2023年《土壤里有什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年《土壤里有什么》教學(xué)設(shè)計(jì)《土壤里有什么》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用各種感官干脆感知自然事物，用語(yǔ)言描述所視察到的事物的形態(tài)特征；能用簡(jiǎn)潔器材做簡(jiǎn)潔的視察試驗(yàn)，并作好試驗(yàn)記錄；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述探討過(guò)程和結(jié)果。

2、想知道，愛(ài)提問(wèn)，敬重證據(jù)，情愿合作溝通。

3、知道土壤的構(gòu)成成分。

案例背景分析：

活動(dòng)打算展示了一幅小學(xué)生大漂亮的大自然中采集土壤的情境圖，目的是讓學(xué)生親自到大自然中進(jìn)行視察，了解當(dāng)?shù)赝寥赖幕咎卣?，并做好視察記錄，為課堂探討做好充分的打算。

本課只有兩個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課前在采集土壤的過(guò)程中了解到的，或查閱相關(guān)資料了解到的關(guān)于土壤里的狀況進(jìn)行溝通，其目的是讓學(xué)生對(duì)土壤的成分有個(gè)大致的了解。活動(dòng)二則是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)的方法探討土壤的主要成分。土壤是學(xué)生常見、熟識(shí)的物質(zhì)，不少學(xué)生玩過(guò)土壤，具有許多的感性相識(shí)，也有很強(qiáng)的探討愛(ài)好。本課以培育學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)實(shí)力為主要的目的。通過(guò)打算的試驗(yàn)器材進(jìn)行引導(dǎo)、“逼”學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)試驗(yàn)，自己進(jìn)行試驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)。

自由活動(dòng)是讓學(xué)生走出教室，到大自然中視察土壤。這個(gè)環(huán)節(jié)可以在課前進(jìn)行，也可以依據(jù)狀況拿到課堂上來(lái)進(jìn)行。

拓展活動(dòng)是讓學(xué)生搜集查閱關(guān)于土壤形成的資料，并把最感愛(ài)好的部分做成資料卡。讓學(xué)生把課上的對(duì)土壤成分的探討轉(zhuǎn)為課下對(duì)土壤形成的探討，讓學(xué)生對(duì)土壤接著探討下去。

課前打算：

讓學(xué)生到周邊的環(huán)境中去采集土壤，并做好視察記錄。

教學(xué)過(guò)程描述：

一、播放視頻引出探究學(xué)習(xí)的主題

1、提出問(wèn)題。

（播放充溢朝氣的自然風(fēng)光的視頻，并配以相應(yīng)的語(yǔ)言）

土壤媽媽哺育了這么多的動(dòng)物和植物，那它是用什么來(lái)哺育它們的呢？依據(jù)你的閱歷，你認(rèn)為土壤里會(huì)有些什么呢？（板書課題）

2、學(xué)生揣測(cè)。

（生揣測(cè)，老師隨機(jī)板書）

二、進(jìn)行試驗(yàn)探究活動(dòng)

1、設(shè)計(jì)探討方案。

這是大家的想法，土壤的有些成分，我們通過(guò)視察的方法就知道了，可對(duì)于有些成分，有的同學(xué)還持有不同的看法，土壤里是不是真的這些東西呢？你能利用你面前的器材設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)方案來(lái)證明你的想法嗎？

下面就請(qǐng)各小組的同學(xué)合作，共同設(shè)計(jì)出你們最想知道的內(nèi)容的探討方案。

（學(xué)生合作設(shè)計(jì)方案）

2、溝通設(shè)計(jì)的方案。

誰(shuí)情愿把你們?cè)O(shè)計(jì)的方法告知大家。

（學(xué)生自由溝通）

同學(xué)們真棒，想到這么多方案。假如現(xiàn)在就起先探討，你認(rèn)為我們還應(yīng)當(dāng)留意些什么呢？

（學(xué)生自己提出留意事項(xiàng)，老師可依據(jù)實(shí)際狀況適當(dāng)補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)）

3、學(xué)生進(jìn)行探究試驗(yàn)。

（學(xué)生實(shí)施探究活動(dòng)，老師巡察指導(dǎo)）

4、溝通匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。

（簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)學(xué)生的試驗(yàn)狀況）

都探討好了吧，現(xiàn)在就請(qǐng)各小組來(lái)展示下你們的探討成果，讓大家和你一起共享，其他組的同學(xué)要仔細(xì)聽，并做好記錄，假如有不同看法，等他匯報(bào)完了你可以再來(lái)補(bǔ)充。

（學(xué)生匯報(bào)，對(duì)于匯報(bào)中精彩的、值得確定的地方要?jiǎng)偤觅n予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)）

