黑龍江省哈爾濱師范大學青岡實驗中學校17

哈師大青岡實驗中學2021---2021學年度第一學期10月份考試高一學年語文試題〔卷二〕一、論述類文本閱讀〔此題共3小題，15分〕閱讀下面的文字，完成1--3題。奉旨出差令、朝珠耳機、宮廷娃娃……當600歲的故宮以多種文創(chuàng)產(chǎn)品的形式出現(xiàn)在群眾生活中時，人們既驚訝又新奇，不少年輕人紛紛“路轉粉〞。古老的故宮，用一種流行的方式詮釋了博物館該如何表達“文化+創(chuàng)意〞。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)以文化與創(chuàng)意為根底，其外延是借助現(xiàn)代科技手段對文化資源、文化用品進行創(chuàng)造與提升而產(chǎn)出的高附加值產(chǎn)品。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的核心是文化內(nèi)涵，其根本是為文化產(chǎn)品的宣傳效勞，在實現(xiàn)旅游紀念與博物館宣傳的同時，提升公眾的審美與認知能力。文創(chuàng)產(chǎn)品之于博物館里的文物與文化積淀，好比好酒與酒器，香醇的老酒配上各色的酒壇、酒杯，既能幫助品酒者深刻地感受酒文化，還能夠讓老酒賣個好價錢。目前，各地文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)水平參差不齊，大局部尚停留在為看而看、為展而展的階段，陳舊的模式既沒有詮釋出文化的內(nèi)涵，也沒有挖掘出文化背后的衍生產(chǎn)業(yè)鏈。一些地方盡管已經(jīng)有了文創(chuàng)開發(fā)的苗頭，可是產(chǎn)品單一，表達不出自身特色，書簽、布偶、鏈等產(chǎn)品設計雷同，缺乏創(chuàng)意，更難提文化表現(xiàn)力。透過這些現(xiàn)象我們可以感覺到，很多博物館的管理者并沒有真正理解“文創(chuàng)〞二字的內(nèi)涵，也沒有花心思認真探索，更難以體會到文創(chuàng)所帶來的效益，久而久之，便更加固守舊有，最終導致與文化市場、百姓的文化需求日漸拉開距離。處理好文物與“文創(chuàng)〞的關系，不妨學習一些民營企業(yè)的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)，長隆野生動物園讓人大開眼界。從布偶到衣服、從書包到圖書、從動漫到食品，全都經(jīng)過了精心的創(chuàng)意設計。讓游覽者在欣賞與游戲中，既感受到了快樂，又將關愛野生動物、與大自然和諧相處的理念印刻到腦海中，一個小小的文創(chuàng)產(chǎn)品，一旦形成強大的品牌，就有了不可思議的吸引力。凸顯文化內(nèi)涵，尊重受眾興趣，加大與市場力量的創(chuàng)意合作……其實，在國外，像大英博物館、盧浮宮、大都會博物館等，早就已經(jīng)做出了大量成功的嘗試。當然，在推動文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的同時，必須未雨綢繆。不應該媚俗，更不應該遷就市場與資本。博物館推動文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)，需要畫一條紅線，不可以降低傳統(tǒng)文化價值以逢迎市場，有原那么、有品格的文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)，才會得到更多受眾的認可。還是以故宮為例，故宮品牌大火，很多人希望分一杯羹，有的甚至腦洞大開玩起了“惡搞〞系列，但是這些全部被“一票否決〞，故宮文創(chuàng)的原那么是“必須健康向上〞。我們期待，陳列在博物館中的文物，也能夠活起來，也能夠擁有蓬勃的生命力，成為文化與產(chǎn)業(yè)融合的旗幟，引領更多的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)走向標準開展與成熟。〔摘編自?人民日報?2021年5月11日17版朱磊?當文物遇到“文創(chuàng)〞?〕1.以下關于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項為哪一項〔5分〕A.