與家長(zhǎng)溝通的心得體會(huì)的感受(5篇)

第頁(yè)共頁(yè)與家長(zhǎng)溝通的心得體會(huì)的感受(5篇)與家長(zhǎng)溝通的心得體會(huì)的感受篇一由于班主任與學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作中的困難認(rèn)識(shí)不一致，特別是當(dāng)教育教學(xué)效果不佳時(shí)，雙方就易產(chǎn)生互相抱怨的情緒：如一方怨老師不會(huì)“教”，對(duì)自己子女有偏見(jiàn)；而另一方那么怨家長(zhǎng)家教不嚴(yán)，縱容、袒護(hù)其子女。此外，由于所處環(huán)境的不同，老師理解的較多是學(xué)生的在校情況，而家長(zhǎng)理解的較多是學(xué)生在家的情況，而學(xué)生由于環(huán)境的不同表現(xiàn)出來(lái)的行為也會(huì)有所差異，假如雙方缺乏溝通的話，就會(huì)由以上的抱怨情緒導(dǎo)致某種對(duì)立情緒，最終將對(duì)學(xué)消費(fèi)生不利的影響。例如，我班就有不少學(xué)生在校淘氣、吊兒郎當(dāng)，各項(xiàng)根本工作不做或馬虎了事，而家訪時(shí)家長(zhǎng)都聲稱(chēng)其子女在家如何聽(tīng)話，如何懂禮貌。因此，作為班主任應(yīng)及時(shí)地找時(shí)機(jī)與學(xué)生家長(zhǎng)坐下來(lái)，互相交換意見(jiàn)、看法，詳細(xì)分析^p問(wèn)題產(chǎn)生的原因，協(xié)商其解決的方法。這就要求班主任在日常教學(xué)工作中能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、問(wèn)題，適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)地進(jìn)展家訪。家訪中要防止向家長(zhǎng)“告狀”，要同時(shí)尊重家長(zhǎng)。因?yàn)槊课患议L(zhǎng)都是“望子成龍，望女成鳳”，雖然有時(shí)“恨鐵不成鋼”，個(gè)別家長(zhǎng)會(huì)在一怒之下對(duì)孩子進(jìn)展棍棒教育，但心底里還是非常疼愛(ài)自己的孩子，他們喜歡看到、聽(tīng)到自己孩子的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，而往往無(wú)視其短處、缺點(diǎn)。因此，班主任在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，要防止傷害家長(zhǎng)的感情，不要使用推卸責(zé)任的挖苦、挖苦的語(yǔ)言。通過(guò)家訪，要使家長(zhǎng)真正感到：老師是在盡職盡責(zé)盡心盡力地教育自己的孩子。并適時(shí)通過(guò)各種途徑向家長(zhǎng)傳遞教育的正確方法，以獲得家長(zhǎng)配合。班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的教育思想與教育方法都會(huì)有所差異，加之文化素質(zhì)及道德修養(yǎng)不盡一樣，對(duì)學(xué)生的期望有所不同，對(duì)學(xué)生要求的標(biāo)準(zhǔn)不相一致，這樣就會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生各方面的評(píng)價(jià)產(chǎn)生較大的差距。如班主任要求學(xué)生要全面開(kāi)展，家長(zhǎng)要求學(xué)生考試成績(jī)好，能升學(xué)，有“長(zhǎng)進(jìn)”。于是，有的家長(zhǎng)就不喜歡自己的孩子參加學(xué)校以及社會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)，說(shuō)這些活動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)。多數(shù)班主任在約見(jiàn)家長(zhǎng)時(shí)，說(shuō)得多，聽(tīng)得少，只顧自己痛快，把學(xué)生的種種不是和自己的苦水一股腦倒出來(lái)。家長(zhǎng)聽(tīng)了難免對(duì)老師的才能產(chǎn)生疑心或?qū)蠋煯a(chǎn)生厭惡情緒，而使溝通產(chǎn)生隔膜，不利于問(wèn)題的解決。不妨換個(gè)方式，班主任作個(gè)聽(tīng)眾，如何呢？我們班有一個(gè)學(xué)生，迷上電腦游戲，經(jīng)常上網(wǎng)吧玩，上課無(wú)精打采，放學(xué)就往網(wǎng)吧跑，甚至出現(xiàn)曠課。他家人也知道，但無(wú)論如何怎么罵、甚至打還是改正不了。對(duì)于他的表現(xiàn)，我一直不滿意，屢次找他談話，但每次都沒(méi)有多大的成效。