七年級語文下冊集體備課 5 6 單元

附表1教師集體備課教案課時編號NO:授課時間：第周星期年月日科目語文年級七年級主備人課題21偉大的悲劇（一）上課人知識與技能目標了解作者，積累詞句，整體感知課文理清故事情節(jié)，有感情的復述課文。過程與方法目標理解體味關鍵語句，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。情感態(tài)度與價值觀目標感受并學習主人公的精神品質。教學重點體會作者頌揚的精神，通過體味關鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。教學難點理解體味關鍵語句，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。教具與教法多媒體課件。教學過程教師活動學生活動第一課時情景導入：展示有關南極風光、動物、探險等圖片，使學生進入情境。有人說：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。斯科特領導的英國探險隊雖然成功地到達南極點，卻沒能夠平安歸來，最后全軍覆沒，但他們的勇敢頑強精神和悲壯業(yè)績，在南極探險史上留下了光輝的一頁。他們歷經艱辛，艱苦跋涉，卻沒有將所采集的17千克重的植物化石和礦物標本丟棄，為后來的南極地質學作出了重大貢獻。它們探險的日記、照片，也都是南極科學研究的寶貴史料，至今仍完好地保存著。為了讓人們永遠地紀念他們，美國把1957年建在南極點的科學考察站命名為阿蒙森——斯科特學和文學。后去西歐、北非、印度、美洲等地游歷。在法國結識了羅曼.羅蘭、羅丹等人，受他聽介紹作好筆記們的影響。成為著名的和平者。他的主要成就在傳記文學和小說創(chuàng)作上。作品有《三位大師》、《最初的經歷》等。二、自讀課文。（自學指導一）。出示自學指導一請同學們用自己喜歡的方式讀課文，標注出生字、生詞，并結合注釋和工具書，認讀生字理解生詞，如有不會的，提出來，讀后用簡練的詞語或句子來概括讀后的感受。6分鐘后比一比誰完成的最好。學生質疑、師生答疑專項訓練1.茨威格，

作家。在法國結識了

、羅丹等人，受他們的影響。成為著名的和平者。他的主要成就在傳記文學和小說創(chuàng)作上。作品有《

》、《

》等。

2.給下列加點的字注音

拽（

）

毛骨悚（）然

怏怏（）不樂

毋（）寧

吞噬（）

羸（）弱

告罄（）

癲（）狂

凜冽（

）

步履（）

姍姍（）來遲

憂心忡忡（）

疲憊（）不堪

3.解釋詞語

毛骨悚然

毋寧

吞噬

4.用簡一個詞語概括讀后的感受或心情（震撼、欽佩、崇敬等）

三、出示自學指導二請同學們快速瀏覽課文，先在文中標出記敘的要素，再根據(jù)記敘的要素復述課文，然后用簡潔的語言概括全文內容。先在小組內交流，各小組選出代表5分鐘后班級交流，比一比哪組完成的最好。

專項訓練

1.文章主要人物是由

率領的

國探險隊

隊員，共

人。

2.他們的對手是

國的

等人。

站。這節(jié)課我們就來學習《偉大的悲劇》。3.這次競爭的結果是

贏了，比他們早到了

個月。

4.課文主要寫了

事件。

5.根據(jù)以上信息用一句話概括全文。四、學生交流，師生評議。質疑快速瀏覽課文完成專項訓練?？焖贋g覽課文。完成專項訓練。討論評議。板書設計作業(yè)布置完成課后練習題。教后反思記附表1屏山縣金江初級中學校教師集體備課教案課時編號NO:授課時間：第周星期年月日科目語文年級七年級主備人課題21偉大的悲?。ǘ┥险n人知識與技能目標了解作者，積累詞句，整體感知課文理清故事情節(jié)，有感情的復述課文。過程與方法目標解體味關鍵語句，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。情感態(tài)度與價值觀目標感受并學習主人公的精神品質。教學重點體會作者頌揚的精神，通過體味關鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。教學難點理解體味關鍵語句，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。教具與教法多媒體課件。教學過程教師活動學生活動第二課時情境導入“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結局結尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊含著偉大呢？二者以看似矛盾的詞組合成課文標題，對全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢？（展示題目）讓我們再次走進課文，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。

二、展示目標

1.理解體味關鍵語句，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。

2.感受并學習主人公的精神品質。

三、請同學們快速瀏覽課文，找出文中令你感動的語句，然后按“

這句令我感動，因為它寫出了

”的形式，對這些語句作一些品評。5分鐘后班級交流，比一比誰完成的最好。

四、學生自由答題。

五、師生共同品評教師準備的問題：

1.“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”作者在這里要表達的是什么意思？你同意這種說法嗎？聽談話，進入學習狀態(tài)。明確學習目標。學生瀏覽課文并質疑答：在這里，作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情、但事實上作者本人并不這么認為，理由是，作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”的觀點。

2.“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”國旗怎么會“耀武揚威”“洋洋得意”？這里表現(xiàn)出斯科特內心什么樣的復雜感情？

答：作者在這里用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。

3.“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！?/p>

斯科特為什么接受這項任務？他不接受不行嗎？

答：英國人普遍講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業(yè)績作證的任務。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。

六、請同學們結合文章內容回答，本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在斯科特探險隊之行的哪幾個方面？（先圈劃這些語句，再用一句話概括）完成后先在小組內交流，小組不能解決的問題請?zhí)岢鰜怼?分鐘后各小組選出代表在班級交流，比一比哪組完成的最好？七、學生質疑八、師生答疑教師準備1.因為他們后到達南極。（失敗之悲），2.不得不為阿蒙森一行勝利者作證。（作證之悲）3.他們在歸途中全都犧牲了（死亡之悲）最后兩句話的含義：表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。九、問題探究：斯科特一行探險的意義何在？認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，作者描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。十、總結談話。瀏覽課文，小組討論交流后全班交流。質疑，交流。討論交流。板書設計作業(yè)布置1.完成練習冊。2.將自己的閱讀感受寫成一段話。教后反思記附表1屏山縣金江初級中學校教師集體備課教案課時編號NO:授課時間：第周星期年月日科目語文年級七年級主備人課題在沙漠中心（一）上課人知識與技能目標1．理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內容。

2．學習用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。過程與方法目標學習用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。情感態(tài)度與價值觀目標在熏陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。教學重點學習用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。教學難點在熏陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。教具與教法多媒體課件教學過程教師活動學生活動一、情境導入