文創(chuàng)產(chǎn)品所借助的手段是現(xiàn)代科技，其根本就是提升公眾的審美和認知能力。B.文化內(nèi)涵是文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的核心，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的外延是文創(chuàng)產(chǎn)品，該產(chǎn)品有高附加值特點。C.因為沒有詮釋出文化內(nèi)涵，所以各地的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)水平有高有低，模式陳舊。D.做到不媚俗、不遷就市場和資本，文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)才會得到受眾全面的認可。2.以下對原文論證的相關分析，不正確的一項為哪一項〔5分〕A.文章第一段介紹了故宮推出的文創(chuàng)產(chǎn)品，交代了其受到年輕人喜愛的原因。B.文章使用喻證、例證、比照等多種論證方法論述了文物和文創(chuàng)的關系。C.文章分析了文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的宗旨、現(xiàn)狀及成因，并對產(chǎn)品設計原那么標準提出要求。D.文章采用總—分—總的論證結構，起于故宮，結于故宮，首尾圓合，論證嚴密。3.根據(jù)原文內(nèi)容，以下說法不正確的一項為哪一項〔5分〕A.某種程度上，管理者的理念決定了文創(chuàng)產(chǎn)品是否有創(chuàng)意和文化表現(xiàn)力。B.文創(chuàng)產(chǎn)品無論大小，一旦形成品牌，就有了吸引力，這一點，民營企業(yè)做出了典范。[C.凸顯文化內(nèi)涵，尊重受眾興趣，加大創(chuàng)意合作，文創(chuàng)產(chǎn)品就會獲得成功。D.文物假設想擁有蓬勃的生命力，應該走文化與產(chǎn)業(yè)融合的道路，中外同理。二、文學類文本閱讀〔此題共3小題，20分〕閱讀下面文字，完成4---6題私塾先生唐鳳雄先前，?；逼禾剖响籼美镉幸凰桔印Ｋ桔酉壬鸀榇謇镆焕蠈W究，長須飄飄，一步三搖，才學淵博。祠堂高大深邃，每日里書聲瑯瑯，給田園平添幾分雅趣。老學究年逾六旬，面容慈祥，執(zhí)一鐵尺教鞭，“四書五經(jīng)〞堆砌臺前，自有幾分威儀。而學生中桀驁不馴者有之，頑鈍不化者有之，學究大傷腦筋，每言“人之初，性本善……養(yǎng)不教，父之過，教不嚴，師之惰〞，一臉惋嘆狀。冷不丁，恍見私塾門口有人駐足，擱書去看，空無一人。天井中幾條小魚兒于清澈見底的淺水里鉆來鉆去。老學究便踱回去，繼續(xù)授課，未幾，又有了那種感覺，復去觀察，直到祠外，見空曠田園有一牧童在牧牛?！白釉诖ㄉ显唬耪呷缢狗?！〞老學究動了愁思，嘆息著入祠。一日，天色陰晦。有人咣當一聲將門撞開，身未見聲先至：“夫子，土匪來了，土匪來了！〞急呼陣陣。老學究定睛一看，竟是那未及弱冠的牧童。老學究慌了，倒是牧童不怕：“莫慌莫慌，土匪還在河對面哩，我再去纏一纏……〞一溜煙就跑出祠堂。土匪擁進?；逼?，村人早就躲進山里了。土匪洗劫村子，沒見值錢東西，罵罵咧咧，走了。一日，私塾放學后，老學究一個人踱著步走出祠堂，見不遠處草坡上那牧童咬著草根心不在焉地牧牛，他徑直走上前去：“娃，你隨我來，給你一樣東西。〞老學究柔聲說。牧童忐忑地隨老學究進了祠堂。老學究掩上門，掏出書?！叭孀涌山桃?。往后，你就不用偷偷摸摸聽課了。〞“先生！〞牧童跪下了。牧童唐力做了老學究的關門弟子。一晃幾年過去，學童又換了一輪，老學究須發(fā)皆白，一堆雪似的在祠堂蠕動。在族人會上，他道出告老的念頭，族人請問誰可接任，老學究手指一旁肅立的唐力：“他可擔當矣。〞眾人訝然。一試之下，果然不負眾望。唐力做夢也不曾想到，年紀輕輕就做了私塾先生，自感責任重大，不敢誤人子弟，授業(yè)之余，勤學苦練。置身清風滌蕩一凈的祠堂，思及牧牛求學經(jīng)歷，恍然假設夢。就在這一年，年輕的私塾先生又遭遇了咄咄怪事。秋涼一日，唐力正教習?三字經(jīng)?這篇啟蒙圣文，耳聞祠外沓沓之聲，不經(jīng)意地透過木窗朝外一覷，頓時大驚失色：一隊扛槍的隊伍正沿著石板路朝這邊來了。