美術教研工作總結共3篇

第第頁美術教研工作總結共3篇

美術教研工作總結共1

1、課題討論的背景——

蘇霍姆林斯基曾說過“假如同學在掌控知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個老師和同學都面臨的最大的潛在危急”。為了避開這種危急，教育界孜孜不倦地努力追尋著一種有效的教學過程與高效的學習狀態(tài)，在全面推動素養(yǎng)教育的今日，在基礎教育課程改革期間，探討教學的有效性乃至高效性尤為迫切。在這一迫切的期盼下，我們也看到了跋涉途中，課改給教學帶來的諸多改變：從內容到形式的綜合……人文思想的滲透……網絡媒體的運用……使課堂教學呈現繽紛的色調、多樣的形式，我們相信，任何一種做法都有其值得確定的初衷，都是為著抱負而有效的教學在努力。然而，在著重了人文性、知識性的時候，往往忽視了學科本身的特性，這種狀況下教學是否有效？是低效還是高效？我們有須要進行不斷的商榷與端詳。

2、課題討論的意義——

本課題的討論，一方面引導同學理解美術作品在其創(chuàng)作構思及創(chuàng)作過程中、的情感體驗，以審美的眼光體味作品內在的意韻；另一方面，在有限的時間內，使同學掌控學校階段基本的美術技能，實現造型表達。本課題討論立足美術教學本位、把握學科重點，最終促使同學在有限的四非常鐘內，獲得對美術之“內蘊之美的體味”與對美術之“技藝之術的習得”，兩者并重，使美術課堂教學“感悟有得、訓練有方”，構建有效課堂，從而全面提高同學的美術素養(yǎng)。同時，這一課題的討論貫徹了新課改的精神，也順應了現階段我市教育界對課堂教學的討論目標與進展趨勢。

3、課題討論的指導思想——

追求有效是教學永恒的主題，也是當今社會中外教育共同關注的話題。

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，圍繞“教學是藝術還是科學”之爭的產物。教學是藝術，這是20世紀以前在西方教育理論中占主導地位的教學觀。20世紀人們才明確地提出，教學也是科學。美術教學對于“內蘊之美”的體味和“技藝之術”的習得，一方面需要通過實踐才能領悟、體會的“默會知識”層面，另一方面也需要用理解與思索的聰慧和技能，加以表述的“理性知識”層面，前者更顯“藝術”的特點，而后者更具“科學”的規(guī)律。兩者相提并重，才能使美術教學“感悟有得、訓練有方”，也才能促成有效的、高效的美術課堂教學。

新的《美術課程標準》為美術教育作了更為全面、深入的詮釋，它所提倡的美術教育思想是：以美術的文化性學習作為依托，全面提高學校生的美術素養(yǎng)。其目標一方面指向向審美觀賞與感受，一方面指美的制造。這一目標的實現，依靠于美術教學中，關注美術學科特征，通過對藝術作品由表及里的觀賞與感悟，從視覺領域出發(fā)，培育人“看”的技能，超越人視覺的恒常慣性，把平常淺意識的“看”提升到以審美為目的的“賞”，進一步滲入到內在知覺的“感”，最末轉化為生命存在的外顯之美。藉以詮釋美術教育的學科特質，獲得較為完善的美術素養(yǎng)的提高。

4、課題討論的條件分析——

〔1〕國內外此項討論的動態(tài)。

國外從20世紀初就開始了課堂教學有效性問題的討論，迄今為止，他們已經分析了各種影響課堂教學有效性的因素。詳細從以下四個方面進行了討論：老師特征與教學的有效性、課堂教學活動與教學的有效性、教學環(huán)境與教學的有效性、教學媒體與教學的有效性。國外的討論說明，有效教學本質上取決于老師建立能夠實現預期教育成果的學習閱歷的技能，而每個同學都參加教學活動是實施有效教學的前提。

〔2〕美術課程的學科特質。

美術課程以美術學科為基礎，其目的主要是：連續(xù)和進展美術的知識和技巧，以滿意人類社會經濟、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術素養(yǎng)和技能，促進人的全面進展。美術活動是一種形象思維過程，因此，美術學科具有文化性與操作性：首先，美術作品蘊涵著人類豐富的思想和情感，需要通過直覺、頓悟、靈感來進行藝術感知與領悟；其次，美術作品需要肯定的技能、技巧將情感體驗外化，形成物質性的美術作品。

