教師招聘考試中小學(xué)英語教材教法

15/152015教師招聘考試中小學(xué)英語教材教法（一）一.外語教育學(xué)是：1.適應(yīng)社會發(fā)展的需要2.適應(yīng)提高全民族素質(zhì)的需要3.適應(yīng)教育改革的需要4.適應(yīng)學(xué)科教育發(fā)展的需要早在十七世紀，捷克教育家夸美紐斯和十八世紀末德國教育家赫爾巴特他們的教育理論就奠定了學(xué)科教學(xué)研究的基礎(chǔ).二.什么是外語教育學(xué)?外語教育學(xué)是一門新的應(yīng)用性的邊緣教育科學(xué)(新的科學(xué)，應(yīng)用性科學(xué)，邊緣性科學(xué)和教育科學(xué))/(教學(xué)過程四個階段：明了，聯(lián)想，系統(tǒng)，方法.)外語教育學(xué)研究的視角是多方面，多層次，多元化的.它不是取代外語教學(xué)法和普通教育學(xué)，而是教育科學(xué)與外語教學(xué)相結(jié)合而產(chǎn)生的中間層次的科學(xué).具有跨學(xué)科的特點.外語教育學(xué)主要是研究課程論，學(xué)習(xí)論，教學(xué)論，評價理論，情景和科研理論等幾個方面及其應(yīng)用.什么是外語教育學(xué)的研究對象?外語教育學(xué)的對象主要是研究外語教育學(xué)的現(xiàn)象，規(guī)律，原理和方法，揭示外語教學(xué)與教育之間的聯(lián)系，包括外語教學(xué)目的的標準化，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化，教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)組織形式的合理化以及教師和學(xué)生協(xié)作化等.三.勃魯姆弗脫的理論模式中人的理論由三個方面組成：1.社會學(xué).2.語言學(xué).3.心理學(xué).教學(xué)課程的理論模式由相互聯(lián)系的情景，課程和師生三個因素組成.外語教育學(xué)的理論模式的核心，是中觀的外語教育學(xué)的理論與應(yīng)研究.它包含有辯證統(tǒng)一的六個重要因素：課程論，學(xué)習(xí)論，教學(xué)論，評價理論，科研理論和環(huán)境.另一角度看包含課程設(shè)計者，學(xué)生，教師，評估人員四個因素.四.語言教育(第二語言教育)有三個主要源泉：1.語言描寫.2.語言學(xué)習(xí)論.3.語用論.外語教育學(xué)可分三個層次：1.宏觀的相關(guān)學(xué)科作為基礎(chǔ)2.中觀的外語教育學(xué)理論與應(yīng)用作為體系3.微觀的外語教學(xué)法和外語教學(xué)實踐作為源泉外語直接法在課程標準中取得主導(dǎo)地位的原因有三：1.受英美的語言家和外語直接法理論影響2.在我國出現(xiàn)一批直接教學(xué)法的外語教學(xué)法專家，介紹推廣直接法，編寫了許多直接教學(xué)法的專著和教材3.參加制定課程標準的一些專家本身就是直接法的倡導(dǎo)者五、1.現(xiàn)代外語教學(xué)是一個多元化，多維度，多層次的體系2.現(xiàn)代外語教學(xué)法指的是研究外語教學(xué)的指導(dǎo)思想，性質(zhì)原理，目的原則，大綱教材，師生，評價和過程的方法.(師生關(guān)系，教學(xué)方法，方式，評價手段)3.根據(jù)哲學(xué)原理，現(xiàn)代外語教學(xué)法流派可分為：(1)理性主義.(2)經(jīng)驗主義.(3)經(jīng)驗理性主義.根據(jù)教育學(xué)原理，可分為：(1)演繹法.(2)歸納法.(3)演繹歸納法.根據(jù)心理學(xué)原理，可分為：(1)認知規(guī)則的理論說.(2)刺激-反應(yīng)形成習(xí)慣說.(3)認知-習(xí)慣說(或習(xí)慣-認知說)根據(jù)語言學(xué)原理，可人為：(1)語言是規(guī)則的體系.(2)語言是習(xí)慣的體系.(3)語言是習(xí)慣-規(guī)則的體系.