書香校園建設的實踐與研究（二）

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一、課題提出的背景和意義

書籍，是人類寶貴的精神財富；閱讀，是與我們相伴一生的精神家園。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“無限相信書籍的力量，是我們教育信仰的真諦之一?！敝煊佬陆淌谝卜磸蛷娬{(diào)，書籍是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。讀書會改變?nèi)松m然改變不了人生的長度，但是可以改變?nèi)松膶挾?，可以使人變得視野廣闊、胸懷博大，讓人活得高貴、優(yōu)雅。隨著知識更新速度的不斷加快和社會信息化進程的的推進，教師原有的知識結(jié)構(gòu)不能跟上教育發(fā)展的要求。在學校發(fā)展中，教師的發(fā)展是關鍵。本課題的研究旨在不僅僅形成一種讀書的氛圍，書香的氣息，讓教師愛讀，而且要步入科學有效的理性學習階段，形成有效的管理、發(fā)展、評價機制，激發(fā)教師內(nèi)在的價值認同，促進教師專業(yè)成長，使學習成為教師的自覺行動。優(yōu)秀的學校文化才能孕育出優(yōu)秀的學校教育，創(chuàng)建書香校園，不僅僅是改變師生的精神狀態(tài)，更是作為學校發(fā)展、學校特色形成的一個品牌，通過創(chuàng)建書香校園，形成“用文化經(jīng)營學?！钡膽?zhàn)略認識，積極走內(nèi)涵式的發(fā)展之路，給學校教育以先進的理念、人文的氣息、精神的意義，使學校教育以更深層次地、更持久地影響師生、感染師生，豐富校園的教育本位價值；真正對學校的辦學理念、組織結(jié)構(gòu)、管理制度，教師的專業(yè)成長、學生的可持續(xù)發(fā)展起到積極的推動和促進作用。作為教師，理應是孩子閱讀的引路人，我們深知，開卷有益，而擇卷更有益，所以，閱讀，從教師開始。從廣泛的閱讀中汲取營養(yǎng)，再通過教學去感染學生、指引學生，讓閱讀成為師生生命的重要組成部分。培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，大興讀書之風。大力倡導學生“多讀書，讀好書”，讓學生把自己培養(yǎng)成“讀書人”。教育家康內(nèi)爾告戒世人：“現(xiàn)代社會非學不可，非善學不可，非終身學習不可。”教師要學習，也離不開書籍這一階梯，閱讀可以讓貧乏和平庸遠離我們，讓博學和睿智豐富我們。通過閱讀，讓教師和學生與知識為友，與大師為友，與真理為友，填實自己比天空更廣闊的心靈。

二、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

美國已啟動旨在提高學生綜合素質(zhì)的“少兒讀書計劃”，列出包羅萬象的書籍目錄供學生閱讀。芬蘭早就實施學生閱讀工程，在世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織舉行的閱讀能力測試中，芬蘭學生的成績名列前茅。芬蘭學生不僅閱讀能力強，也非常樂于閱讀，有18％的芬蘭中學生每天花一兩小時，單純?yōu)榱讼硎荛喿x的樂趣而閱讀。在我國，由蘇州朱永新教授主持的“新教育實驗”六大行動中，“營造書香校園”行動被稱為“整個實驗的靈魂”，主張以書香校園，書香家庭來教育和感染師生，提升他們的人文素養(yǎng)，課題已經(jīng)為教育界探索出了許多行之有效的方法與途徑。

三、課題的涵義課題所講的“書香校園”，其實質(zhì)就是要營造一個健康向上、和諧愉快、以適應和支持全體師生的發(fā)展進步和健康成長為本的生活和學習環(huán)境。是一個處處有景點，處處有經(jīng)典，處處有特色，處處有品味，處處有內(nèi)涵，處處有哲思，處處有文化，處處有精神的人文環(huán)境，使師生員工浸潤在這樣的文化氛圍之中，身心受到感染和熏陶，文化積淀，修養(yǎng)提高，精神豐富。讀書是浸潤、滋養(yǎng)學習文化，構(gòu)建書香校園的一個重要途徑。

四、課題研究的目標和內(nèi)容（1）研究的目標：

1、營造書香校園。通過創(chuàng)設濃郁的閱讀氛圍，整合豐富的閱讀資源，開展多彩的讀書活動，讓閱讀成為最日常的生活方式，進而推動書香校園的形成。計劃將它細化為“學生兒童階梯性閱讀研究”、“教師專業(yè)閱讀研究”、“中華經(jīng)典誦讀”、等若干具體的子項目，從而更有效地解決不同年級、不同性格與性別的學生、不同水平與學科的教師分別該讀什么和怎么讀的問題。根據(jù)“新教育文庫”推薦的教師閱讀書目100本，組織相關的讀書及研討活動；根據(jù)“新教育文庫”推薦的小學生閱讀書目100本，根據(jù)《兒童階梯閱讀叢書》36本，有計劃地開展學生讀書活動和《中華經(jīng)典誦讀本》誦背活動。

2、師生共寫隨筆。通過日記、讀書心得、教育故事、教育案例分析等形式，記錄、反思師生的日常教育、學習生活，促進教師的專業(yè)發(fā)展和學生的自主成長。研究日常教育敘事與教師專業(yè)發(fā)展成長的關系；研究如何對典型教育案例進行多角度的理解和解釋；日漸積累成典型教育案例庫。倡導師生立足于每一天的教育、學習、生活，在寫隨筆（日記）的過程中，體驗生活，欣賞自己，肯定自我，評價自己，反思自己，促進師生超越自我，體驗成功的快樂。