最后到他家與家長(zhǎng)會(huì)面。家長(zhǎng)很主動(dòng)地向我理解情況，并將這位學(xué)生從小學(xué)一直以來(lái)的情況給我作了反映。從他談到的情況中，我理解到這位學(xué)生在初一就已經(jīng)迷上電腦游戲，可謂中毒至深。要想一下改正恐怕困難，所以對(duì)于他的情況要采取不同的方法來(lái)對(duì)待。因此本著解決問(wèn)題的思想，我并沒(méi)有來(lái)一通告狀詞，而是給其家長(zhǎng)一個(gè)建議：讓學(xué)生寫(xiě)一份保證〔或是協(xié)議〕書(shū)，給自己一周定個(gè)打游戲的時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間外絕對(duì)不允許打游戲，然后給其一定時(shí)間漸漸改正，然后請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)其子女的上下學(xué)時(shí)間進(jìn)展催促，后來(lái)證明效果還可以。因?yàn)樵搶W(xué)生有了名正言順的時(shí)間玩游戲，他得考慮假設(shè)不守信可能面對(duì)嚴(yán)厲的處分。因此見(jiàn)了家長(zhǎng)就劈頭蓋臉地一番數(shù)落，結(jié)果可能不能理解學(xué)生的真實(shí)情況，找到更實(shí)在有效的解決方法?？梢?jiàn)，有時(shí)候多說(shuō)不如少說(shuō)，甚至作個(gè)聽(tīng)眾也不錯(cuò)！傾聽(tīng)有兩個(gè)好處，一是造成平等的談話氣氛，二是便于我們從中捕捉信息。要深化淺出，將大道理說(shuō)出，小學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化程度，素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會(huì)遇到一些“護(hù)短”的粗魯?shù)募议L(zhǎng)，那就必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。多數(shù)學(xué)生在學(xué)校作了錯(cuò)事之后是不會(huì)向家長(zhǎng)坦白的，反而說(shuō)別人怎樣錯(cuò)，老師又如何袒護(hù)那些同學(xué)，這往往引起家長(zhǎng)的誤解。所以班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的根底上，用征求意見(jiàn)的態(tài)度，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。駕馭好批評(píng)的藝術(shù)，用愛(ài)心感化家長(zhǎng)，使他能理智地與老師一起解決問(wèn)題，工作起來(lái)就容易得多了。事實(shí)說(shuō)明家長(zhǎng)能理智地中肯地教育好子女，那么，他的子女在學(xué)校的表現(xiàn)也會(huì)相對(duì)較好。所以，班主任應(yīng)重視與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，更要講究語(yǔ)言的藝術(shù)。因此，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)、職業(yè)背景以及他們對(duì)子女的期望程度有所理解，然后根據(jù)這些信息，及時(shí)、客觀、全面地向家長(zhǎng)反映其子女的表現(xiàn)情況。在談情況時(shí)，要克制對(duì)優(yōu)生家長(zhǎng)談優(yōu)點(diǎn)，對(duì)差生家長(zhǎng)談缺點(diǎn)的習(xí)慣，也要防止報(bào)喜不報(bào)憂的老好人心理。對(duì)于學(xué)生目前存在的問(wèn)題要說(shuō)全面，說(shuō)透徹，指出其危害性，并表示出想與家長(zhǎng)共同商量解決方法的意愿。在與家長(zhǎng)進(jìn)展心理溝通時(shí)，還要注意耐心地聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)要做出合情合理的解釋?zhuān)员闩c學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。“溝通無(wú)限”，方法不拘一格。但無(wú)論采用何種方法、技巧，你都要出于真誠(chéng)，并力求有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展。與家長(zhǎng)溝通的心得體會(huì)的感受篇二第一，我認(rèn)為必須理解學(xué)生的家庭情況和家長(zhǎng)的根本信息。因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)、性格、認(rèn)知程度的不同，他們的教育觀念和教育方式也不盡一樣。