培養(yǎng)他們的外語教育能力，就是指導(dǎo)自己的外語教育實踐，提高外語教育質(zhì)量.綜合哲學(xué)，教育學(xué)，心理學(xué)語言說的三種類別，現(xiàn)代外語教學(xué)法流派可分為三大類：1.理性-規(guī)則體系2.經(jīng)驗-習(xí)慣體系3.習(xí)慣-認知體系外語教育學(xué)的缺陷：1.結(jié)構(gòu)模式單一.(單純操作性的模式：教師-教材-教法，重經(jīng)驗，輕理論.重教，輕學(xué).重方法技巧，輕創(chuàng)造能力)2.理論薄弱.3.研究領(lǐng)域狹窄.2015教師招聘考試中小學(xué)英語教材教法（二）【現(xiàn)代外語教學(xué)法主要流派】（考核重點）外語教學(xué)法有：1.語法翻譯法(翻譯法，閱讀法)2.直接法(改革法，自然法)3.自覺比較法(比較法，翻譯比較法)4.聽說法(口語法，句型法，軍隊教學(xué)法)5.視聽法(情影性，最初叫：整體結(jié)構(gòu)法)6.認知法(認知-符號法，現(xiàn)代的語法翻譯法)7.自覺實踐法8.功能法(功能-意念法，交際法)9.習(xí)得，監(jiān)控理論的自然法.一.語法翻譯法：是用母語翻譯教授外語書面語的一種方法.目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過翻譯閱讀原著和能過復(fù)雜的語法講解和操練發(fā)展學(xué)生的智慧.逐詞翻譯是語法翻譯法的教學(xué)基礎(chǔ)，官能心理學(xué)是語法翻譯法的心理學(xué)基礎(chǔ).教育學(xué)的演繹法成了語法翻譯法的理解語法的基本方法.語法翻譯法的基本特點：1.雙重教學(xué)目的(培養(yǎng)學(xué)生通過翻譯閱讀原著的能力和磨煉學(xué)生智慧)2.翻譯是教學(xué)的基本手段3.教學(xué)以語法為綱4.語法材料的安排是先語法后課文語法翻譯法的優(yōu)點：1.適度的翻譯有利于外語教學(xué)2.重視通過大量閱讀，背誦原著培養(yǎng)閱讀能力3.注意利用語法，啟發(fā)思維，訓(xùn)練智慧語法翻譯法的缺點：1.過多利用翻譯主要有兩個弊病：一是占用大量教學(xué)時間，直接影響運用外語進行外語教學(xué)的實踐機會，二是不利于培養(yǎng)學(xué)生不通過翻譯為中介直接用外語理解和表達思想的能力.2.過分偏重閱讀能力的培養(yǎng)，忽視聽說能力的培養(yǎng).3.重形式語法教學(xué)，輕技能訓(xùn)練和運用語言能力的培養(yǎng).4.語法與課文脫節(jié).二.直接法:通過用外語本身進行會話,交談和閱讀外語,而不用母語,翻譯和形式語法,第一批詞通過指示實物,圖畫或演示動作等辦法來講授.(直接法對翻譯法進行針鋒相對的抨擊,提出相對立的主張.)外語教學(xué)應(yīng)使外語與客觀事物直接聯(lián)系以有聲語言口語為基礎(chǔ).模仿為主的心理學(xué)為理論基礎(chǔ).類推原則成了直接法模仿操練的語言學(xué)的理論基礎(chǔ).帕格:直覺是獲得知識的唯一源泉.溫特:在語言行為的心理活動中起主導(dǎo)作用的不是思維,而是感覺.直接法的基本特點:1.排除以母語為中介,外語與客觀事物建立直接聯(lián)系.2.不學(xué)形式語法3.先用耳聽口說,后用眼看手寫.外語教學(xué)主張有志語言是第一性的,書面語言是第二性的.4.句子為教學(xué)的基本單位.5.模仿操練形成習(xí)慣直接法的優(yōu)點:1.重視用外語教學(xué)外語和用實物,圖畫,手勢,動作等直觀手段進行外語教學(xué).2.重視語言實踐操練和聽說讀寫能力的培養(yǎng).3.重視語音,語調(diào)和口語的教學(xué)4.重視模仿5.句子是外語教學(xué)的基本單位直接法的缺點:1.忽視母語的中介作用.母語可以用來講解一些較抽象的語言知識.2.忽視語法的監(jiān)控和指導(dǎo)作用.3.片面重視口語能力的培養(yǎng).(忽視在口語基礎(chǔ)上加強讀寫能力的培養(yǎng))4.語言材料安排缺乏科學(xué)的順序.(有時一次出現(xiàn)難點太多,過于集中,學(xué)生不易掌握)三.