【2023-2024語(yǔ)文中考作文分主題押題+解析指導(dǎo)+必備例文】20 風(fēng)景主題 學(xué)案

【2023-2024語(yǔ)文中考作文分主題押題+解析指導(dǎo)+必備例文】20風(fēng)景主題學(xué)案

風(fēng)景主題

學(xué)校:___________姓名：___________班級(jí)：___________考號(hào)：___________

風(fēng)景指的是供觀賞的自然風(fēng)光、景物，包括自然景觀和人文景觀。

風(fēng)景是由光對(duì)物的反映所顯露出來(lái)的一種景象。猶言風(fēng)光或景物、景色等，含義廣泛。在中國(guó)古書(shū)上，尤其純文藝作品的詩(shī)文方面，更是延用已久，幾乎和旅游打成一片。而且還有一大部分作品是借景抒情，寓情于景。

1．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作文。

青春里有無(wú)數(shù)的風(fēng)景：百草園的泥墻根、蘆葦蕩里的鴨群、月夜沙地上的少年，昆明的永遠(yuǎn)明亮的雨……同學(xué)們，在你的青春里是否也有這樣讓你永遠(yuǎn)難忘的風(fēng)景？

請(qǐng)以《青春里的風(fēng)景》為題，寫(xiě)一篇記敘文或議論文。

要求：（1）緊扣題目，聯(lián)系生活，有真情實(shí)感；（2）書(shū)寫(xiě)規(guī)范，卷面整潔，不少于600字；（3）不得抄襲，不得泄露考生個(gè)人信息。

范文：

青春里的風(fēng)景

也許，“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方恨讀書(shū)遲。"描述的就是我們吧。

冰天雪地的季節(jié)中，早起真是一件要命的事，可是，又有什么辦法呢？當(dāng)鬧鐘清脆的聲音響起，當(dāng)廣播中粗獷的聲音響起，縱然萬(wàn)般不愿，也得睜開(kāi)朦朧的睡眼，拖拖拉拉的往教室趕。多數(shù)時(shí)候，班主任老師已經(jīng)在教室候著了。于是，一坐下來(lái)，翻開(kāi)書(shū)不管三七二十一地開(kāi)嗓了，那聲音，如一張破舊古老的唱片，吱吱呀呀，飽含冬日的慵懶和倦怠。這聲音使班主任心中警鈴大作，幾番高喊：“聲音大一點(diǎn)！”卻毫無(wú)效果，只得下達(dá)了奇葩的最后通牒：“你們?nèi)绻俨淮舐?，就站到外面去?誰(shuí)愿意呢？可是，毫無(wú)意外的，我們還是成了冬日早晨操場(chǎng)上的一道靚麗風(fēng)景線(xiàn)。

不知是因?yàn)楹L(fēng)的襲來(lái)，還是因?yàn)樗喈悩拥难酃猓丝?，混沌的大腦仿佛醍醐灌頂，瞬間清醒了不少，聲音也變得有力起來(lái)，不多久，似乎全班人都被激活，朗朗的讀書(shū)聲充斥著整個(gè)校園。班主任似乎滿(mǎn)意了許多，卻絕口不提讓我們回教室的事情，我們只得繼續(xù)讀書(shū)，似欲以聲音來(lái)“打動(dòng)”老師。風(fēng)，不盡人意的大了起來(lái)，似乎夾雜了些許雪花，飄落在脖間，使我不由自主的縮了縮脖子，往身邊的人附近湊了湊，在凜冽的寒風(fēng)中，我們緊緊相依；在蕭瑟的寒風(fēng)中，我們放聲朗讀。讀的不是書(shū)，更是我們的夢(mèng)。我們立志向“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神"看齊。

時(shí)隔兩年，即使許多記憶都已封存，我依然忘不了當(dāng)初在寒風(fēng)中讀書(shū)的場(chǎng)景，那時(shí)的我們，正值青春年少，有用不完的精力和耗不盡的活力，對(duì)生活永遠(yuǎn)滿(mǎn)懷干勁，不懼風(fēng)雨。青春是一場(chǎng)豐富的旅程，是我們的代名詞，承載著數(shù)不盡的風(fēng)景，那時(shí)的我們，是青春中最別樣的風(fēng)景。

【詳解】本題考查命題作文。

一、審題立意。本篇習(xí)作要求以“青春里的風(fēng)景”為題創(chuàng)作?！扒啻?是指青年時(shí)期，指美好的時(shí)光，珍貴的年華；“風(fēng)景”則強(qiáng)調(diào)的是在青春時(shí)期展現(xiàn)的風(fēng)采。青春的我們有夢(mèng)想，期待真摯的友誼，在親情的關(guān)懷下茁壯成長(zhǎng)，我們有個(gè)性，又孤獨(dú)、迷惘，會(huì)遇到挫折，我們有時(shí)會(huì)叛逆……但那就是屬于我們的真實(shí)的青春，我們健康又快樂(lè)地成長(zhǎng)著，那些助力我們成長(zhǎng)的就是“風(fēng)景"，如：處在青春期的自己很叛逆，是親情的力量將我身上的“刺”拔掉了；成績(jī)起伏我內(nèi)心迷茫，是夢(mèng)想指引我不斷前行；我比較內(nèi)向，常常感到孤獨(dú)，是友誼給我?guī)?lái)歡樂(lè)；遭遇挫折的我執(zhí)著追夢(mèng)等；圍繞“青春的美好"進(jìn)行立意即可。

二、構(gòu)思選材。本題寫(xiě)作文體可以是記敘文，也可以寫(xiě)成議論文。如果創(chuàng)作記敘文，文首開(kāi)篇點(diǎn)題，點(diǎn)明自己對(duì)青春的獨(dú)特感悟。文中則寫(xiě)人記事，運(yùn)用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，記敘自己的青春歷程中一些小事，表現(xiàn)青春的夢(mèng)想等。文末以抒情和議論的表達(dá)方式來(lái)總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)。通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫(huà)、多角度描寫(xiě)體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，或者敘述特定場(chǎng)景，反映出“青春期”這一時(shí)期的鮮明主題。如果寫(xiě)議論文，一定要吃透材料，緊扣材料，選好角度，確立一個(gè)具有相當(dāng)新意、深意的觀點(diǎn)?？梢杂刹牧现械奈锫?lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類(lèi)似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，挖掘其真正的內(nèi)涵，從而確立論點(diǎn)。寫(xiě)議論文要注意多種論證方法的綜合運(yùn)用。

2．春風(fēng)拂面，百花競(jìng)放，是讓人陶醉的風(fēng)景；核舟的精巧工藝，是讓人稱(chēng)奇的風(fēng)景；平橋村小伙伴們的熱情淳樸，是讓人懷念的風(fēng)景其實(shí)，我們每個(gè)人的身邊都有別樣的風(fēng)景，讓人快樂(lè)，讓人醒悟，讓人振奮……