你可以通過(guò)走訪、電訪或和學(xué)生的聊天中，理解家里父母的立場(chǎng)，對(duì)孩子的教育方法，甚至可以感覺(jué)出家庭是否和睦，什么是他們忌諱的，什么是他們喜歡的等等。這樣，在和家長(zhǎng)的溝通時(shí)，就更能知己知彼。第二，對(duì)不同的家長(zhǎng)，一定要有不同的態(tài)度。比方對(duì)于那些對(duì)孩子相對(duì)寵愛(ài)的家長(zhǎng)，交流時(shí)，首先應(yīng)該肯定他孩子的優(yōu)點(diǎn)，在充分、客觀的贊揚(yáng)中，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)你的尊重回報(bào)尊重，之后，你再委婉指出他的孩子的缺乏之處，這樣讓他承受你的觀點(diǎn)就是順理成章的事情了。又比方對(duì)于那些平時(shí)對(duì)孩子不聞不問(wèn)，放任不管的家長(zhǎng)，我們要不斷激發(fā)家長(zhǎng)的責(zé)任感，積極主動(dòng)讓他們參與到對(duì)孩子的各項(xiàng)教育活動(dòng)中來(lái)，也必須對(duì)他們指出放任不管對(duì)孩子成長(zhǎng)帶來(lái)的危害。再比方對(duì)那些后進(jìn)生的家長(zhǎng)，我們不能總是橫向比擬，要讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子有了信心，他才會(huì)主動(dòng)跟我們班主任交流，配合我們的工作。第三，在信息興旺的當(dāng)今，我們可以用多種先進(jìn)科學(xué)、便捷有效的的方式進(jìn)步交流的實(shí)效性。像筆者所在學(xué)校，交流形式就是豐富多彩。比方家校聯(lián)絡(luò)通，每周一次的反應(yīng)，包括學(xué)生的近況，家庭作業(yè)，要交的費(fèi)用，家長(zhǎng)要注意的事項(xiàng)等等。比方班級(jí)qq群，一般每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)群，有必要時(shí)家長(zhǎng)〔或兄弟姐妹等〕都參加進(jìn)來(lái)，可以聊下當(dāng)天的作業(yè)，學(xué)生的表現(xiàn)，教育的心得等。比方電訪，學(xué)生有任何特殊表現(xiàn)或要請(qǐng)假出校門(mén)，班主任都要告知家長(zhǎng)，當(dāng)然不是隨意把學(xué)生的缺點(diǎn)放大，更不是打小報(bào)告。比方走訪，這是最有效的家校聯(lián)絡(luò)手段。像我們學(xué)校，每個(gè)學(xué)期期末都會(huì)組織全校教職工，自上而下，大面積的對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)展走訪。在這種近間隔的交流中，我們總能及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而有效解決問(wèn)題。還有每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)之間多交流心得，談?wù)勛约旱慕逃?jīng)歷，也是深受家長(zhǎng)喜歡并有很好效果的溝通方式。當(dāng)然，和家長(zhǎng)進(jìn)展有效溝通策略多多，我想我們無(wú)論采用什么樣的方法，都必須遵循以下幾條原那么：1、坦誠(chéng)相對(duì)，有禮有節(jié)。班主任要本著誠(chéng)懇的態(tài)度和家長(zhǎng)進(jìn)展交流，尊重他們的人格與觀點(diǎn)，耐心、虛心、誠(chéng)心地聽(tīng)取他們合理有益的建議。家長(zhǎng)都是要面子的，我們不能為了孩子一點(diǎn)錯(cuò)誤，就立馬讓家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)承受“教育”，假如方式方法不對(duì)，可能還會(huì)引發(fā)家長(zhǎng)的反感甚至抗拒心理。只有我們先積極主動(dòng)，誠(chéng)心誠(chéng)意去打動(dòng)他的心，再循序漸進(jìn)，漸漸實(shí)現(xiàn)教育目的。共同的坦誠(chéng)，換位考慮，有禮有節(jié)，才能讓溝通和諧、持續(xù)。作為德育工作者，我們首先必須能沉得住氣，不能性急，更不能辱罵家長(zhǎng)，否那么一切工作前功盡棄。2、天時(shí)地利人和。和家長(zhǎng)的溝通，一定要抓住最好的時(shí)機(jī)和地點(diǎn)，還要找準(zhǔn)話題的切入點(diǎn)。假設(shè)是很小的問(wèn)題，可以通知；假設(shè)是私人的問(wèn)題，就絕對(duì)不能在辦公室里交流；假設(shè)學(xué)生犯錯(cuò)比擬嚴(yán)重，也適宜選取走廊、或人少的地方交流。