自覺對比法:是指學(xué)生通過分析,對比外語與母語的語法結(jié)構(gòu)達到自覺理解語言材料理的一種方法.它是繼承和發(fā)展了語法翻譯法特點.自覺原則成了自覺對比法的重要的教育學(xué)理論基礎(chǔ),生理學(xué)家巴甫洛夫的兩種信號學(xué)說是自覺對比法的另一個心理學(xué)理論基礎(chǔ).系統(tǒng)的外語知識在外語教學(xué)中起主導(dǎo)作用.母語與外語相互翻譯和對比是自覺理解和掌握外語的根本手段,是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)外語的基礎(chǔ).書面語是外語教學(xué)的基礎(chǔ),閱讀是外語教學(xué)的主要的和最重要的手段,視覺感知外語是最可靠的感知,是外語教學(xué)的出發(fā)點.自覺對比法的特點:1.依靠母語進行翻譯和對比(唯一特殊性原則)2.語言規(guī)則指導(dǎo)語言實踐3.在分析\理解語言知識基礎(chǔ)上模仿4.在書面語基礎(chǔ)上進行口語教學(xué)5.由分析到綜合(語音一詞匯一句子一課文)自覺對比法的優(yōu)點:1.重視外語教學(xué)的思想教育性2.重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力3.重視自覺性原則4.外語與母語翻譯對比,有助于編寫出教材,發(fā)揮母語的正遷移作用.5.掌握語法規(guī)則有助于掌握外語自覺對比法的缺點:1.學(xué)生難以掌握聽,說,讀,寫能力以進行交際2.過分重視思想教育,而忽視了外語教學(xué)的規(guī)律性.3.過分地強調(diào)翻譯,對比和講解語法。4.過分強調(diào)培養(yǎng)閱讀能力,忽視口語能力的培養(yǎng)四.聽說法:是以句子結(jié)構(gòu)為主線編寫外語教材的,著重聽說口語能力的訓(xùn)練和培養(yǎng).行為主義心理學(xué)是聽說法的心理基礎(chǔ),美國布龍菲爾德為代表演的結(jié)構(gòu)主義描寫語言學(xué)是聽說法的語言學(xué)基礎(chǔ).聽說法的基本特點:1.以句型結(jié)構(gòu)操練為中心(句型結(jié)構(gòu)操作是外語教學(xué)的出發(fā)點,外語教學(xué)要以順型結(jié)構(gòu)操作為中心)2.在口語基礎(chǔ)上培養(yǎng)書面語(有聲語言,口語是語言的本質(zhì)特征,是第一性,書面語是口語的文字記錄,是第二性的.)3.不用母語4.反復(fù)模仿,強化操練聽說法的優(yōu)點:1.重視句型教學(xué).2.重視口語能力的培養(yǎng)3.對比母語與外語的句型結(jié)構(gòu)特點視聽法和聽說法的相同點：(填空題)心理學(xué)理論基礎(chǔ)：行為主義心理學(xué)語言學(xué)理論基礎(chǔ)：描寫語言學(xué)聽說法的缺點:1.句型操練的機械性,重復(fù)性容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥乏味的感覺,造成課堂氣氛的沉悶2.把語言看作是一系列的刺激一一反應(yīng)的行為過程,忽視語言訓(xùn)練和運用的創(chuàng)造性.2015教師招聘考試中小學(xué)英語教材教法（三）五.視聽法:

是視和聽相結(jié)合的一種方法,來源于直接法和聽說法.行為主義心理學(xué)是視聽法的心理學(xué)理論基礎(chǔ),描寫語言學(xué)是視聽法的語言學(xué)理論基礎(chǔ).視聽法的基本特點:1.幻燈圖像和錄音視聽相結(jié)合.2.感知整體結(jié)構(gòu)的對話3.充分利用幻燈,錄音視聽教具4.在口語基礎(chǔ)上進行書面語教學(xué),5.集中強化教育視聽法的優(yōu)點：1.強調(diào)語言情景的作用2.重視整體結(jié)構(gòu)的對話教學(xué)3.強調(diào)口語基礎(chǔ)上培養(yǎng)書面語能力和用外語講解外語，以及培養(yǎng)的外語語態(tài)。視聽法的缺點:1.完全排除母語為中介不利于掌握運用外語的能力.2.過分強調(diào)整體結(jié)構(gòu)感知,綜合訓(xùn)練,忽視了必要的語言知識的單項分析和訓(xùn)練.六.認知法:

