高中語文統(tǒng)編版必修下冊(cè)古詩詞誦讀 《登岳陽樓》《桂枝香-金陵懷古》群文鑒賞公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

高中語文統(tǒng)編版必修下冊(cè)古詩詞誦讀《登岳陽樓》《桂枝香-金陵懷古》群文鑒賞公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)高中語文《登岳陽樓》《桂枝香·金陵懷古》群文鑒賞

【課標(biāo)要求】

感受和體驗(yàn)文學(xué)作品中的語言、形象和情感之美，能欣賞、鑒別和評(píng)價(jià)不同時(shí)代、不同風(fēng)格的作品，具有正確的價(jià)值觀、高尚的審美情趣和審美品位。

【單元目標(biāo)】

1.初讀四首詩歌，感受唐詩、宋詞、明曲不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

2.精讀四首詩歌，把握詩歌中的意象，體會(huì)詩歌傳達(dá)的不同情感。

3.研讀四首詩歌，從構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等方面對(duì)比閱讀，認(rèn)識(shí)作品的美學(xué)價(jià)值。

4學(xué)習(xí)寫作詩評(píng)，表達(dá)個(gè)人閱讀感受和見解，積累、豐富、提升詩歌鑒賞經(jīng)驗(yàn)。

【單元知識(shí)結(jié)構(gòu)】

本單元屬于古詩詞誦讀單元，、由一首唐詩《登岳陽樓》，兩首宋詞《桂枝香·金陵懷古》《念奴嬌·過洞庭》和一首明曲《游園》組成。

【設(shè)計(jì)說明】

四首詩歌的編排順序體現(xiàn)了詩歌的發(fā)展過程，需要給學(xué)生普及詩詞曲之間的淵源關(guān)系，進(jìn)而把握這三種表現(xiàn)形式不同的詩歌樣式。在對(duì)每首詩歌進(jìn)行鑒賞分析之后，找出詩歌間的異同點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)比閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，然后用誦讀的方式強(qiáng)化學(xué)生的審美感受，用寫作詩歌短評(píng)的方式提升學(xué)生的鑒賞經(jīng)驗(yàn)。

第1課時(shí)登臨賦詩多悲情：《登岳陽樓》《桂枝香·金陵懷古》群文鑒賞

【教學(xué)目標(biāo)】

1.精讀兩首詩歌，從意象、技巧、情感等角度欣賞，運(yùn)用知人論世、比較等方法，理解詩歌內(nèi)涵，獲得審美體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)詩人獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造。

2.撰寫詩歌推薦詞，與同學(xué)交流體會(huì)，做到有理有據(jù)，語言準(zhǔn)確。

3.梳理歸納登臨詩的文化內(nèi)涵，探究其原因，嘗試創(chuàng)作登臨詩。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.能否敘述詩人生平，語言是否簡(jiǎn)潔；能否有意識(shí)地結(jié)合詩句，從意象、技巧等角度賞析，能否表述詩歌的藝術(shù)效果和情感意蘊(yùn)，能否對(duì)詩歌做出自己的判斷和解讀，語言表達(dá)是否準(zhǔn)確流暢；鼓勵(lì)個(gè)性化、有創(chuàng)意的表達(dá)。

2.推薦詞是否有自己的觀點(diǎn)，評(píng)論角度是否恰當(dāng)，推薦理由是否充分，語言是否流暢、生動(dòng)。分小組交流評(píng)選，選出三篇優(yōu)秀推薦詞進(jìn)行朗誦與展示。

3.能否梳理出至少三點(diǎn)文化內(nèi)涵，提綱是否清晰，語言是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。

4.創(chuàng)作的詩歌能否基本表達(dá)詩意，是否押韻。展示同學(xué)們的詩歌作品，以投票形式選出“十佳登臨詩作"。

【學(xué)習(xí)過程】

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、背誦兩首詩詞

2、搜集關(guān)于古典詩詞題材分類的相關(guān)資料，初步了解登臨詩。

課堂導(dǎo)入：

子曰：“君子登高必賦?！钡歉咄h(yuǎn)，不僅可以遍插茱萸，賞菊放歌，將一切爽朗開闊的美景盡收眼底，更能訴說人們寄予山川河流的動(dòng)人生命體驗(yàn)。

情境呈現(xiàn)：

我校團(tuán)委準(zhǔn)備舉辦一次以“登臨"為主題的讀書沙龍活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們一起讀詩，一起體悟人生。