5、課堂小結(jié)。

通過(guò)今日的探討，你有了哪些收獲？

（學(xué)生自由回答）

通過(guò)探討我們知道土壤里有空氣、砂、黏土、水、腐殖質(zhì)、無(wú)機(jī)鹽等成分構(gòu)成的。土壤的成分可真豐富，它就像一位母親，為動(dòng)植物供應(yīng)了食物和生存的空間，也為我們?nèi)祟惞?yīng)了衣食住行的材料來(lái)源。它無(wú)私地奉獻(xiàn)著，那我們應(yīng)當(dāng)為土壤媽媽做些什么呢？

（學(xué)生自由溝通）

那我們面前這些土壤怎么處理呢？

（學(xué)生自由回答）

三、引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng)，把課堂探討拓展到課下

說(shuō)得真好，有了我們這些小衛(wèi)士，信任土壤媽媽肯定會(huì)越來(lái)越漂亮。這么富裕的土壤是怎么形成的呢？大家想不想知道。（想）你可以搜集、查閱相關(guān)的資料，把自己最感愛(ài)好的部分記錄下來(lái)，做成資料卡。以此來(lái)豐富自己的學(xué)問(wèn)。有什么須要幫助的盡管找老師幫忙。

體會(huì)與反思

本課是《土壤和生命》這一單元的第一課，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)了以學(xué)生探究活動(dòng)為核心的教學(xué)理念，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、把自由活動(dòng)作為了一個(gè)課前的打算，讓學(xué)生親自到大自然中去采集土壤，學(xué)生通過(guò)采集活動(dòng)的親力親為，先從自然環(huán)境中獲得對(duì)土壤的感性相識(shí)。比如說(shuō)從哪里采集的？土壤上面有什么？土壤里面有什么等。雖然老師還沒(méi)有提出探究問(wèn)題，但學(xué)生卻通過(guò)采集活動(dòng)，為探究做了心理、材料、閱歷、感性等多方面的打算。

2、教學(xué)時(shí)，老師再提出“土壤里有什么”這一問(wèn)題，學(xué)生的.回答不再是簡(jiǎn)潔的視察到的東西了，同時(shí)也有了自己的推想和想象。這樣就達(dá)到了啟發(fā)學(xué)生深層感知土壤目的，與上一環(huán)節(jié)不同的是探究目的更加明確。探究的方法也不再是單一的視察，而是借助試驗(yàn)器材進(jìn)行試驗(yàn)探究，老師沒(méi)有提出詳細(xì)的要求，而是引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有學(xué)問(wèn)閱歷由他們自主解決問(wèn)題。充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的特點(diǎn)。

3、同學(xué)之間相互溝通自己的視察到的現(xiàn)象和探討的收獲是探究教學(xué)重要的內(nèi)容，也是探究教學(xué)的重點(diǎn)所在。探究試驗(yàn)的目的就是讓學(xué)生在過(guò)程中有所發(fā)覺(jué)，可以說(shuō)，學(xué)生的發(fā)覺(jué)越多探究試驗(yàn)越勝利，溝通時(shí)收獲就越大。如有的學(xué)生把土壤放到了水中，就看到有許多的氣泡冒出，這說(shuō)明土壤中有大量的空氣存在。也有的小組的同學(xué)進(jìn)行了對(duì)比試驗(yàn)，把松散的土壤和牢固的土壤分別放入水中，發(fā)覺(jué)松散的土壤比牢固的土壤冒出的氣泡要多許多。這位同學(xué)在溝通時(shí)就說(shuō)到了我最終明白農(nóng)夫伯伯為什么每年都要松土了。就是一些無(wú)意間的發(fā)覺(jué)也要賜予確定。只要激起孩子們那顆發(fā)覺(jué)之心就是勝利的。這樣大家一起溝通的時(shí)候，本組的學(xué)生可以從中體會(huì)到很多驚喜和收獲，別的小組的學(xué)生也能從中了解到同伴的想法，并能從中學(xué)到別人的好的思維方式。對(duì)學(xué)生的回答和敘述剛好的表示確定，這使學(xué)生更加放心大膽，敢于把自己看到的和感受到的都呈現(xiàn)在課堂上，這才是學(xué)生在課堂上最精彩的發(fā)言，這才是真正的學(xué)生自主探究的課！

本課教學(xué)，還有以下幾個(gè)明顯特點(diǎn)：

1、作為探究伙伴，老師參加到學(xué)生探究活動(dòng)過(guò)程中。

2、教學(xué)中有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了潛移默化地對(duì)學(xué)生情感看法價(jià)值觀及科學(xué)素養(yǎng)的培育。

3、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思維的碰撞，借助學(xué)生在相識(shí)上的不同，引導(dǎo)學(xué)生在試驗(yàn)探究中達(dá)成共識(shí)。

本節(jié)課在實(shí)施中也有幾點(diǎn)令人缺憾的地方：

1、試驗(yàn)小組活動(dòng)過(guò)程中，所謂“好”的學(xué)生駕馭著設(shè)計(jì)、操作試驗(yàn)的權(quán)力?？雌饋?lái)小組活動(dòng)既能設(shè)計(jì)、操作試驗(yàn)，又能通過(guò)試驗(yàn)總結(jié)溝通自己的發(fā)覺(jué)。事實(shí)上，還有一小部分學(xué)生的參加熱忱不夠，這部分學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)力并沒(méi)有得到充分的培育。

