幼兒園體育活動(dòng)開(kāi)展情況調(diào)查報(bào)告

《幼兒園體育活動(dòng)開(kāi)展情況調(diào)查報(bào)告》隨著安吉、利津等戶外自主游戲在國(guó)內(nèi)外的影響，幼兒園戶外自主游戲的大規(guī)模開(kāi)展。戶外自主游戲活動(dòng)(以下簡(jiǎn)稱自主游戲)對(duì)培養(yǎng)幼兒自主、探索、合作、創(chuàng)新等能力，有著積極意義。就開(kāi)展中可能存在問(wèn)題，對(duì)P幼兒園教師和區(qū)域內(nèi)幼兒體育教師進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，對(duì)有無(wú)開(kāi)展的P幼兒園兩屆畢業(yè)幼兒體能數(shù)據(jù)的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。內(nèi)容與方法(略)1結(jié)果1.1集體教學(xué)淡化注重發(fā)展幼兒自主、合作、探索的活動(dòng)盛行，理念也更多關(guān)注個(gè)體差異。在此類活動(dòng)中，幼兒興趣高，在游戲中與他人合作獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。但同時(shí)集體活動(dòng)形式被看淡。訪談中了解教師進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)減少，教學(xué)研討活動(dòng)更多區(qū)域、戶外等為主導(dǎo)，公開(kāi)課形式少。戶外自主游戲其中包含體育類游戲，部分被訪者認(rèn)為已進(jìn)行幼兒體育活動(dòng)，在詢問(wèn)體育類自主游戲與體育活動(dòng)界定上不清晰。1.2幼兒規(guī)則意識(shí)變?nèi)蹙陀變阂?guī)則意識(shí)變化進(jìn)行訪談。對(duì)教齡5年上的12名幼兒體育專任教師訪談發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)組織方面較以往難組織，組織過(guò)程慢，注意不集中等問(wèn)題。24名班級(jí)老師反饋規(guī)則意識(shí)也有所降低，但無(wú)體育教師態(tài)度強(qiáng)烈。1.3評(píng)價(jià)觀的趨同訪談中發(fā)現(xiàn)在評(píng)價(jià)上存在意識(shí)偏差，不全面。當(dāng)前盛行某些形式，不自覺(jué)用類似的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)其他項(xiàng)目。例：戶外自主重點(diǎn)在自主，自主性成為評(píng)價(jià)其他戶外活動(dòng)的因素。“自主、探索、創(chuàng)新、合作”等成為主要評(píng)價(jià)關(guān)鍵詞;導(dǎo)致教師評(píng)課或自評(píng)中，潛移默化以此作為基調(diào)，用以評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織、材料投放等。1.4體能數(shù)據(jù)對(duì)比P幼兒園2015學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)始戶外自主游戲。選取2016年、2018年兩屆畢業(yè)幼兒最后一學(xué)期初數(shù)據(jù)，共計(jì)413名幼兒，2016年208個(gè)，2018年205個(gè)。兩組自主游戲開(kāi)展類別：2016屆未開(kāi)展為A組，2018屆開(kāi)展2年為B組，A組作為參照組。兩組在小班第一學(xué)期末BMI與其他項(xiàng)目數(shù)據(jù)差異不顯著為前提。體能項(xiàng)目以廣東省幼兒園評(píng)估項(xiàng)目為依據(jù)，分別為二十米跑、立定跳遠(yuǎn)、一分鐘拍球、單腳站、投沙包。對(duì)A、B組數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。BMI：A組=15.2182±2.11361，B組=15.5950±1.83681，t=1.923，p>0.05。二十米快速跑：A組=5.2824±0.53909s，B組=5.3387±0.50074s，t=1.096，p>0.05。投擲沙包：A組=569.1129±119.80314cm，B組=578.4273±106.76047cm。t=0.832，p>0.05。立定跳遠(yuǎn)：A組=109.3558±12.60375cm。B組=116.6921±13.41286cm。t=5.714，p<0.01。一分鐘拍球：A組=107.6019±16.95580，B組=113.6098±19.34171。t=3.349，p<0.01。單腳站：A組=123.1077±57.53973s，B組=92.2600±58.49953s，t=5.356，p<0.01。A、B兩組在BMI、二十米快速跑、投擲沙包無(wú)顯著差異。在立定跳遠(yuǎn)、一分鐘拍球兩項(xiàng)，B組好于A組。在單腳站立項(xiàng)目上A組好于B組。即自主游戲開(kāi)展組在立定跳遠(yuǎn)、一分鐘拍球數(shù)據(jù)高，單腳站立數(shù)據(jù)低。