請(qǐng)以“讓我______的風(fēng)景"為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：①在橫線(xiàn)上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，將題目補(bǔ)充完整，600字左右；

②恰當(dāng)運(yùn)用描寫(xiě)、抒情等表達(dá)方式，寫(xiě)出真情實(shí)感；

③文中請(qǐng)回避與你相關(guān)的人名、校名、地名等。

范文：

讓我動(dòng)容的風(fēng)景

秋雨淅瀝，路旁行道樹(shù)上皂果掛了滿(mǎn)樹(shù)，不時(shí)被打落一兩顆，砸爛在地上的泥水坑里，綻開(kāi)幾朵昏黃的水花。

來(lái)往行人不少，低頭刷著手機(jī)，舉著傘，匆匆走過(guò)。斑馬線(xiàn)前，一個(gè)七八歲的小男孩打著傘，站著。傘面很臟，混著泥的水一道道滑落，依稀可以辨認(rèn)出傘是藍(lán)色；雨傘很大，輕松便可以遮住男孩上半個(gè)身子。交通信號(hào)燈紅了又綠，行人舉著五彩斑斕的傘來(lái)來(lái)往往，男孩的泥傘卻只是不動(dòng)。

“哐！”突兀的聲響吸引了所有人的目光，行人的視線(xiàn)離開(kāi)了手機(jī)，所有人都看向響動(dòng)的那一處街角，行道樹(shù)下，一位老人倒在那兒，正竭力扭轉(zhuǎn)身子，兩只手來(lái)回摸索，試圖找到什么著力點(diǎn)好站起來(lái)。被打斷的成年人們只是看了幾眼，就又低頭回到了自己的世界。那對(duì)男女不吵了，很有默契的對(duì)視，然后往反方向離開(kāi)。行人依舊匆匆。沒(méi)有人再去關(guān)注對(duì)街那個(gè)角落，仿佛那個(gè)正在竭力掙扎的老人從不存在。斑馬線(xiàn)前，那把藍(lán)底泥傘微微抬起，傘下的男孩看向?qū)郑G燈了，他飛奔而去。

老人倒在樹(shù)下，獨(dú)自?huà)暝?。雨變得瓢潑，皂果和簾幕一般的水一起砸到老人身上。老人雙腿微顫，感受著行人來(lái)往，皺紋交織的臉上寫(xiě)滿(mǎn)驚慌，麻布制的衣服冰涼得貼在皮膚上，狼狽不堪。逆著人群，男孩奔向老人，一把泥傘擋住讓老人心驚的灰沉的天，蹲下身，為老人檢查好傷勢(shì)，男孩緩緩地扶老人起來(lái)?！爸x謝！謝謝！"老人用不很清晰的口齒向男孩不住道謝，男孩聽(tīng)到這一連串的謝謝，卻是愣住了，他張了張嘴，終于還是什么都沒(méi)說(shuō)出來(lái)，把傘塞給老人，擠出一抹笑，飛奔而去。老人追不上男孩的腳步，拿著被雨水洗刷干凈的天藍(lán)的傘，不知所措。

“那不是上周那孩子么？”老人環(huán)視，發(fā)現(xiàn)是一旁報(bào)亭邊兩個(gè)男人正在談天，“怎么，被訛了一次，還敢扶人？"“小孩子嘛，幼稚。”另一個(gè)男人抽了一口煙，發(fā)出一連串干癟的笑，似乎對(duì)自己的結(jié)論很是滿(mǎn)意。

“啪"，路旁行道樹(shù)又落下兩顆皂果，砸爛在地上，只見(jiàn)綻開(kāi)的昏黃水花旁，一顆嫩綠小苗，含著初秋的風(fēng)和雨，輕搖。

幼苗稚嫩，卻已然是成熟的模樣，他懂得及時(shí)伸出援助之手，幫助倒地老人，這里的風(fēng)景真美！

【詳解】本題考查材料和半命題作文。

第一，審題立意。本題要求以“讓我______的風(fēng)景”為題進(jìn)行作文創(chuàng)作。首先抓住關(guān)鍵詞“風(fēng)景"，理解其含義。風(fēng)景：指的是供觀賞的自然風(fēng)光、景物，包括自然景觀和人文景觀；文章的創(chuàng)作時(shí)應(yīng)主要圍繞某種特定的令人有所感觸的事展開(kāi)；______所補(bǔ)充的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)“風(fēng)景”的特點(diǎn)或給自己的感受，如：讓我動(dòng)容的風(fēng)景，讓我震撼的風(fēng)景，讓我流連忘返的風(fēng)景等等。聯(lián)系材料“每個(gè)人的身邊都有別樣的風(fēng)景"可知，應(yīng)圍繞身邊風(fēng)景帶給自己的感受和啟迪立意。立意應(yīng)積極向上，樹(shù)立正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，展現(xiàn)學(xué)生的新風(fēng)采。

第二，選材構(gòu)思。本篇習(xí)作未明確要求使用某種具體的文體進(jìn)行創(chuàng)作，本題適合寫(xiě)記敘文、敘事散文。記敘時(shí)，盡量從自己身邊發(fā)生的事情中，選取典型事例進(jìn)行創(chuàng)作，更容易抒發(fā)真情實(shí)感，感動(dòng)讀者；適合采用以小見(jiàn)大的手法進(jìn)行創(chuàng)作，在選材上要突出“小”的特點(diǎn)，表達(dá)積極健康的主題。應(yīng)明確寫(xiě)作方向：風(fēng)景是什么？風(fēng)景有什么特點(diǎn)？接下來(lái)思考所用事例，事例可為：疫情防控初期，無(wú)數(shù)醫(yī)護(hù)人員逆行武漢，幫助病人走出困境，讓我感動(dòng)的風(fēng)景；訓(xùn)練場(chǎng)上，同學(xué)們意氣風(fēng)發(fā)，不斷超越，讓我向上的風(fēng)景；病房里，孩子守護(hù)生病的父親，讓我感動(dòng)的風(fēng)景，事件內(nèi)容要詳略得當(dāng)，體現(xiàn)自我的成長(zhǎng)。

3．請(qǐng)以“你是一道風(fēng)景"為題目，寫(xiě)一篇不少于500字的記敘文。

小提示：在文中，一定注意以下內(nèi)容的表述：“你”是什么；是一道怎樣的風(fēng)景；為什么是風(fēng)景。

范文：

你是一道風(fēng)景

公交車(chē)站前的一棵海棠樹(shù)繁花似錦，但比這更美的，還有另一道風(fēng)景。

星期天上午，我像往常一樣去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，一如既往地來(lái)到海棠樹(shù)下的公交站。公交車(chē)徐徐停下，我踏上車(chē)，隨便找到了一個(gè)靠窗的座位。溫暖的陽(yáng)光慵懶地從窗縫透過(guò)，照得人舒服極了，我也不免有了幾分睡意，半睡半醒的閉上了眼睛，整理了我的思緒……