2、組中的溝通、合作不夠。不同的設(shè)計(jì)思路和試驗(yàn)方法，沒(méi)有很好達(dá)成共識(shí)，出現(xiàn)了你探討這個(gè)內(nèi)容，我探討那個(gè)內(nèi)容的現(xiàn)象。

3、學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的試驗(yàn)需所需器材了解不夠，進(jìn)一步說(shuō)明學(xué)生在設(shè)計(jì)試驗(yàn)方面的不足。

4、須要提示的是在沒(méi)有泥土的城市里或土壤種類不全的地區(qū)，老師必需要為學(xué)生打算好土壤的樣品，供學(xué)生視察。

《土壤里有什么》教學(xué)設(shè)計(jì)2

本課是蘇教版《科學(xué)》教材三年級(jí)下冊(cè)《土壤和生命》單元的第一課。本課通過(guò)運(yùn)用多種感官來(lái)相識(shí)土壤，了解土壤的常見成分，知道土壤里面含有不同大小的顆粒，含有動(dòng)植物和它們的遺體，由此建立土壤是一個(gè)混合物的概念；并且初步學(xué)會(huì)描述、記錄自己的視察結(jié)果，和同伴溝通自己的視察結(jié)果；以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中制定的使學(xué)生情愿親近土壤，意識(shí)到土壤和動(dòng)植物有著親密的關(guān)系這一目標(biāo)。

在這一課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)土壤有了肯定的了解，他們帶著對(duì)土壤不同的閱歷來(lái)到班級(jí)：有的學(xué)生在家種植過(guò)植物；有的學(xué)生知道螞蟻和蚯蚓生活在土壤里；還有的可能對(duì)土壤的外部特征具有一些閱歷，但在本單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將：共享他們的關(guān)于土壤的學(xué)問(wèn)，預(yù)料在土壤樣本中會(huì)發(fā)覺(jué)什么，探討預(yù)料的和視察之間的不同，用各種方法視察土壤，比較和記錄視察的結(jié)果，將溝通自己的新發(fā)覺(jué)。

依據(jù)學(xué)生的閱歷我們這樣處理教材：在科學(xué)學(xué)問(wèn)目標(biāo)上，由原來(lái)的是否探討"土壤里有什么"這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)槊鞔_地探討"怎樣判別幾種不同的土壤"這一類的問(wèn)題，即在用各種方法相識(shí)土壤，探討土壤，由于學(xué)生之前并沒(méi)有特地學(xué)過(guò)土壤的有關(guān)學(xué)問(wèn)，所以課題也相應(yīng)地改為"土壤里有什么".以前我們認(rèn)為教學(xué)就是把書上的學(xué)問(wèn)點(diǎn)講完，教材中的試驗(yàn)做完，就是完成了教學(xué)任務(wù)。這種教材觀、教學(xué)觀過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教材的肯定性，忽視了學(xué)生的特性與教材的聯(lián)系，開放教學(xué)內(nèi)容就要?jiǎng)?chuàng)建性地應(yīng)用教材，使得教材走進(jìn)學(xué)生的生活，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的智力憑借。教材應(yīng)當(dāng)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的起點(diǎn)，而不是束縛學(xué)生思維的"緊箍咒",這一點(diǎn)我們爭(zhēng)取在這一堂課有所突破。

在材料設(shè)計(jì)方面，遵循蘭本達(dá)關(guān)于結(jié)構(gòu)化材料設(shè)計(jì)的思想，選取三種典型的土壤：適合于種花的腐土，花圃里的水稻土，筑路翻上來(lái)的生土。這些材料本身就蘊(yùn)含著本課所設(shè)定的學(xué)問(wèn)目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)這些材料的探討，也使學(xué)生感受到生活中無(wú)處不在的科學(xué)，事物之間是可以相互轉(zhuǎn)化的（生土可以變成腐土）。出于便于操作和開放性的原則，確定放手讓孩子用自己的方法探討，老師除供應(yīng)材料外，其它不做任何指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生滲透一個(gè)觀念，"學(xué)科學(xué)是你們自己的事情，老師只不過(guò)是給你們幫幫忙而已".所以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，要被納入到兒童科學(xué)活動(dòng)的整體中。此外還須要為學(xué)生打算：一把挖土壤的鏟子、一疊報(bào)紙（讓學(xué)生鋪在桌上）、抹布每四人一塊、一小桶水，一個(gè)放大鏡、三根木棒。

在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面，遵循兒童科學(xué)相識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，以簡(jiǎn)潔明白的科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)綻開完全的教學(xué)過(guò)程：提出問(wèn)題——探討探討方法——試驗(yàn)驗(yàn)證——溝通研討得出結(jié)論——課后延長(zhǎng)的探究。結(jié)構(gòu)化的材料為這一探究活動(dòng)過(guò)程供應(yīng)了保障。本課從科學(xué)學(xué)問(wèn)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，是比較淺顯的，較簡(jiǎn)單達(dá)到的。但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，必定要涉及到科學(xué)試驗(yàn)方法和試驗(yàn)探究技能的問(wèn)題，這是本課的重點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)"科學(xué)探究"目標(biāo)和"情感看法和價(jià)值觀"目標(biāo)的最重要的活動(dòng)部分。