“煙籠大地，聲震藍天。星隕大地，魂歸長天，他有22年飛行生涯，可命運只給他16秒！他是一名軍人，自然把生命的天平向人民傾斜。飛機無法轉彎，他只能讓自己的生命改變航向”這是2007感動中國組委會給予英雄試飛員李劍英的頒獎詞，他在完成訓練任務駕機返航途中，遭遇鴿群撞擊，為了保護地面人民群眾生命和國家財產，他先后三次放棄了跳傘逃生的機會，毫不猶豫地選擇了迫降。迫降過程中，飛機爆炸解體，李劍英同志壯烈犧牲。在16秒時間里，讓我們永遠的記住了英雄的名字。今天，我們還要記住一個英雄的名字----圣?？诵跖謇?。二、目標展示1．初讀課文，了解作者及寫作背景,掌握重點字詞。2．理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內容。三、作者及寫作背景：本文節(jié)選自《人類的大地》，作者是法國作家圣?？诵跖謇?，其代表作有《夜航》《空軍飛行員》《小王子》等。圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優(yōu)秀的飛行員，法國航空事業(yè)的開拓者之一。同時他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對人類、對世界的思考寫入作品，為人類展現(xiàn)了一個獨特的精神世界。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質，兒童的純真，思想家的深度。四、自學指導一：聽老師談話。了解作者及經歷。明確學習目標。了解作者及寫作背景。請同學們快速閱讀課文，邊讀邊劃出生字詞，利用工具書和注釋解決。還不理解的地方用筆標出。然后用簡潔的語言概括文章的內容。6分鐘后比一比誰完成的最好。1．學生質疑2．交流研討：（教師明確：本文主要寫“我”和戰(zhàn)友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場遇險。在經歷了種種困難之后，他們并沒有放棄生的希望，重新上路。）3．專項訓練：（多媒體展示）（1）給加點的字注音

乙醚（mí）

蟲豸（zhì）

硌（gè）

犁鏵（lí）（huá）

臍帶（qí）

真諦（dì）

噎（yē）

篩糠（shāi）（kāng）（2）根據(jù)意思寫出成語A.比喻失敗之后重新恢復勢力。（卷土重來）B.形容死得有價值、有意義。（死得其所）

C.佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。（蕓蕓眾生）自學指導二：請同學們快速默讀課文，要求：抓住內容要點，抓住關鍵字詞句段，不重讀不回讀。完成1.用一句話概括文意。2.請同學們談談讀了這篇文章有什么感受？先自學，然后小組交流，6分鐘后，看哪個小組完成得好。1.學生自讀課文，劃出問題答案。2.小組內部交流。3.班級交流研討：（文章寫“我”和戰(zhàn)友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場遇險。）4.質疑答疑：5.專項訓練：復述課文內容。四、綜合練習：1.給下列黑體字注音：

乙醚

蟲豸

犁鏵

真諦

噎

硌2.解詞：蕓蕓眾生

死得其所

詰難

真諦

3.填空。本文作者是

國作家

，寫了

事。五、課堂小結：教師概括主要內容。一個偉大的探險家在絕境中的表現(xiàn)深深的感染了我們，下節(jié)課我們主要去探討他的內心世界，因此，課下大家要仔細的讀課文，深入的領會他的情感。學生初讀課文質疑交流探討學習生字詞。默讀課文。討論交流。復述故事。完成練習。板書設計作業(yè)布置朗讀課文精彩部分。學習內心獨白（心理描寫）手法。教后反思記附表1教師集體備課教案課時編號NO:授課時間：第周星期年月日科目語文年級七年級主備人課題在沙漠中心（二）上課人知識與技能目標1．理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內容。

2．學習用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。過程與方法目標學習用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。情感態(tài)度與價值觀目標在熏陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。教學重點學習用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。教學難點在熏陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。教具與教法多媒體課件教學過程教師活動學生活動情境導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《在沙漠中心》，讓我們走進探險家的內心世界，感受一下他們的崇高品質。二、展示目標：1.品味重點語句的含義，學習用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。2.體味生命的意義。讀課文。明確學習目標。三、請同學用自己喜歡的方式再讀課文，標出：文中描寫沙漠環(huán)境惡劣的語句；找出表達作者心情的句子，揣摩作者的情緒。請你用簡單的話加以概括。先自學，然后小組交流，6分鐘后，看哪個小組完成得好。

1.學生學習課文。2.班級交流研討：

提示：（痛苦——絕望——樂觀——平靜。）

3.質疑答疑：

A.學生質疑答疑。

B.教師預設（作者為什么能夠從痛苦絕望中擺脫出來，變得樂觀而平靜的面對厄運？

①作者認為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯。②如果能夠回去，他會卷土重來。③他的冒險是去尋找自己的真理，這就是對人類的責任感。④他認為為人類的命運而死是死得其所，所以他不抱怨。⑤20、21節(jié)，文中“我”盼望著清晨的露水，以給自己帶來生的希望，強調了身處沙漠的我們對水的渴盼?？傊砻髁恕拔摇毙判膱远ǎ^續(xù)尋找生路，對生存下去充滿了信心。

四、合作探究：

1.作者用大量的篇幅來表達自己面對死亡威脅時的感受，讀著這篇內心獨白式的文章，聯(lián)系作者的生平，你認為作者是個怎樣的人？

熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲；

滿懷激情、執(zhí)著追求，詩意地生活；

熱愛人類，富有責任感。

2.作者是怎樣理解探險的意義的？

不是尋求刺激,不是顯示個人超凡的勇氣,是出于對社會的貢獻,出于責任感。五、總結再讀課文。交流探討。質疑，討論。合作探究。板書設計作業(yè)布置完成課后練習題和練習冊。教后反思記附表1教師集體備課教案課時編號NO:授課時間：第周星期年月日科目語文年級七年級主備人課題登上地球之顛上課人知識與技能目標掌握字詞，復述課文過程與方法目標學習抓住景物特點進行描寫的方法情感態(tài)度與價值觀目標學習文中人物的精神教學重點學習刻畫人物的方法。教學難點復述故事，合作探究，景物描寫教具與教法多媒體課件教學過程教師活動學生活動（一）

情境引入，激趣引讀（放映圖片）（3分鐘左右）（1）

多媒體呈現(xiàn)喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰的圖片。（2）

多媒體呈現(xiàn)中國登山隊員登上珠峰的圖片。（3）

教師：a．“1960年5月”英勇的中國登山健兒克服重重困難，從北坡登上地球最高峰——珠峰山頂，書寫了世界登山史上的新記錄。b．郭超人：中國著名新聞工作者，作者當時作為隨登山隊采訪的一名記者，直接或間接地了解到這次登山活動中的許多感人故事。登山成功后，作者以最快的速度寫成長篇通訊報道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》并發(fā)表。本文選自此通訊。（4）觀看后，讓學生說說珠峰的情況和登頂?shù)母惺堋＃ǘ?/p>

展示目標：掌握字詞，復述課文。（三）

自學指導一：完成目標1（12分鐘左右）請同學們以自己喜歡的方式速讀課文，并完成以下任務：①先在書上圈點不認識的生字、詞語，然后結合注釋，借助工具書解決，并將初步答案批注在該字旁邊。②先在書上勾畫登山過程中的時間、主要人物、典型實例、主要困難等內容，然后復述故事（即概括幾個登山隊員突擊主峰的主要經過）。

8分鐘后，比一比、看一看，哪位同學對這兩項任務完成的最精彩！1.

學生自學課文，圈點、勾畫學習任務。2.

師生交流研討。3.

師生質疑答疑。4.

