2023年課內(nèi)教學(xué)工作總結(jié)匯編七篇

2023年課內(nèi)教學(xué)工作總結(jié)匯編七篇課內(nèi)教學(xué)工作總結(jié)篇1

本學(xué)期的“課內(nèi)比教學(xué)”工作順當(dāng)結(jié)束，語文組的講評議工作開展得繪聲繪色，在這項工作中，我努力打算，主動參加，完成了規(guī)定任務(wù)，收獲了許多。

語文組的競賽課堂異彩紛呈。張_老師一貫的激情飛揚(yáng)，高度的敬業(yè)精神，教化出學(xué)生熱忱活潑，課堂氣氛熱情，老師的指導(dǎo)學(xué)和學(xué)生的小組合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，并對學(xué)生有剛好的溫馨激勵；宋_老師端莊高雅，落落大方，語言親晰，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)主動主動，課堂清爽文雅，多種形式訓(xùn)練句式，做到了短時高效，課堂顯得有靈性；蔣_老師教學(xué)設(shè)計精當(dāng)，老師講解精練，課件精作精致，課堂呈現(xiàn)精致，學(xué)生回答精準(zhǔn)，是完備的設(shè)計者；周_老師在課堂上學(xué)習(xí)目標(biāo)提得明確詳細(xì)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)到位，學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法；詹_老師和張艷老師的課堂清爽明白，抓住重點句段指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，朗讀落到實處，課堂效果好；曾建華老師和金煥林老師、續(xù)立全老師是老老師，在課堂上表現(xiàn)出了扎實的基本功，尤其是曾老師深厚的文學(xué)功底和素養(yǎng)，令我們深深折服。

在本人的教學(xué)比武工作中，我生怕帶差了頭，選教材、設(shè)計教案、確定教學(xué)法、制作課件、編寫學(xué)案和說課稿，的確費(fèi)了不少功夫。我之所以選擇《長相思》，是因為五年級上冊的語文課本用了較長時間，許多課文大家都很熟識，我想大膽地仿名師一堂課，決心試一試。公開課如期實行，課中我引導(dǎo)學(xué)生綻開聯(lián)想，想象作者此時家鄉(xiāng)的情景，有的學(xué)生寫到家鄉(xiāng)春光明媚，鳥語花香。我的設(shè)計是只要學(xué)生有所想就達(dá)到目的了，主要是體會作者和親人相互思念之情。

在評課中，曾老師從作者的生平說到搬家、出征，從作者的.文學(xué)創(chuàng)作談到他的文學(xué)造詣，委婉的指出了作者的家鄉(xiāng)此時應(yīng)當(dāng)是秋天，應(yīng)當(dāng)是一片蕭瑟，語言那么懇切貼切，愛護(hù)了一個青年老師劇烈的自尊。我在課件中插入了一段音樂，只是覺得音樂場景很適合此時的情景而已，就用上了。曾老師精確地說出了音樂的名字《二泉映月》，從作者阿柄的創(chuàng)作初衷談起，很自然地印證到主講的這首詞的中心思想。聽著他的夸夸其談，讓我感覺到自己仿佛是有意穿插了這么一段音樂，又是那么的恰如其份。無心插柳，弄巧成書啊！他深厚的文學(xué)素養(yǎng)、廣博的文學(xué)閱讀、深刻的文學(xué)領(lǐng)悟震撼了我。

經(jīng)過不斷的反思，我充分相識到我的課堂凝合力不夠，學(xué)生的發(fā)散思維不夠敏捷，老師的自主閱讀和提升都有須要努力的地方。我情愿虛心謹(jǐn)慎，自我鞭策。

課內(nèi)教學(xué)工作總結(jié)篇2

百年大計，教化為本。教化大計，老師為本。老師是辦好教化的第一資源。有了好的老師，才會有好的教化?！罢n內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動對老師的專業(yè)素養(yǎng)的提高，師德修養(yǎng)有較好效用。

