蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計（區(qū)級公開課）

《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1、使學(xué)生經(jīng)歷分物體的活動過程，通過分類、比較，認(rèn)識“平均分”；學(xué)會把一些物體“按每幾個一份”分成幾份，掌握“按每幾個一份”平均分的方法，并能說明“按每幾個一份”平均分的過程和結(jié)果。2、使學(xué)生通過操作經(jīng)歷觀察、比較和綜合、抽象、概括等活動過程，體驗把一些物體“按每份幾個分”的過程和結(jié)果，形成具體的分法，積累平均分的經(jīng)驗，發(fā)展動手操作能力和比較、綜合、抽象、概括等初步的思維能力。3、使學(xué)生積極參與操作和思考活動，體驗學(xué)習(xí)和認(rèn)識新內(nèi)容的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得興趣，逐步形成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，相互交流的態(tài)度。【教、學(xué)具準(zhǔn)備】12枝彩筆、圓片、學(xué)案、課件等?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重點：經(jīng)歷把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的含義。教學(xué)難點：體會平均分的含義?！窘滩姆治觥俊墩J(rèn)識平均分》是蘇教版二年級上冊中第四單元“表內(nèi)除法（一）”第一節(jié)課的內(nèi)容。表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而《平均分》又是學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的基礎(chǔ)。學(xué)生對除法意義的理解將直接影響到后面除法的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。本節(jié)課的重點是理解分，尤其是“平均分”。對于“平均分”這個概念每個學(xué)生并不是一張“白紙”，如何讓學(xué)生在已有的知識水平和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上主動建構(gòu)知識呢？教材設(shè)計了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實際生活，向?qū)W生提供了充分的實踐機(jī)會，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與按“每幾個一份，可以分成幾份”分桃子和分小棒，讓學(xué)生充分理解“平均分”的概念，經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識除法打好基礎(chǔ)。學(xué)生在具體實踐活動中，多次經(jīng)歷“平均分”，充分調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，讓學(xué)生獲得成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識“平均分”1、教學(xué)例1（1）初步認(rèn)識。引入：小朋友喜歡孫悟空嗎？一天，孫悟空帶了6個桃回花果山，小猴子們最喜歡吃桃了，都圍了過來。悟空說“且慢！要想吃桃，先要學(xué)會分桃，你們說說，把這6個桃分成兩堆，可以怎樣分？”這可把小猴難住了。操作：我們來幫幫小猴子，好嗎？請大家拿出6個桃，分成兩堆，看誰的分發(fā)多，自己試試看。（學(xué)生操作）交流：你是怎樣分的？（按學(xué)生交流，在黑板上擺出3種分法）引導(dǎo)學(xué)生說完整：把6個桃分成2堆，一堆（）個，一堆（）個。觀察：分成兩堆，有3種不同的分法。哪種分法比較公平？為什么？師：每份都是3個，（邊圈邊說）這是1份，有3個，這1份，也有3個，每份都是3個，說明每份分得——同樣多，（板書）這種分法我們就叫做平均分。（板書課題：平均分）那我們來看，第一種分法是不是平均分？為什么？第二種分法是不是平均分？為什么？問：那怎樣分才能說是平均分？是的，平均分就是必須要求每份分得怎樣？（同樣多）教師在同樣多的下面劃上著重號。生齊讀2遍：每份分得同樣多叫作平均分。（2）加深認(rèn)識。引導(dǎo)：那么這6個桃還可以怎樣平均分呢？自己試試看。誰愿意上來展示一下你的分法？生出示，交流：你是怎樣分的？（6個桃，每2個一份，分成3份）師問：這種分法是平均分嗎？為什么？還有其他平均分的分法嗎？生出示，交流：你是怎樣平均分的？（6個桃，每1個一份，分成6份）師問：這種分法是平均分嗎？為什么？強(qiáng)調(diào)：剛才我們把6個桃，每3個一份，分成份；6個桃，每2個一份，分成3份，（邊說邊圈）；6個桃，每1個一份，分成6份（邊說邊圈）。不管把6個桃怎么分，只要每份分得同樣多，就是平均分。請小朋友們把圓片收好，放一邊。2、做“想想做做”第1題。師：下面哪種分法是平均分，就在它下面打勾。交流結(jié)果，讓學(xué)生說說理由。