“等一下，我再找找……"一句小姑娘急切的聲音將我從夢(mèng)境中喚醒，睡意頓時(shí)消散了。我睜開(kāi)眼睛，瞬時(shí)明白了什么原因。車(chē)門(mén)前站著一個(gè)十三四歲的小姑娘，手慌忙在書(shū)包里翻騰著。“奇怪，我明明裝好錢(qián)了呀！”小姑娘不安地翻著自己的書(shū)包、口袋，著急地自言自語(yǔ)道。一分鐘過(guò)去了，兩分鐘過(guò)去了……從她慢慢停下的動(dòng)作我猜到，她意識(shí)到自己的錢(qián)丟了。

司機(jī)可能因?yàn)楣镜囊?guī)定，乘客沒(méi)有投幣前車(chē)子不可發(fā)動(dòng)，所以一車(chē)人的目光都聚集在她身上，有的人的眼神里似乎在說(shuō)著“趕緊下車(chē)吧，別耽誤我們坐車(chē)"。豆大的淚珠無(wú)法控制地從她紅潤(rùn)的臉頰流了下來(lái)。

見(jiàn)狀，我急忙跑過(guò)去，遞給她一塊錢(qián)，溫柔地對(duì)她說(shuō):“小妹妹，你先用吧。”她抬起眼睛，眼目汪汪地看著我，仿佛在說(shuō)謝謝。

幫她交過(guò)錢(qián)后，我拉著她找到了一個(gè)位置一起坐了下來(lái)，小姑娘這才連聲跟我說(shuō)謝謝。通過(guò)交談我得知，原來(lái)，她的媽媽生病了，家里沒(méi)有其他大人，她只能自己乘車(chē)去醫(yī)院照顧她的媽媽?zhuān)粗仔〉谋秤肮驴酂o(wú)依，我便決定陪伴她一起去醫(yī)院。雖然我也只比她大兩三歲。但對(duì)于她來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)候有個(gè)比她大的人愿意幫助她陪伴她是多么重要?。?/p>

想到這，自豪感涌上了我的心頭。這一刻，我感受到了姐姐的擔(dān)當(dāng)。對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，因?yàn)橛形?，她趕上了這輛車(chē)，及時(shí)趕到了醫(yī)院，照顧生病的母親。而我，因?yàn)橐粋€(gè)小小的善心而幫助了別人，我發(fā)現(xiàn)給予和陪伴是那么讓人快樂(lè)，讓人滿(mǎn)足。

這一刻，我想對(duì)自己說(shuō)，你就是海棠樹(shù)下最美麗的一道風(fēng)景。

【詳解】本題考查全命題作文。

第一，審題立意?！耙坏里L(fēng)景"，標(biāo)題中的“風(fēng)景”不僅僅指表面上的供人觀賞的自然風(fēng)景，更多地是指向以人為核心的活動(dòng)圖景、社會(huì)生活。“風(fēng)景"的深刻內(nèi)涵是以真、善、美的內(nèi)核作為前提的。即“風(fēng)景”中能獨(dú)照出的生活的真諦，人生的真義；涌動(dòng)的善心、善念，充溢著的善行、善舉；能折射出的人格之美、人情之美、人性之美等?！澳?就是被定義為風(fēng)景的對(duì)象，可以是人、物、景等。故文章立意就是通過(guò)描寫(xiě)自然風(fēng)景或記敘人文美景，來(lái)表達(dá)自己對(duì)真、善、美的理解，贊美善心、善念、善行、善舉，人格之美、人情之美、人性之美。

第三，選材構(gòu)思。和睦相處的鄰里是風(fēng)景，安逸溫馨的家庭是風(fēng)景，積極進(jìn)取的學(xué)校是風(fēng)景，團(tuán)結(jié)合作的集體是風(fēng)景；親友、師長(zhǎng)，同學(xué)，普通人，歷史偉人，當(dāng)代名人，甚至你自己都可以演繹成“風(fēng)景”。本題要求寫(xiě)成記敘文，可通過(guò)生活中的一個(gè)或一群人來(lái)演繹他們身上閃光的品質(zhì)。如：到風(fēng)景區(qū)游玩，看到一群志愿者在做好事，記敘他們熱心助人的事跡，反映愛(ài)心獻(xiàn)社會(huì)的主題，最后巧妙點(diǎn)題，這些志原者就是一道最美的風(fēng)景。行文時(shí)注意要有對(duì)寫(xiě)作對(duì)象的描寫(xiě)，突出“美"之所在。

4．生活處處皆風(fēng)景，最美的風(fēng)景在路上。大自然的旖旎風(fēng)光，校園的歡聲笑語(yǔ)，家庭的溫馨甜蜜，生命中的點(diǎn)滴觸動(dòng)……

請(qǐng)以“留住最美的風(fēng)景”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。文中請(qǐng)回避與你相關(guān)的人名、校名、地名。

范文：

留住最美的風(fēng)景

天漸漸有些涼意，這個(gè)夏天在悄悄地溜走。沒(méi)有了荷葉的盛放，沒(méi)有了蟬的鳴叫，也沒(méi)有了孩子們追逐打鬧的身影，可我依然清晰的記得這個(gè)夏天。

七月的盛夏，瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空沒(méi)有一絲云，火紅的太陽(yáng)高高地懸在空中，耀眼的陽(yáng)光直射大地，這時(shí)每走一步，都感覺(jué)像是踩在火爐上，讓人忍不住加快了腳步。倏地周身一股涼意撲面而來(lái)，抬頭望去，滿(mǎn)是郁郁蔥蔥的樹(shù)葉，宛如一把巨大的遮陽(yáng)傘。陽(yáng)光透過(guò)縫隙星星點(diǎn)點(diǎn)地落在我的臉上、肩膀上、還有鞋尖上……仿佛回到了幾年前的夏天，那時(shí)還爭(zhēng)著跟小伙伴踩光點(diǎn)。

路旁孩子們的追逐打鬧聲不絕而耳，還時(shí)不時(shí)地夾雜了些清亮的笑聲，那么純凈，那么有感染力，讓人聽(tīng)了嘴角也不自覺(jué)地上揚(yáng)。他們每個(gè)人手中都拿著冰棍兒，滿(mǎn)足地咬一大口，任由濃濃的奶香在口中蔓延，待味蕾上的最后一絲奶味消失再狠狠地吸上一口，清涼一下子沁入心底，撫平了夏日的所有浮躁，也將這份舒適留在了內(nèi)心深處。