所謂“課內(nèi)比教學(xué)”即以課堂教學(xué)為重點，強(qiáng)化教學(xué)基本功訓(xùn)練，提高老師教化教學(xué)實力，課內(nèi)比武，人人講課人人評，人人評課促專業(yè)素養(yǎng)的提高。“課外訪萬家”則是老師周末，節(jié)假日走出校內(nèi)，走訪每一個學(xué)生，深化到每一個學(xué)生的家庭，忠誠地與學(xué)生家長溝通，了解每一個學(xué)生在家的表現(xiàn)，了解家長的希望，讓家長、學(xué)生和老師與學(xué)校之間架起和諧溝通的橋梁，以便更好的促進(jìn)教化教學(xué)工作的開展。

當(dāng)此次在陳廳長的電視會議后，我校早已如火如荼的綻開了。我也不例外，在“課內(nèi)比教學(xué)”活動中，我主講了《化石吟》一課，以備課，組織學(xué)生、發(fā)動學(xué)生自學(xué)、講演、分析、體悟情感、賞析詩文多個角度來學(xué)習(xí)此文，真正做到放手將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，學(xué)習(xí)氛圍較好，取得較志向的學(xué)習(xí)效果；美中不足的是部分潛能生的`主動性還不夠高，今后在組織學(xué)習(xí)活動時仍需幫扶此類學(xué)生以求共同進(jìn)步。

在“課外訪萬家”活動中，我在這近兩個月內(nèi)接連走訪或面談了約十八名學(xué)生家長，與他們同等對話，開心地溝通，既駕馭學(xué)生在家的動態(tài)，也對學(xué)生在家的教化環(huán)境和方式有所了解。

經(jīng)過此次活動，我有幾點思索：

一、在“內(nèi)比教學(xué)”中要進(jìn)一步落實高效課堂理念，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、在“內(nèi)比”活動中，還要將不同課型的課展示出來，更多地研討，力求更好。

三、在“外訪”中了解留守生的教化的缺失已成為當(dāng)前首要問題，今后要更多地關(guān)注他們。

課內(nèi)教學(xué)工作總結(jié)篇3

在學(xué)校教科室統(tǒng)一支配下，通過大家的共同努力，我校理綜組的“課內(nèi)比教學(xué)”活動我作為教研組長經(jīng)驗了上課、聽課和評課，我更是覺得受到了一種春風(fēng)化雨，潤物無聲的教化。

這次活動讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂業(yè)、與時俱進(jìn)的同行們，他們個個不甘落后，紛紛奔赴“戰(zhàn)場”。通過教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計、教學(xué)方法的支配、教學(xué)語言的組織……更是體現(xiàn)出了老師們的'綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。例如，王時雨校長執(zhí)教的《質(zhì)量守恒定律》，上課伊始，十個小組的同學(xué)分別做起了不同的試驗，有化學(xué)反應(yīng)前后相等的、有化學(xué)反應(yīng)前后不等的，然后王時雨校長打開了大屏幕，讓小組同學(xué)回答，那氣氛、那激烈的成度難以用語言形容。最終在同學(xué)們的探討中得出了結(jié)論論，這節(jié)課讓我耳目一新。

這次“比教學(xué)”活動不同于以往的“優(yōu)秀”，而是要找尋出那些“平常中的優(yōu)秀，優(yōu)秀中的平?！彼褪且佃睔w真，還原本于教學(xué)，我聽后真是受益匪淺。

我堅信：有先進(jìn)的典型可以學(xué)習(xí)，有各級各部門的重視，我校的理綜組教學(xué)水平將會提升一個新臺階。我也同時堅信：我個人將在這個大舞臺上跳出自己的風(fēng)采。

通過這次活動，讓我想到了，我們的理綜組課堂是特別妙不行言的，學(xué)生成為課堂的主體，我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲。作為老師不能再“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書”。要大量的閱讀，不斷地給自己充電，才能解決源頭活水的問題。同時，教學(xué)有法，但教無定法，我們要勤于學(xué)習(xí)，大膽實踐，不斷總結(jié)閱歷教訓(xùn)，定會探究出適合新課標(biāo)要求、學(xué)生特點及教學(xué)內(nèi)容的最好教法。由此可見，“課內(nèi)比教學(xué)”活動是時代的發(fā)展的須要，也是教化發(fā)展的須要，更是老師自我提升的須要。