第一題：你能想個辦法使它變成平均分嗎？說明：平均分就是每份分得同樣多。二、動手操作，學(xué)習(xí)分法1、教學(xué)例2.談話：孫悟空看我們認(rèn)識了“平均分”，它一高興，拔下一根猴毛，輕輕一吹，變出了8個桃。它說：（讀一讀）有8個桃每個小朋友分2個，可以分給幾個小朋友呢？問：每個小朋友分2個，也就是把8個桃每幾個一份地分？會在圖上圈一圈嗎？請你拿出練習(xí)紙試著在圖上圈一圈，看看能分給幾個小朋友，在（）里填一填，再和大家交流。交流：你是怎樣分的，可以分給幾個小朋友？讓學(xué)生把填充的話齊說一遍。追問：這樣分是不是平均分，為什么？回顧：那請小朋友回想一下剛才是怎么把8個桃平均分的？（把8個桃，每2個一份地分，可以分成4份）師：誰再來說說我們是怎樣平均分的？（2到3人回答）集體說一說。師：8個桃還可以怎樣平均分？在紙上圈一圈，填一填。學(xué)生交流。2、教學(xué)“試一試”。小朋友們真棒，分完了桃，美猴王還想讓大家分分小棒，可以嗎？問：12根小棒可以怎樣平均分？請同學(xué)們拿出練習(xí)紙自己試試看，試著在圖上圈一圈，填一填。你能想到幾種就填幾種。學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。集體交流。請生上臺投影展示。問：你是怎樣分的？展示的學(xué)生說（12根小棒，每（）根一份，分成（）份）這種分法是平均分嗎？為什么？（臺下同學(xué)說）每份都是（）根，都是同樣多的。這種平均分是怎樣分的？展示的學(xué)生說（12根小棒，每（）根一份，分成（）份）誰再來說說這種平均分是怎樣分的？還有沒有其他分法？同上面的問。發(fā)現(xiàn)規(guī)律：剛才我們把12根小棒進(jìn)行了幾種平均分，你們發(fā)現(xiàn)最后分得的份數(shù)怎么樣？為什么呢？每份的根數(shù)越多，結(jié)果分得的份數(shù)越少。小結(jié)：我們把12根小棒每幾根一份地平均分，和我們剛才把桃子平均分是一樣的，都是每份分得——同樣多。所以每幾個一份地分是我們平均分的一種常用的分法。三、組織聯(lián)系，鞏固內(nèi)化美猴王看見同學(xué)們學(xué)的這么認(rèn)真，準(zhǔn)備再拿出一些好吃的食品獎勵給大家?？?，美猴王拿出了什么？（課件出示餅干、糖果、巧克力）我們先來數(shù)一數(shù)美猴王帶了多少塊餅干。（10個）師：看看美猴王打算怎樣分餅干。（課件出示前2個餅干被圈出來）這表示什么意思？生：表示每2塊一份。師：說得真好，你觀察的真仔細(xì)！那么小朋友們想一想，10塊餅干，每2塊一份，分成了幾份呢？生：分成了5份，每兩塊圈一個圈，一共5個圈。（課件演示）師：還有糖果和巧克力要分，老師想讓小朋友自己完成，請打開書43頁“想想做做第2題”，找到要分的糖果和巧克力，拿出鉛筆在書上圈一圈，再填空。教師巡視時進(jìn)行指導(dǎo)或鼓勵學(xué)生質(zhì)疑完成后，指名回答，集體校對。提問：這里的平均分都是怎樣分的？強(qiáng)調(diào)：平均分可以每幾個一份地分，結(jié)果看可以分成幾份。2、做“想想做做“第3題。提問：我們來看這幅圖，從圖中你可以知道什么？（每次拿出3個氣球給1個小朋友）像這樣每3個一份地分，可以分給幾個小朋友呢？你覺得可以用怎樣的方法解決這樣的問題？把結(jié)果填在（）里，有困難的小朋友可以在圖里圈一圈。交流結(jié)果。追問：這里把15個氣球平均分，是怎樣分的？3、智力題師：老師這還有道考考你們智力的題，看誰最聰明?。ǔ鍪绢}目）這里有一些水果（4個香蕉、9個梨、6個蘋果），該選哪種禮品盒（每2個一份、每3個一份）來裝就能平均分呢？我們先來看看4個香蕉……四、課堂總結(jié)問：你們今天對這節(jié)課滿意嗎？你有收獲嗎？學(xué)會了什么？學(xué)生回答后教師進(jìn)一步作評價總結(jié)。小結(jié)：今天學(xué)習(xí)了平均分通過小朋友擺學(xué)具，知道了每份分得同樣多，就叫平均分。還通過分桃、分學(xué)具，知道了平均分的一種分法：按每幾個一份地分，結(jié)果可以看分成幾份。同時，小朋友體會到，用學(xué)具擺一擺、分一分，是認(rèn)識平均分，學(xué)會平均分的好方法?！窘虒W(xué)反思】我認(rèn)為本節(jié)課主要有以下特點：1、注重學(xué)生對“平均分”的感受和體驗。課的開始，讓學(xué)生通過動手為小猴分桃。結(jié)果學(xué)生分的都是同樣多。這時老師及時的出示其他不同的分發(fā)。讓學(xué)生在體驗在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。通過比較引出分兩份同樣多的分法叫“平均分”。又通過教師的板演及講解讓學(xué)生進(jìn)一步明確份數(shù)，每份的個數(shù)。讓學(xué)生明確了“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對“平均分”概念的理解。同時表揚(yáng)學(xué)生“公平”的思想，對學(xué)生進(jìn)行了品德教育，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)。在給小猴子分桃子時，學(xué)生通過動手操作，匯報的分的方法有多種，對于學(xué)生一個一個的分；兩個、兩個的分；先分三個，再分一個；四個四個的分。老師都予以認(rèn)可。通過比較主要