再走幾步，便是荷花池了。正所謂“夏日賞荷正當(dāng)時(shí)"，池中的水清澈見(jiàn)底，拋下一顆小石子兒，“撲通”，水面頓時(shí)泛起了一陣陣漣漪。池中的荷花婀娜多姿，有的含苞待放，有的已熱情盛放，還有的正在沉睡……微風(fēng)輕輕佛過(guò)，葉伴著花，盡情地?cái)[動(dòng)時(shí)不時(shí)還飄下幾片花瓣兒，浮在水面上，隨著池水的蕩漾也不禁搖擺著，儼然一幅夏日嬌荷圖。耳邊盡是蟬兒此起彼伏的鳴叫聲，在這詩(shī)意的渲染下竟也不覺(jué)得吵鬧，留心聽(tīng)，頗有一番逸趣。

這個(gè)夏天讓人懷念，一如童年日子讓人不舍。

我想——留住這片最美的風(fēng)景。

【詳解】本題考查全命題作文

第一，審題。這是一道材料命題作文題。材料中“大自然的旖旎風(fēng)光，校園的歡聲笑語(yǔ)，家庭的溫馨甜蜜，生命中的點(diǎn)滴觸動(dòng)……"提示了寫(xiě)作的方向和內(nèi)容，“風(fēng)景”可以是自然風(fēng)光(名勝古跡、人文景點(diǎn)、大自然的鬼斧神工），也可以是自己所見(jiàn)所聞的人、情、事。寫(xiě)作思路為：要留住哪些最美的風(fēng)景；這風(fēng)景為什么最美；我為什么要留住，如何留住等。寫(xiě)作時(shí)，要準(zhǔn)確把握“最美"的含義，體現(xiàn)出真、善、美的感悟；要寫(xiě)出“留住”的原因，也就是說(shuō)，你所繪的“風(fēng)景"應(yīng)該是“留在心底永遠(yuǎn)難忘的”。弄清了這些，我們寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì)游刃有余了。

第二，選材與立意。寫(xiě)自然風(fēng)光的美，如初升的太陽(yáng)、落日、夏荷等，留住最美的自然風(fēng)景，表現(xiàn)對(duì)風(fēng)景的留戀、喜愛(ài)與贊美。寫(xiě)留住同學(xué)之間真摯的友情，留住老師的諄諄教誨，留住最美的青春風(fēng)景，表達(dá)對(duì)初中三年生活的不舍；回憶童年的種種趣事，留住最美的童年風(fēng)景，表達(dá)對(duì)童年生活的留戀，對(duì)時(shí)光一去不復(fù)返的感慨等。

5．閱讀下面材料，按要求作文。

心有多大，舞臺(tái)就有多大：心田的豐沃，繁衍出太多的美好。既有俗世間的善舉善行，也有親人間的真情真心，還有異鄉(xiāng)人文的遼闊與深遠(yuǎn)，更有行走于大師筆墨間的純粹的風(fēng)華……這些美好風(fēng)物，在心田之間，不斷演繹成新的風(fēng)景。

請(qǐng)以“那一刻，好似一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)展現(xiàn)在我們面前"為開(kāi)頭，寫(xiě)一篇記敘文。

要求：

（1）題目自擬；

（2）文體自選（詩(shī)歌除外）；

（3）不少于500字；

（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名和校名。

范文：

一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)

那一刻，好似一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)展現(xiàn)在我們面前……

我曾看見(jiàn)過(guò)浩瀚的大海，金色的沙灘，高聳的青山，美麗的森林。但我始終沒(méi)有找到可以刻在我心中的那道最為美麗的風(fēng)景。然而，在這個(gè)夏天，我收到了這個(gè)世界發(fā)給我的郵件——一道最亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

那是一個(gè)有如火驕陽(yáng)的星期六。天上的那個(gè)大火爐烤得每個(gè)人都十分焦躁不安，我和媽媽也不例外。因?yàn)槲覀兊萌ド虉?chǎng)，所以不得不擠上那充滿(mǎn)黏糊糊空氣的公交車(chē)。公車(chē)上人擠人，使周?chē)兊酶訍灍幔總€(gè)人的臉上又增添了不少不悅的神色。每到一站，上車(chē)的人很多，下車(chē)的人寥寥無(wú)幾，車(chē)?yán)锏某丝蛡冇械陌β晣@氣，有的低聲咒罵。又一站到了，這時(shí)，正在上車(chē)的一位婦女吸引了我的目光：她很胖，頭發(fā)卷卷的，腳上穿著不那么干凈的布鞋，看起來(lái)大概有四五十歲，可挺有精氣神兒。但吸引住我的不是她的外表，而是她手中那幾個(gè)像行李的大包。這種公交可不拉長(zhǎng)途，提著這么多行李，大概上錯(cuò)車(chē)了吧。我不禁這樣想到。

正當(dāng)我對(duì)此感到驚異時(shí)，只見(jiàn)她費(fèi)力地彎下腰，拉開(kāi)包，從里面拿出幾十把扇子，分發(fā)給公交車(chē)?yán)锏拿恳粋€(gè)乘客，這個(gè)舉動(dòng)頓時(shí)打消了我的疑問(wèn)，同時(shí)我對(duì)她的敬佩之情也油然而生。每一個(gè)收到扇子的乘客都微笑著向她道謝，而她只是說(shuō)：“不用，我家里的扇子很多，天又這么熱，你們這些乘車(chē)的人肯定也不好受，算做點(diǎn)好事吧！”因?yàn)檫@位婦女，滿(mǎn)車(chē)的氣氛也和諧了很多，隨著陣陣涼風(fēng)，車(chē)?yán)锏谋г孤暥枷Я?，每個(gè)人都耐心的等候著下車(chē)——因?yàn)樗麄兏惺艿搅艘晃缓眯娜藢?duì)社會(huì)與人民的愛(ài)心與奉獻(xiàn)。

當(dāng)我再次來(lái)到市里時(shí)，在另一輛公車(chē)上再次看到了那位熟悉的婦女在發(fā)扇子，看到她的背影，我突然醒悟了：最亮麗的風(fēng)景，不是浩瀚的大海，也不是高聳的青山，而是社會(huì)中人與人之間的互幫互助。

這時(shí)，我突然想到一句歌詞：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界將會(huì)變得更加和諧與美好。

【詳解】本題考查情境作文。

審題立意：要求學(xué)生以“那一刻，好似一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)展現(xiàn)在我們面前"為開(kāi)頭，發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇記敘文?！耙坏懒聋惖娘L(fēng)景線(xiàn)”更多地指向以人為核心的活動(dòng)圖景，而不僅僅指淺表層面上的供人觀賞的自然風(fēng)景。應(yīng)把開(kāi)頭這句話(huà)理解為故事的結(jié)局，即要運(yùn)用倒敘的寫(xiě)法，緊扣“一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)"進(jìn)行選材構(gòu)思，寫(xiě)作成文。