活動(dòng)任務(wù)一：奇文共賞話因由

1、請(qǐng)你從《登岳陽樓》《桂枝香·金陵懷古》中選一首，填寫表格，并結(jié)合表格內(nèi)容寫出推薦理由。

提示：緊扣文本，有理有據(jù)，字?jǐn)?shù)不限。可以在你所讀到的情感的精深處、表達(dá)技巧的精到處、意象的精妙處等方面嘗試微寫作。

唐代宗大歷三年（768年），杜甫57歲，距生命的終結(jié)僅有兩年。當(dāng)時(shí)朋友嚴(yán)武已去世，他處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。當(dāng)時(shí)杜甫沿江由江陵、公安一路漂泊，來到岳州。登上神往已久的岳陽樓，憑軒遠(yuǎn)眺，面對(duì)煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人發(fā)出由衷的禮贊；繼而想到自己晚年飄泊無定，國家多災(zāi)多難，又不免感慨萬千。

這是一首即景抒情之作，全詩表現(xiàn)了杜甫得償多年夙愿，即登樓賞美景，同時(shí)仍牽掛著國家的百感交集之情。反映了詩人晚年生活的不幸，抒發(fā)了詩人憂國憂民的情懷?！盁o一字”，音信斷絕，“孤舟"飄泊度日，年老多病，其精神上、生活上的慘苦可以想見。

推薦詞：

示例1.他登上岳陽樓極目遠(yuǎn)眺，水天相接，聯(lián)想到吳楚，聯(lián)想到整個(gè)乾坤。想到仿佛大地裂開了，乾坤在日夜不停地浮動(dòng)。近看孤舟，聯(lián)想到自己的身世、遭遇和處境，一貫憂國憂民的杜甫，胸中必定會(huì)翻騰著叫人牽腸掛肚的國事，也正是由此，就很自然地勾起了自己不能再施展抱負(fù)的痛心。

示例2.前兩聯(lián)中，上聯(lián)境界極大，下聯(lián)境界卻很小，大小相映成趣，其間也包孕著詩人的無限感慨。就景象來說，上聯(lián)展現(xiàn)的是浩瀚的洞庭湖水，下聯(lián)則畫出了水面上的一點(diǎn)孤舟。湖水動(dòng)蕩，孤舟飄浮，雖然大小懸殊，卻統(tǒng)一在一幅畫中。如果將洞庭湖水比作整個(gè)國家，那么那一點(diǎn)孤舟就是詩人杜甫自己。這鮮明對(duì)照的諧調(diào)之中，既包含著詩人對(duì)自己終身遭遇的痛心和不平，也體現(xiàn)了詩人將自己的命運(yùn)、國家的命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起。詩人站在岳陽樓上，望望湖水，看看孤舟，想到國家，想到自己，萬種感慨，縈繞心頭?！扒ぁ迸c“孤舟"對(duì)比，闊大者更為浩渺，狹小者更顯落寞。唐庚評(píng)點(diǎn)杜詩道“杜詩雖小而大”，雖為渺小的個(gè)體，卻總以闊大的胸襟容納天下，便為杜詩中“小"與“大”的辯證體現(xiàn)。

約寫于王安石再次罷相、出知江寧府之時(shí)。當(dāng)時(shí)，宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平，其實(shí)在繁華的背后卻是隱藏著種種的危機(jī)。正是在這種情形之下，作者登金陵有感而作。

在金陵勝地，登高望遠(yuǎn)，興起了滿懷愁緒：日月之遷流,仕途之坎坷，家國之憂患,人生之苦辛，涌凝筆端，寫成了名篇佳作。詞中流露出王安石失意無聊之時(shí)頤情自然風(fēng)光的情懷，同時(shí)也寄寓諷喻之意。

推薦詞：

詞的上片通過一系列意象的描繪，向我們展現(xiàn)了瑰麗又壯美的山川景色。在修辭上采用了比喻。在寫法上，遠(yuǎn)近交錯(cuò)，動(dòng)靜結(jié)合。下片通過《泊秦淮》和《臺(tái)城曲》兩個(gè)典故，充分表達(dá)了作者對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的思考，“念"“嘆”“謾?quán)?所領(lǐng)起的三句話所表達(dá)的感慨在程度上逐漸加深。王安石罷相后退居金陵，難以在朝廷上施展抱負(fù)。他來到金陵，看到了國家的隱憂，萬千感慨涌上心頭。從個(gè)人遭際到國家安危，他急于將興亡的規(guī)律告訴統(tǒng)治者，不再讓“悲恨相續(xù)”。