本課的教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法：

能夠到花圃里面挖土，在實(shí)際的環(huán)境里視察土壤；

能夠在鑒別三種不同的土壤過(guò)程中了解土壤的常見成分；

能夠用自己可能的方式相識(shí)更多的土壤里的各種顆粒。

學(xué)問(wèn)與技能：

能夠運(yùn)用多種感官來(lái)相識(shí)土壤；

會(huì)視察、描述、記錄自己的視察結(jié)果；

能夠和同伴溝通自己的視察結(jié)果；

知道土壤是一種混合物；

知道土壤和動(dòng)植物的親密關(guān)系。

情感、看法、價(jià)值觀：

情愿親近土壤；

意識(shí)到動(dòng)植物的生活離不開土壤，土壤對(duì)動(dòng)植物的重要性。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1、在黑板上寫"土壤".（說(shuō)明今日的探討對(duì)象。）

2、解讀"土"字。

①"土"字為什么這么寫？

②學(xué)生說(shuō)明。

③老師說(shuō)明：人們挖開土層，就會(huì)發(fā)覺(jué)，土總是一層一層的，在上面一層長(zhǎng)著很多植物，這一層就是我們通常所說(shuō)的土壤。（老師邊說(shuō)邊作簡(jiǎn)筆畫）

用說(shuō)文解字的方式導(dǎo)入課題特別奇妙，學(xué)生在小學(xué)一年級(jí)就學(xué)過(guò)土壤的"土",但是可能誰(shuí)都沒(méi)有好好地想過(guò)"土"的寫法。讓學(xué)生探討土壤的"土"為什么這樣寫，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)閱歷，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究土壤的愛(ài)好。

3、組織學(xué)生探討：關(guān)于土壤的學(xué)問(wèn)你知道哪些？你想探討土壤的哪些問(wèn)題？

4、學(xué)生提出自己想探討的問(wèn)題和對(duì)土壤的了解。

5、首先讓學(xué)生描述自己在泥土上、沙上和菜園里玩的情景，讓他們描述那里的地面或土壤看起來(lái)像什么？摸它們感覺(jué)如何？有什么東西生長(zhǎng)于其上？他們能想起有多少種不同土壤的地方？

二、預(yù)料我們可能在土壤里面發(fā)覺(jué)什么

老師談話：要探討土壤，我們應(yīng)當(dāng)怎樣去探討？首先應(yīng)當(dāng)親自去視察。要視察就要到外面去挖土，依據(jù)同學(xué)們的閱歷，大家來(lái)猜猜看：大家能在土壤里發(fā)覺(jué)些什么？（板書：土壤里有什么？）

讓學(xué)生講解并描述他們所知道的土壤學(xué)問(wèn)，探討：我們可能發(fā)覺(jué)什么？要求學(xué)生在探討的時(shí)候，說(shuō)出自己的理由和依據(jù)。學(xué)生的依據(jù)就是學(xué)生已有的閱歷。

在讓學(xué)生看到真實(shí)的土壤之前，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)料——他們能在土壤里看到什么？這個(gè)活動(dòng)的目的就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有的土壤學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和生活閱歷，讓同伴共享信息。同時(shí)，也通過(guò)預(yù)料活動(dòng)，增加學(xué)生視察時(shí)的目的性，使學(xué)生的視察行為顯得有意義。同樣，由于預(yù)料的結(jié)果來(lái)自于學(xué)生的原有生活閱歷，所以，當(dāng)學(xué)生視察到真實(shí)土壤的時(shí)候，就產(chǎn)生一種找尋的欲望。正是由于這種欲望的產(chǎn)生，學(xué)生往往能夠發(fā)覺(jué)平常沒(méi)有發(fā)覺(jué)的東西，視察的收獲會(huì)更大。

三、到實(shí)地去挖土壤并且視察土壤

由學(xué)生親自參與的挖土活動(dòng)，可以使學(xué)生特別興奮，因?yàn)閷W(xué)生可以在勞動(dòng)中體會(huì)一種歡樂(lè)，這樣也使學(xué)生能夠親近自然，體會(huì)到一種真實(shí)的泥土的芳香，體會(huì)到大自然的真實(shí)的味道。而且，學(xué)生從挖土活動(dòng)中獲得的信息，來(lái)自于他們真實(shí)的生活，學(xué)生將確信不疑。在挖土的過(guò)程中，要留意學(xué)生合作精神的培育，要留意提示學(xué)生留意平安。