2分析討論2.1集體教學(xué)與自主游戲集體教學(xué)是否等于理念落后、小學(xué)化?概念的不清晰前提下，更多選擇是不去嘗試。據(jù)調(diào)查各類幼兒園評(píng)估活動(dòng)中，表現(xiàn)形式更多是自主類活動(dòng)，集體教學(xué)則以吸引眼球的內(nèi)容出現(xiàn);同時(shí)集體體育活動(dòng)隨之淡化。以往集體教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)主要形式，是呈現(xiàn)教師教育智慧的重要手段，有專家提出教師要注重集體教學(xué)的開(kāi)展。戶外自主游戲開(kāi)展后，同樣目標(biāo)下的集體活動(dòng)是否該忽視?幼兒體育活動(dòng)面臨同樣問(wèn)題，戶外自主游戲包含體育類游戲。融入體育類游戲的戶外自主游戲變得更有活力，該如何評(píng)價(jià)此種體育類戶外自主游戲?《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“正常情況下幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間每天不少于2小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)”。常規(guī)體育活動(dòng)需具備：運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、技能、技巧等，但在體育類自主游戲難以保障全部環(huán)節(jié)。被訪者提出會(huì)不會(huì)運(yùn)動(dòng)過(guò)量的問(wèn)題。從運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)與運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度闡述下：在戶外活動(dòng)時(shí)間界定上，美國(guó)、新西蘭、澳大利亞等官方文件界定為2-5小時(shí)。另體育類自主游戲運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度如何?應(yīng)用黃意蓉的《幼兒體育活動(dòng)強(qiáng)度評(píng)價(jià)量表》結(jié)合運(yùn)動(dòng)手環(huán)心率測(cè)試兩種方式，對(duì)體育類自主游戲中的幼兒抽查發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度上顯著低于有組織的體能鍛煉活動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)量?jī)蓚€(gè)指標(biāo)運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)、強(qiáng)度未到過(guò)量。運(yùn)動(dòng)是幼兒身心發(fā)展的重要因素，建議在戶外自主游戲之余，開(kāi)展有運(yùn)動(dòng)量要求的集體體育活動(dòng)是必要。2.2規(guī)則意識(shí)與自主發(fā)展體育專任教師的反饋意見(jiàn)是戶外自主開(kāi)展過(guò)程導(dǎo)致幼兒規(guī)則意識(shí)的減弱。班級(jí)老師對(duì)此未明確主要原因，但在自主游戲之外，還陳述時(shí)代背景、父母教養(yǎng)方式等多方原因。基于此就規(guī)則意識(shí)方面，進(jìn)行項(xiàng)目與規(guī)則意識(shí)的相關(guān)分析。單腳站項(xiàng)目屬于平衡類，隸屬前庭功能。前庭功能失調(diào)的幼兒表現(xiàn)好動(dòng)不安、注意力不集中、不安心聽(tīng)教師話、左右張望、自控能力差等，即符合規(guī)則意識(shí)差的表現(xiàn)。為此，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方面就幼兒?jiǎn)文_站與規(guī)則意識(shí)相關(guān)性進(jìn)行數(shù)據(jù)上論證，找出單腳站較弱的85名幼兒，在班級(jí)教師未知情下，進(jìn)行規(guī)則意識(shí)調(diào)查。其中67名78.8%幼兒屬于規(guī)則意識(shí)相對(duì)薄弱的，12名14.1%屬于身體素質(zhì)較弱的。其他6名7%。將規(guī)則意識(shí)調(diào)查的五個(gè)維度與單腳站數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)回歸分析發(fā)現(xiàn)，存在數(shù)據(jù)上的正向回歸關(guān)系。即單腳站與規(guī)則意識(shí)存在數(shù)據(jù)上因果關(guān)系。A、B組單腳站數(shù)據(jù)存在顯著差異，A組強(qiáng)于B組，A組的規(guī)則意識(shí)好于B組;與體育教師反饋相同。說(shuō)明戶外自主游戲開(kāi)展過(guò)程中在規(guī)則意識(shí)方面還有待加強(qiáng)。班級(jí)教師與體育教師反饋的程度不同，可能在于體育教師教授的班級(jí)較多，對(duì)比性更強(qiáng)些。