區(qū)域活動(dòng)材料配備

PAGEPAGE5區(qū)域活動(dòng)材料配備、要求與實(shí)施辦法活動(dòng)區(qū)，就是在活動(dòng)室內(nèi)為幼兒劃分出若干供他們選擇學(xué)習(xí)、游戲的區(qū)域?；顒?dòng)區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一種方式，它為幼兒在活動(dòng)中、操作中根據(jù)自己的興趣、需要和能力選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式、自主學(xué)習(xí)提供了大量的機(jī)會(huì)，促使幼兒按照自己的方式與環(huán)境相互作用，得到全面發(fā)展?；顒?dòng)區(qū)的形式促使幼兒在一種更寬松，沒有壓力的環(huán)境中與他人交往，主動(dòng)獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，更有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)。活動(dòng)區(qū)的形式大大增加了教師與每個(gè)幼兒交往的機(jī)會(huì)，便于教師細(xì)致地觀察了解每一個(gè)孩子，為教師因類施教，因人施教提供了良好的條件。區(qū)域活動(dòng)的性質(zhì)（專家說(shuō)的，加上自己理解的）把活動(dòng)區(qū)當(dāng)作主題探索活動(dòng)的實(shí)習(xí)場(chǎng)。把活動(dòng)區(qū)視為分組教學(xué)的場(chǎng)所。（美工區(qū)）把區(qū)域活動(dòng)當(dāng)成教學(xué)活動(dòng)的延伸活動(dòng)。（科學(xué)區(qū)、操作區(qū)）把區(qū)域活動(dòng)當(dāng)成游戲和自由活動(dòng)的場(chǎng)所（表演角、角色區(qū)）各個(gè)活動(dòng)區(qū)的材料配備和具體要求：1、語(yǔ)言區(qū)材料配備：講述類、扮演類、閱讀類、標(biāo)志符號(hào)類、音像類等。我們比較缺乏的是社會(huì)方面的東西（比如我們經(jīng)常做的活動(dòng)放送，孩子的經(jīng)歷，可以通過墻報(bào)、影集等形式豐富）具體要求：區(qū)域設(shè)置在光線充足、干擾較少的地方；提供的材料必須是精心選擇的，例如圖書應(yīng)該是畫面色彩鮮艷，形象生動(dòng)，以畫為主，文字較少且較大。老師可以動(dòng)員幼兒把家里的舊圖書或者新圖書帶到幼兒園一起分享，讓幼兒相互講述自己熟悉的故事，介紹自己的新書。其投放不能一次到位，不同年齡段的幼兒有不同的需要，教師應(yīng)根據(jù)目標(biāo)來(lái)投放圖書并指導(dǎo)幼兒閱讀。根據(jù)主題有目的地投放，如結(jié)合《會(huì)發(fā)光的物體》投放一些用于幼兒查閱資料的科技書籍（圖書色彩鮮艷、文字少），或者圖片。添置用于表演的頭飾、指偶等材料讓從看故事、聽故事到講故事和表演故事，培養(yǎng)幼兒一種自我創(chuàng)造的能力，以及與同伴之間的共同合作精神。在語(yǔ)言區(qū)還可以設(shè)置“圖書美容中心”，讓幼兒根據(jù)提供的材料，自己修補(bǔ)弄破的圖書，讓幼兒懂得圖書的來(lái)之不易以及珍惜之感。設(shè)置由原有的幾本圖書，改為剪剪、貼貼、說(shuō)說(shuō)，由單純的講故事改為“娃娃家”，媽媽給娃娃講故事。借助看到過的卡通形象。來(lái)設(shè)計(jì)游戲，如投放“西游記”系列小卡片，讓幼兒以兩人扔骰子的游戲形式來(lái)講述自己喜歡的“西游記”中的人物及他們的外形特征、服裝、特點(diǎn)……通過媒體形式表現(xiàn)。鼓勵(lì)幼兒通過電視主持人、小記者等媒體形式，通過與人交往，促使幼兒運(yùn)用語(yǔ)言能力、社會(huì)性的發(fā)展。還可以鼓勵(lì)續(xù)編故事，配上圖畫，裝訂成冊(cè)，既可以讓其它小朋友欣賞也可以參與表演，豐富了語(yǔ)言區(qū)又替小舞臺(tái)增添內(nèi)容，增強(qiáng)游戲性。2、數(shù)學(xué)區(qū)材料配備：幾何形體類、分類、排序類、計(jì)數(shù)類、度量類等圖片、實(shí)物和材料、撲克牌。具體要求：應(yīng)充分挖掘利用日常生活中的自然物開展數(shù)學(xué)活動(dòng)；為幼兒創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)原理分析和解決簡(jiǎn)單的日常生活問題的情境（如去超市購(gòu)物）；所需材料應(yīng)配合月目標(biāo)不斷投放和更換。3、科學(xué)區(qū)材料配備：在“科學(xué)區(qū)”必須提供能反映該科學(xué)知識(shí)的直觀形象的教玩具和具體事物，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料，容器類、量具類、觀察工具類、實(shí)驗(yàn)材料類、種植飼養(yǎng)工具材料類等；供觀察的包括模型、標(biāo)本、科幻故事等。具休要求：環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料擺放應(yīng)便于幼兒的觀察和探索；教師可根據(jù)操作的內(nèi)容及實(shí)際條件自由選擇輔助性的廢舊材料；一般在中大班設(shè)置科學(xué)區(qū)，結(jié)合月目標(biāo)中的要求，提供相應(yīng)的材料引導(dǎo)幼兒在觀察、操作中去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，教師帶領(lǐng)幼兒做科學(xué)小玩具（如自制小電話、自制樂器等）?？茖W(xué)區(qū)角的層次性也突現(xiàn)在材料的提供上，例如當(dāng)一些孩子們?cè)诒容^沉浮的時(shí)候，教師提供的一些輔助材料又促使發(fā)展較快的孩子探索怎樣讓沉下去的東西浮起來(lái)；又如在讓孩子玩“稱一稱”的玩具時(shí)，投放了天平稱、電子秤、秤桿，以及用于稱量的物體如黃豆、玩具、珠子，剛開始讓孩子一一學(xué)會(huì)使用這些稱量工具，當(dāng)孩子會(huì)使用稱量工具以后，讓他們分別用不同的稱量工具稱相同的物體，或者用同一個(gè)稱量工具稱不同的物體，并加以比較，讓每一位孩子有更大的發(fā)展空間，從而都能在原有水平上有所提高，有所進(jìn)步?？茖W(xué)區(qū)材料在投放時(shí)要有相對(duì)應(yīng)的記錄，有利于教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。在記錄表中，教師可以一目了然地知道：今天哪些幼兒玩了科學(xué)區(qū)？使用了哪些材料？成