附：板書主要生字、詞語：①冰鎬

鑲

砭骨

履踐

滯留

窒息

匍匐

顫抖

顫栗②養(yǎng)精蓄銳

步履艱難

斬釘截鐵

異口同聲〈附〉復述故事主要經過：了解珠峰相關知識學習生字詞自學交流經過充分的準備，5月24日上午9時30分，登山隊員王富洲、劉連滿、屈銀華和貢布向珠峰最后380米高度沖擊。他們艱難地向前行進著。兩個多小時后，著名的“第二臺階”擋住了他們的去路。他們沿著第三次行軍偵察的路線，冒著嚴寒，花了五個多小時，用搭人梯的方式，爬上了“第二臺階”。這時，隊員們又不得不面對另一個對手——黑夜的挑戰(zhàn)。他們借著星光和反照的雪光，一步一步地前進。由于前面用時過多，他們背上的氧氣已經所剩不多了，他們現(xiàn)在又受到缺氧的嚴重威脅。反應最強烈的是劉連滿，他每前進一步都非常困難了。為了爭取時間，大家決定劉連滿留下，其余三人以最快速度突擊登頂。嚴重缺氧的劉連滿在一塊避風的大石塊旁邊休息，開始進入一種半昏迷狀態(tài)。這時，他冒著生命危險，毅然決定把自己所剩不多的氧氣留給登山的同志。他們匍匐在地上，借著星光和反照的雪光，辨認路途，艱難前進。到8830米的地方，三人的氧氣用完，他們果斷拋掉背上的氧氣筒，開始了人類歷史上從未有過的無氧攀登。這樣的攀登，其艱苦程度可想而知。但必勝的信念在支持著他們。他們終于登上了珠穆朗瑪峰，完成了人類歷史上從北坡攀上世界最高峰的創(chuàng)舉。5.

專項訓練：（3分鐘左右）（1）在練習本上給下列詞語注音：（8分）

冰鎬

砭骨

履踐

滯留

窒息

顫抖

匍匐

迸裂

（2）改正下列成語中的錯別字：（8分）一口同聲（

）斬釘接鐵（

）步履堅難（

）齊心脅力（）（3）填空：（14分）年

月

日，中國登山健兒

、

、

和貢布戰(zhàn)勝各種艱難，發(fā)揚

和

精神，終于完成了人類歷史上從

（a、南坡；b、北坡）攀上了地球最高峰珠穆朗瑪峰的創(chuàng)舉，大長了中華民族的英雄氣概！6．反饋、評價、小結（四）

自學指導二：（12分鐘左右）請大家根據(jù)下列合作探究題目，先認真選讀有關課文內容，然后按小組合作探究。8分鐘后，比一比，看一看，哪個小組合作表現(xiàn)出來的力量更大！〈附〉合作探究題目。

（1）登山過程中，有很多困難構成了對生命的嚴重威脅，作者主要寫了哪些困難？你是如何看待這些困難的？（明確：主要是寒冷、黑夜、缺氧及第二臺階困難）

（2）文中詳寫劉連滿的感人事例對表現(xiàn)中心有何作用？如果你是劉連滿，在那時會怎樣去做？（明確：主要是為了表現(xiàn)登山隊員的團隊合作和無私奉獻的精神）

（3）三個隊員最終從北坡登上了珠峰，你認為他們的精神支柱是什么？你作為一個現(xiàn)代學生對此又有何感？（靠堅強意志和頑強毅力；靠團隊合作和無私奉獻精神；靠對祖國熱愛和爭光。）1．學生自讀課文。2．小組先內部交流研討。3．小組公開展示合作成果，評價反饋。4．專項訓練：每個小組出一個有價值的合作探究問題，并完成探究。（五）

教師小結。復述故事完成練習反饋交流自學交流板書設計作業(yè)布置完成課后練習。教后反思記附表1教師集體備課教案課時編號NO:授課時間：第周星期年月日科目語文年級七年級主備人課題24真正的英雄上課人知識與技能目標自讀課文，理清文章思路，整體把握內容。過程與方法目標自讀合作探究情感態(tài)度與價值觀目標明白什么的真正的英雄，樹立正確的三觀。教學重點品味關鍵語句含義，領悟蘊含的思想感情，積累語言，培養(yǎng)語感。教學難點品味關鍵語句含義，領悟蘊含的思想感情，積累語言，培養(yǎng)語感。教具與教法多媒體課件教學過程教師活動學生活動一、

情境創(chuàng)設：利用圖片或多媒體展示航天飛機圖片，激發(fā)學生興趣。

教師概括：1986年1月28日，美國“挑戰(zhàn)者號”航天飛機在發(fā)射升空70秒后爆炸，七名宇航員全部遇難?！疤魬?zhàn)者號”爆炸后，美國舉國哀悼，世界震驚。當時美國總統(tǒng)發(fā)表了全國性的電視講話。今天，我們就來學習這篇充滿力量的演講《真正的英雄》。

二、展示目標：[1]熟讀課文，理清思路，整體把握文章內容。[2]朗讀課文，積累語言，培養(yǎng)語感。三、自學指導一

借助工具書或結合注釋讀懂課文，畫出讓你感動的句子，感受文章動人心魄的力量。[文章以情動人，以情感人，自然流露肺腑之言，教師適當引導，學生最好能說出感動理由即可]四、質疑答疑：問題設計:理解下列句子含義：1.英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言……，去實踐真正的生活以至獻出生命。觀看圖片，了解寫作背景。明確學習目標。自讀課文，圈點勾畫。質疑。2.我們所能找到的惟一安慰是……生命的歸宿。

(這一環(huán)節(jié)讓學生抓住主要語句，進行語言積累，進行個性化閱讀，進一步體會作者的思想感情。)五、專項訓練：1.字詞哀悼（dào）鍥而不舍（qiè）勛章（xūn）錘煉（chuí）陰霾（mái）孜孜不倦（zī）企求（q?）凝聚（níng）戰(zhàn)栗（lì）拓荒（tuò）彌補（mí）不朽（xi?）2.詞語積累哀悼：悲痛的悼念（死者）。鍥而不舍：比喻有恒心有毅力。迫不及待：急迫的不能再等待。建樹：建立（功績）。

孜孜不倦：勤勉，不知道疲倦。彌補：把不夠的部分補足。

錘煉：磨練。夢寐以求：睡夢中都想著尋找，形容迫切希望著。

六、自學指導二

用你喜歡的方式再讀課文，標出自然段，把意思相近的段落合為一層，給課文劃分層次，并概括層意。[分組討論，看哪組回答的準確]

七、質疑答疑。（教師引導學生運用找中心句，抓關鍵詞句等方法從文章中捕捉提煉信息能力。學生回答盡量要言簡意賅。）

明確：第一部分[1-4]：表達深深的哀痛和對英雄的贊頌。

第二部分[5-13]：追憶幾位獻身的英雄，要人民永遠記住這些“真正的美國英雄”。

第三部分[14-21]：號召人民化悲痛為力量，繼承英雄未盡的事業(yè)，繼續(xù)向太空進軍。

八、當堂訓練

練一練

1．給加粗字注音。

余暇（

）

陰霾（

）

疆域（

）

孜孜不倦（

）

夢寐以求（

）

2．根據(jù)課文內容回答問題：

（1）演講者在演講中表達的感情包含幾個方面？

（2）本文的寫作思路是什么？從寫作思路來看，本文可分幾部分，每部分內容是什么？

3．仿寫句子。

例句：選擇了高山，你也就選擇了坎坷。選擇了寧靜，你也就選擇了孤單。

仿寫：選擇了________________，你也就選擇了________________。

議一議

1．全文可分前后兩大部分，前后兩部分各抒發(fā)了怎樣的情感？

2．里根總統(tǒng)所宣揚的美國精神的具體內涵是什么？怎樣看待這種精神？

3．里根總統(tǒng)是如何在演講中給自己定位的？

讀一讀

英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命。我們所能盡力做到的就是記住我們的七位宇航員——七位“挑戰(zhàn)者”，記住他們活著的時候給熟悉他們的人們帶來的生機、愛和歡樂，給祖國帶來的驕傲。