話題的切入點(diǎn)要適宜，比方學(xué)生父母，可以直接入正題，而學(xué)生的爺爺奶奶，最好能以拉家常的形式進(jìn)入話題，在舒適溫馨的環(huán)境中進(jìn)展溝通。只有場(chǎng)合找對(duì)了，人的心情才能舒暢了，交流就順利多了。3、平等獨(dú)立，不卑不亢。我所說(shuō)的平等更多意義上是指我們教育工作者也應(yīng)該維護(hù)自己的利益和尊嚴(yán)。相信每位班主任都能在工作中遇到那些蠻不講理甚至仇視班主任的家長(zhǎng)，在他的咄咄逼人下，許多年輕班主任會(huì)招架不住，委曲求全，甚至痛哭流涕。其實(shí)，在這種情況下，我們大可不必發(fā)言，無(wú)須過(guò)多解釋?zhuān)灰覀兊奶幚砗锨椤⒑侠?、合法，我們不必庸人自擾，更不必低聲下氣，有損了老師的形象和人格。老師如何與家長(zhǎng)進(jìn)展有效溝通是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)永無(wú)止境的技術(shù)。和家長(zhǎng)說(shuō)什么，怎樣和家長(zhǎng)說(shuō)，都需老師深思熟慮。把家長(zhǎng)說(shuō)惱了，我們的德育工作就遇障礙了；把家長(zhǎng)說(shuō)通了，我們的德育工作就順了；把家長(zhǎng)說(shuō)開(kāi)心了，我們的德育工作就如虎添翼，處理學(xué)惹事件將得心應(yīng)手。當(dāng)然，最主要的是，教育本身就是家庭、學(xué)校、社會(huì)三維一體的，只有三方面和諧了，教育才能開(kāi)展，才能進(jìn)步。與家長(zhǎng)溝通的心得體會(huì)的感受篇三在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校教育與家庭教育在教育目的、內(nèi)容和方法上表現(xiàn)是否一致，直接影響教育質(zhì)量和效率的進(jìn)步，關(guān)系到學(xué)生的安康成長(zhǎng)，共同的愿望和一致的社會(huì)責(zé)任，要求老師與學(xué)生家長(zhǎng)之間必須合作和交流，建立一種和諧的友誼關(guān)系，從而多角度、多層次地發(fā)揮教育的功能，以促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展。老師與家長(zhǎng)怎樣才能到達(dá)有效的溝通呢？我覺(jué)得應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：老師要想與家長(zhǎng)獲得聯(lián)絡(luò)，主動(dòng)熱情地與家長(zhǎng)相交，在心理雙方架起彼此信任的橋梁，以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的有效合作，例如：我通過(guò)家園雙方互相訪問(wèn)，聯(lián)絡(luò)；召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)；家長(zhǎng)開(kāi)放日；親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等，通過(guò)這些活動(dòng)拉近家長(zhǎng)與老師的間隔，親密孩子與父母的關(guān)系。還可定期開(kāi)展家長(zhǎng)個(gè)別咨詢(xún)活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際問(wèn)題。比方說(shuō)：班上的嘉睿、戎騰、樂(lè)添、鄭佳等小朋友的生活獨(dú)立性較薄弱。那如何培養(yǎng)幼兒良好的獨(dú)立性呢？是這些家長(zhǎng)們所關(guān)注的。因此在于家長(zhǎng)的溝通中，我建議家長(zhǎng)平時(shí)多給孩子一些處理事情的時(shí)機(jī)：如洗自己的手絹、襪子，自己洗漱，自己拾掇玩具、作業(yè)本、小畫(huà)書(shū)等。隨著孩子常時(shí)間的鍛練和培養(yǎng)，相信孩子們會(huì)逐漸增強(qiáng)獨(dú)立生活、獨(dú)立考慮、獨(dú)立做事的才能。以上這些都是老師可以利用的與家長(zhǎng)溝通的途徑。在教育理論中，老師和家長(zhǎng)存在許多不合作現(xiàn)象，很大程度上是由于老師對(duì)家長(zhǎng)尊重不夠或雙方不理解而造成的，因此，在老師與家長(zhǎng)的交往中，一是要尊重家長(zhǎng)，尊重他們的感情，尊重他們的意見(jiàn)，尊重他們的人格。老師不可擺出一付教育權(quán)威的架子，或明或暗地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)展旁敲側(cè)擊，使家長(zhǎng)不愿接近。