三間堂小學美麗校園建設匯報材料文書

...wd......wd......wd...美麗校園建設匯報材料--樂陵市朱集鎮(zhèn)三間堂中心小學樂陵市朱集鎮(zhèn)三間堂中心小學座落于鎮(zhèn)政府西北五公里處，王智吳村東，始建于1987年8月，服務半徑2千米，覆蓋8個自然村，現(xiàn)有七個教學班，學生總人數412人，學?，F(xiàn)有校舍105間，其中教室36間，辦公室8間，實驗室、閱覽室5間，圖書室、儀器室5間，音、體、美器材室5間，生活用房46間。學校環(huán)境優(yōu)美綠化別具一格，兩行梧桐樹郁郁蔥蔥，綠化總面積達7700平方米，生均綠化面積達19.4平方米，校風校訓、名人名言、經典小故事懸掛在兩邊，校園文化氣氛濃厚。學校先后被評為樂陵市“師德建設先進學校〞、樂陵市“教書育人先進單位〞、“素質教育工作先進單位一等獎〞、“教育質量進步單位三等獎〞等。育人環(huán)境高品位，設施建設高標準，學校管理高層次，師資隊伍高水平，課堂教學高效率，全面開展高素質，是學校不懈追求的理想目標。學校一貫奉行“辦中國農村小學最優(yōu)質教育，為學生終身開展奠基〞的辦學理念，美化、凈化、亮化校園是全體師生不懈的追求。一、積極營造和諧校園學校力所能及為教師們的學習、生活創(chuàng)造一種溫馨、和諧的氣氛，新分配教師報到之前，學校為他們創(chuàng)設最優(yōu)越的生活環(huán)境。如：裝修教師宿舍、購置必要生活用品、召開新聘教師坐談會、請到家中做客等；工作中關心個人問題、經常談心交流、了解詢問家里和工作中的情況，有問題及時解決。生活上關心，工作上鼓勵，他們在學校都有幸福感、歸屬感。教師的冷暖苦痛，學校領導時刻記在心里，教師們家中子女結婚、父母去世或家人有病住院等事情發(fā)生時，校領導必須到場，如同處理自己的事情一樣，真心為教師們辦好每件事情，教師們有困難，有人管，有人幫。他們不但感謝領導的關心，還從心里受鼓勵，感到單位大家庭的溫暖。于是，也就有了發(fā)奮之心，工作起來有主人翁意識，當成績不理想時就有愧疚感，當偶爾一次遲到或請假時也就有一種不好意思的歉疚感。教師之間如同兄弟姐妹，工作上相互支持，生活上相互幫助，對待學生如同自己孩子，整個學校和諧校園氣氛濃厚。二、努力構建書香校園走進三間堂小學干凈的校園，藍天下幾排整齊的瓦房；幾塊內容豐富的宣傳欄；躍入眼前的是南邊院墻上的展開的一本大書，這是三間堂小學精心設計，特意請書畫名師而做，左邊是“人之初，性本善……等《三字經》內容，右邊是弟子規(guī)，圣人訓，首孝弟，次謹信……等《弟子規(guī)》內容，一本經典大作巍然屹立于校園正中央，彰顯學校書香校園文化特色，幾個鼓舞人心的紅色大字“想起媽媽嘮叨的，記起教師強調的，完成今天該做的〞“校以育人為本，師以敬業(yè)為樂，生以成才為榮〞和諧著幾行濃郁成蔭的樹木，校園不大，沒有高樓，沒有塑膠操場……但校內有特色，班內有亮點。宣傳欄，開啟了優(yōu)秀教師和名師神采飛揚的朝氣。簡短的字里行間，熔鑄了師德形象，學生看著自己教師真實的事跡，學有典范，做有楷模。每排教室前面均懸掛不同特色宣傳內容，最南邊為歷代富有豪情壯志的古代詩詞，東面教室為學生坐姿、寫姿、讀姿、握姿的“四姿〞標準圖片，意在教育所有學生養(yǎng)成良好“四姿〞習慣。中間一排房子則是古代詩人的著名作品展示，使學生活動期間既可享受文化陶冶。教室內由班主任及學生根據本班實際，自主設計室內文化，榮耀榜、圖書角、作品欄比比皆是，自出心裁，獨具匠心，各具特色，如今三間堂中心小學班班有特色，有的以簡樸風格為主，有的以漫畫風格為主，還有的以學生作品展示為主，每班均有一宣傳櫥子，內有圖書及學自行購置名著作品，在圖書管理員的安排下有方案開展讀書活動，漫步于校園之中綠樹成蔭，詩詞成墻，書香校園氣氛濃厚，在多方努力下，三間堂中心小學籌資近6萬余元，將學生操場進展修繕，修建爐灰渣跑道近三百米，籃球場進展硬化，建設起鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學標準最高的學生操場，改變了過去學生課間一身土的現(xiàn)狀，受到了學生及家長的一致好評，受到了社會高度認可。