課內(nèi)教學(xué)工作總結(jié)篇4

“其后楚日以削，數(shù)十年竟為秦所滅”（《屈原列傳》），讓學(xué)生說明句中虛詞“以”的用法和意義，全班竟無一人精確回答；“顏色憔悴，形容枯槁”（《漁父》），“蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄予者，專心躁也”（《勸學(xué)》），讓學(xué)生翻譯這兩個曾經(jīng)學(xué)過的句子，大部分同學(xué)對翻譯緣由推斷句和比方句手足無措，且對第一個句子中的虛詞“用”的理解全部出錯。――是問題太難？非也。此前類似的句子已見過不少，虛詞“以”的用法總結(jié)過數(shù)次，虛詞“用”的用法更是提示又提示，練習(xí)再練習(xí)。

在文言文教學(xué)過程中，此類狀況屢見不鮮。這種時候，身為語文老師，覺得特殊委屈：學(xué)生學(xué)習(xí)文言文怎么如此不“上心”！這么簡潔的問題，怎么到現(xiàn)在還是云里霧里弄不清、理不明，可一點撥便又如夢初醒呢？自己不是一字一詞一句地教過了嗎？看來，不突破“老師教，學(xué)生聽”這種低效率的文言文課堂教學(xué)灌輸模式，不調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主動性、主動性，根本無法實現(xiàn)文言文教學(xué)目標(biāo)。抓住中學(xué)語文新課程改革的機(jī)會，我主動轉(zhuǎn)變語文教化教學(xué)理念，起先嘗試一種全新的文言文課堂教學(xué)方式：把課堂交給學(xué)生，實行“課內(nèi)文言文，讓學(xué)生自己講”――即“以講促學(xué)”的教學(xué)方法。這種方法簡潔易行，其操作過程如下：

一、備課提前一個星期告知將要學(xué)習(xí)的篇目，讓學(xué)生做打算工作。上課前一天，依據(jù)該篇課文的篇幅長短狀況，由科代表指派數(shù)名學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中部分段落（一般是某一段）的“講授”任務(wù)，讓該同學(xué)做更深化的打算。這一過程就是“備課”。為保證盡可能多的學(xué)生（最好是全部）參加預(yù)習(xí)課文這一重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，有兩點要留意：一是指派學(xué)生擔(dān)當(dāng)“講授”任務(wù)的時間不能太早，否則，有的學(xué)生就會置“任務(wù)”外的內(nèi)容于不顧，或因沒有分到任務(wù)而根本不參加預(yù)習(xí)過程；二是指派對象既要照看全體還應(yīng)是隨機(jī)的，以使每一個學(xué)生意識到自己隨時有擔(dān)當(dāng)任務(wù)的可能，從而促使他去真正做好“備課”工作。

二、講課學(xué)生依事先定好的依次走上講臺，把自己打算好的那一部分課文在班上講解，完成“講課”過程。這個過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法自由敏捷地處理所講的那一部分教材：或是字詞句講解，或是作品內(nèi)容分析，或是寫作手法點評；可以板書，可以提問，可以探討。這一“講課”過程，真可算得上是學(xué)生的一次“老師秀”。

三、指責(zé)講完后，讓大家對該同學(xué)的講解予以評論：或確定其講得好的地方，或指出其錯誤、缺點所在；眾說紛紜，“百家”爭鳴。在指責(zé)中，大家的思維得到了啟發(fā)，視野變得開闊，相識由錯誤而正確，由模糊而清楚。

四、溝通講解、指責(zé)之后，給三五分鐘的時間讓同學(xué)們小范圍溝通：提出各自有懷疑的地方，并嘗試釋疑。對于不能解決的疑難，在班上公開溝通，實在不能得出正確結(jié)論的，老師可適時引導(dǎo)、點撥、答疑。

五、質(zhì)疑對于一些重要的地方，或是字詞句，或是思想內(nèi)容，或是藝術(shù)形象等等，學(xué)生未能留意到或是力所不及的地方，于溝通之后，老師要以問題的形式提出來，讓大家思索、探討、發(fā)表看法，以求對文章的解讀更深化。

六、總結(jié)總結(jié)同學(xué)們在學(xué)習(xí)本課的各環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，予以主動評價：確定做得好的地方，指出不足；激勵與要求并重，以求今后更上一層樓。