1．“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命?！边@句話的含義是什么？

2．你喜歡文中的哪一句話？為什么？說說理由。

答案提示：

練一練

（1）演講者在演講中表達的感情包含兩個方面：悲痛和力量。

（2）總—分—總的寫作思路。從寫作思路角度來看，本文又可分三部分：第一部分，前四段，表達深深的哀痛和對英雄的贊頌；第二部分，中間九段，分別追憶幾位獻身的英雄，要人民永遠記住這些“真正的美國英雄”；第三部分，最后八段，號召人民化悲痛為力量，繼承英雄未竟的事業(yè)，繼續(xù)向太空進軍。

議一議

1．從感情脈絡來看，全文可分前后兩大部分，前半部分主要是抒發(fā)悲痛心情，后半部分則主要表達力量。悲痛是因為英雄已死，無論對人類、對國家，還是對親人、對朋友，這都是一種巨大的損失。演講者字里行間處處表達了這種悲痛、哀悼之情。但是，人類不能永遠悲痛、消沉下去，而應該化悲痛為力量，沿著英雄的足跡繼續(xù)前進。應該注意的是，演講者表達的這兩種感情在課文中不是涇渭分明的，而是水乳交融的。更恰當?shù)卣f，全篇演講詞給人的整體情緒是悲痛，但又不是僅停留于悲痛，在總統(tǒng)言辭的感召下，全民的悲痛轉化成了一種無形的力量。這一出航天悲劇的結果不是讓人們害怕，而是鼓舞，使后繼者更加奮然前行。

2．開拓精神、想像力、英雄主義、獻身精神、巨大的勇氣、令人信賴的聲譽、剛毅不屈的品質等。不要用狹隘的眼光來看待這種美國精神，而要站在一定的高度，把它看成是全人類的優(yōu)秀品質和高貴精神的代表。推而廣之，只要是人類的精華，就不必分民族、種族、國家、意識形態(tài)，而都應當借鑒學習、吸收。

3．這樣的演講，不是公文性的客套話，不是高高在上的領袖對他統(tǒng)治下的子民的居高臨下的評價和蓋棺定論。演講者在演講中有著雙重身份，一是代表全國人民的總統(tǒng)，二是作為人民中的一員。因為是總統(tǒng)，所以他要代表人民說話，要賦予演講以普遍的意義；因為是人民中的一員，所以他并沒有把自己的位置擺得比別人高，而是與人民一道，共同仰視這些真正的英雄。作者抓住英雄令人感動的生活細節(jié)，一一展開深情追憶，使人感到，這些英雄原來也是活生生的平凡人?？偨y(tǒng)對每一位宇航員都非常熟悉，正因如此，他的演講才是感人的，平易近人的，發(fā)自內心的，而非客套的。

讀一讀

課內閱讀：

1.只要說出表達了作者什么感情、作者為什么這樣說就可以

2.答案合情合理即可，不要求一致，關鍵是培養(yǎng)學生探究精神

討論交流。學習生字詞。再讀課文。質疑探討。完成專項訓練。討論交流。朗讀。明確什么是真正的英雄。完成練習。討論。朗讀課文，討論交流。板書設計作業(yè)布置完成練習冊。學寫演講稿。教后反思記課時編號NO:授課時間：第周星期年月日科目語文年級七年級下冊主備人課題25.《短文兩篇》上課人知識與技能目標了解文言文一詞多義現(xiàn)象；理解積累文言詞匯；正確掌握句中的停頓。過程與方法目標有感情地誦讀并熟練地背誦課文；能通過想象，擴展文章省略的細節(jié)和場景，加深對文章的理解。情感態(tài)度與價值觀目標感受共工勇敢、堅強，自我犧牲的精神，以及改造山河的大無畏精神；體會古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化時思想感情。教學重點1．對課文內容的理解、誦讀及背誦。

2．讓學生明白故事中蘊含的意義及課外的拓展延伸。教學難點理解短文所蘊含的人生哲理。懂得事物具有多面性，要敢于思考，大膽質疑，要實事求是。教具與教法朗讀法、講解法、討論法。教學過程教師活動學生活動一、新課導入

1．神話是最早的口頭敘事文學之一，是古代先民以對世界起源、自然現(xiàn)象和社會生活的原始理解為基礎，集體創(chuàng)造的部落故事。神話是遠古先民對自然和社會現(xiàn)象無法作科學的解釋，主要通過超自然的現(xiàn)象和幻想的形式，表達遠古先民對自然現(xiàn)象及人與自然的理解，一定程度上表達出古代先民對自然力的斗爭和對理想的追求。

一些神話學者將神話分為獨立神話和體系神話兩種。所謂獨立神話，又叫“原始的、單個的神話”，所謂體系神話，又叫“文明的、綜

今天的社會科學技術高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的合的神話”。中國神話是中華民族輝煌燦爛的文化遺產中的一部分，如女媧補天、后羿射日、大禹治水、精衛(wèi)填海、盤古開天地、嫦娥奔月、八仙過海等，或宏偉壯麗，或典雅莊重，或優(yōu)美動人，或諧趣天成，其中蘊含著深刻的寓意，給后人留下了豐富的精神財富。豐富的想象、夸張的手法及對理想世界的追求，尤其影響了浪漫主義文學的發(fā)展。二、課文感知

《夸父逐日》

1．詞語積累

逐走（跑）

飲于河（到）（黃河）

欲得飲：想要

飲于河：黃河

大澤：大湖

未至（到達）

道渴而死（表修飾）

棄其杖（他的）

化為鄧林（桃林）譯文：夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。

2．本文屬古代神話，全文僅375字，但故事中的人物、情節(jié)、結果全都展示出來，且故事情節(jié)波瀾曲折。這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？

逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林

3．怎么看待夸父敢于“與日逐走”？

①積極意義：表現(xiàn)夸父的宏大志向，巨大的力量和氣魄，英勇的氣概。（）；

②消極方面：比喻自不量力。但這種理解不合乎《夸父逐日》作為神話在本質上所具有的積極意義。

4．

對《夸父逐日》的結尾“棄其杖，化為鄧林”應如何理解?

夸父遺下的手杖化為一片桃林，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內涵，不僅表現(xiàn)他本領大，更豐富了這個英雄的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求、死而不已、甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。5．

你對夸父這一神話人物的認識。

不怕困難，勇于探索；敢于挑戰(zhàn)大自然；熱愛光明，憎惡黑暗；有理想、有抱負、有犧牲精神??