2012年六一之際，青島海爾集團為三堂中心四名貧困學生捐贈兩千元助學金，愛心書包70個，投資兩千余元為每間教室安裝風扇，并贈送用于學校教學32寸液晶電視一臺，優(yōu)化了學生學習環(huán)境，改善了學校辦學條件；三堂小學的跨越開展造福了三堂孩子，社會各界的愛心，造福了三堂教育。三、傾力打造綠色校園我校是1998年普九建成的校區(qū)，“園林式〞設計是校領導當時的初衷。此后幾年，在全校師生的共同努力下，校園環(huán)境不斷改觀，如今的校園綠樹成蔭，鳥語花香。全校綠化面積近8千平米，綠化覆蓋率達55％。今天步入校園，人們無不被她淡雅、清新中所透出的書卷氣息所吸引：氣宇軒昂的紅色大字，寬闊美麗的校園甬道，搖曳生姿的花木，蜂蝶翩翩的曲徑，組成了一道道亮麗的風景，一切都顯得那樣的和諧和自然，似乎校園的一草一木都沾染了靈性的墨香，仿佛空氣中也充盈著淺唱低吟?！皠?chuàng)中國農村最優(yōu)質的教育〞的辦學目標凸顯在宣傳欄上，豐富多彩的校園活動剪影、、字畫張貼在文化長廊櫥窗。一年四季，處處芳草青翠，綠樹成蔭，鮮花艷麗，果實飄香。美麗的校園是無聲的教師，有效地陶冶學生的思想情操。學校為學生建造了精神家園——勞動實踐園。積極開展“體驗勞動、享受快樂、增長知識〞為主題的勞動技術教育實踐活動。活動中有效地探索出了一條立足校情、切合校情的“教育與勞動相結合〞新路?！澳X袋動起來，腿和手動起來。〞是學生本身脫胎換骨的轉變。站在實踐園的地頭，放眼望去。占地1000多平方米的實踐園分為蔬菜園和農具展示兩局部。根據季節(jié)的變化，教師和學生共同栽種辣椒、茄子、豆角、白菜、蘿卜、韭菜等各種蔬菜，為校園增添了勃勃生機。農具展示是學校收集了已過時但是在以前有實用性，起著不可磨滅作用的一些農具。我們用腳碰碰石碾子、碌碡、石砘子感到歷史的厚重。用手摸摸木耬、木犁、小推車……體會這些寶貝如今驕傲地走進學校，成為“活〞的標本。學生在潛移默化中感受到勞動人民勞作的艱辛，到達“歷行節(jié)省、反對浪費〞受教育的目的。園區(qū)以班級為單位劃分勞動實踐基地，層層分解，責任到班，責任到人，每個班均分得一塊，班主任為第一責任人，課任教師為第二責任人。學生全員參與。種植蔬菜由學校統(tǒng)一安排。班主任根據本班的具體情況，成立責任管理小組，制定勞動方案，安排學生參加勞動的時間。當然，學校領導也是園子里的一員，他們經常和同學們一起種地、收割……一起用激情書寫有形和無形的大美!種子和化肥來源，學校免費提供種子和肥料。根據季節(jié)的變化選擇需要種植的蔬菜，讓學生學會播種、施肥、除草、澆水、收獲，學習種植技能，了解農作物生長的過程。認真記錄下在勞動過程中的心得體會或日記。學校有勞動實踐基地評比制度。將種植蔬菜的生長情況、觀察日記、勞動體驗作為評比的內容。每月對各班的責任地進展檢查評比，每學期評出優(yōu)秀班級1個，優(yōu)秀勞動“小能手〞10名。利用這個實踐園既給學校增加了綠色生機，美化了環(huán)境，又培養(yǎng)了一批批全面、主動、樂學、創(chuàng)新的學生。四、齊心建設亮麗校園三間堂小學始終把學生習慣養(yǎng)成做為學校重要工作來抓，如今三間堂中心小學上班學學生出入成線，排列有序，以班為單位背誦經典名詩，成為一道亮麗風景線，文明監(jiān)視崗赫然站立于大門兩側，如同堅守崗位的哨兵。從學生入學的第一天就要培養(yǎng)學生的按時上學、整理書包、課上認真聽講、積極答復以下問題、同學間交流合作等習慣養(yǎng)成，一個好習慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的教育形成的，必須經過長期的強化訓練逐步形成，像滴水穿石一樣，一點一滴。學生“四姿〞即坐姿、讀姿、寫姿、握姿學習習慣課題研究，從積累材料到具體落實，都有課題組負責，所有教師要實踐做好，鄉(xiāng)教研室也制定出相應的考核方案以催促本活動的順利開展。