〔3〕當前學校美術教學的現狀。

課程改革以來，美術教學呈現出新的態(tài)勢：美術的文化性學習趨于主流，人文性與知識性內容充裕著整個課堂，使美術教同學動、有趣。然而，大容量的綜合知識有時卻大大削弱了美術學科本身具有的技能性特點，往往到了教學難點這一關鍵之處卻一帶而過，結果導致同學不會畫、不會做，或是畫面過于單調。究其緣由：①網絡媒體的進展，為老師收集人文素材、圖象資料提供了前所未有的便利；②老師怕落俗套，片面追求人文性與知識性的滲透，將大量時間、精力過度用于強調綜合性與趣味性；③老師也有畏難心情，對于學科難點討論不足。

三、課題的界定：

1、美術學科本位——

作為人類文化現象之一的美術，是藝術家思想情感的物化表達，不僅源于形式與形式間的關系，它還直達心靈，與生命節(jié)奏高度契合、共同跳蕩。因此，美術融思想性、知識性、技能性于一體。

2、課堂教學的有效性——

有效教學的核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過老師在一段時間的教學之后，同學所獲得的詳細的進步或進展。也就是說，同學有無進步或進展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內容或教得仔細不仔細，而是指同學有沒有學到什么或同學學得好不好。同學有無進步或進展是教學有沒有效益的唯一指標。

四、課題的理論假說與討論思路

在學校美術教育階段，假如能以對美術的文化性學習和技能性學習為互補互助意義來彰顯美術的學科特征，那么將更有效地促進學校美術教育的深入開展，并將產生更高的教育效益。這種效益不僅表達在同學對藝體類課程的愛好提高和技藝掌控上，尤其反映在同學感悟技能、審美情趣、創(chuàng)美技能等方面的顯著提高，以及對形成良好性格品質和完善人格所具有的遷移作用。

上述假說成立與否，顯著將受到兩個因素的制約：①教學的設計思想。假如教學設計與新的美術課程標準不保持理念上的全都，片面追求美術文化性內容的延伸和補充，或單一著重美術技能的訓練，那么將使其失去課題討論的意義，并且簡單使之變形為流于形式的討論。②教學的手段運用。假如課堂教學能采用多種手段以適合同學的身心特點、適合對美術的理解與表現，條件許可的狀況下，老師的作用由顯性適度向隱性方向轉移，發(fā)揮同學的自主、創(chuàng)新精神，主動探究學習的方式、方法。那么將影響到同學參加教學的有效程度，激發(fā)同學對美術作品感悟力與表現力的有效提升。

據此，我們可以假設本課題討論的目標內容大致為：①將對美術的內在文化性感悟與外在技能性表現相協并重，掌控好量與度；②討論“感悟”與“表現”的有效方法。

五、課題討論的目標

本課題討論立足美術教學本位、把握學科重點，使同學盡可能地在四非常鐘內獲得對美術之“內蘊之美的體味”與對美術之“技藝之術的習得”，兩者并重，使美術課堂教學“感悟有得、訓練有方”，構建有效課堂。

課題討論主要圍繞以下目標開展相應的教學討論活動：

第一，關注美術審美性特點，通過對藝術作品由表及里的觀賞與感悟，從視覺領域出發(fā)，培育人“看”的技能，超越人視覺的恒常慣性，把平常淺意識的“看”提升到以審美為目的的“賞”，豐富同學對美術作品的理解與感知，加強他們的領悟技能與觀賞技能；

第二，關注美術操作性特點，討論適合學校生的年齡特點、操作水平，易于理解、掌控的技能、技法，使同學能輕松、愉悅地進行造型表現，將情感、體驗行之于外。

六、課題討論的內容

1、領悟新課標精神，轉變傳統(tǒng)教育觀念，在美術教學單一著重技能性學習的基礎上介入美術文化學習，探究其作為文化性學科學習的內容與策略。通過討論認識到美術學科本身的特征并把握好美術文化“內在意韻的體味與外在技能的學習”兩者的“度與法”。

2、以現階段學校美術教材和藝術教材為基礎，滲透美術文化性內涵，豐富同學對美術作品的理解與感知，加強他們的領悟技能與觀賞技能：

3、以課堂教學為主陣地，以關注美術的學科特征為基點，通過對美術作品由表及里的觀賞與感悟，錘煉雙眼與身心以達藝術境界，領悟美術作品的內蘊之美；同時磚研易于同學掌控、運用的美術技能，加強造型表現技能。