選材構(gòu)思：“風(fēng)景線(xiàn)”可從以下三個(gè)維度來(lái)演繹：一是“真"，即“風(fēng)景”中飄逸出的率真、本真、真性情，燭照出的生活的真諦，人生的真義。二是“善"，即“風(fēng)景”中涌動(dòng)著的善心、善念，充溢著的善行、善舉。三是“美"，即“風(fēng)景”中折射出的人格之美、人品之美、人情之美、人性之美。以真、善、美作為內(nèi)核方能鋪染出“最亮麗的風(fēng)景"。當(dāng)然，在寫(xiě)法上還要注意“形神合一”：以人為核心的活動(dòng)圖景，既要得“形"之美感和亮度，又要得“神”之精髓和深度。

6．按要求作文。

人生路上，我們會(huì)遇到不同的風(fēng)景：可能是朱自清筆下的春，也可能是平橋村的淳樸風(fēng)尚，還可能是杜小康在暴風(fēng)雨中經(jīng)歷的磨練……不同的風(fēng)景帶給我們不同的感受和啟迪。

請(qǐng)你把題目“這里的風(fēng)景"補(bǔ)充完整并寫(xiě)一篇600字以上的作文。

范文：

這里的風(fēng)景真美

秋雨淅瀝，路旁行道樹(shù)上皂果掛了滿(mǎn)樹(shù)，不時(shí)被打落一兩顆，砸爛在地上的泥水坑里，綻開(kāi)幾朵昏黃的水花。

來(lái)往行人不少，低頭刷著手機(jī)，舉著傘，匆匆走過(guò)。斑馬線(xiàn)前，一個(gè)七八歲的小男孩打著傘，站著。傘面很臟，混著泥的水一道道滑落，依稀可以辨認(rèn)出傘是藍(lán)色；雨傘很大，輕松便可以遮住男孩上半個(gè)身子。交通信號(hào)燈紅了又綠，行人舉著五彩斑斕的傘來(lái)來(lái)往往，男孩的泥傘卻只是不動(dòng)。

“哐！”突兀的聲響吸引了所有人的目光，行人的視線(xiàn)離開(kāi)了手機(jī)，所有人都看向響動(dòng)的那一處街角，行道樹(shù)下，一位老人倒在那兒，正竭力扭轉(zhuǎn)身子，兩只手來(lái)回摸索，試圖找到什么著力點(diǎn)好站起來(lái)。被打斷的成年人們只是看了幾眼，就又低頭回到了自己的世界。那對(duì)男女不吵了，很有默契的對(duì)視，然后往反方向離開(kāi)。行人依舊匆匆。沒(méi)有人再去關(guān)注對(duì)街那個(gè)角落，仿佛那個(gè)正在竭力掙扎的老人從不存在。斑馬線(xiàn)前，那把藍(lán)底泥傘微微抬起，傘下的男孩看向?qū)郑G燈了，他飛奔而去。

老人倒在樹(shù)下，獨(dú)自?huà)暝Ｓ曜兊闷皾?，皂果和簾幕一般的水一起砸到老人身上。老人雙腿微顫，感受著行人來(lái)往，皺紋交織的臉上寫(xiě)滿(mǎn)驚慌，麻布制的衣服冰涼得貼在皮膚上，狼狽不堪。逆著人群，男孩奔向老人，一把泥傘擋住讓老人心驚的灰沉的天，蹲下身，為老人檢查好傷勢(shì)，男孩緩緩地扶老人起來(lái)?！爸x謝！謝謝！"老人用不很清晰的口齒向男孩不住道謝，男孩聽(tīng)到這一連串的謝謝，卻是愣住了，他張了張嘴，終于還是什么都沒(méi)說(shuō)出來(lái)，把傘塞給老人，擠出一抹笑，飛奔而去。老人追不上男孩的腳步，拿著被雨水洗刷干凈的天藍(lán)的傘，不知所措。

“那不是上周那孩子么？”老人環(huán)視，發(fā)現(xiàn)是一旁報(bào)亭邊兩個(gè)男人正在談天，“怎么，被訛了一次，還敢扶人？"“小孩子嘛，幼稚?！绷硪粋€(gè)男人抽了一口煙，發(fā)出一連串干癟的笑，似乎對(duì)自己的結(jié)論很是滿(mǎn)意。

“啪"，路旁行道樹(shù)又落下兩顆皂果，砸爛在地上，只見(jiàn)綻開(kāi)的昏黃水花旁，一顆嫩綠小苗，含著初秋的風(fēng)和雨，輕搖。

幼苗稚嫩，卻已然是成熟的模樣，他懂得及時(shí)伸出援助之手，幫助倒地老人，這里的風(fēng)景真美！

【詳解】本題考查命題作文。

第一，審題立意。本題要求以“這里的風(fēng)景”為題進(jìn)行作文創(chuàng)作。首先抓住關(guān)鍵詞“風(fēng)景"，理解其含義。風(fēng)景：指的是供觀賞的自然風(fēng)光、景物，包括自然景觀和人文景觀；文章的創(chuàng)作時(shí)應(yīng)主要圍繞某種特定的令人有所感觸的事展開(kāi)；“這里”是對(duì)地點(diǎn)的指定，可以是馬路旁，可以是教室里，可以是操場(chǎng)上，可以是家里等。所補(bǔ)充的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)“風(fēng)景"的特點(diǎn)或給自己的感受，，如：這里的風(fēng)景真動(dòng)人，這里的風(fēng)景真美，這里的風(fēng)景引人入勝等等。聯(lián)系材料“不同的風(fēng)景帶給我們不同的感受和啟迪”可知，應(yīng)圍繞某處風(fēng)景帶給自己的感受和啟迪立意。立意應(yīng)積極向上，樹(shù)立正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，展現(xiàn)學(xué)生的新風(fēng)采。

第二，選材構(gòu)思。本篇習(xí)作未明確要求使用某種具體的文體進(jìn)行創(chuàng)作，本題適合寫(xiě)記敘文、敘事散文。記敘時(shí)，盡量從自己身邊發(fā)生的事情中，選取典型事例進(jìn)行創(chuàng)作，更容易抒發(fā)真情實(shí)感，感動(dòng)讀者；適合采用以小見(jiàn)大的手法進(jìn)行創(chuàng)作，在選材上要突出“小"的特點(diǎn)，表達(dá)積極健康的主題。應(yīng)明確寫(xiě)作方向：風(fēng)景是什么？風(fēng)景有什么特點(diǎn)？接下來(lái)思考所用事例，事例可為：疫情防控初期，無(wú)數(shù)醫(yī)護(hù)人員逆行武漢，幫助病人走出困境，這里的風(fēng)景真動(dòng)人；訓(xùn)練場(chǎng)上，同學(xué)們意氣風(fēng)發(fā)，不斷超越，這里的風(fēng)景真美；病房里，孩子守護(hù)生病的父親，這里的風(fēng)景真感人等，事件內(nèi)容要詳略得當(dāng)，體現(xiàn)自我的成長(zhǎng)。