每學期組織師生寫字比賽，從源頭上培養(yǎng)學生認真、標準書寫漢字的習慣，從基本上解決學生不會寫字，寫不好字的難題，一旦養(yǎng)成良好的學習習慣，就能使學生建設起穩(wěn)定有效的學習模式，使其受益終身。五、著力共建幸福家園三間堂小學做為農村小學，留守兒童是學校一大特色，孩子一般與爺爺奶奶相依為命，平時很少與父母交流，缺少與父母的親情溝通，為此，三間堂小學建設起“留守兒童活動室〞，一個用玻璃制作的，題目為《我們家里的“爸爸〞親“媽媽〞》專欄里，下面張貼的全部是“爸媽〞的照片和姓名。而且這些都是留守兒童的“爸媽〞他們全部都是學生的責任教師。三間堂學校留守兒童在校生占75%，面對這樣的現(xiàn)狀。學校用“心有人愛，身有人護，難有人幫〞的行動。為留守兒童在學校里找到自己的“爸媽〞。把留守兒童具體分解到各位“爸媽〞。承包到人，管理到位。每位留守兒童處處有“爸爸〞關心，事事“媽媽〞過問。建設留守兒童活動站和心理咨詢室，完善兒童檔案盒：花名冊，各項制度、職責、活動，小組分工、代理家長情況、心理咨詢工作，一應俱全。一盒盒留守兒童的記錄檔案，展示出學校大愛無疆。點頭稱贊學校領導的智慧、勇氣和擔當；教師們的風采、心血和汗水。傾心于學生的冷暖安危。讓外出打工的父母放心。學校建設留守兒童“親情QQ〞室，讓全體留守兒童能及時與自己的父母取得聯(lián)系，每周讓學生與父母視頻交流一次，匯報自己的學習情況，緩解他們思念父母的心情，靜下心來專心讀書。當學生的心理出現(xiàn)波動時及時介入進展心理疏導。召開留守兒童家長會，與留守兒童家長〔監(jiān)護人〕進展溝通。介紹留守兒童在校表現(xiàn)和學習情況，對留守兒童存在問題，向家長提出共同管理要求，同時要求家長對學校管理提出珍貴意見。通過各種關愛活動的開展，學校對留守兒童的工作認識越來越深刻、把握越來越準確、管理越來越嫻熟。逐漸形成了學校、社會、家庭三位一體的關愛網絡。絕大多數留守兒童不僅學會了自理、自立、自強、自律，還培養(yǎng)了堅韌、獨立的個性。成功的管理提醒了三間堂小學在“經營〞理念上的超越，佐證了教育價值觀與管理能力，共生共長的現(xiàn)代教育競爭機制。上下合心、合力、合拍的強大共振，造就了三間堂學校輝煌業(yè)績。2012年三間堂的留守兒童活動站，被評為“德州市留守示范站〞，在2013年“全國校園金話筒〞比賽中，本校五年級留守學生劉靈，以德州市前20名的優(yōu)異的成績被推選參加“山東省中華經典誦讀電視教材錄制〞，并以突出成績被選拔為參加全國校園“金話筒〞比賽。做為一名偏遠農村小學的一名學生，能登上這么大的舞臺，是學校素質教育的最正確表達。2013年三間堂小學做為樂陵留守兒童示范單位在樂陵電視臺“農村天地〞欄目特別播出。五、精心創(chuàng)辦特色校園校報宣傳學校特色。為了擴大素質教育成果，加強學校校園文化建設，提升學校辦學品位，從2010年九月份開學初教研室每學期創(chuàng)辦兩期校報，校報秉承“為教育改革服務，為學校開展服務，為廣闊師生服務〞的辦刊宗旨，在風格方面力求寬容大氣、積極向上，在內容方面力求清新雋永、豐富充實，在版面方面力求活潑明麗、圖文并茂，設立了校園新聞、教研平臺、學生作品、教師成長、名人介紹、小故事選編等特色欄目。在全校師生的熱切關注和共同努力下，已圓滿地出刊10期，受到上級領導和全校師生的好評。教學改革如火如荼。2011年7月以徐培杰校長為組長，12名教師為成員，成立了“同步拓展閱讀教學〞改革小組。以提高課堂效益為中心，開展形式多樣的教研活動。2012年9月又是一個嶄新的開場，又是一個勁發(fā)的跋涉。在大量調查、研究、考察、論證的根基上，三間堂又提出面向所有學科“我的地盤我做主，我是課堂小主人〞課題改革。這次全體教師共同上陣，利用各自的教學經歷總結、撰寫、修改和屢次的課堂現(xiàn)場研究，摸索出適合課改的“過關斬將〞模式。2011年9月22日，山東省語文理事會副理事長、德州市教育局教研室孫敬東主任，在樂陵市教育局教研室路學志主任，教研員吳健教師陪同下，專程來學校查看語文閱讀教學課題開展情況，對學校教改進行分析評價，