在這一活動(dòng)中，學(xué)生視察土壤并發(fā)覺(jué)它包含什么，放大鏡可以讓他們視察菜園土中更多的東西通過(guò)視察它們可以了解到：

土壤顆粒的不同大小

土壤中有各種東西——有些有光澤、有些比較昏暗、有的有明顯的顏色

土壤有濕度，取決于收集樣土之前的天氣

土壤里有活的昆蟲和其他小的有機(jī)物

土壤里有腐爛的動(dòng)植物的尸體

〖說(shuō)明〗菜園土是很多動(dòng)物（如蚯蚓、昆蟲和其他小的只有在顯微鏡下才能看到的）和有機(jī)物的家。全部這些有機(jī)物通過(guò)兩種途徑對(duì)土壤的肥沃做出貢獻(xiàn)：在它們生命期間，它們幫助分解死的物質(zhì)，把它們轉(zhuǎn)化成腐殖質(zhì)；在它們自己死后和腐爛后，它們也變成腐殖質(zhì)的一部分。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

1、告知學(xué)生我們將去干什么，然后將學(xué)生每?jī)扇艘唤M分好。在動(dòng)身之前，交代好平安留意事項(xiàng)。

2、分發(fā)工具，和學(xué)生一起到泥地里去挖土壤。

3、讓學(xué)生在泥土現(xiàn)場(chǎng)探討，他們?cè)谀嗟乩锟吹搅耸裁?？現(xiàn)場(chǎng)的探討可以使學(xué)生感受到土地的真實(shí)存在，可以培育學(xué)生對(duì)土地的親切感。

4、讓學(xué)生清理好現(xiàn)場(chǎng)，留意要盡量復(fù)原泥地原來(lái)的樣子。

5、再回到教室之后，讓學(xué)生記錄自己在挖土的過(guò)程中所看到的。

6、和同伴溝通自己的視察收獲。和同伴溝通的時(shí)候，自己的感受是重要的溝通內(nèi)容，學(xué)生可以從中體會(huì)到很多驚異和感慨，也能從別人的感想中了解到同伴的思想，并能從中學(xué)到別人的好的思維方式。

四、視察土壤的樣品

回到教室以后：視察土壤，做好視察土壤的記錄（土壤視察記錄表格）說(shuō)說(shuō)土壤里有什么？把土壤里的東西分分類。

1、在學(xué)生視察土壤之前，給學(xué)生一個(gè)任務(wù)：老師為學(xué)生打算了三種土壤：一種土壤是從花房里取來(lái)的，是向花房的老師傅借的，這個(gè)土是種花用的，很有養(yǎng)分；一種是從路邊的土溝里取來(lái)的，是修路的工人師傅們從最深的地底下翻上來(lái)的；還有一種是剛才學(xué)生從學(xué)校的花圃里取來(lái)的。大家探討之后辨別：哪一種土壤來(lái)自花房，哪一種土壤來(lái)自水溝，哪一種土壤來(lái)自花圃。要通過(guò)在土壤中發(fā)覺(jué)什么來(lái)說(shuō)明土壤的來(lái)源。

2、將學(xué)生分成4人一組的，課桌用報(bào)紙蓋好后，讓每組的材料員到班級(jí)的材料角上取土壤樣本。

3、每組學(xué)生都視察三種土，將它的一半倒在白紙上。激勵(lì)學(xué)生用攪拌器將土壤攤開，并用放大鏡視察，然后兩人合作，一個(gè)人視察，一個(gè)人記錄自己視察到的內(nèi)容。在記錄的過(guò)程中，發(fā)給學(xué)生視察提示卡：

土壤視察指示卡

1、將從土壤里找出來(lái)的各種東西，按自己的標(biāo)準(zhǔn)分類擺放。

2、在記錄紙上記錄自己的視察結(jié)果，可以用自己喜愛(ài)的方式記錄，可以一類一類地記錄，也可以畫一張示意圖。

3、在自己的記錄紙上寫上小組成員的姓名。

4、給學(xué)生足夠的時(shí)間視察后，讓學(xué)生將土壤、放大鏡和碟子交還到材料角。將土壤倒回到容器中，用水清洗塑料杯子。將報(bào)紙中的全部東西卷起來(lái)，并扔到垃圾中，并用抹布擦干凈桌子。

5、組織學(xué)生探討他們視察到的結(jié)果讓學(xué)生小組商議一下：剛才你們發(fā)覺(jué)了什么，想到了什么？然后舉薦一個(gè)同學(xué)把本組的發(fā)覺(jué)告知大家。

提出如下的問(wèn)題激勵(lì)學(xué)生探討：

①你在土壤里發(fā)覺(jué)了什么？

②你最感到驚異的是什么？

③你能否辨別出土壤來(lái)自于什么地方？

④你的理由是什么？

6、讓學(xué)生比較在他們的記錄單上的預(yù)料和他們的視察結(jié)果是否吻合？激勵(lì)學(xué)生不要因?yàn)樗F(xiàn)在看起來(lái)是"錯(cuò)誤"的而變更預(yù)料，讓他們感覺(jué)到做出深思后的猜想是歡樂(lè)的——這也是一種解決未知事物的方法。