7．站點(diǎn)，既是匆匆而過(guò)的棲息處，也是暫時(shí)的落腳點(diǎn)；既是舊行程的終點(diǎn)，又是新行程的起點(diǎn)……人生就是這樣，一個(gè)又一個(gè)的站點(diǎn)組成了一個(gè)人生命的完整鏈條。

以上文字給你什么聯(lián)想或感悟，請(qǐng)以“每個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景”為題，寫(xiě)一篇記敘文或議論文。

要求：①不少于600字；②凡涉及真實(shí)的人名、校名、地名、一律用A、B、C等英文大寫(xiě)字母代替；③不得抄襲。

【答案】范文：

每個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景

每個(gè)人的心中，都有一個(gè)夢(mèng)想的遠(yuǎn)方。每個(gè)人都在為了那個(gè)遠(yuǎn)方而前行，春秋冬夏，年復(fù)一年。大家都似乎忘記了去欣賞追夢(mèng)道路上沿途燦爛的風(fēng)景，停下腳步，去看看那些我曾丟失的珍珠。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，成功和快樂(lè)與路程的長(zhǎng)短沒(méi)關(guān)系。我們都有夢(mèng)想的遠(yuǎn)方，每個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景。

很多人認(rèn)為，只有獲得真正的成功，才能獲得所謂的幸福生活。當(dāng)我們追夢(mèng)失敗后，許多人選擇了消極、一蹶不振的做法，仿佛這個(gè)世界已經(jīng)沒(méi)有了陽(yáng)光。換個(gè)角度，看看我們走過(guò)的追夢(mèng)路，多么美好?。∶總€(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景，在這其中，我們收獲了堅(jiān)固的友誼，感受了父母的溫情。學(xué)會(huì)了寬容，懂得了感恩，學(xué)會(huì)了講誠(chéng)信，明白了許多做人的道理，學(xué)會(huì)了待人接物的方式。這是比成功更大的收獲，我們不一定要在山頂享受成功的喜悅。在路上，吹著如母親的手一般溫柔的風(fēng)，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒們?yōu)槟銡g歌送行，看著宛如仙境般的滿(mǎn)目星辰，這又何嘗不是一種成功呢？

大家一定聽(tīng)過(guò)“刀鋒戰(zhàn)士"皮斯托瑞斯，作為一名短跑運(yùn)動(dòng)員，他不因先天缺陷而自暴自棄，而是用“丁”型假肢踏上跑道，艱苦的訓(xùn)練，只為踏上奧運(yùn)賽場(chǎng)。終于，他站在了奧運(yùn)賽場(chǎng)上，將自己的自信與拼搏展現(xiàn)在他人面前。雖然他最終無(wú)緣領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，但如花一般的笑容依然綻放在他的臉上，賽后有記者問(wèn)他為什么這樣，他微笑著回答道：“我雖然沒(méi)有獲獎(jiǎng)，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，這就是我的金牌。"他也因此被譽(yù)為“征服冠軍的冠軍”。

史蒂文森說(shuō)過(guò)：“懷著希望去旅行，比達(dá)到目的地更有趣味。"即便是頂峰之景也無(wú)法取代路上風(fēng)景所具備的美。人生每個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景，但是最美好的風(fēng)景，不是頂峰的手可摘星辰，而在于路上的披星戴月，風(fēng)雨兼程與我們邂逅的那一抹陽(yáng)光。

【詳解】這是一道命題作文試題。

第一，審題?！懊總€(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景”可拆分為“每個(gè)"“站點(diǎn)”“風(fēng)景"?！懊總€(gè)”可以理解為成長(zhǎng)路上的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，當(dāng)然也可截取某幾個(gè)特定時(shí)間。“站點(diǎn)"是指材料中的“棲息處”“落腳點(diǎn)"“終點(diǎn)”“起點(diǎn)"，即提醒學(xué)生應(yīng)選取人生路上的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)。“風(fēng)景”指的是值得贊美、值得珍惜、值得收藏的人、事、物、情。“每個(gè)……都……"明確了成長(zhǎng)過(guò)程中的美好不是偶然出現(xiàn)，不是個(gè)別現(xiàn)象，而是持續(xù)出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象。

第二，立意?！懊總€(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景”這個(gè)題目，把“站點(diǎn)"“風(fēng)景”聯(lián)系起來(lái)，意在引導(dǎo)我們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷與感悟，進(jìn)行積極立意與表達(dá)。如：關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，寫(xiě)親情、鄉(xiāng)情，或?qū)懮鐣?huì)中人與人相處中的美好情感，表現(xiàn)成長(zhǎng)過(guò)程中不同階段對(duì)情感的理解；關(guān)注人文傳統(tǒng)，寫(xiě)民風(fēng)民俗、詩(shī)詞歌賦、琴棋書(shū)畫(huà)、戲曲舞蹈等帶給自己的美好感受、成長(zhǎng)啟迪。

第三，選材。我們可以寫(xiě)成游記，描寫(xiě)某次出行的自然或人文風(fēng)景之美。可以寫(xiě)人生之路遇到難忘的人和事，反映“成長(zhǎng)"“親情”“友情"“感恩”等主題。選擇切近生活的素材，力求反映生活的真與美。我們還可以寫(xiě)成議論文，歌頌歷史人物的人格魅力、人生信仰。如可以寫(xiě)杜甫（“安史之亂"前后）、蘇軾（“烏臺(tái)詩(shī)案”前后）、張岱（明亡前后），表現(xiàn)他們的人生追求。

8．請(qǐng)以“風(fēng)景"為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：①除詩(shī)歌外，文體不限，可以記敘經(jīng)歷、抒發(fā)感情、發(fā)表見(jiàn)解等；②字跡工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字?jǐn)?shù)600～800字；③文中請(qǐng)不要出現(xiàn)真實(shí)的姓名、校名；④文中不得引用、抄襲本試題卷閱讀理解部分的材料。

范文：

風(fēng)景

人生如旅途，在這趟旅途中，我們總能捕捉到許多美麗的風(fēng)景。那最美麗的風(fēng)景卻是唯一的，它就如同一張照片，永遠(yuǎn)地定格在了我的記憶中。

那天，我早早地吃完了晚飯，去北湖邊散步。正趕上夕陽(yáng)西下，那天邊還未落盡的火紅的太陽(yáng)，將天上的云，湖中的水都一起染紅了，與湖邊的翠綠的垂柳，街邊古樸的建筑構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)卷。