?對話藝術——引導同學以多元角度、獨特觀點，融入個人的性情、閱歷來體味美術作品的真諦。

?詩化感受——用一種超越科學實證的美好的幻想的直覺去把握美術作品，呈現如詩般美妙的意境，所謂“詩者，，，在心為志，發(fā)言為詩。”，我們要引導同學用詩的目光將情感體驗孕育在心、用詩化了的感受發(fā)表于言。

?理性梳理——通過對美術作品表面的色調、圖象感知的所思所想、感受作品內在韻味的同時，也需要用理解與思索的聰慧和技能，闡釋其內在的規(guī)律與本質。

?簡明易懂“三個一”——探究一些簡明易懂的方法，使同學一聽就懂、一看就會、一練就成，輕松、愉悅地習得“技藝之術”，從而收獲課堂效益。

?尋源依本“一變三”——依據一個基本形與相應的幫助元素，通過不同的組配，改變出各種新的形象。

?熟能生巧“一二三”——通過“一試、二看、三跟”的方法體會、琢磨，領悟繪畫技巧?！耙辉嚒笔侵冈跊]有老師指導的狀況下，再通過自己的多次練習，掌控繪畫技巧。

七、課題討論的對象

1、討論學科——美術課、藝術課。

2、討論對象——一班級全體班級以及其它班級的個別班級。

八、試驗變量：

1、自變量——美術學科本位；

2、應變量——學校美術課堂教學的有效性；

3、相關變量——老師，同學、課堂教學。

九、試驗方法和步驟：

1、試驗方法——

本課題討論的方法有：教例討論法、試驗法、閱歷總結法、調查討論法、比較討論法、理論討論法等。體實踐過程中還須加強理論學習和資料的積累與分析，用數據統(tǒng)計與理論討論測定試驗結果。

2、試驗步驟——

〔1〕預備階段〔**年07月—08月〕

①確定試驗學科，確定課題討論內容

②閱覽有關書籍提高自身理論水平，了解本課題試驗的目標前沿及討論趨勢。

③制定試驗方案，探試驗方案的可行性，制定試驗計劃。

〔2〕試驗階段〔**年09—**年06月〕

該階段的主要工作是：邊計劃邊論證、邊學習邊實施、邊討論邊小結；在課堂教學討論過程中搜集關于本課題的典型課例、相關案例以及課堂教學錄像、教學課件、同學作品等。詳細安排如下：

①確定試驗班級，對同學進行前期測試；

②明的確驗方向，撰寫試驗的檢測指標；

③制訂各試驗階段的詳細計劃；

④試驗操作階段：

**年09月-12月

期初、期末分別對同一份“審美、造型”卷面調查進行分析、比較；

依據同學期初的表現，在課堂教學中對其進行審美感知和造型表現的學習與討論；

結合學校的“科技月”、“藝術月”活動推動同學對美術學習的熱忱，利用課余時間進行美術創(chuàng)作與藝術觀賞活動，從課內外多渠道進行藝術的多方位鏈接，加強藝術修養(yǎng)。

**年01月-02月

整理素材，進行階段總結。

**年03月-06月

繼續(xù)挖掘教材教材中豐富的美術文化內涵，通過對美術文化性的滲透，加深對美術作品內在意韻的體味，更加深入地探究藝術的情感、思想，使同學以愉悅、主動的心情進行美術學習和思索，在學習中感受藝術的魅力。

在美術課堂教學中，師生互動，對美術的造型表現技能做更深入的有益嘗試，并通過反思與評價，加強對知識的內化，共同探究優(yōu)化的技能、技法。同時集中作品在班級的“小畫廊”中公開展出。

組織同學將課堂上學到的美術知識、技能用于各種美術創(chuàng)作活動中，積極參與各類美術展事、賽事等，使同學從中獲得勝利感。

〔3〕總結階段〔**年07月—08月〕

整理資料，撰寫討論報告、教學論文等，整理課堂教學案例及教學配套課件、同學作業(yè)等，作好本課題的結題報告。

十、課題討論的預期成果

1、主件：討論報告

2、附件：教學論文、典型教案、教具學具〔含課件〕、同學作業(yè)等。

美術教研工作總結共2

美術教研工作總結

時間飛逝，短短的一個學期已經匆忙過去，本學期在學校領導的正確領導下，深入地開展美術教研教改工作，從培育同學的創(chuàng)新精神和實踐技能入手，提高了同學的文化素養(yǎng)與審美技能，改革并優(yōu)化了課堂教學過程，提高了課堂教學效率，較好的完成了本學期的教學工作，下面就將本學期的教研教改工作綜合總結如下：