★★成語“夸父逐日”（夸父追日

）：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

6．

這則神話的主題：這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、挑服大自然的強烈愿望和頑強意志。

7．閱讀《精衛(wèi)填海》

又北二百里，曰發(fā)鳩之山，其上多柘木。有鳥焉，其狀如烏；文首、白喙、赤足，名曰精衛(wèi),其名自叫。是炎帝之少女名曰女娃，女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。常銜西山之木石，以堙于東海。

——《山海經

·北山經》

★★這也是選自《山海經》的一則中國古代神話，試分析兩則神話的相同點。

表現(xiàn)古代人民挑戰(zhàn)自然、征服自然的愿望和頑強的毅力。8．課堂小結

《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志?？涓高@一神話人物形象，具有超現(xiàn)實的想像、夸張的浪漫主義魅力《共工怒觸不周山》

1.“五帝”指的是黃帝和他以后的顓頊、帝嚳、堯、舜這五個部落聯(lián)盟領袖。

★★共工：中國古代神話中的天神，為西北的洪水之神。傳說他是二人首蛇身，滿頭的赤發(fā)，坐騎是兩條龍。

★★據(jù)傳說，顓頊是黃帝的孫子，他聰明敏慧，有智謀，在民眾中有很高的威信。與顓頊同時，有個部落領袖，叫做共工氏。是炎帝的后代。他對農耕很重視，尤其對水利工作更是抓緊，發(fā)明了筑堤蓄水的辦法。

顓頊部不贊成共工氏的做法。于是，顓頊與共工氏之間發(fā)生了一場十分激烈的斗爭。

這兩個人比起來，力氣上，共工氏要強；論機智，他卻不如顓頊。顓頊利用鬼神的說法，煽動部落民眾不要相信共工氏。共工氏堅信自己的計劃是正確的，堅決不肯妥協(xié)。為了天下人民的利益，他來到不周山(今昆侖山)，想把不周山的峰頂撞下來，來表示自己的堅強決心。共工氏英勇的行為得到了人們的尊敬。在他死后，人們奉他為水師

(司水利之神)，他的兒子后土也被人們奉為社神(即土地神)，后來人們發(fā)誓時說“蒼天后土在上”，就談的是他。2.感知課文★共工怒觸不周山的原因是“爭為帝”，即爭奪部落首領的位置。他的怒觸似乎包含有失敗的憤怒與不甘心，而且，似乎還夾雜著與對方同歸于盡的想法。當然也體現(xiàn)了共工龐大的氣勢。

★經過：敗后怒觸不周

★

結果：日月星辰移位

3．“怒而觸不周之山

”中的“怒”字表現(xiàn)了共工怎樣的性格特點？如何理解《共工怒觸不周山》中結尾的兩句話？

★“怒”字表現(xiàn)了共工的豪氣、勇敢；也反映出他性格的暴躁、剛烈。

★《共工怒觸不周山》是一個神話故事。它反映了遠古部族間的斗爭，同時涉及到古代天文學上的蓋天說。遠古的人類顯然還不能解釋日月星辰運動變化的原因，對這一現(xiàn)象的最好解釋就是借助于神話，通過大膽的想象和夸張的手法，來解釋“天傾西北”“地不滿東南”的現(xiàn)象。神奇的傳說中帶有現(xiàn)實主義的色彩。

4．了解文章內容，在你的心目中，共工是一個怎樣的人？

正面：勇敢堅強，敢于挑戰(zhàn)權威，具有自我犧牲精神和大無畏的英雄氣概。反面：性格暴躁、偏激任性、不計后果

5．夸父和共工共同的特點是什么？

①他們都是神話傳說中的華夏民族的英雄。

②夸父和共工都很勇敢、堅強，敢于挑戰(zhàn)權威，夸父敢于與太陽賽跑，共工敢于與顓頊爭帝。

③夸父和共工愿意犧牲自己來改造山河，夸父死后棄其杖，化為桃林，為后人止渴；共工為了廣大人民的利益，興修水利，發(fā)展農耕，不惜犧牲自己的生命。

6．課堂小結：

本文通過敘述共工與顓頊爭奪帝位，共工大敗發(fā)怒撞擊不周山，使日、月、星辰移位的故事，反映了古代人民豐富的想象和探索、征服自然的強烈愿望。文章行文簡潔，全文雖然不足一百字，但是情節(jié)完整，層次分明，想象豐富，氣魄宏大。

遠古時期，我們的祖先創(chuàng)造了神話傳說，歌頌心目中的英雄，也就塑造出了神話中盤古、女媧、黃帝等等傳奇人物來。

盡管他們都是神話傳說中的人物，但在他們身上所體現(xiàn)出來的英雄氣概和為民造福的精神值得我們學習。三、作業(yè)背誦兩則詩文。完成課后練習?！渡胶＝洝?8篇，作者不詳。分為《山經》（五篇）和《海經》（《海外經》四篇，《海內經》四篇，《大荒經》四篇和又一篇《海內經》）兩個部分。內容主要為民間傳說中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠古的神話傳說。對古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關文獻。今人袁珂《山海經校注》等。

3．《淮南子》又名《淮南鴻烈》，是西漢淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部著作，今存的有二十一篇?！傍櫋笔菑V大的意思，“烈”是光明的意思。作者認為此書包括了廣大而光明的通理。全書內容龐雜，它將道、陰陽、墨、法和一部份儒家思想糅合起來，但主要的宗旨傾向于道家。逐走（跑）

飲于河（到）（黃河）

欲得飲：想要

飲于河：黃河

大澤：大湖

未至（到達）

道渴而死（表修飾）

棄其杖（他的）

化為鄧林（桃林）譯文：夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。①積極意義：表現(xiàn)夸父的宏大志向，巨大的力量和氣魄，英勇的氣概。（）；

②消極方面：比喻自不量力。但這種理解不合乎《夸父逐日》作為神話在本質上所具有的積極意義。

這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、挑服大自然的強烈愿望和頑強意志。不周山：不，表否定；周，周全，完整；山，高與地平面的自然隆起。不周山，就是不完整的山。這山一有名字，就不完整。共工氏怒觸不周山，怒觸的時候，這山就叫不周了。

從前，共工與顓頊爭為帝王（共工：傳說中的部落首領。顓頊：傳說中的五帝之一，黃帝軒轅氏的孫子），（共工）發(fā)怒撞不周之山（觸：碰，撞。不周山：傳說中的一座大山），支撐天的柱子折了（按，古人認為天圓地方，天有八根柱子支撐，地的四角有大繩拴掛），系掛地的繩子斷了。天向西北方傾斜，所以日月星辰都朝西北方移動（焉：代詞兼語氣詞，與“于是”或“于此”相當）；大地的東南角陷塌了，所以江河泥沙朝東南角流去（潦：積水。水潦，這里泛指大地上的江河。塵埃：塵土，這里指泥沙。歸：歸向，這里指流向）?！豆补づ|不周山》是一個神話故事。它反映了遠古部族間的斗爭，同時涉及到古代天文學上的蓋天說。遠古的人類顯然還不能解釋日月星辰運動變化的原因，對這一現(xiàn)象的最好解釋就是借助于神話，通過大膽的想象和夸張的手法，來解釋“天傾西北”“地不滿東南”的現(xiàn)象。神奇的傳說中帶有現(xiàn)實主義的色彩正面：勇敢堅強，敢于挑戰(zhàn)權威，具有自我犧牲精神和大無畏的英雄氣概。反面：性格暴躁、偏激任性、不計后果①他們都是神話傳說中的華夏民族的英雄。

②夸父和共工都很勇敢、堅強，敢于挑戰(zhàn)權威，夸父敢于與太陽賽跑，共工敢于與顓頊爭帝。

③夸父和共工愿意犧牲自己來改造山河，夸父死后棄其杖，化為桃林，為后人止渴；共工為了廣大人民的利益，興修水利，發(fā)展農耕，不惜犧牲自己的生命。板書設計《夸父逐日》

