創(chuàng)設(shè)有趣問題情境策略談

專題：設(shè)計(jì)有效的問題情境---《創(chuàng)設(shè)有趣問題情境策略談》設(shè)計(jì)有效的問題情境---《創(chuàng)設(shè)有趣問題情境策略談》情境不知已知淺知深知?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境模擬生活找結(jié)合點(diǎn)認(rèn)知沖突激發(fā)思考設(shè)計(jì)有效的問題情境---《創(chuàng)設(shè)有趣問題情境策略談》創(chuàng)設(shè)有趣學(xué)習(xí)情境認(rèn)知沖突提供材料激發(fā)情感探究愿望HEREADDYOUREXPKLANTORYTEXT設(shè)計(jì)有效的問題情境---《創(chuàng)設(shè)有趣問題情境策略談》第一，創(chuàng)設(shè)“聊天式”情境，注重問題的誘發(fā)性。第二，創(chuàng)設(shè)“跳一跳”情境，注重問題的階梯性。第三，構(gòu)建“變式”情境，注重問題的發(fā)散性。第四，構(gòu)建“問題串”情境，注重問題的發(fā)展性。第五，創(chuàng)設(shè)“交互式”情境，注重問題的交互性。第六，創(chuàng)設(shè)“操作性”情境，注重問題的應(yīng)用性。第七，創(chuàng)設(shè)“實(shí)踐性”情境，注重問題的延伸性。一、創(chuàng)設(shè)“聊天式”情境，注重問題誘發(fā)性。三年級(jí)上冊(cè)《什么是周長(zhǎng)》師：秋天到了，我們一起去看看小螞蟻在干什么？

鏈接現(xiàn)實(shí)生活1二年級(jí)下冊(cè)《比一比》師：你知道陜西境內(nèi)的名山華山的海拔高度嗎？

鏈接身邊事物2一、創(chuàng)設(shè)“聊天式”情境，注重問題誘發(fā)性。心欲求而未得口欲言而不能二年級(jí)下冊(cè)《重復(fù)的奧妙》師：猜一猜，毛毛蟲的衣服接下來是什么顏色？

鏈接童真世界3三年級(jí)上冊(cè)《年月日》師：小明今年12歲，只過了3個(gè)生日，這是為什么呢？

鏈接現(xiàn)實(shí)問題4二、創(chuàng)設(shè)“跳一跳”情境，注重問題階梯性。三年級(jí)上冊(cè)《什么是周長(zhǎng)》師：摸一摸，數(shù)學(xué)書封面，有什么感覺呢？再摸一摸，它一圈的邊線有什么感覺？由面到線二年級(jí)上冊(cè)《課桌有多長(zhǎng)》師：一樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣？從不同到相同滑滑的、平平的、光光的、大大的尖尖的、硬硬的、像線條二、創(chuàng)設(shè)“跳一跳”情境，注重問題階梯性。五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體的體積》師：長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)和寬有關(guān)，長(zhǎng)方體的體積可能與什么有關(guān)？

第一組長(zhǎng)寬相等

第二組長(zhǎng)高相等第三組寬高相等三、創(chuàng)設(shè)“變式”情境，注重問題發(fā)散性。二年級(jí)下冊(cè)《7的乘法口訣》師：數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，講究的是它的嚴(yán)謹(jǐn)性。需要用事實(shí)證明。那你們能不能用以前學(xué)過的知識(shí)來驗(yàn)證一下“七八五十六”？班級(jí)調(diào)研人數(shù)第一題第二題第三題背誦流利停頓等想正確錯(cuò)誤正確錯(cuò)誤5班42人39人3人41人1人40人2人7班41人40人1人41人1人39人2人三、創(chuàng)設(shè)“變式”情境，注重問題發(fā)散性。

