案例教學(xué)法在診斷學(xué)中的教學(xué)效果(全文)

精品文檔-下載后可編輯案例教學(xué)法在診斷學(xué)中的教學(xué)效果(全文)1資料和方法

1.1一般資料

選擇我校2022級(jí)高職高專(zhuān)中醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生110名,共兩個(gè)班級(jí),分別作為觀察組和對(duì)照組,觀察組58名,男34名,女24名,平均年齡(20.9±2.1)歲;對(duì)照組52名,男33名,女19名,平均年齡(20.6±2.4)歲。兩組上述資料比較,差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05),具有可比性。

1.2方法

兩組均采用相同的診斷學(xué)教材(教材主編、出版社、出版日期等均相同),本文選擇以學(xué)習(xí)診斷學(xué)中的心電圖為教學(xué)示例。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師以課堂講授內(nèi)容為主,學(xué)生在課堂中被動(dòng)學(xué)習(xí),即為傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。觀察組采用案例教學(xué)法:(1)根據(jù)高職高專(zhuān)中醫(yī)專(zhuān)業(yè)診斷學(xué)的教學(xué)大綱確定心律失常的典型心電圖為本次教學(xué)內(nèi)容。(2)根據(jù)選定教學(xué)內(nèi)容,選定本次教學(xué)案例,根據(jù)選定的案例,為其設(shè)計(jì)問(wèn)題,并把選定的案例內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)前1周發(fā)給學(xué)生。(3)學(xué)生根據(jù)老師給的相關(guān)案例及提出的相關(guān)問(wèn)題,利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等查閱選定的教學(xué)內(nèi)容所涉及的問(wèn)題。(4)教師針對(duì)典型心電圖案例和提出的對(duì)應(yīng)的相關(guān)問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論,讓學(xué)生對(duì)案例心電圖作出診斷。(5)小組學(xué)生代表就本組對(duì)選定的心電圖案例進(jìn)行講解分析。(6)最后,老師對(duì)上述學(xué)生分組討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

1.3教學(xué)效果評(píng)價(jià)

觀察兩組學(xué)生對(duì)本次案例心電圖正確診斷情況,記錄兩組診斷正確和診斷錯(cuò)誤人數(shù),計(jì)算診斷正確率。采用自行設(shè)計(jì)的教學(xué)效果調(diào)查問(wèn)卷表對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷,調(diào)查表包括:是否提高學(xué)習(xí)興趣、是否促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、是否激發(fā)學(xué)生求知欲望、是否培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力、是否有助于提高學(xué)生創(chuàng)新能力、是否有助于理解記憶、是否有助于理論聯(lián)系實(shí)際、是否有助于知識(shí)融會(huì)貫通、是否有助于提高教學(xué)效果。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS17.0對(duì)兩組所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,均數(shù)比較和率的比較分別采用t和卡方檢驗(yàn),P0.05,顯示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組學(xué)生對(duì)本次心電圖診斷正確情況比較

觀察組診斷正確40名,診斷正確率為69.0%;對(duì)照組診斷正確21名,診斷正確率為40.4%;觀察組診斷正確率高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。

2.2兩組問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果比較

觀察組在提高學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生求知欲望、培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力、提高學(xué)生創(chuàng)新能力、有助于理解記憶、有助于理論聯(lián)系實(shí)際、有助于知識(shí)融會(huì)貫通及提高教學(xué)效果方面所占比例高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。

3討論

案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法和手段,教師在案例教學(xué)法中扮演的是設(shè)計(jì)者和鼓勵(lì)者的角色,在案例教學(xué)法中,教師鼓勵(lì)學(xué)生參與其中進(jìn)行討論分析,最后教師對(duì)本次案例進(jìn)行綜合、分析等[3～4]。在案例教學(xué)法中,從案例為主線展開(kāi),選擇案例、設(shè)計(jì)問(wèn)題、查找資料、指導(dǎo)學(xué)生組討論、教師總結(jié)分析為主要過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去查找資料,學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力會(huì)高度集中,帶著問(wèn)題去思考,能夠全面的去認(rèn)識(shí)問(wèn)題,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。本文中,觀察組實(shí)施了案例教學(xué)法(以心電圖學(xué)習(xí)為本次教學(xué)內(nèi)容),結(jié)果顯示,觀察組對(duì)心電圖的診斷正確率高于對(duì)照組;觀察組在提高學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生求知欲望、培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力、提高學(xué)生創(chuàng)新能力、有助于理解記憶、有助于理論聯(lián)系實(shí)際、有助于知識(shí)融會(huì)貫通及提高教學(xué)效果方面所占比例高于對(duì)照組。這一結(jié)果充分說(shuō)明了案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生對(duì)心電圖的學(xué)習(xí)情緒,提高學(xué)生的求知欲望,有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解記憶能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力,也就是在教與學(xué)中,教會(huì)了學(xué)生采用什么樣的方法去學(xué)習(xí),如何去掌握教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。再者,案例教學(xué)法更能夠做到理論聯(lián)系實(shí)踐,在本文中,觀察組實(shí)施案例教學(xué)法后,學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法有助于提高理論聯(lián)系實(shí)際所占比例(93.1%)高于對(duì)照組(44.2%),進(jìn)一步說(shuō)明了案例教學(xué)法在提高學(xué)生動(dòng)手能力方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。所以,案例教學(xué)法在高職高專(zhuān)中醫(yī)專(zhuān)業(yè)診斷學(xué)學(xué)習(xí)中能夠獲得較好的教學(xué)效果,值得借鑒。但本文選擇的學(xué)生例數(shù)有限,是根據(jù)我校