五、課題研究的思路

（一）營造書香氛圍，讓書香浸潤校園。

學校氛圍。學校氛圍也是一種語言，是一種傳遞信息的獨特的交往形式。它充滿了無窮的魅力，蘊涵著巨大的潛在的教育意義，起到“潤物細無聲”的獨特作用。因此，我們力求讓環(huán)繞校園的每一面墻壁，懸掛的每一幅作品、圖畫，站立的每一個宣傳版面，學生表演的每一個舞臺，挺拔的每一顆小草，每一株花，每一棵樹木，每一個角落都會說話。讓情的萌動，語的呢喃，靈的呼喚，盡在其中。

班級氛圍。每個班級布置一個“書香園”（書柜），讓教室洋溢著書香，浸潤多彩的童年；教室里開辟“書香角”，引領孩子們盡情交流閱讀的收獲，分享進步的喜悅。

校園氛圍。發(fā)揮圖書室、閱覽室的最大效益，鼓勵學生經(jīng)常借閱；在隊室設置“好書交換站”，讓學生彼此交換圖書，共同享受精神之旅；櫥窗里展示學生優(yōu)秀的讀書筆記，紅領巾小廣播介紹“小書蟲”的情況，《學校教科研信息報》發(fā)表學生的讀書體會??通過各類陣地傳播多讀書為榮、讀好書為榮的理念；校園走廊里懸掛關于讀書的名人名言標牌，讓學生受到藝術和文化的熏陶。

網(wǎng)絡氛圍。充分利用校園網(wǎng)絡的優(yōu)勢，在學校網(wǎng)站上開辟“網(wǎng)上圖書室”、“新書介紹”“閱讀指南”“讀書簡報”等欄目介紹相關信息，讓濃濃的書香從網(wǎng)絡中悠悠傳出。

（二）師生攜手共讀，讓書香滋潤心靈

1、教師讀書。

（1）學校圖書室每學期購買一批教育類書籍，豐富圖書室的藏書，擴大書籍選擇的余地。

（2）學校要求教師每學期讀指定的1－2本教育教學專著，并寫出讀書體會、論文等，學校組織相應的讀書沙龍或論文評比活動。

（3）為每位教師辦一張市圖書館借閱卡，學校鼓勵教師進學校圖書室和市圖書館博覽群書。

（4）以教育在線和學校網(wǎng)站新教育為平臺，每位青年教師在論壇上建主題貼，堅持參加論壇討論，在討論中交流思想，豐富經(jīng)驗，提高素質(zhì)教育的實施能力。

2、學生讀書。

（1）開展《中華經(jīng)典誦讀本》誦背活動。

（2）根據(jù)新教育文庫的推薦書目，組織學生開展“大閱讀”活動。（3）利用中午，每天進行半小時的讀書課，加強對學生讀書活動的指導。（4）學校積極開展關于學生讀書活動的各類競賽與交流（如經(jīng)典誦讀展示、賞詩會、誦讀比賽、讀書筆記評比等系列活動）。（5）發(fā)動學生自帶圖書，各個班級成立圖書角。

（6）每位語文教師利用晨會課、班隊課、讀書課為學生朗讀經(jīng)典書籍每學期1-2本。

（7）確保每位學生在家每天有半小時讀書時間，制定表格，家長督促、教師檢查。

（8）學校定期舉辦讀書節(jié)活動，評選班級或?qū)W?！伴喿x之星”。

（三）師生一起寫作，共享教育的幸福。

1、教師寫作活動。

（1）35周歲以下教師每星期一篇教學隨筆（包括讀書筆記和讀書心得體會）。要求隨筆上網(wǎng)，建立教師隨筆專欄，在學校網(wǎng)站及教育在線上分別帖出。（2）教師每學期撰寫一篇高質(zhì)量的論文，對自己的教育教學實踐和宏觀教育教學改革進行深入的思考、探索和總結(jié)。（3）學校每學期出一本師生優(yōu)秀隨筆選集。

2、學生寫作活動。

（1）

一、二年級學生每周至少寫一篇日記（可以用拼音、圖畫表示），三年級以上每周寫2篇日記。

（2）三到六年級學生每月寫一篇讀書心得體會。

（3）每班學生在學校網(wǎng)站上開辟班級或個人博客。精選自己優(yōu)秀日記和讀書心得體會上傳，也可進行跟帖。

六、課題研究的方法：

在具體的研究過程中，本課題將以“新教育實驗”總課題組的實施計劃為依據(jù)，主要采用行動研究法、文獻法、實驗法、個案分析法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法。在研究形式上，也將積極探索并充分利用“教育在線”學校網(wǎng)站的“瑞博平臺”，建立學校、班級、個人讀書隨筆主題帖，以及時搜集整理有關資料，不斷總結(jié)研究成果，起到明顯的激勵和互相學習、交流作用。

七、課題研究的步驟

（1）準備階段。（2021年2月—2021年6月）。確定課題、完成全國教育科學規(guī)劃“十一五”教育部重點課題《新教育實驗與素質(zhì)教育行動策略的研究》子