二是要理解家長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)也理解老師，作為家長(zhǎng)，一般都期盼孩子成才，對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常關(guān)心，孩子在學(xué)校表現(xiàn)不好，就會(huì)覺(jué)得臉上無(wú)光，老師在與家長(zhǎng)接觸，不宜總是向家長(zhǎng)指出孩子的缺點(diǎn)、短處，向家長(zhǎng)“告狀”，不要用刻薄的語(yǔ)言指責(zé)，挖苦學(xué)生，應(yīng)從有利于學(xué)生開(kāi)展的角度客觀地交換意見(jiàn)，研究互相配合教育，培養(yǎng)孩子的對(duì)策與方法。為了使家長(zhǎng)與老師更好地配合，老師應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)樹(shù)立教育信心，幫助家長(zhǎng)進(jìn)步教育素養(yǎng)，老師應(yīng)多方面理解學(xué)生家長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)的不同情況采取不同的措施。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)幫助家長(zhǎng)指定教育方案，明確教育方向。例如：我班的宇烽、云逸、兆豐等常有發(fā)如今與小朋友交往中存在進(jìn)犯性行為。事后會(huì)推卸責(zé)任或承受批評(píng)表示以后不敢了，但大都不久就又犯了。針對(duì)這種情況，我與家長(zhǎng)進(jìn)展反應(yīng)和溝通，希望家園共同為幼兒提供一個(gè)安康向上的生活空間，不要在孩子面前講有攻擊色彩的話語(yǔ)。并建議家長(zhǎng)采用“轉(zhuǎn)移注意”法，給幼兒予較多的關(guān)注，比方說(shuō)：消耗能量，在孩子情緒緊張或怒氣沖沖時(shí)，可以帶他去跑步打球或進(jìn)展棋類(lèi)活動(dòng)；引導(dǎo)幼兒經(jīng)常從事這類(lèi)活動(dòng)有助于恢復(fù)他們的心理平衡，逐漸轉(zhuǎn)移進(jìn)犯性行為。老師與家長(zhǎng)之間的交往，是教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，不是處于功利目的，例如：有的家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)幼兒園就是希望獲得老師對(duì)孩子多一些照顧和偏愛(ài)。因此，百般討好老師，尋找哪一位是班里的“主管”，哪一位比擬好說(shuō)話，就想方法或利用節(jié)日給老師：“意思意思”。倘假設(shè)事后沒(méi)有對(duì)他的孩子照顧好或存在誤解，家長(zhǎng)便開(kāi)場(chǎng)論頭品足，與其他家長(zhǎng)結(jié)起伴來(lái)，言談中表示出不滿足或是做“最后發(fā)難”，使家長(zhǎng)和老師不和諧的影子在童心中罩上陰影，本來(lái)很快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，隨著成人的議論紛紛而留下傷痕。對(duì)于這種情況，我們應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)和杜絕利和交往直接或變相收學(xué)生家長(zhǎng)的好處的行為，以維護(hù)人民老師的形象。與家長(zhǎng)溝通的心得體會(huì)的感受篇四人與人之間的交往離不開(kāi)溝通，老師與家長(zhǎng)作為孩子成長(zhǎng)的重要的引路人，老師與家長(zhǎng)的溝通顯得尤為重要。雙方本著一切為了孩子的目的，按說(shuō)，家長(zhǎng)與老師在大方向上，是沒(méi)有矛盾的。但世界上的每一個(gè)人，都是不同的，都有各自特點(diǎn)，所以，老師在與家長(zhǎng)交往與溝通中，也會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)與老師產(chǎn)生矛盾的現(xiàn)象，最明顯的一方面是在溝通方面產(chǎn)生誤解。那么，我們老師應(yīng)該怎么樣才能盡量保持與班上的幾十名家長(zhǎng)協(xié)調(diào)一致，良好地與家長(zhǎng)進(jìn)展溝通，到達(dá)家園共育的目的呢？我認(rèn)為以下幾點(diǎn)很重要：老師首先要用自己寬闊的心胸來(lái)欣賞、包容、熱愛(ài)孩子。欣賞每一個(gè)孩子的長(zhǎng)處，包容每一個(gè)孩子的短處。本著全心全意為孩子的目的，來(lái)與家長(zhǎng)進(jìn)展交流孩子在園的表現(xiàn)，并且在交流中把自己的這種愛(ài)傳遞給家長(zhǎng)、感染家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)感覺(jué)到老師在愛(ài)他的孩子，盡心盡責(zé)為孩子們的教育而工作。