七、鞏固從當(dāng)天所學(xué)的文章中適當(dāng)選出一兩段重要文字，讓學(xué)生做課外翻譯練習(xí)。這樣，既可鞏固所學(xué)，駕馭古文的翻譯方法、技巧，以備高考；又可讓學(xué)生在不斷接觸古文中領(lǐng)會古文的語言特點和藝術(shù)魅力，從而潛移默化，培育文言語感。

“以講促學(xué)”的文言文教學(xué)方法一改過去沉悶枯燥的課堂灌輸教學(xué)模式，效果特別明顯：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)古文的愛好深厚了起來。班上古漢語工具書多了，甚至包括《論語》、《孟子》、《古文觀止》等在內(nèi)的古典文學(xué)作品也出現(xiàn)在了同學(xué)們的'書桌上；課外鉆研課文、做預(yù)習(xí)的學(xué)生多了，課堂主動思索、勇于發(fā)問的學(xué)生多了，連學(xué)語文從不開口的學(xué)生也起先向老師同學(xué)請教了，而且同學(xué)們所提的問題也一天比一天深化；課堂氣氛也活躍了，一場場學(xué)生表演出來的“老師秀”，讓同學(xué)們?nèi)炭〔唤?。就是一個小小的低級錯誤，也因大家的“劇烈”反響而能給大家留下深刻難忘的印象；語文作業(yè)也樂意做了，每次都能按時收上來。

二、學(xué)生古文閱讀實力提高超顯。一次次的思索，一次次的探討，一篇一篇的鉆研，一節(jié)課一節(jié)課的積累，文言基礎(chǔ)得到了夯實，文言文閱讀實力得到了提高：考試做古文試題時，再也不驚慌也不亂蒙，而是起先運(yùn)用所儲備的文言學(xué)問，進(jìn)行理性分析了。因為是自己主動鉆研而非被動接受，以前那么多搞不清弄不明的文言虛實詞、句式句法，一下子茅塞頓開，也起先真正明白了、記住了。

課內(nèi)教學(xué)工作總結(jié)篇5

“課內(nèi)比教學(xué)”是老師教學(xué)基本功比武活動，目的是考察老師在常態(tài)教學(xué)環(huán)境中的備課、說課、講課、評課等基本教學(xué)技能，比的是老師的專業(yè)素養(yǎng)，比的是老師的實力和業(yè)績。作為柳林一小數(shù)學(xué)組中的一員，主動參與課內(nèi)比教學(xué)活動，提高了老師的專業(yè)水平，取得了較好的效果；“課內(nèi)比教學(xué)”活動，給我們又一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，課堂教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐性和細(xì)心；教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計、教學(xué)方法的支配、教學(xué)語言的組織……尤其是課件的制作，更是體現(xiàn)出了各年齡段老師的綜合素養(yǎng)和過硬的基本功?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、發(fā)覺同事的特長，作為自己教學(xué)的指南針

聽了學(xué)校數(shù)學(xué)老師的課，收獲頗多！這次活動讓我懂得了數(shù)學(xué)課堂也是如此的妙不行言。教學(xué)生數(shù)學(xué)的目的是讓學(xué)生“用數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)課堂中教者既要輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)生活，更要帶著學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)問運(yùn)用于實際生活中，教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析導(dǎo)入到拓展延長的環(huán)節(jié)就是老師們帶著學(xué)生們走進(jìn)生活，再將數(shù)學(xué)學(xué)問運(yùn)用于我們的生活的過程。這樣的學(xué)問與實踐的緊密結(jié)合，就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。

二、細(xì)心做好上課前各項打算

上課前，我主動自覺查找相關(guān)的資料，有效整合資源，自己制作課件，打算好教案、導(dǎo)學(xué)案、說課稿，講好后寫好教學(xué)反思。變更以往的`那種憑一本教案、一本書，一講一節(jié)課滿堂灌的模式，充分利用有利條件和自身優(yōu)勢為有效課堂的創(chuàng)建營造氛圍。

三、發(fā)揚(yáng)自己的特長，形成自己的風(fēng)格

通過聽課，我發(fā)覺每位同事在教學(xué)上都有自己的風(fēng)格。當(dāng)然，我也有我的風(fēng)格。用同事們的話說，我教學(xué)過程中講解細(xì)致到位，教學(xué)過程簡潔清楚，學(xué)生計算量大，方法好用，我也正向這個方向努力。這次“課內(nèi)比教學(xué)”的活動，讓我在聽課、講課和評課的過程中，發(fā)覺了自己在教學(xué)中的特長和不足，而且能以同事的特長來彌補(bǔ)自己的不足，以同事的短處作為自己教學(xué)的警戒，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