一、樹立了正確的教學目的，培育創(chuàng)新的立場.通過改進課堂教學，著重進展了同學的創(chuàng)新技能，強化他們的新奇心，啟發(fā)同學敢于想象和聯想，敢于發(fā)表自己的看法，勇于質疑，鼓舞同學擅長反向思索，獨樹一幟，以同學喜歡的活動為突破口，主動突破教材的定勢與習慣性框框，引發(fā)同學的制造積極性，指導同學自主學習獨立思索，鼓舞同學自主的發(fā)覺問題，提出問題和解決問題的探究精神，變教學過程為同學帶著問題不斷探究的過程。

二、選擇恰當的教學模式，找準創(chuàng)新的途徑。

面對全體同學，以培育創(chuàng)新精神和實際技能為目標，以學科學習為主要內容，使同學學會主動學習。通過游戲和活動培育同學的愛好，引發(fā)同學創(chuàng)新的動力。以主動獵取新知識信息，掌控認知的策略，實現制造性的提出問題，解決問題，提高同學在藝術教育的綜合素養(yǎng)。

三、拓展美術文化范疇，培育創(chuàng)新的思維。主要從培育同學的想象技能、求異思維技能、發(fā)散思維技能著手，在美術中制造一切可能的條件和機會，激發(fā)同學大膽探究，引導多向思維。讓同學在實踐中去體會、思索、發(fā)覺解決問題的途徑。充分利用多媒體進行生動教學，樹立以進展技能和人格為中心的教學質量關，在同學進展創(chuàng)新的要求本能上，把美術的著眼點放在開發(fā)同學的主動性上。

四、課堂上要有效的運用創(chuàng)新教育，使同學動手、動腦有機結合，實現由重知識傳授向重技能和人格培育的轉化，在教學中能夠開心的進行教學，使同學在藝術教育上能有自己的創(chuàng)新意識，促進了學校藝術教育的進展。

五、樹立新型的師生觀，營造和諧、民主、同等的教學環(huán)境?？偠灾?，美術老師在教學過程中應創(chuàng)立更適合同學年齡特點的教與學的美術實踐方式，構建符合素養(yǎng)教育要求，表達創(chuàng)新技能培育的各種課型的美術教學模式，使同學的創(chuàng)新技能有更好的提高，在美術教學中能上一個更高的臺階。

美術教研組

美術教研工作總結共3

20222022學年第二學期教研工作小結

鏡湖新城試驗學校俞晶晶

本學期我積極參與區(qū)、市教研室舉辦的各項教研活動，并參與了鏡湖區(qū)及全市的優(yōu)質課競賽，現在我就自己上完公開課及觀摩了一些課后，談談感受。

感受一：要在平日的教學里全面訓練同學的素養(yǎng),不能為上展示課需要而操練某些應急性的教學互動活動。一堂好課其實是老師和同學之間默契合作的反映,不是老師的獨角戲,也不是同學的一邊倒。就這點來說很多老師做得并不是太好，包括我自己，上課中光顧著完成自己計劃完成的課堂教學，不能處理課堂發(fā)生的一些突發(fā)問題，對于孩子們的一些回答，不會作敏捷應便的引導，也不敢轉變教學計劃，適時依據同學來調整自己的課堂，往往打擊了一部分同學的學習積極性。全部的互動都是一種平常教學行為的自然流露。課堂教學的水平是衡量一個老師業(yè)務素養(yǎng)的重要指標,所以我要上好課,就需要首先要要求自己留意培育同學課堂溝通、合作、表現等學習品質。不管有沒有人聽課，都把培育和提高同學的學習技能作為自己的教學目標。

感受二：針對課堂教學，我還需要加強“三重”，一是重于思索，在課前要鉆研教材，要分析同學實際和教材要求，要選擇合理的教學方法，要科學設計具有先進教學理論作指導的教學方案，換句話就是要作充分的預備，我這次開課課題是《有趣的勺子》，由于課前做了充分的預備，收集了大量的有趣的勺子的圖片，所以孩子們的求知欲被大大調動起來，課堂氣氛活躍。

二是重于實踐，有認為可行的想法就應當在教學實踐中去驗證，來證明自己思索的正確性。也只有通過實踐才能擁有真實的教