逐走（跑）

飲于河（到）（黃河）

欲得飲：想要

飲于河：黃河

大澤：大湖

未至（到達）

道渴而死（表修飾）

棄其杖（他的）

化為鄧林（桃林）《共工怒觸不周山》正面：勇敢堅強，敢于挑戰(zhàn)權威，具有自我犧牲精神和大無畏的英雄氣概。反面：性格暴躁、偏激任性、不計后果

作業(yè)布置背誦兩則詩文。完成課后練習。教后反思記屏山縣金江初級中學校課時編號NO:授課時間：第周星期年月日科目語文年級七年級下冊主備人課題26.《貓》上課人知識與技能目標整體感知課文內容，把握養(yǎng)貓“三起三落”的情節(jié)

。準確理解“我

”在不同心境下產生的不同情感。過程與方法目標學生在自讀課文的基礎上分組討論總結課文內容。情感態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)學生關愛動物，保護動物的意識。教學重點在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發(fā)的思想感情。揣摩生動的細節(jié)描寫。

教學難點在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發(fā)的思想感情。教具與教法插圖投影、朗讀法、討論法。教學過程教師活動學生活動新課導入同學們，動物是人類的朋友，你能說說自己所喜愛的動物以及和他們之間所發(fā)生的故事嗎？貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。投影貓的圖片初讀課文，整體感知朗讀課文，讀準生字詞污澀（sè

）慫恿（sǒng

yǒng）：鼓動別人去做。

婢女(bì)

蜷伏(quán

)

懲戒(chéng)

悵然(chàng)：不愉快的樣子。

詛罵（zǔ）

紅綾

（líng

）

2．全文可以分為幾個部分？找出有關起止段落，劃分文章結構。

（1）學生自由朗讀課文，并劃分層次。

（2）學生小組討論，教師抽查解答。

明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個部分。

第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。

第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。

第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責。精讀課文，合作探究1.找出描寫三只貓的來歷、外形、性情和在家中的地位的詞語句。第一只貓

第二只貓

第三只貓

隔壁要來的

舅舅家抱來的

張嬸撿來的

花白的毛如帶著泥土的白雪球

渾身黃色,很可愛

毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺難看。

活潑

較第一之更活潑,更有趣,會捉鼠

天生憂郁,不活潑,懶惰

寵物

寵物

若有若無,不大喜歡

死亡

丟失

死亡品讀課文

1.文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。A“它便撲過來搶，又撲過去搶?！?/p>

（寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài)。）

B“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。”（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去并伺機捕捉的樣子。）

C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！保ㄐ∝埖奶詺狻㈩B皮讓我們會心一笑?。?/p>

這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。2.說說為何“我”對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓。”試著聯(lián)系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？3.體會作者一家對三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情，找出文中具體表達的句子。把握文章的寫作特點

1、情節(jié)曲折，結構嚴謹。

文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復得貓——復養(yǎng)貓——復亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。

2、首尾呼應和伏筆的設置。

銜接呼應表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。

伏筆的設置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。六、拓展延伸

1.如果你是第三只貓，你會對作者或是人類說些什么呢凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、

要仁愛，要同情弱小者。2.你代表作者或人類對第三只貓說些什么？七、作業(yè)：在生活中，你是否也曾經錯怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經過說給其他同學聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。現(xiàn)代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等污澀（sè

）慫恿（sǒng

yǒng）：鼓動別人去做。

婢女(bì)

蜷伏(quán

)

懲戒(chéng))