四、課堂生動、好玩、扎實、有效

“課內(nèi)比教學(xué)”活動活動中，數(shù)學(xué)組全部參賽老師從評課、講課到說課傾力以赴。數(shù)學(xué)組8名老師，全部已經(jīng)進(jìn)行了賽講，聽課老師也聽得入迷，大家仔細(xì)做好筆記，形成了深厚的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，在每賽講完一節(jié)課后，講課老師先進(jìn)行說課，然后數(shù)學(xué)組全部成員都對講課老師的課進(jìn)行公正的評價，并且參加打分；分管教學(xué)的校長也賜予了中肯的評價，認(rèn)為這樣的課堂扎實、有效，達(dá)到了預(yù)期效果。

五、讓老師和學(xué)生取得“雙贏”

通過“課內(nèi)比教學(xué)”活動，使我深刻意識到構(gòu)建有效課堂，提高課堂效率是我們每個老師要追求并需到達(dá)的目標(biāo)，只有做到這一點，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，減負(fù)提質(zhì)，同時也調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，主動性和自覺性，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而使學(xué)生獲得實際的發(fā)展。從老師層面來講：在“課內(nèi)比教學(xué)”活動中，我們老師也會從理解課標(biāo)，熟識教材，把握實際，有效設(shè)計這四個方面來把握尺度，促使自己的課講得有效，賽得精彩。所以結(jié)合這兩個方面來說，無論對老師，還是對學(xué)生肯定是“雙贏”的。

“課內(nèi)比教學(xué)”活動的大力開展會讓老師有所收獲，有所反思，也必會為學(xué)校打造有效課堂活動的深化實施增加濃墨重彩的一筆。

課內(nèi)教學(xué)工作總結(jié)篇6

宜城一中地理教研組在教科部的細(xì)心組織和支配下，于20xx年12月12日成功完成了“課內(nèi)比教學(xué)”活動。我作為地理組的教研組長，對此次活動作了周密的支配，同時我又以一名一般老師的身份全程參加了此次活動，感受頗深。

此次“課內(nèi)比教學(xué)”活動，使我看到了宜城一中地理組雖然人數(shù)較少，但是個個刻苦鉆研，敬業(yè)好學(xué)，與時俱進(jìn)。一堂堂精彩的賽課充分體現(xiàn)了老師的細(xì)心、耐性和細(xì)心，教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，教學(xué)問題的設(shè)計，教學(xué)方法的更新，教學(xué)語言的精煉、幽默，教學(xué)課件的恰當(dāng)運(yùn)用，更體現(xiàn)了宜城一中地理組老師具有較強(qiáng)的地理素養(yǎng)和過硬的教學(xué)實力。在此次活動中，既彰顯了每位老師的特性風(fēng)彩，又呈現(xiàn)出地理工科組作為一個整體團(tuán)隊合作精神?；仡櫞舜位顒?，有如下幾方面的感悟：

一、全體地理組成員具有較高的地理素養(yǎng)。

無論是專業(yè)學(xué)問的垂煉，還是課堂藝術(shù)的展示，都體現(xiàn)了較高的地理素養(yǎng)，每位老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點拔，讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中吸取更多的學(xué)問，使原本枯燥的理論變得通俗易懂，如葉翠紅老師在闡述農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇的時候，就以我們宜城市流水的西瓜、孔灣的白菜、王集的花生為例，導(dǎo)出農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然區(qū)位。同時又以宜城市發(fā)展巨森蘋果為例，讓同學(xué)們分析該產(chǎn)業(yè)為什么以失敗而告終的緣由。通過生活中的案例分析，既理解駕馭了理論學(xué)問，又聯(lián)系了實際，使同學(xué)們真正感受到地理不僅好玩，更有用，極大地提高了課堂效率。