那么家長(zhǎng)自然會(huì)信任老師，并且持積極的態(tài)度來(lái)與老師溝通，熱心支持、配合老師的工作。每一個(gè)孩子都是父母心目中的寶貝，每一個(gè)家長(zhǎng)也都希望自己的孩子往好的方向開(kāi)展，每一個(gè)為人父母者都喜歡聽(tīng)到別人夸獎(jiǎng)自己的孩子，不喜歡聽(tīng)到別人對(duì)自己孩子的完全否認(rèn)。所以，老師在與家長(zhǎng)交流孩子在園情況時(shí)，要多抓住孩子的閃光點(diǎn)來(lái)表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)、肯定孩子的進(jìn)步。在肯定孩子的同時(shí)，與家長(zhǎng)一起共同來(lái)討論孩子存在的小缺點(diǎn)，雙方形成一致的教育目的、教育方式。這樣，家長(zhǎng)就會(huì)很容易在心理上承受我們、支持我們。如：我班的覃瑯小朋友是個(gè)很安靜、學(xué)習(xí)很認(rèn)真的孩子，但她的性格比擬內(nèi)向、與小朋友一直不怎么玩的來(lái)，也比擬少與老師溝通。在媽媽接孩子的時(shí)候，我首先向覃瑯?gòu)寢尶隙ê⒆拥亩屡c乖巧，然后把她比擬少與人交往的情況反映給她媽媽聽(tīng)，雙方一起討論孩子形成這一性格特點(diǎn)的原因，尋找?guī)椭⒆痈牧嫉姆椒凹议L(zhǎng)和老師在今后的教育方式上需要注意的地方。這樣，既到達(dá)了家園同育的目的，而家長(zhǎng)也不會(huì)因自己孩子有缺點(diǎn)或者在園表現(xiàn)不好而心情不愉快。一個(gè)班的孩子，有些比擬文靜，有些比擬淘氣。針對(duì)個(gè)性不同的孩子，老師的教育方法應(yīng)該有所不同，那么對(duì)于他們的家長(zhǎng)，溝通的方式也有所不同。對(duì)于懂事、乖巧的一類(lèi)孩子，老師不需要費(fèi)那么的心思來(lái)管教，家長(zhǎng)對(duì)孩子在園的學(xué)習(xí)、生活也比擬放心。對(duì)于這類(lèi)孩子，我們除了向家長(zhǎng)反映孩子在園的情況外，還可以共同討論教育孩子的好方法，偶然也要提醒家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)應(yīng)該注意的地方。而對(duì)于比擬淘氣、容易傷害到別人的一些孩子，老師需要花更多的心思來(lái)關(guān)注他們，對(duì)他們的要求也會(huì)嚴(yán)格一些。那么，老師就要在觀察到孩子的頑皮后，把自己的這種教育想法告訴家長(zhǎng)，獲得家長(zhǎng)的支持，與這一類(lèi)孩子的家長(zhǎng)達(dá)成教育理念上的共識(shí)。當(dāng)孩子在園做錯(cuò)事情時(shí)，老師除了嚴(yán)格要求孩子，向孩子講清楚老師嚴(yán)格要求的原因，讓孩子明白事理，在承受老師教育的同時(shí)，也應(yīng)在家長(zhǎng)接孩子的時(shí)候，及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)明事情的情況。一來(lái)，可以起到共同教育孩子的目的，同時(shí)也會(huì)防止出現(xiàn)個(gè)別幼兒不能領(lǐng)會(huì)老師的意思，回家對(duì)家長(zhǎng)表述不清楚事實(shí)原由，讓家長(zhǎng)對(duì)老師引起不必要的誤會(huì)與矛盾。記得剛來(lái)南外的第一學(xué)期，有一天，我比擬嚴(yán)厲地批評(píng)了一位上課玩耍、并影響到別人學(xué)習(xí)的孩子。孩子回家后，向家長(zhǎng)訴說(shuō)他在園所受的委屈，結(jié)果，第二天家長(zhǎng)來(lái)園詢(xún)問(wèn)孩子昨天的情況。雖然沒(méi)有引起太大的誤會(huì)，但這種家長(zhǎng)上前詢(xún)問(wèn)的方式確實(shí)讓我為難了一番。那么，針對(duì)目前班上一些因淘氣影響別人利益或者犯小錯(cuò)誤的幼兒，在堅(jiān)持我的教育原那么的同時(shí)，我會(huì)想方設(shè)法讓這些孩子懂得老師對(duì)他教育的良苦用心與原因。同時(shí)，及時(shí)向家長(zhǎng)反映情況，以獲得家長(zhǎng)的支持與幫助。一個(gè)班的家長(zhǎng)，性格、受教育程度、職業(yè)等都有許多不同。所以，我們?cè)谂c他們溝通的時(shí)候，也有不同的方式方法。對(duì)于性格直爽、心胸開(kāi)闊的家長(zhǎng)，可以采用直接的方式與家長(zhǎng)溝通，如：今天寶寶上體育課把球打到別人了，我們要一起提醒他以后玩球時(shí)注意平安；而對(duì)于脾氣急躁、比擬沒(méi)耐心的家長(zhǎng)，老師又要運(yùn)用循循善誘、多表?yè)P(yáng)、婉轉(zhuǎn)提醒的溝通方式；對(duì)于缺乏主動(dòng)與老師溝通的家長(zhǎng)，老師要積極、主動(dòng)向家長(zhǎng)反映孩子在園的表現(xiàn)。