波利亞曾說過：“一個(gè)孩子一旦表示出某些猜想，他就把自己與該題連在一起，他們會(huì)急切地想知道他的猜想正確與否。于是，便主動(dòng)地關(guān)心這道題，關(guān)心課堂上的進(jìn)展?！倍昙?jí)上冊(cè)《圖形的變化》第一階段：汽車華容道第二階段：三國華容道問題情境-----建立模型-----解釋與應(yīng)用說一說想一想比一比做一做想一想說一說試一試試一試練一練練一練四、構(gòu)建“問題串”情境，注重問題發(fā)展性。四、構(gòu)建“問題串”情境，注重問題發(fā)展性。三年級(jí)上冊(cè)《年月日》“借助年歷，探究新知”以“年歷”為線索“問題”來追蹤明線：看日歷暗線：發(fā)現(xiàn)問題，

總結(jié)規(guī)律我的預(yù)設(shè)：設(shè)問：認(rèn)真觀察年歷卡，它告訴我們什么？追問：從年歷中，你怎么知道每月天數(shù)？設(shè)疑：究竟每個(gè)月的天數(shù)有什么小秘密？反復(fù)思考：1.學(xué)習(xí)了有關(guān)年月日的知識(shí)，你還有什么疑問？2.為什么是7個(gè)大月、4個(gè)小月？延遲符由淺入深由表及里由易到難創(chuàng)設(shè)問題情境知識(shí)發(fā)生過程學(xué)生心理發(fā)展內(nèi)在聯(lián)系的問題串追究問題過程沉淀積累梳理思路、策略創(chuàng)新實(shí)踐能力四、構(gòu)建“問題串”情境，注重問題發(fā)展性。五、創(chuàng)設(shè)“交互式”情境，注重問題交互性。六、創(chuàng)設(shè)“操作性”情境，注重問題應(yīng)用性。（一）建構(gòu)周長(zhǎng)概念時(shí)：摸——找——辯——描——練（二）建構(gòu)測(cè)量不同圖形周長(zhǎng)時(shí)：想——量——圍——滾——算動(dòng)腦思考：小螞蟻是怎么爬的？動(dòng)手摸：數(shù)學(xué)書“面和線”的不同感覺。動(dòng)手動(dòng)腦：給你的同桌邊指邊說什么是它的周長(zhǎng)？動(dòng)手指：指一指自己的腰的周長(zhǎng)即腰圍從哪兒到哪兒？動(dòng)口辯：淘氣和笑笑他們倆誰說得對(duì)呢？動(dòng)手描：選一幅你最喜歡的圖用彩筆把它的周長(zhǎng)描出來。動(dòng)腦估：哪個(gè)圖形一周的長(zhǎng)度更長(zhǎng)一些呢？動(dòng)腦想：長(zhǎng)方形、圓形、五角星、樹葉形卡的周長(zhǎng)怎么來測(cè)量？動(dòng)手量、動(dòng)手滾、動(dòng)手圍……描找辯摸量算三年級(jí)上冊(cè)《什么是周長(zhǎng)》在生活中探究在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中互動(dòng)在活動(dòng)中內(nèi)化在活動(dòng)中應(yīng)用在活動(dòng)中創(chuàng)造012346785七、創(chuàng)設(shè)“實(shí)踐性”情境，注重問題的延伸性。為了智慧的生長(zhǎng)---七、創(chuàng)設(shè)“實(shí)踐性”情境，注重問題的延伸性。為了智慧的生長(zhǎng)---七、創(chuàng)設(shè)“實(shí)踐性”問題情境，注重問題的延伸性。趣味數(shù)學(xué)，樂成長(zhǎng)。為了智慧的生長(zhǎng)---七、創(chuàng)設(shè)“實(shí)踐性”情境，注重問題的延伸性。1分有多長(zhǎng)主題體驗(yàn)活動(dòng)七、創(chuàng)設(shè)“實(shí)踐性”情境，注重問題的延伸性。為了智慧的生長(zhǎng)---七、創(chuàng)設(shè)“實(shí)踐性”情境，注重問題的延伸性。認(rèn)識(shí)人民幣實(shí)踐活動(dòng)為了智慧的生長(zhǎng)---七、創(chuàng)設(shè)“實(shí)踐性”情境，注重問題