二、恰到好處地運(yùn)用了多媒體。

多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，處理不好，就會出現(xiàn)一堂繁化的`課堂背后是一竅不通。為此，地理組要求每位老師對多媒體的運(yùn)用要恰到好處，要遵循形式必需為內(nèi)容服務(wù)的原則。例如，龔宏老師在講出地的形成的過程中，運(yùn)用動畫演示出各種山地的形成過程，生動逼真。王興玉老師在講解并描述天氣系統(tǒng)時，通過動畫演示各種天氣系統(tǒng)的形成過程及對天氣的影響，使原來抽象的地理學(xué)問，變得通俗易懂。

三、運(yùn)用探究式教學(xué)方法

在講解并描述某一地理理論之前，通過多媒體展示出學(xué)們所熟識或不熟識的一個個案例。

通過老師的引導(dǎo)，同學(xué)們的分析、歸納、總結(jié)，自然而然地得出地理規(guī)律。例如高二老師趙妮娜在講解并描述城市化時，就以同學(xué)們所生活的城市宜城市為例，展示出不同時期的宜城城區(qū)圖及相關(guān)資料，然后導(dǎo)出城市化的一般特點，既避開了空洞式的說教，又體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位，有利于同學(xué)們形成良好的地理思維習(xí)慣。

四、較強(qiáng)的團(tuán)隊合作精神

此次活動地理組全體老師主動參加了該活動的全部過程。各位老師仔細(xì)備課，聽從支配，不打折扣，不敷衍了事。為了備好一節(jié)課，制作好一節(jié)課件，主導(dǎo)演在老師本人，其他老師也主動獻(xiàn)計獻(xiàn)策，事后仔細(xì)總結(jié)，虔誠反思，相互指出優(yōu)點和不足。不走過場，實事求是，不搞人文相輕，不搞個人主義，老老師領(lǐng)先垂范，主動幫助年輕人快速成長，值得可喜的是我校年輕老師趙妮娜在老老師葉翠紅、張景華等老師的幫助下快速成長，在此次活動中榮獲二等獎。

此次活動雖然告一段落，但此次活動的理念卻留下來，貫穿于整個地理教學(xué)中。宜城一中地理組全體同仁辛苦著，思索著，歡樂著，并成長著！

課內(nèi)教學(xué)工作總結(jié)篇7

為進(jìn)一步實行《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，結(jié)合閻河中心學(xué)校20xx年秋季學(xué)期教研安排，我園于上周開展了“課內(nèi)比教學(xué)”活動，本次活動本著“快速轉(zhuǎn)變教化教學(xué)觀念，力促老師整體素養(yǎng)逐步提升”的主題開展，取得了巨大的反響。

經(jīng)過一周驚慌打算，于10月14—18日開展本次活動，全部幼兒老師全員參加，本次講課活動，全部老師無論是從個人思想的轉(zhuǎn)變還是從教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變都進(jìn)行了細(xì)心的打算。

喻鳳芬老師所講的中班語言《太陽的寶寶》，從幼兒的角度動身，細(xì)心設(shè)計教案，以嬉戲為基本活動方式，創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍，充分調(diào)動了幼兒參加活動的主動性，可謂是給本次活動拉開了一個美麗的帷幕。

吳婷老師的音樂觀賞課《茉莉花》給人耳目一新的感覺，她敢于挑戰(zhàn)，大膽的嘗試，細(xì)心設(shè)計課件和教具，用她獨特的教學(xué)風(fēng)格和生動的肢體語言充分調(diào)動了幼兒在課堂上的自主性。整堂課取得了很好的效果。

中年老師丁建軍老師和吳慧老師分別講的是數(shù)學(xué)《大的和小的》、《4和5》，雖然這兩位老師在小學(xué)已從教二十多年，但現(xiàn)在她們早已快速轉(zhuǎn)變了教化教學(xué)觀念，在課堂上充分發(fā)揮幼兒的自主學(xué)習(xí)性，以幼兒為主體，用她們特有的語言魅力感染著每位幼兒。

鄧田老師講的體育《歡樂珍寶》，整堂課將幼兒難以辨別的六個方向嬉戲活動中去，進(jìn)行多種形式的鞏固練習(xí)，在歡快的音樂中幼兒愛好深厚，參加主動，有效地使幼兒在嬉戲中歡樂的學(xué)習(xí)。

喻凡莉老師所講的社會《好玩的筷子》符合幼