這些都需要老師根據(jù)平時(shí)的觀察，分析^p各類(lèi)家長(zhǎng)的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞健？傊蠋熢谂c家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，要懷著一顆一切為了孩子的愛(ài)心、熱心地向家長(zhǎng)介紹園內(nèi)活動(dòng)、教學(xué)狀況；誠(chéng)心地幫助家長(zhǎng)解決一些孩子生活上、學(xué)習(xí)上的問(wèn)題；虛心地承受家長(zhǎng)的建議；耐心地解答家長(zhǎng)的疑問(wèn)等等。有了愛(ài)，我想，所有的工作也就會(huì)迎刃而解，我們當(dāng)老師的也會(huì)做到問(wèn)心無(wú)愧。與家長(zhǎng)溝通的心得體會(huì)的感受篇五家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，隨著整個(gè)民族素質(zhì)的進(jìn)步，家長(zhǎng)的程度也在不斷的進(jìn)步。我們要充分掌握這一有利條件，積極發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)配合我們的教育教學(xué)工作。所以，如何與家長(zhǎng)進(jìn)展融恰的溝通，至關(guān)重要。確實(shí)與家長(zhǎng)溝通是一門(mén)藝術(shù)，更是一種超越知識(shí)的智慧。在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，我覺(jué)得以下幾個(gè)方面很重要：盡管在老師與家長(zhǎng)關(guān)系中，老師起主導(dǎo)作用，但他們?cè)谌烁裆鲜峭耆降鹊模淮嬖谧鸨?、上下之別。因此，我們必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話”孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析^p問(wèn)題的癥結(jié)所在，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。我們切忌動(dòng)不動(dòng)就向家長(zhǎng)“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為老師，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)，不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話，不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。否那么會(huì)造成老師與家長(zhǎng)之間的隔膜甚至對(duì)立，還可能引起學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)或老師的不滿，損害老師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的'前提，正如常言所說(shuō)：“敬人者，人恒敬之”。每次家訪我都事先與家長(zhǎng)約定，不做“不速之客”，以免使家長(zhǎng)因我的突然來(lái)訪而感到不自在。家訪一定要圍繞事先確定的目的進(jìn)展，有時(shí)請(qǐng)數(shù)學(xué)老師陪同。一方面顯得我們較有誠(chéng)意與重視，另一方面也可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的聯(lián)絡(luò)。在家訪中我表現(xiàn)出了足夠的誠(chéng)心和愛(ài)心，講話也特別注意方式，多表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，對(duì)孩子的缺點(diǎn)，盡可能委婉的表達(dá)。假如我們對(duì)家長(zhǎng)抱有誠(chéng)心，對(duì)學(xué)生擁有一顆愛(ài)心，那么，家長(zhǎng)必然會(huì)成為我們的朋友。切記，表?yè)P(yáng)學(xué)生就是表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)，批評(píng)學(xué)生就是在打家長(zhǎng)的臉。任何老師，無(wú)論他具有多么豐富的理論經(jīng)歷和深沉的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出過(guò)失。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的進(jìn)步