〖說(shuō)明〗在沒(méi)有泥土的城市里，老師須要為學(xué)生打算好土壤的樣品，供學(xué)生視察。但老師在自己為學(xué)生打算的時(shí)候，可以讓學(xué)生留心自己四周的土壤，盡量讓學(xué)生能親自去接觸土壤。在老師打算的土壤應(yīng)當(dāng)真實(shí)，不能人為地往土壤里添加物品。視察過(guò)程應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生有足夠的時(shí)間，要求學(xué)生一邊看，一邊完成視察記錄。在記錄單上注明他們?cè)谕寥览锇l(fā)覺(jué)的東西。

五、和學(xué)生一起探討他們想探討的`土壤問(wèn)題

1、老師提問(wèn)：現(xiàn)在你們已經(jīng)視察過(guò)土壤，你們想探討關(guān)于土壤的什么新的問(wèn)題嗎？

2、將學(xué)生的回答——學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題標(biāo)到班級(jí)土壤資源角的"關(guān)于土壤的問(wèn)題"的白紙上。

〖留意〗不放過(guò)任何一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生提了問(wèn)題就說(shuō)明學(xué)生進(jìn)行了思索，哪怕這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有什么價(jià)值，但最少對(duì)這個(gè)孩子是有價(jià)值的，而且老師寫上孩子的問(wèn)題會(huì)讓孩子感覺(jué)到對(duì)他的問(wèn)題的敬重。他會(huì)產(chǎn)生一種滿意感。

3、對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，讓學(xué)生先給這些問(wèn)題進(jìn)行分類，然后探討這些問(wèn)題中，哪些可以通過(guò)查閱資料獲得答案，哪些可以回家作為一項(xiàng)長(zhǎng)期視察的任務(wù)進(jìn)行，哪些問(wèn)題可以當(dāng)場(chǎng)完成探討任務(wù)。這種做法可以使學(xué)生感受到老師的關(guān)注。同時(shí)也拓寬了學(xué)生的探討范圍，打通了課內(nèi)和課外的聯(lián)系。

4、讓學(xué)生將自己最想探討的問(wèn)題寫在自己的《我的土壤書》上。

5、讓學(xué)生探討自己的探討方法，并且寫在自己的《我的土壤書》上。

6、在學(xué)生探討的過(guò)程中，提示學(xué)生留意搜集有關(guān)土壤方面的資料，搜集資料的實(shí)力也應(yīng)當(dāng)作為評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)探究實(shí)力的一個(gè)方面。提示學(xué)生用各種方法搜集資料，把自己認(rèn)為重要的摘錄在自己的《我的土壤書》上。

這是一個(gè)"頭腦風(fēng)暴"式的探討，在學(xué)生視察了土壤之后，讓學(xué)生提出自己想探討的土壤問(wèn)題。因?yàn)?，學(xué)生在視察了土壤之后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種各樣的想法，他們想了解更多的土壤學(xué)問(wèn)，尤其是學(xué)生親歷了挖土壤的過(guò)程之后，學(xué)生在視察的過(guò)程中，很多驚異和感慨使他們的心靈產(chǎn)生一種探究的須要。因此，讓學(xué)生探討他們想探討的問(wèn)題，一方面可以滿意學(xué)生學(xué)習(xí)的須要，另一方面可以使老師了解學(xué)生想探討什么，一邊確定下一步的探討方向。在這樣的研討過(guò)程重要充分滿意學(xué)生的表達(dá)愿望，對(duì)學(xué)生的突發(fā)奇想要表示認(rèn)可，并賜予激勵(lì)，因?yàn)檫@些奇思妙想中隱藏著學(xué)生創(chuàng)新的因子，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的異想天開能培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)片斷賞析

溝通探討過(guò)程中的發(fā)覺(jué)的教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：商議好之后就可以發(fā)表看法了。后邊的女同學(xué)先舉手了，先說(shuō)吧！

生：我發(fā)覺(jué)把黑色的泥土用水蘸一下之后，放在火上燒一會(huì)兒，泥土的顏色就變了。

師：變成什么顏色了？

生：變成灰色的了。

師：黑色的土一燒就變成灰色的了。同組的其他同學(xué)有什么看法，請(qǐng)補(bǔ)充！

生：黑色的土燒過(guò)以后也變硬了。

師：其他組和他們的看法一樣嗎？

生：一樣。

生：不一樣。

師：有一樣的，也有不一樣的，請(qǐng)你們那一組來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：三種土蘸過(guò)水之后放在火上燒都變硬了。