我邊走邊欣賞著湖邊的景色，這時(shí)有一個(gè)身影吸引了我的注意，那是一個(gè)身穿白衣，有著一頭烏黑直發(fā)的女子，年齡與我相仿，那一襲白衣在這一片火紅中特別顯眼。她正安靜得坐在一個(gè)板凳上，揮動(dòng)著手中的畫(huà)筆在面前的畫(huà)夾上畫(huà)著些什么。隱隱約約地，我看到她的畫(huà)夾上渲染開(kāi)來(lái)一片紅，與周?chē)募t和諧地融為了一體?！八欢ㄊ窃诋?huà)這美麗的夕陽(yáng)風(fēng)景圖吧！一看就知道是個(gè)美術(shù)工作者，連背影都這么清秀！”我邊想邊加快了腳步湊了過(guò)去。

剛一走過(guò)去，我便失望了。原來(lái)她畫(huà)的哪是什么夕陽(yáng)風(fēng)景圖呀，她畫(huà)的是連我這個(gè)畫(huà)癡都能畫(huà)得好的太陽(yáng)。那太陽(yáng)畫(huà)得扭扭曲曲的，連顏色都沒(méi)上好。我不由得小聲嘀咕著：“什么嘛，原先還以為是美術(shù)工作者，現(xiàn)在看來(lái)畫(huà)的連我都不如！"大概是我不滿(mǎn)的聲音被她聽(tīng)見(jiàn)了，她慢慢地轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)。啊！好一張清秀的臉，可，可是，她的眼睛……當(dāng)我看到她那仿佛蒙著霧氣，沒(méi)有焦點(diǎn)的眼睛時(shí)，我不由得心里一震，驚奇地叫出了聲：“你，你是個(gè)盲人！”她頓時(shí)漲紅了臉，低下頭，不好意思地說(shuō)：“我知道我畫(huà)得不好，我也知道我不可能畫(huà)好。但是你在畫(huà)紙上看到的，是我真心描繪地我心中的太陽(yáng)，我雖然看不到，但我能用心感受，感受太陽(yáng)的火紅、熾熱，感受它帶給我的溫暖與希望！"她說(shuō)到這里時(shí)，顯得有些激動(dòng)。她接著說(shuō)道：“我從小熱愛(ài)美術(shù)，但我卻看不到任何色彩，僅僅能看到的是那永遠(yuǎn)地黑色。每當(dāng)我因自身?xiàng)l件和夢(mèng)想相矛盾而沮喪時(shí)，我就會(huì)來(lái)這兒畫(huà)太陽(yáng)。我想連太陽(yáng)這光明之源也有落下去再爬起來(lái)的時(shí)候，我又有何種理由不來(lái)面對(duì)這些困難呢？我要勇敢地面對(duì)一切，堅(jiān)強(qiáng)地迎接每一天的太陽(yáng)！”聽(tīng)了她的一席話(huà)，我不由愣住了，許久才回過(guò)神來(lái)，激動(dòng)地對(duì)她說(shuō)：“你畫(huà)的太陽(yáng)，是我見(jiàn)過(guò)的最美的太陽(yáng)，你能送一張給我做紀(jì)念嗎？"女子聽(tīng)后，自信地從畫(huà)夾上取下畫(huà)，遞給了我。我連忙接過(guò)畫(huà)，莊重地向她鞠了一躬……

從此，在我的記憶中便留下了這樣一道風(fēng)景：一名白衣女子站在夕陽(yáng)下，微風(fēng)吹拂著她那烏黑的長(zhǎng)發(fā)，她正在努力地畫(huà)著太陽(yáng)。我知道那是她心中的太陽(yáng)，是我眼中最美的風(fēng)景。

【詳解】本題考查全命題作文。

一、審題立意?！帮L(fēng)景”的含義可分為兩類(lèi)。一類(lèi)是指“自然風(fēng)光、人文景觀"，這是實(shí)指，這暗示我們可以從“風(fēng)景”的本義來(lái)寫(xiě)，如果從這個(gè)角度出發(fā)。春天姹紫嫣紅的鮮花，冬天中粉妝玉砌的世界是風(fēng)景；早晨噴薄而出的紅日，傍晚映紅天空的晚霞是風(fēng)景；山上高聳入云的樹(shù)木，水中追逐嬉戲的魚(yú)蝦是風(fēng)景；林中的鳥(niǎo)嗎、枝頭的綠葉、湖中的夕陽(yáng)，這一切都是大自然賜予我們的風(fēng)景，這就需要我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真描繪。二是指“人間真情，生活場(chǎng)景"，二者是從“風(fēng)景”的比喻意義立意的，其中前者虛指美好的情感，后者借指美好且讓人難忘的生活場(chǎng)景。也就是說(shuō)，使用“風(fēng)景"的比喻意義寫(xiě)作時(shí)，既可以寫(xiě)實(shí)（生活場(chǎng)景），也可以寫(xiě)虛（人間真情）。如生活上家人的互相關(guān)懷、學(xué)習(xí)上老師的親切鼓勵(lì)、失敗時(shí)朋友的安慰等。這些美好、難忘的場(chǎng)景都可以作為我們寫(xiě)作的素材。

二、構(gòu)思選材。根據(jù)題目的要求，如選擇自然風(fēng)光、自然景觀進(jìn)行立意，則可以選取美好的自然風(fēng)景，例如一次登上山頂時(shí)見(jiàn)到的絢麗的日出景象、在海邊見(jiàn)到的大海波濤洶涌的壯觀景象、草原的蒼茫遼闊等場(chǎng)面進(jìn)行描繪，則可以以寫(xiě)景散文或者游記文為題材；如從“風(fēng)景”的比喻意義立意，則可以選取生活中讓人感覺(jué)溫馨美好、難忘的場(chǎng)景作為我們寫(xiě)作的素材，則可以寫(xiě)成記敘文，在行文時(shí)就要注意用通順的語(yǔ)言描繪具體的事件，寫(xiě)出真情實(shí)感，記敘的同時(shí)用上描寫(xiě)，突出這件事給人的美好的感覺(jué)。如寫(xiě)成散文，就要用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪自然風(fēng)景，注意運(yùn)用比喻擬人等修辭手法來(lái)增加感染力?；蛏钪忻篮玫氖录o以細(xì)致的描寫(xiě)和畫(huà)龍點(diǎn)睛的議論。

9．站點(diǎn)，既是匆匆而過(guò)的棲息處，也是暫時(shí)的落腳點(diǎn)；既是舊行旅的終點(diǎn)，又是新行程的起點(diǎn)……人生就是這樣，一個(gè)又一個(gè)的站點(diǎn)組成了一個(gè)人生命的完整鏈條。

請(qǐng)以“每個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景"為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：（1）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名，不得引用、套用、抄襲本試卷閱讀部分的材料。