少頃，他冷靜下來，他想自己可以從后門逃走，可這些十歲以下的學童怎么辦？亂糟糟一跑，還不叫亂槍打死？想到此，他竭力壓抑聲音，對學童們說：“現(xiàn)在土匪來了，你們聽先生的話，不要交頭接耳，只管看書，不許走動。〞學童們一聽土匪來了，嚇得嗚嗚直哭，但見唐力鎮(zhèn)靜，也陸續(xù)安靜下來。幾個扛槍的已進了祠堂。唐力迎上去，見他們東張西望，就索性說：“長官行行好吧，這里只有學生，沒值錢東西。〞“嗬，還是個私塾嘛。〞扛槍的就想往里走。唐力瞪圓眼睛，大步上前攔阻：“賊有賊路，匪有匪道，你們不能欺負孩子！〞正在此時，祠外傳來一個威嚴的聲音：“吵什么！〞落音處，又一伙扛槍的擁著一個挎駁殼槍的頭領模樣的大漢進來了。唐力心一橫，想先求求情，萬一不行就豁出命去，他于是請求頭領手下留情，那頭領不待他說完，笑了：“先生你誤會了，我們是工農(nóng)紅軍。〞“你們就是紅軍？〞唐力聽說過紅軍“打土豪、分田地〞的事，暗暗松了一口氣?！拔覀兿虢栀F地開個會，行嗎？〞“行的，當然行的。〞唐力喜出望外。這隊紅軍對地方果無騷擾，就在祠里開會休息。大約開了半天會，就生火做飯。那紅軍長官好歹要唐力和他們吃一頓飯，說：“你是先生，知書達理，我張猛子是粗人，就是吃了不識字的虧呀。〞這話唐力很受用。臨走時，紅軍走下祠堂臺階，又踅回來，重重地說：“我張猛子看你是個好先生，以后有時機，我張猛子保你上省城，做個官怎樣？當然嘍，我張猛子這條命那時還在才行哇……〞說完，他大笑遠去。目送遠去的紅軍隊伍，唐力疑是夢幻，淚濕長衫。十數(shù)年后，縣里轉來省城信函，正是那張猛子，邀唐力去省城開展。其時?；逼阂彩菧婧ＩＬ?，祠堂里的私塾已被政府興辦的公立小學取代，唐力便是小學唯一的教師。唐力拿著張猛子的信很是為難：去吧，當時公立小學師資奇缺，他實在不忍心棄下那些學生不管；不去吧，不但拂了張猛子的美意，而且也錯失了良機。后來唐力依舊著那件長衫，在祠堂里進出，把那些前塵舊事的惆悵，付于抑揚頓挫的吟誦之中了。(有刪改)4.以下對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項為哪一項()〔5分〕A.小說標題“私塾先生〞一語雙關，既指先前的老學究，又指后來的唐力。兩人雖然時代不同，年齡迥異，但都不失為合格的“先生〞。B.老學究收唐力做了關門弟子，是為了報答唐力的救命之恩：土匪到來前，唐力不但跑到祠堂給他報信，而后“再去纏一纏〞土匪。C.雖然小說對張猛子著墨不多，但是透過他的言行，讀者可以看到一個威嚴直爽、保護百姓、尊重人才、重諾守信的紅軍指揮官形象。D.“目送遠去的紅軍隊伍，唐力疑是夢幻，淚濕長衫〞明寫唐力，暗寫紅軍，借寫唐力的心理和神情，襯托出紅軍是真正的人民軍隊。5.小說中的唐力有哪些突出的性格特點？請簡要分析?！?分〕6.小說中兩次寫到“土匪〞來到?；逼?，有何作用？請簡要分析?！?分〕7.默寫〔每空1分，共10分〕〔1〕，，誰主沉?。俊?〕攜來百侶曾游。?！?〕越陌度阡，枉用相存。，?！?〕，依依墟里煙。狗吠深巷中，?！?〕，栗深林兮驚層巔?！?〕，使我不得開心顏？〔7〕，黃蘆苦竹繞宅生。古代文學閱讀8、把以下句子翻譯成現(xiàn)代漢語〔每題5分，共10分〕=1\*GB3①君子博學而日參省乎己，那么知明而行無過矣?！?分〕=2\*GB3②蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也?！?分〕9、文言根底知識1)實詞〔6分〕①勸學：②金就礪那么利：③聲非加疾也：④假輿馬者：⑤君子博學而日參省乎己：⑥鍥而不舍：2)通假字〔2分〕①那么知明而行無過矣：②君子生非異也：3)虛詞〔4分〕①而青，取之于藍，而青于藍：②君子博學而日參省乎己：③吾嘗終日而思矣：④蟹六跪而二螯：4)特殊句式〔3分〕①青，取之于藍，而青于藍：②蚓無爪牙之利：③雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也：語言文字運用10.以下選項中，加點字注音正確的一項為哪一項()〔5分〕A.訕訕〔shàn〕著腦(zháo)蠟炬(jù)百舸(gě)爭流B.忸怩(niǔniē)鉚釘(mǎo)抿嘴〔mǐn〕揮斥方遒〔qiú〕C.寥廓(liáo)脊髓(jǐsuǐ)包扎(zhā)鍥而不舍〔qì〕D.熾熱(zhì)雕琢(zhuó)憎惡〔zèng〕磕磕絆絆〔kē〕11.