師：其他組的看法呢？

其他組的學(xué)生：他們把三種土混在一起了。

師：可能是剛才的探討不夠嚴(yán)密，下課把這三種土分開，分別再探討一下。其他還有其他的探討方法嗎？

在探討的過(guò)程中，學(xué)生的特性得到充分的張揚(yáng)，他們能夠依據(jù)不同的操作，不同的學(xué)問(wèn)水平各自發(fā)覺(jué)，彼此的發(fā)覺(jué)能相互補(bǔ)充、完善，實(shí)現(xiàn)了課堂信息的共享。這就是以人為本的教學(xué)設(shè)計(jì)在本節(jié)課上的體現(xiàn)，課堂上學(xué)生獨(dú)具特性的發(fā)言和五花八門的記錄也充分說(shuō)明白這一點(diǎn)。

生：剛才我拿了一種土，在水里浸泡了一下，用手捏一下，放在旁邊；然后，又拿一種土，在水里浸泡了一下，用手捏一下。發(fā)覺(jué)第一次弄的土比其次種粘一點(diǎn)。

師：說(shuō)得不夠清晰，能告知大家你探討的哪一種土嗎？

生（舉起剛才探討的土）：我先探討的是這一種土。

師：這是一種什么土？

眾生：沙土。

師：你在探討這種土的過(guò)程中，有什么發(fā)覺(jué)嗎？

生：這種土被燒的時(shí)候，水分會(huì)很快蒸發(fā)。

師：三種土當(dāng)中哪一種蒸發(fā)得比較快？

生：是這一種黑色的土！

師：以你的推斷，哪一種土來(lái)自什么地方？

生：這一種土是借來(lái)的。因?yàn)槭墙璧?，所以里面裝的很少。

同一組另一生：這一種土我用放大鏡看了以后，發(fā)覺(jué)里面有東西。

師：有什么東西？

生：里面有一種黃色的草。

師：依據(jù)這種草，以你的推斷，你認(rèn)為……

生：是野草，還有這種草用鼻子聞一聞，還有臭味。

師：于是你推斷……

生：這是水溝里的草，這種土來(lái)自水溝。

師：說(shuō)得很好，說(shuō)話有依據(jù)，很棒！

生：要是燒過(guò)了以后，味道就全沒(méi)有了。

師：嗯，你這個(gè)發(fā)覺(jué)很特殊，剛才我們大家走進(jìn)教室的時(shí)候，并沒(méi)有發(fā)覺(jué)什么味道，可是現(xiàn)在大家聞到了什么？

生（眾人）：焦味

師：這就是燒出來(lái)的味道，土壤被燒過(guò)以后就會(huì)產(chǎn)生這種味道。

生：我發(fā)覺(jué)這種黑色的土壤，在水里泡的時(shí)候，放進(jìn)一個(gè)小塊，小塊到最終就沒(méi)有了，并產(chǎn)生一個(gè)一個(gè)小泡泡。

師：以你的推斷這種土壤是從哪里取來(lái)的？

生：我覺(jué)得是從花房里的取來(lái)的，因?yàn)榛ǚ坷锶?lái)的土壤有養(yǎng)分成分，這種小泡泡就是被泡出來(lái)的養(yǎng)分成分。

師：是這么回事！你說(shuō)的也有道理，可是就和剛才的那個(gè)同學(xué)說(shuō)的有沖突了，他說(shuō)這種黑土是來(lái)自水溝旁邊，而你說(shuō)是來(lái)自花房里面，原委是誰(shuí)的對(duì)呢？

生舉起另一種土：這一種土是從水溝旁邊取來(lái)的。

師：舉給大家看一看，我給大家的土的數(shù)量不一樣，但是都是三種。（老師走到學(xué)生身邊，看了看他的土。）這種土里有很多草根，大家看一看，你們的桌上的哪一種土里有很多草根？