悵然(chàng)：不愉快的樣子。

詛罵（zǔ）

紅綾

（líng

）

明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個部分。

第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。

第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。

第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責。第一只貓

第二只貓

第三只貓

隔壁要來的

舅舅家抱來的

張嬸撿來的

花白的毛如帶著泥土的白雪球

渾身黃色,很可愛

毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺難看。

活潑

較第一之更活潑,更有趣,會捉鼠

天生憂郁,不活潑,懶惰

寵物

寵物

若有若無,不大喜歡

死亡

丟失

死亡第一只貓“很活潑”，“我”看著三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著生命的新鮮與快樂”，當貓無故病死后“可憐這兩月來相伴的小侶”并為之“酸辛”；當?shù)诙弧案腥?，更活潑”的貓在周圍鄰居冷漠的觀望中被那些“過路人”捉走后就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”，在這段生活經歷中展示的“我的人性”充滿愛心，表現(xiàn)得十分寬容、溫馨、善良和光明。然而在“芙蓉鳥事件”發(fā)生后的“我”，不僅只憑主觀猜測“妄下斷語”，面對貓這個弱小、可憐的動物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意”，人在動物面前恃強凌弱，則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過，當“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍首后，良心受到了譴責?！拔义e了，請原諒我吧！雖然永無改正過失的機會了，但是我從此學會了珍視每一個像你這樣的小生命，不會因為弱小、殘疾等原因無視或歧視你們?！卑鍟O計26貓一只貓二只貓三只貓得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復得貓——復養(yǎng)貓——復亡失，永不養(yǎng)貓作業(yè)布置在生活中，你是否也曾經錯怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經過說給其他同學聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解教后反思記課時編號NO:授課時間：第周星期年月日科目語文年級七年級下冊主備人課題27.《斑羚飛渡》上課人知識與技能目標1.把握文章的行文思路，理解文中蘊含的情感；2.感悟斑羚在危難之時體現(xiàn)出的勇于自我犧牲的精神。過程與方法目標通過文本學習，把握文章的行文思路，理解文中蘊含的情感，學習詳略得當?shù)膶懽鞣椒?。情感態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)學生“珍愛生命，關愛動物”的觀念。教學重點理解文章的主旨，學習斑羚在危難時體現(xiàn)出的勇于自我犧牲的精神。教學難點學習文中故事高潮的細節(jié)描寫及詳略得當?shù)膶懽鞣椒?。教具與教法多媒體，朗讀法、討論法。教學過程教師活動學生活動一、導入：展示圖片導入課文學習認識了解斑羚。檢查課前預習。二、作者作家簡介：作者：沈石溪，原名：沈一鳴。上海人，生于1952年10月，漢族。中共黨員。大專文化。職稱文學創(chuàng)作2級。1969年赴云南西雙版納傣族村寨插隊落戶。1972年調當?shù)厣絽^(qū)小學當教員。1975年當兵。1980年開始從事業(yè)余文學創(chuàng)作。1982年10月加入省作協(xié)，1985年9月加入中國作協(xié)。擅長寫動物小說，被譽為“中國動物小說大王”。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學和平獎。《第七條獵狗》獲中國作協(xié)首屆兒童文學作品獎?！兑恢猾C雕的遭遇》獲中國作協(xié)第二屆全國兒童文學優(yōu)秀作品獎?！栋吡顼w渡》一文榮獲人民文學出版社首屆《中華文學選刊》獎，臺灣兒童文學學會、《民生報》、《國語日報》、《兒童日報》、《幼師少年月刊》聯(lián)合主辦“好書大家讀”活動推薦書目。三、課中探究1、整體感知，復述故事教師提示：A、斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說清楚的？（給斑羚分別命名）B、七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡？（有詳有略）C、誰是這次飛渡的策劃者、組織者、指揮者？它的結局如何？（鐮刀頭羊）2、這個故事可主要概括為哪些情節(jié)？請用最為簡潔的語言概括出來。引導學生思考3、精讀文段，重點揣摩。故事很驚險，可讀性很強，故事本身就是動物世界的一種奇觀。文章中詳細描述了第一對斑羚試跳成功的全過程。請品味、揣摩:A、體會斑羚飛渡的悲壯場景：看圖復述第一對斑羚飛渡的過程。B、品味難忘的細節(jié)描寫：在整個飛渡過程中，還有哪些細節(jié)令你難忘？4、課文中斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，有什么含義？引導學生結合具體語境探究，自由發(fā)表意見。5、讀了這個故事，你有何感受？（可多角度的來談）如：這是動物世界極其悲壯的一幕，叫人意想不到，令人目瞪口呆。但可看出人類的殘忍。頭羊最富有智慧，最富有犧牲精神。面臨絕境，種群生存的責任落在它的肩上，它神態(tài)莊重，巡視地形，并不絕望，通過“思考”，它想出了挽救種群的不是辦法的辦法。它堅守到最后一刻，悲壯地犧牲。它們跳躍技藝之高超不可思議，這種飛渡，要在空中恰好銜接，時間、速度、角度、幅度種種因素要掌握得使兩條跳躍弧線恰好相交，在人類，這是需要應用力學的高深知識才能計算精確的，而斑羚卻自有這等技藝，何等神奇!更可貴的是它們的整體精神，群體意識，老年斑羚為保護年輕一代甘愿粉身碎骨。在生與死的抉擇面前，總愿把生的希望讓給年幼的，把死留給自己。動物世界充滿神奇。課文再次喚起我們對這個領域的關注。動物世界給人類種種啟示。自然科學中的仿生學，就是從動物身上受到啟發(fā)，搞出種種發(fā)明創(chuàng)造。人類都應該向動物學習。6、揣摩語言:A、課文中幾次寫彩虹，有什么作用？B、本文還有些語句寫的很精彩，找出來賞一賞。并說說你喜歡的理由。（結合課后練習二）四、情感體驗讀了這個故事，你想說點什么？你想對誰說？如：A、狩獵隊員B、作者C、鐮刀頭羊D、人類……五、課外延伸1、你還知道哪些關于人和動物的故事嗎？講出來大家聽一聽。（聽后評價）2、動物是人類的朋友。試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。（本題變換角度，從保護野生動物的角度，譴責狩獵隊的違法行為，以防課文產生消極影響，喚起動物保護意識。）動物世界充滿神奇。課文再次喚起我們對這個領域的關注。動物世界給人類種種啟示。自然科學中的仿生學，就是從動物身上受到啟發(fā)，搞出種種發(fā)明創(chuàng)造。人類都應該向動物學習。作者：沈石溪，原名：沈一鳴。上海人，生于1952年10月，漢族。中共黨員。大專文化。職稱文學創(chuàng)作2級。1969年赴云南西雙版納傣族村寨插隊落戶。1972年調當?shù)厣絽^(qū)小學當教員。1975年當兵。1980年開始從事業(yè)余文學創(chuàng)作。1982年10月加入省作協(xié)，1985年9月加入中國作協(xié)。擅長寫動物小說，被譽為“中國動物小說大王”。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學和平獎。《第七條獵狗》獲中國作協(xié)首屆兒童文學作品獎?！兑恢猾C雕的遭遇》獲中國作協(xié)第二屆全國兒童文學優(yōu)秀作品獎。《斑羚飛渡》一文榮獲人民文學出版社首屆《中華文學選刊》獎，臺灣兒童文學學會、《民生報》、《國語日報》、《兒童日報》、《幼師少年月刊》聯(lián)合主辦“好書大家讀”活動推薦書目。課前預習：1、生字注音逞（）能嫻（）熟斑斕（）恍惚（）（）略勝一籌（）對峙（）悲愴（）磐（）石湛（）藍參差（）（）蒼穹（）狩（）獵甜膩（）戛（）洛山迥（）然不同如：這是動物世界極其悲壯的一幕，叫人意想不到，令人目瞪口呆。但可看出人類的殘忍。頭羊最富有智慧，最富有犧牲精神。面臨絕境，種群生存的責任落在它的肩上，它神態(tài)莊重，巡視地形，并不絕望，通過“思考”，它想出了挽救種群的不是辦法的辦法。它堅守到最后一刻，悲壯地犧牲。它們跳躍技藝之高超不可思議，這種飛渡，要在空中恰好銜接，時間、速度、角度、幅度種種因素要掌握得使兩條跳躍弧線恰好相交，在人類，這是需要應用力學的高深知識才能計算精確的，而斑羚卻自有這等技藝，何等神奇!更可貴的是它們的整體精神，群體意識，老年斑羚為保護年輕一代甘愿粉身碎骨。在生與死的抉擇面前，總愿把生的希望讓給年幼的，把死留給自己。板書設計27斑羚飛渡第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。（飛渡前）第二部分（3—16）寫鐮刀頭羊帶領種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。（飛渡時）第二部分（3—16）寫鐮刀頭羊帶領種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。（飛渡時）作業(yè)布置1、課后習題二2、復述課文教后反思記教師集體備課教案課時編號NO:授課時間：第周星期年月日科目語文年級七年級上冊主備人課題28.《華南虎》上課人知識與技能目標了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象;培養(yǎng)學生通過鑒別關鍵詞句，理清思路，整體把握的能力。過程與方法目標通過詩歌學習，鼓勵學生培養(yǎng)追求獨立自主的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨立人格。情感態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)追求獨立自主的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨立人格。教學重點學習鑒別關鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義；朗讀品味，鑒賞詩歌形象；理解“華南虎”的象征意義。教學難點培養(yǎng)學生通過鑒別關鍵詞句，理清思路，整體把握的能力。教具與教法多媒體、朗讀法、討論法。教學過程教師活動學生活動一、導入老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，虎的形象成為古今中外人們描繪、書寫的素材，虎，以它的威猛，高貴的氣質震撼了人們的心靈。今天就讓我們走進一只華南虎的內心世界，感受這種震撼。

牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。40年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月詩派”的重要成員。1955年由于受胡風事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁。“文革”期間，又被關入“牛棚”，從事強制性勞動。70年代初，創(chuàng)作了不少詩歌作品，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國》《愛與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。二、整體感知多種形式朗讀詩歌，用簡潔的一句話評價華南虎：

華南虎是一只

......