以下詞語中，有錯別字的一項為哪一項〔〕〔5分〕A.律呂蔭蔽輻射酣暢淋漓B.慰籍張徨鉚釘驚心動魄C.蘊藏契機脈搏霞蔚云蒸D.嶄新煙筒罅隙不事雕琢12、以下加點成語使用正確的一項為哪一項〔〕〔5分〕A.電視劇?大明宮詞?的臺詞創(chuàng)作吸納了莎士比亞的語言風格，但尺度把握得不好，難免有移花接木之嫌。B.侯制軍屢次勸他，他卻是說到續(xù)弦的話，并不贊一詞，只有垂淚。C.不管走到哪里，她總是穿金戴銀，珠圓玉潤，一身珠光寶氣，令人感到十分庸俗。D.在語文老師的嚴格要求下，我逐漸改正了文不加點的毛病。13.以下各句中加點成語的使用，全都不正確的一項為哪一項〔〕〔5分〕=1\*GB3①他作畫時輕松假設定，恣意揮灑，而且作畫速度極快，倚馬可待，令人嘆為觀止。=2\*GB3②漢室西遷長安，一把大火，使得河洛一片焦土，寸草不生，赤地千里。=3\*GB3③十余年來，在不少出版物中我都看過這幅畫，不少人對它津津樂道。=4\*GB3④隨著出版業(yè)的市場化和多元化，類型多樣、題材豐富的作品大量涌現(xiàn)，其中也有一些作品粗制濫造，令人不忍卒讀。=5\*GB3⑤走進白云觀.莊致和見那道人骨瘦如柴，仿佛大病初愈的模樣.卻又目光如電，炯炯有神，心中不免暗暗吃驚。=6\*GB3⑥歐洲多國經(jīng)濟長期低增長、高支出，高福利社會制度已經(jīng)積羽沉舟，對這一制度進行的每項改革都遇到極大的公眾阻力，舉步維艱。A.=2\*GB3②=4\*GB3④=5\*GB3⑤=6\*GB3⑥B.=1\*GB3①=2\*GB3②=4\*GB3④=6\*GB3⑥C.=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④=6\*GB3⑥D.=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③=5\*GB3⑤作文〔60分〕連綿的陰雨過后，一縷陽光會讓人神清氣爽；冬日的陰霾過后，一縷陽光會給人帶來一絲溫暖。人在生活中也會時時遇到陽光，也許是傷心時他人一句鼓勵的話，也許是遇到困難時他人伸出的一只援助之手，也許是遭遇挫折時他人一個信任的眼神……這些“陽光〞，會讓你拂去心中的陰云，感受到人性的溫暖。請以“收集陽光〞為題，寫一篇記敘文。要求：不少于800字。一、1.B(A項張冠李戴，原文第2段“文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的核心是文化內(nèi)涵，其根本是為文化產(chǎn)品的宣傳效勞，在實現(xiàn)旅游紀念與博物館宣傳的同時，提升公眾的審美與認知能力〞；C項強加因果，原文第3段“各地文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)水平參差不齊，大局部尚停留在為看而看、為展而展的階段，陳舊的模式既沒有詮釋出文化的內(nèi)涵，也沒有挖掘出文化背后的衍生產(chǎn)業(yè)鏈〞；D項曲解文意，原文第5段“有原那么、有品格的文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)，才會得到更多受眾的認可〞。2.D(并非總分總的論證結構)3.C(表述絕對，原文第4段“凸顯文化內(nèi)涵，尊重受眾興趣，加大與市場力量的創(chuàng)意合作……〞)二、4.答案B解析此題考查分析作品內(nèi)容、鑒賞作品表達技巧的能力。B項，“是為了報答唐力的救命之恩〞說法片面，主要是因為唐力好學，經(jīng)常偷偷摸摸地聽課。由“‘子在川上曰，逝者如斯夫！’老學究動了愁思，嘆息著入祠〞可知，此時老學究就已有意收他為徒。5.答案①聰明好學，機智勇敢。放牛之余偷聽上課，最終學有所成；土匪來了給老學究報信后，自己“再去纏一纏〞土匪。②責任心強，勇于擔當。做了私塾先生自感責任重大，勤學苦練；自己豁出命去也要保護學生。③忠于職守，甘于平淡。不忍心棄下學生不管，謝絕張猛子去省城開展的邀請。解析此題考查鑒賞作品的文學形象，領悟作品的藝術魅力的能力。鑒賞作品的人物形象，可以從小說的故事情節(jié)入手。如從唐力在放牛之余偷聽老學究講課，可以看出他聰明好學；從土匪來了他向老學究報信并“再去纏一纏〞土匪，可以看出他機智勇敢。從唐力做了私塾先生后，“授業(yè)之余，勤學苦練〞，費盡心力保護學生，可以