2.3評(píng)價(jià)教師與評(píng)價(jià)幼兒評(píng)價(jià)教師活動(dòng)方面：客觀分析活動(dòng)類型作為評(píng)價(jià)的前提?；顒?dòng)本身從發(fā)展幼兒角度出發(fā)，無(wú)優(yōu)劣之分，例如一節(jié)安全集體活動(dòng)與一節(jié)科學(xué)探索活動(dòng)是不同的，前者是教師是主導(dǎo)后者教師為引導(dǎo)。不同的活動(dòng)有著自身特有的評(píng)價(jià)，一招一式的集體活動(dòng)不存在本質(zhì)上的不足，關(guān)鍵在于集體教學(xué)活動(dòng)能否更好的貫徹目標(biāo)，如注重個(gè)體發(fā)展的內(nèi)容則不主張集體。又如在體育活動(dòng)三維目標(biāo)設(shè)置中，情感目標(biāo)的比重一般設(shè)置10-15%，目標(biāo)雖有涉及探索、創(chuàng)新的，但體育活動(dòng)目標(biāo)比重最大的目標(biāo)還是體能、技能。評(píng)價(jià)幼兒表現(xiàn)方面：戶外自主游戲中，評(píng)價(jià)幼兒更多以觀察為主要評(píng)價(jià)方式，因?yàn)榱炕u(píng)價(jià)中，涉及干擾因素比較多，導(dǎo)致幼兒的量化結(jié)果誤差多。另評(píng)價(jià)者的主觀性、異同性導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的不穩(wěn)定、不統(tǒng)一。例如投擲沙包，技巧掌握與否，結(jié)果差異很大。所以評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)作為依據(jù)，在評(píng)價(jià)方面需更多描述性評(píng)價(jià)介入。評(píng)價(jià)中幼兒表現(xiàn)為知識(shí)、技能、情感的獲取情況，但其中的過(guò)程、動(dòng)力、方法等品質(zhì)更值得我們?nèi)ピu(píng)價(jià)。3建議3.1集體活動(dòng)促自主游戲完善為避免幼兒群體發(fā)展的馬太效應(yīng)。合理評(píng)價(jià)幼兒群體的現(xiàn)狀，適時(shí)進(jìn)行戶外自主游戲。集體活動(dòng)完善自主活動(dòng)的準(zhǔn)備與結(jié)束部分，集體活動(dòng)在保證幼兒五大領(lǐng)域的基本發(fā)展下，再進(jìn)行自主活動(dòng)。戶外自主游戲開(kāi)展前，集體活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置為戶主內(nèi)容的基礎(chǔ)操作、簡(jiǎn)單語(yǔ)言溝通、合作流程等內(nèi)容。如具備攀爬本領(lǐng)才嘗試爬樹(shù)。戶外自主游戲后，集體活動(dòng)讓幼兒恢復(fù)初始狀態(tài)，即讓不同活動(dòng)中的幼兒身心恢復(fù)到平靜狀態(tài)，例如體育活動(dòng)結(jié)束后五分鐘恢復(fù)正常心率水平。集體活動(dòng)彌補(bǔ)自主游戲未完成的目標(biāo)。如集體體育活動(dòng)與體育類戶外自主游戲目標(biāo)可以并行開(kāi)展。建議將體育活動(dòng)的三維目標(biāo)拆解開(kāi)，體能、技能作為集體體育活動(dòng)的主要目標(biāo)。體育類戶外自主游戲更多關(guān)注幼兒興趣、自我參與、活動(dòng)習(xí)慣等情感類目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3.2加強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)自主游戲有其自身應(yīng)遵循的規(guī)則，并要求幼兒有意識(shí)的實(shí)踐。幼兒風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)，如隱患意識(shí)是指能在未知的環(huán)境或意識(shí)不足情況對(duì)危險(xiǎn)的正確估量，挑戰(zhàn)意識(shí)是在自身保護(hù)意識(shí)下進(jìn)行的具有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐活動(dòng)。建議針對(duì)性加強(qiáng)幼兒前庭功能的鍛煉，開(kāi)展爬行、平衡木、轉(zhuǎn)圈、秋千、蹦床、跳球、騎腳踏車等項(xiàng)目。具體規(guī)則方面，與幼兒一起認(rèn)識(shí)活動(dòng)、分析活動(dòng)，繼而制定規(guī)則，一起遵守、一起監(jiān)督。做到戶外自主游戲有條不紊、活而不亂，實(shí)現(xiàn)規(guī)則下的自由。規(guī)則的制定應(yīng)遵循簡(jiǎn)單、實(shí)用、可行。執(zhí)行中要幼兒在活動(dòng)中強(qiáng)化，積極參與規(guī)則的修正以及保持規(guī)則的一致性等。3.3客觀認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)樹(shù)立客觀的評(píng)價(jià)意識(shí)，對(duì)待不同的活動(dòng)，采取不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)。如自主游戲中教師