2.根據(jù)學(xué)生的回答，教師順勢(shì)總結(jié)鑒賞方法：

置身詩境、緣景明情，積累知識(shí)、熟悉典故，以意逆志、知人論世。

活動(dòng)任務(wù)二：悲情根源細(xì)思求

1.歸納情感內(nèi)涵

同學(xué)們討論交流，得出大致結(jié)論。

展示總結(jié)：登臨詩的情感內(nèi)涵豐富，思念之情、身世之悲、壯志難酬、憂國憂民、勵(lì)志喻理、愉悅閑適等?？傮w的審美傾向是“言愁敘悲"。

2.讀書沙龍活動(dòng)的交流環(huán)節(jié)，主要任務(wù)是探討“為什么登臨詩詞情感以悲情為主”。每個(gè)參與者都要發(fā)言。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)詩歌，列提綱與同學(xué)交流，并誦讀所學(xué)詩歌作品。

小結(jié)：

（1）無限風(fēng)光一望中——歌頌美好風(fēng)物，贊美大好河山，發(fā)作者登臨之愉悅。

（2）散上峰頭望故鄉(xiāng)——羈旅流離之愁，思鄉(xiāng)懷親之苦，表達(dá)孤獨(dú)寂寞之感。

（3）山登絕頂我為峰——抒懷勵(lì)志，抒發(fā)作者的遠(yuǎn)大理想與豪情壯志。

（4）萬方多難此登臨——懷古抒情，發(fā)壯志難酬之憂，表憂國憂民之志。

（5）喻理譴懷陶性情——寄寓登高幽情，感悟人生哲理，抒發(fā)自己的追求。

結(jié)合作品：《觀滄?！贰兜秋w來峰》《望岳》《相見歡》《登高》等。常言道“登樓必愁，登臺(tái)必悲。"為什么登臨詩詞情感以悲情為主？

參考提綱：

1、視野上的改變。登高時(shí)候景物給人的視覺沖擊，會(huì)讓人心境豁然開朗。然而，人生的渺小與天地的闊大相比，放眼有不可見之處，極目有不可達(dá)之境，也使人油然生出悵惘之情。。

2、人生現(xiàn)實(shí)。不同年齡，不同閱歷，不同處境，不同地點(diǎn)，都會(huì)在登臨之時(shí)生發(fā)不同的情感。

3、文化傳統(tǒng)。中國自古就有登高的習(xí)俗，文人也有“登高望遠(yuǎn)，登高必賦”的文化情結(jié)。

詩歌就是遭遇理想與現(xiàn)實(shí)背離的詩人寂寞詩魂的精神見證。

活動(dòng)任務(wù)三：詩詞文化一脈流

新時(shí)代的青年，傳承文化，責(zé)無旁貸。讀書沙龍活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是通過誦讀展示自己的登臨詩作品，你能否創(chuàng)作一首參與交流？（注意押韻、情感，不重平仄）

1、學(xué)生作品呈現(xiàn)并點(diǎn)評(píng)

2、教師詩展示

登高

酈波

層臺(tái)花未開，攬佩起徘徊。

云向鬢間過，風(fēng)從心上來。

忽然起浩蕩，已矣嘆彌哀。

桃李人間事，劉郎安在哉！

3、結(jié)束語：登臨而生的各種各樣的情感，無不展現(xiàn)出古人深邃的思想內(nèi)涵、深刻的人生感悟。通過登高所見所感，杜甫老病孤愁、憂國憂民的悲情，王安石借古諷今、憂患朝廷的悲情，彰顯了詩人們心系家國的人格境界，無不在警醒我們要有悲憫情懷、家國情懷。

【檢測(cè)與作業(yè)】

整理課上兩首詩歌的推薦詞，寫成500字左右文學(xué)短評(píng)。

【學(xué)后反思】

中國古典詩詞不勝枚舉，如果把古詩詞以題材歸類，相同題材的詩詞往往會(huì)有相似的情感，推而廣之，可以做到“讀一首詩，知一類詩"。這一節(jié)課，我們以《登岳陽樓》《桂枝香·金陵懷古》為范示，群文教學(xué)，并聯(lián)系曾學(xué)過的詩詞《觀滄?！贰兜歉摺贰队烙鰳贰ぞ┛诒惫掏压拧返雀爬ㄟ@類登臨題材詩詞的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞詩詞的基礎(chǔ)上體悟詩人登臨時(shí)多表現(xiàn)出的悲情。

本節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)一讓學(xué)生寫“推薦詞”，培養(yǎng)學(xué)生綜合鑒賞詩歌