（2）立意自定，文體不限（詩(shī)歌、戲劇除外），字?jǐn)?shù)不少于500字。

（3）字跡工整，書(shū)寫(xiě)清楚，卷面整潔。

范文

每個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景

進(jìn)入初三，生活的一切節(jié)奏便快了起來(lái)。我在那忙碌的生活中，慢下腳步，欣賞每一個(gè)站點(diǎn)的風(fēng)景。

清晨，大地朦朦朧朧的，如同籠罩著銀灰色的輕紗。一會(huì)兒，東方天際浮起一片魚(yú)肚白，大地也漸漸地光亮了起來(lái)?！坝H賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以?xún)A頹也……”在這明媚的早晨里，班上傳來(lái)陣陣悅耳的讀書(shū)聲。同學(xué)們整齊地坐在課桌旁，捧著書(shū)本，放聲讀著，臉上洋溢著求知的笑容。這場(chǎng)景，是孜孜求學(xué)的美麗風(fēng)景。

午后，艷陽(yáng)高照，窗外的蟬鳴，吵得我安不下神來(lái)。一道數(shù)學(xué)壓軸題如一座大山阻斷了我的思緒。我輕輕地推開(kāi)數(shù)學(xué)老師辦公室的門(mén)?！袄蠋?，這道題我還不太理解，您能再給我講一遍嗎？"數(shù)學(xué)老師接過(guò)我的練習(xí)冊(cè)，為我細(xì)致講解，“這道題你要先觀察圖像，分條件推斷結(jié)論……”老師所講的知識(shí)點(diǎn)一絲一毫地緩慢滲入我的腦海里。在老師的講解下，無(wú)趣的幾何圖形仿佛跳起美妙的華爾茲，老師辦公室黑板上密密麻麻的板書(shū)，老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的神情是校園里敬業(yè)的動(dòng)人風(fēng)景。

夜晚，皎潔的月光透過(guò)窗戶(hù)灑在我的書(shū)桌前，“滴噠，滴噠"時(shí)鐘的指針不停地走著?！皶r(shí)間不早了，早點(diǎn)去休息吧?！睍?shū)桌前的我又一次聽(tīng)到了母親那熟悉的聲音?！榜R上好啦。"我回答。我隱隱約約聽(tīng)到母親的腳步聲，母親推開(kāi)緊閉多時(shí)的房門(mén)，手中端著一杯熱氣騰騰的牛奶，“先把這杯牛奶喝了，補(bǔ)充點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)，別給自己太大的壓力。早點(diǎn)休息?！蹦赣H關(guān)切地說(shuō)道。我將牛奶喝下，那杯牛奶格外地溫暖。母親那關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，是我人生站點(diǎn)中溫暖的風(fēng)景。

“生活中從不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。"人生路漫漫，有無(wú)數(shù)風(fēng)景，就等著我們用心去感悟！

【詳解】本題是一道命題作文。

第一，審題：“每個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景”可拆分為“每個(gè)"“站點(diǎn)”“風(fēng)景"。“每個(gè)”最好可以表現(xiàn)出成長(zhǎng)路上的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，當(dāng)然也可截取某幾個(gè)特定時(shí)間，但應(yīng)在結(jié)尾處做相應(yīng)的升華?！罢军c(diǎn)"是指材料中的“棲息處”“落腳點(diǎn)"“終點(diǎn)”“起點(diǎn)"，即提醒學(xué)生應(yīng)選取人生路上的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)?！帮L(fēng)景”則為全文的寫(xiě)作重點(diǎn)，它既可指現(xiàn)實(shí)中的自然風(fēng)光、人文景觀，又代表著生活中激勵(lì)你的某些精神或溫暖人心的小片段?！懊總€(gè)……都"明確了成長(zhǎng)過(guò)程中的美好不是偶然出現(xiàn)，不是個(gè)別現(xiàn)象，而是持續(xù)出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)成長(zhǎng)的每個(gè)階段，經(jīng)歷的多件事情都有美好有意義的體驗(yàn)和收獲?？圩∵@一關(guān)鍵詞，在寫(xiě)作上就要落實(shí)于寫(xiě)兩件及以上的事例、或一個(gè)事例中兩個(gè)及以上的階段。

第二，構(gòu)思選材：可多角度、多方面思考，如在自己的人生成長(zhǎng)過(guò)程中，小學(xué)二年級(jí)，寫(xiě)家人溫馨的陪伴，是人生中一道動(dòng)人的風(fēng)景；小學(xué)六年級(jí)，寫(xiě)克服困難、挫折重新獲取勇氣信心是人生中的一道動(dòng)人風(fēng)景；初中一年級(jí)，寫(xiě)友人熱切的鼓勵(lì)是人生中一道動(dòng)人的風(fēng)景；初中二年級(jí)，寫(xiě)師長(zhǎng)殷切的叮嚀是人生中一道動(dòng)人的風(fēng)景；初中三年級(jí)，寫(xiě)陌生人友善的微笑是人生中一道動(dòng)人的風(fēng)景等等。寫(xiě)作過(guò)程中，可適當(dāng)挖掘風(fēng)景的深層意義，凸顯其情感感悟上的內(nèi)涵。

第三，寫(xiě)作手法：此次作文可以寫(xiě)成記敘文，也可以寫(xiě)成議論文。注重采用以小見(jiàn)大、詳略得當(dāng)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)生活中的“風(fēng)景”；敘述應(yīng)完整，注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)手法的恰當(dāng)運(yùn)用，可在結(jié)尾處適當(dāng)抒情、議論，闡發(fā)風(fēng)景對(duì)于各個(gè)階段的影響，升華主題。

10．根據(jù)要求，完成作文。

九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第六單元的寫(xiě)作鼓勵(lì)我們有創(chuàng)意地表達(dá)。寫(xiě)作時(shí)，要做到有創(chuàng)意地表達(dá)，我們可以從立意、選材、角度、語(yǔ)言表達(dá)、表現(xiàn)形式等方面出新。

請(qǐng)你以《我心中的別樣風(fēng)景》為題，寫(xiě)一篇作文。

要求：①不少于600字；②文中不出現(xiàn)含有考生個(gè)人信息的人名、校名、地名。

范文：

我心中的別樣風(fēng)景

記起那輛破卡車(chē)，我腦海中又浮現(xiàn)出那道別樣的風(fēng)景。

以前，我住在鄉(xiāng)下的那段日子，是快樂(lè)而美好的，而那輛老打不著火的大卡車(chē)，也是我記憶中唯一深刻的記憶。每當(dāng)叔叔開(kāi)著它帶我去裝木料，我都覺(jué)得無(wú)比興奮。

然而，那卡車(chē)著實(shí)有點(diǎn)舊了。

那是一個(gè)雨后的早晨，淤泥滿(mǎn)地，泥濘不堪，當(dāng)時(shí)只有土路，我們都穿拖鞋。泥要是粘在腳底下，能比鞋底