生（眾人）：這一種！

師：你們的推斷是什么？

生七嘴八舌：這是花壇里面的，這是花房里的……

師：你們推斷不一樣，可能理由也不一樣，各自說(shuō)說(shuō)你們的理由吧！

生：因?yàn)檫@種土里面有很多雜草和小花的葉子，所以我推斷是來(lái)自花房！

師：很好，有依據(jù)的發(fā)言！

生：因?yàn)檫@種土里面有小蟲子，所以我認(rèn)為它是從花房里面取來(lái)的！

師：為什么由小蟲子就可以推斷是從花房里取來(lái)的？

生：因?yàn)橛谢?，花上面就?huì)有蟲子。

師：你的說(shuō)話有推理性，特別棒！真是個(gè)聰慧的孩子！

生：我們?cè)谶@一種土里面發(fā)覺(jué)了石頭和鵝毛

師：你認(rèn)為這種土來(lái)自什么地方？

生：花房里。

師：為什么？

生：因?yàn)檫@種土壤里的蟲子也許多。

師：依據(jù)蟲子推斷是來(lái)自花房里的。

生：我認(rèn)為有一種理由可以說(shuō)明這一種黑色的土是來(lái)自花房里的。就是這種土里有蚯蚓。蚯蚓可以給花松土。

師：土壤里有蚯蚓，你們發(fā)覺(jué)了嗎？

生（眾人）：發(fā)覺(jué)了！

師：發(fā)覺(jué)的同學(xué)舉舉手。多大的蚯蚓？

生：我們這里有一條一半的蚯蚓，已經(jīng)死掉了。

師：哎呀！那是我在挖的時(shí)候不當(dāng)心發(fā)生的悲劇，我以后挖的時(shí)候，肯定當(dāng)心，不能把活蚯蚓給挖死了！

生：我們剛才視察那一種灰色的土，發(fā)覺(jué)它在水里面泡的時(shí)候，也有很多小泡泡。

師：這種小泡泡是什么？

生（搶著說(shuō)）：養(yǎng)分成分！

師：你們認(rèn)為是養(yǎng)分成分，這種小泡泡可能是一種什么氣體，藏在土壤里面的。

生：我用火燒，黑色的這種土，我發(fā)覺(jué)他的水分許多，所以我推斷這種土是來(lái)自水溝里的。

師：說(shuō)話有依據(jù)，很棒的！

生：我把黑色的土放在火上燒了一下，然后又把它放在水里，發(fā)覺(jué)他有很多小雜物已經(jīng)漂上來(lái)了。

師：于是你推斷……

生：它是從水溝里出來(lái)的。

師：同學(xué)們說(shuō)話越來(lái)越有依據(jù)了。

《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教化標(biāo)準(zhǔn)》和新頒布的《科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》都提出一個(gè)重要的觀點(diǎn)就是：科學(xué)敬重證據(jù)?？茖W(xué)主見的正確性遲早要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)視察來(lái)判定，因而，科學(xué)家把留意力集中在搜集精確的數(shù)據(jù)上。這種證據(jù)只有通過(guò)視察和測(cè)繪才能獲得?？茖W(xué)家們可以自由地限制條件，進(jìn)而獲得精確的證據(jù)。所以在教學(xué)中老師應(yīng)不斷提示學(xué)生，用證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。

生：我拿沙土放在火上燒，燒了一會(huì)兒，沙土就變白了。

師：你覺(jué)得這沙土是從哪兒取來(lái)？

生：是借來(lái)的（推斷錯(cuò)了）。

生：我發(fā)覺(jué)這一種土很硬，怎么捏也捏不下來(lái)，我想確定是水溝旁邊的。

師：為什么？

生：因?yàn)榛ㄆ院突ǚ坷锏耐敛粦?yīng)當(dāng)這么硬。

師：你的意思是這么硬的土不適合植物的生長(zhǎng)，是嗎？

生：是的。

生：我看這種沙土里雖然有很多的根，但是我并不認(rèn)為這是花房里的，因?yàn)榉N花的人怎么會(huì)把根留在土里呢？而花圃里種過(guò)很多的花，會(huì)留下很多的根。你在挖土的時(shí)候，就會(huì)把那些原來(lái)的根挖上來(lái)了。

師：他說(shuō)得很完整，很有推理性，他告知我們，我們花圃里面種過(guò)很多植物，確定就有很多的根，這一點(diǎn)大家統(tǒng)一不統(tǒng)一呀？

生（全體）：同意。

師：除了有根，還可能有什么？

生：還有水分。我把土壤在紙上擠了一下，發(fā)覺(jué)土壤里有水分。

師：你的依據(jù)是擠過(guò)以后土壤……

生：粘在了紙上和手上。

生：我在探討把幾種土放在水里的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)黑色的沙土很快就散了，而這兩種土在水里始終是凝固在一起。所以我斷定這種黑色的沙土是向花房里的師傅借的。

師：他的看法是這一種黑土透氣透水，很松，適合于種植物，可以用來(lái)種花。

生：我發(fā)覺(jué)土里有水分，我想這個(gè)水是別人澆花的時(shí)候留下的。

師：是這樣的。

生：我探討的是這一種硬土，我把他燒過(guò)以后，推斷這一種土是路邊的水溝旁的，因?yàn)樗锩嬗泻芏嘤驳氖瘔K和土塊，而且怎么摁都不散開，硬梆梆的。

和同伴溝通自己的視察和探討的收獲是探究教教學(xué)重要的內(nèi)容。和同伴溝通的時(shí)候，自己的感受是重要的溝通內(nèi)容，學(xué)生可以從中體會(huì)到很多驚異和感慨，也能從別人的感想中了解到同伴的思想，并能從中學(xué)到別人的好的思維方式。對(duì)學(xué)生的回答和敘述剛好表示確定，更使學(xué)生放心大膽，敢于把自己看到的和感受到的都呈現(xiàn)在課堂上，這才是真實(shí)的課，這才有了學(xué)生在課堂上發(fā)自肺腑的精彩發(fā)言！這正是我們所要追求的！

總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲：

師：今日上的這一堂課中，你們有什么收獲？

生：我們探討了土壤被泡過(guò)和被燒過(guò)以后的顏色和味道。

生：我會(huì)推斷土壤的種類了。

生：我知道土壤被燒過(guò)以后他的水分就被蒸發(fā)掉了，就會(huì)變硬了

生：土里有很多養(yǎng)分，這些養(yǎng)分是由爛葉子和爛草根變的