老虎。問題探究1、課文中的華南虎處境如何？引導學生概括2、這時一只具有什么樣的個性的華南虎？它的個性有哪些詩句可以表現(xiàn)？勾畫出來。這是一只有著美麗的容貌和強健的形體的華南虎，但被囚于人類的牢籠中，遠離了山林。它具有維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭的個性。對華南虎，“觀眾”“我”各持什么態(tài)度？你對“我”和眾人的行為有怎樣的評價？“觀眾”對華南虎“砸”“呵斥”“勸誘”，態(tài)度冷漠、粗暴?！拔摇绷贾淬?，從老虎的“悲憤”中，感到了沉寂在內心深處的精神力量被觸動，有所覺醒。作為對華南虎“專政”的工具，“鐵柵欄”“鐵籠”“灰灰的水泥墻壁”，有何象征意義？“鐵籠”禁錮自由、代表邪惡。5、為什么“我”認為“觀眾”是一群“膽怯而絕望”、“可憐而可笑”的人？引導學生思考6、華南虎有什么象征意義？華南虎是不屈的生命、執(zhí)著的靈魂的象征。四、語言品味1、你夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？

（感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；深層意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。華南虎的心靈為什么感覺“屈辱”）2、還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾？

（觀眾為什么是“可憐而可笑”的？）引導學生思考3、我羞愧地離開了動物園。（在華南虎面前“我”為什么會感到“羞愧”？）“我”作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。4、我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。

（這只是在描寫華南虎斑紋和眼睛的顏色嗎？）這是在表現(xiàn)華南虎對自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。五、拓展延伸比較閱讀英國詩人布萊克《老虎》一詩，說說它和課文在表達的思想情感有什么不同？總結：這首詩表現(xiàn)中國知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。作業(yè)1、課外讀一些抒寫動物的現(xiàn)代小詩。2、以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩意展開想像，試著寫一首短詩。3、收集更多的寫虎的成語、詩歌及書畫。了解寫作背景這首詩作于1973年6月，詩人在湖北咸寧文化部干校勞動改造。一次，他去桂林，在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎,四只破碎的虎爪憤怒絕望地把水泥墻壁刨出一道道深深淺淺的血跡,那不馴的氣魄強烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》。《華南虎》一詩展示的是“十年動亂”的特定時代。這是一個囚禁生命、戕害靈魂的年代。詩人以一顆敏感的心，強烈地感受到這種悲愴和苦難，同時也感受到了每一個有血性的中國人不屈的靈魂和掙脫禁錮、向往自由的頑強斗爭精神。在詩作中，詩人把這苦難和血性賦予了一個有生命的肌體—被囚禁的華南虎。

１９７９年作者整理此詩，由原來的

１００行左右刪為近５０行，并增添了最后兩行。華南虎是一只

......老虎：威嚴、高傲、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭，維護著自己的尊嚴?！坝^眾”對華南虎“砸”“呵斥”“勸誘”，態(tài)度冷漠、粗暴。“我”良知未泯，從老虎的“悲憤”中，感到了沉寂在內心深處的精神力量被觸動，有所覺醒。詩中的“觀眾”冷漠粗暴、庸俗無聊，是一個沒有獨立人格和自我意識的群體。詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。這首詩作于一個特殊的年代——“十年動亂”期間，表現(xiàn)了在特有的政治環(huán)境下，中國有良知、正直的知識分子不屈服于壓制，追求光明、自由的思想感情。詩人把這種感情融注在具體的物象——華南虎身上，使華南虎的形象有了象征意義。而華南虎在困籠中表現(xiàn)出來的獨立個性和追求，深深地感染著啟迪著我們，事實上，這樣一種獨立精神和個性追求也正是我們青少年的追求。板書設計28.華南虎詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是作者在困境中不屈的人格和對自由的渴望。

生活中：燈象征

；綠色象征

象征

；

象征

。作業(yè)布置以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩意展開想像，試著寫一首短詩。教后反思記教師集體備課教案課時編號NO:授課時間：第周星期年月日科目語文年級七年級上冊主備人課題29.《馬》上課人知識與技能目標反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優(yōu)美的語句；了解作者布封，體會作者的思想感情。過程與方法目標揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學會運用。情感態(tài)度與價值觀目標了解作者布封，體會作者的思想感情；善待動物。教學重點

反復誦讀，語句賞析，培養(yǎng)學生多角度思維、發(fā)表個人見解的習慣；揣摩體會，對比描寫，了解作用，學會恰當運用對比描寫的方法.教學難點品味語言，體會作者對馬的人格化的描寫，培養(yǎng)學生個性化的閱讀能力和感悟能力。教具與教法多媒體、默讀勾畫法、討論法。教學過程教師活動學生活動一、導入新課：

馬是人類忠誠而高貴的朋友，是富有情感和人性的生靈，法國博物學家布封的《馬》，用親切的感情、形象的語言、人格化的描寫，給這些“朋友”畫像，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，十分感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學小品，去了解、關注人類忠實而高貴的朋友，去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧。作家介紹：布封（1707-1788），法國博物學家、作家。代表作為博物志《自然史》。二、有情朗讀，整體感知：

1.默讀課文，勾畫出描寫精彩的段落并有情朗讀：

全體學生有感情地大聲朗讀精選的段落。

2.整體感知：

①你認為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？

（家馬、野馬或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬）

②你能用簡潔的一句話來概括這兩種馬各自的最突出的特點嗎？

（家馬：“馴良”、

野馬：“自由奔放”）

③作者對兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？

（作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。）三、合作探究，品讀賞析：

1、合作探究：

①被征服之后的馬具有怎樣的品格?

勇毅。無論是在疆場上，還是在平時的射獵、演武、賽跑時，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。

馴良。它們不但屈從人類的操縱，還會迎合別人的心意。它們“無保留地貢獻著自己”，為人類做各種服務。自由豪邁的動物，成了低眉順目的工具，可以看做是一種悲哀的墮落。

②馬原本是什么樣的動物呢?

美質：它們自由自在地生活，感覺自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充沛的精力和高貴的精神”。

美德：天性絕不兇猛，熱愛和平；它們群居行動，團結和睦；相互間沒有“妒忌”，從不為己爭斗。美貌：在所有的動物中，馬“身材高大又最勻稱、最優(yōu)美”，有高貴姿態(tài)。

③如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”?

討論明確：首先，“教育”是擬人化用法，指人類對馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物。

④“給馬戴黃金鏈條”等是不是對馬的“侮辱”?

討論明確：是“侮辱”，因為這些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲哀。

2.賞讀品味：

請同學用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句并加以賞讀品味，特別要體會作者對馬的人格化描寫的語句。

表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務??

表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳??

（可從內容、語言、寫法等方面與同學一起分享你的賞讀感受。四、揣摩體會，對比描寫：

1.找出文中對比描寫的相關內容，并思考其作用。

2.文章在寫馬的美貌時，與其他動物作了對比，你認為其他動物真的很丑嗎?說說你的看法。

(運用對比描寫，更能突出馬的美貌。但作者把馬與其他動物作比較時，態(tài)度是不很客觀的，因為動物的外形是它們在漫長進化過程中為適應環(huán)境自行演變的結果，無所謂優(yōu)劣美丑。)

請用對比描寫的方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，并在班級交流。五、體驗拓展假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？你會怎樣想呢？六、作業(yè)①找出自己最喜歡的語句（段），并寫好自己的感受。

②課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章并作讀書摘記。預習檢查剽悍（

）

窺伺（

）（

）

羈絆（

）（）

瘡痍（）

妒（）忌

妍(

)麗畸(

)

形獷野(

)

鞍轡(

)

觀瞻（

）闊綽（

）

庇蔭（

）遒（

）勁相得益彰（

）

面面相覷（

）全體學生有感情地大聲朗讀精選的段落。家馬、野馬或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬家馬：“馴良”、

野馬：“自由奔放”作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段勇毅、馴良：馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。美質、美德、美貌“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；(2)指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。這句話概括了人類對馬所做的一切，表達了作者對馬的深切同情，寄托了作者