《制取氧氣》說(shuō)課課件

滬教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二章課題1

制取氧氣曹妃甸二中李艷梅4.教后反思1.

教材分析

2.學(xué)情分析3.教學(xué)過(guò)程說(shuō)課流程第一部分

教材分析1、地位和作用

課標(biāo)中位置一級(jí)主題科學(xué)探究和身邊的化學(xué)物質(zhì)二級(jí)主題學(xué)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)技能、我們周?chē)目諝饨滩闹形恢贸星埃簹怏w制備的起始，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的綜合應(yīng)用。啟后：初中二氧化碳知識(shí)與技能了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作。。過(guò)程與方法通過(guò)探究氧氣的制法，認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用，掌握探究過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。2、教學(xué)目標(biāo)

重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法。

難點(diǎn)認(rèn)識(shí)催化劑和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)裝置。3、重難點(diǎn)分析第二部分

學(xué)情分析學(xué)情分析知識(shí)基礎(chǔ)：氧氣的性質(zhì)和用途。能用帶火星的木條檢驗(yàn)氧氣學(xué)科能力基礎(chǔ)：初步學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)基本操作，有了一定的探究意識(shí)和方法。

學(xué)生還處于初級(jí)模仿階段。生活經(jīng)驗(yàn)分析：氧氣是學(xué)生很熟悉的物質(zhì),通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步具備了觀察實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)操作的技能.讓他們?cè)囈辉?、做一?很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和求知欲。第三部分

教學(xué)流程環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課活動(dòng)1：創(chuàng)設(shè)情境引入新知魚(yú)池缺氧，造成大量魚(yú)死亡。漁民損失10萬(wàn)余元【主要成分】過(guò)氧化氫

【含量規(guī)格】15%

【作用與用途】

本品在分解過(guò)程中釋放出活潑的新生態(tài)氧，用于養(yǎng)殖池塘的增氧，藥性溫和，使用方便，分解快，無(wú)殘留，綠色環(huán)保。

【用法與用量】

用法：將本品以1000倍水稀釋后直接潑灑于養(yǎng)殖池塘中。

用量：每畝水深1米用本品100～150ml，病情嚴(yán)重可加量使用?！局饕煞帧窟^(guò)氧化氫

【含量規(guī)格】15%

【作用與用途】

本品在分解過(guò)程中釋放出活潑的新生態(tài)氧，用于養(yǎng)殖池塘的增氧，藥性溫和，使用方便，無(wú)殘留，綠色環(huán)保。

【用法與用量】

用法：將本品以1000倍水稀釋后直接潑灑于養(yǎng)殖池塘中。

用量：每畝水深1米用本品100～150ml，病情嚴(yán)重可加量使用。過(guò)氧化氫分解只產(chǎn)生氧氣、水探究依據(jù)：怎樣才能知道是否產(chǎn)生了氧氣？用帶火星的木條實(shí)驗(yàn)一：在常溫下，把帶火星的木條伸入過(guò)氧化氫溶液的試管，觀察木條是否復(fù)燃？現(xiàn)象：帶火星的木條不能復(fù)燃過(guò)氧化氫不能產(chǎn)生氧氣過(guò)氧化氫產(chǎn)生的氧氣太慢木條沒(méi)有復(fù)燃，說(shuō)明了什么？結(jié)論：常溫下過(guò)氧化氫溶液分解很慢,放出氧氣少怎樣加快反應(yīng)呢？過(guò)氧化氫水+氧氣二氧化錳H2O2H2O+O2MnO2文字表達(dá)式：符號(hào)表達(dá)式：de實(shí)驗(yàn)二：向上述試管中，加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管。觀察發(fā)生的現(xiàn)象?，F(xiàn)象：帶火星的木條復(fù)燃了結(jié)論：常溫下二氧化錳（MnO2）加速了過(guò)氧化氫溶液的分解,放出的氧氣使帶火星的木條復(fù)燃。結(jié)論匯報(bào)：實(shí)驗(yàn)室中能用過(guò)氧化氫添加二氧化錳的方法制備氧氣實(shí)驗(yàn)三：反應(yīng)停止后，重新加入過(guò)氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入試管。觀察發(fā)生的現(xiàn)象?，F(xiàn)象：帶火星的木條復(fù)燃了結(jié)論：二氧化錳（MnO2）仍然在起作用使過(guò)氧化氫溶液分解產(chǎn)生氧氣。探究活動(dòng)2：實(shí)驗(yàn)中二氧化錳起什么作用？注意：反應(yīng)前后二氧化錳的質(zhì)量不變。催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)。催化劑的特點(diǎn)一變：化學(xué)反應(yīng)速率變二不變：質(zhì)量不變、化學(xué)性質(zhì)不變探究活動(dòng)2：實(shí)驗(yàn)中二氧化錳起什么作用？二氧化錳起到催化劑的作用三、探究制取氧氣的裝置1.導(dǎo)出儀器2.收集方法

探究制取氧氣的裝置

探究制取氧氣的裝置

探究制取氧氣的裝置兩瓶未滿，反應(yīng)停止再添藥品，氧氣散失交流評(píng)價(jià)用較大容器！方便加液體！改進(jìn)創(chuàng)新

探究制取氧氣的裝置體驗(yàn)實(shí)踐1.某氣體既能用排水法收集，又能用向上排空氣法收集，則該氣體具有的物理性質(zhì)是（）。A.難溶于水，密度比空氣密度大B.難溶于水，密度比空氣密度小C.易溶于水，密度比空氣密度大D.易溶于水，密度比空氣密度小2.用向上排空氣法收集氧氣時(shí)，驗(yàn)滿的方法是（）。A.看集氣瓶周?chē)欠裼袣馀菝俺鯞.用帶火星的木條伸入集氣瓶中，看是否復(fù)燃C.用燃燒的木條伸入集氣瓶中，看燃燒是否更旺D.用帶火星的木條放在集氣瓶口，看是否復(fù)燃鞏固反饋3.催化劑在化學(xué)反應(yīng)前后：①質(zhì)量變少；②質(zhì)量不變；③化學(xué)性質(zhì)改變；④化學(xué)性質(zhì)不變；⑤二氧化錳可以作為各種化學(xué)反應(yīng)的催化劑。在上述說(shuō)法中正確的是（）。A.①和③B.②和④C.②④和⑤D.②和③交流收獲通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？四、教學(xué)反思教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思

（一）本節(jié)課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)：課