是重視發(fā)揮學(xué)生的智能力作用,強調(diào)認知法規(guī)則,培養(yǎng)實踐運用語言能力的一種方法.認知心理學(xué)是認知法的心理學(xué)理論基礎(chǔ),語言學(xué)家喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語法是認知法的語言學(xué)理論基礎(chǔ).認知法的基本特點:1.發(fā)展智力2.在理解,掌握語法規(guī)則的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)外語.3.口語與書面語并舉4.以學(xué)生為中心5.利用母語6.廣泛運用電化教具7.分析語言錯誤的原因認知法的優(yōu)點:1.重視發(fā)展學(xué)生的智力因素.激勵學(xué)生積極思維,創(chuàng)造性地進行交際活動.2.重視調(diào)動學(xué)生的積極主動性3.克服語法翻譯法的單純強調(diào)培養(yǎng)閱讀能力.認知法的缺點:1.過分強調(diào)要在認知語法規(guī)則基礎(chǔ)上進行外語教學(xué)的觀點未必科學(xué).2.認知法作為一種外語教學(xué)法體系,需要在理論上和實踐上進一步論證.七.自覺實踐法:

是指理解所學(xué)語言材料,在語言交際活動中,注意力自覺集中在外語所表述的內(nèi)容上,而不是集中在語言形式上.別利亞耶夫外語教學(xué)心理學(xué)是自覺實踐法的最初理論基礎(chǔ),前蘇聯(lián)語言學(xué)家謝爾巴有關(guān)區(qū)別語言,言語兩者不同的概念及其言語活動理論是自覺實踐法的語言學(xué)的理論基礎(chǔ).自覺性:1.分析講解語法,理解語法規(guī)則(自覺對比法含義)2.理解外語語言材料理的語義和實際用法(自覺實踐法的含義)自覺實踐法的基本特點:1.交際性(言語交際活動是培養(yǎng)交際能力的主要途徑)2.自覺性3.功能一情景性(功能是指用語言敘事,情景是指言語交際的情景.功以和情景的編寫外語教材是進行外語教學(xué)的基礎(chǔ))4.考慮母語5.在句法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞匯和語法(詞是語言的基本命名單位,是語言的建筑材料,不能用于交際活動)6.在口語基礎(chǔ)上進行書面語教學(xué)(句子,尤其是語篇才是交際活動和外語教學(xué)的基本單位)7.直觀性自覺實踐法的優(yōu)點:吸收了直接法的實踐性,視聽法的情景性,改造了自覺對比法的自覺性,依靠母語和功能法的功能性和交際情景等長處,提出外語教學(xué)的交際性,自覺性,功能一一情景性,考慮母語,口語領(lǐng)先和直觀性等都可作為我們的借鑒.自覺實踐法的缺點:對在領(lǐng)會知識,言語交際過程中如何進行心理認知活動過程待進一步闡明.八.功能法:

是以語言功能一一意念項目為綱培養(yǎng)交際能力的一種教學(xué)法.意義是功能作用的對象,是指從特定的交際需要和目標出發(fā),規(guī)定所表演達的思想內(nèi)容,即提問誰或什么.社會語言學(xué)是功能法的語言學(xué)基礎(chǔ),海姆斯大林認為一個學(xué)語言的人的能力不僅指喬姆斯基提出的能否造出合乎語法的句子能力,而且還包括他能否恰恰相反當?shù)厥褂谜Z言的能力.交際能力就成了功能法追求的教學(xué)目的.社會心理學(xué)和心理語言學(xué)是功能法的心理學(xué)理論基礎(chǔ).語言的社會交際功能是語言的最本質(zhì)的功能.言語交際過程包括兩上方面:1運用表達什么思想內(nèi)容,即意念.2怎樣運用語言表演達思想內(nèi)容,即語言表達形式或表達法,功能法主張從意念到表達法的教學(xué)途徑.功能法的基本特點:1.交際性2.功能和意念相結(jié)合3.情景性4.教學(xué)過程交際化5.話語是教學(xué)齡前基本單位.6.不苛求糾正語言錯誤.功能法的優(yōu)點:1.重視培養(yǎng)學(xué)生外語交際能力2.強調(diào)教學(xué)過程的交際化3.以話語為教學(xué)單位4.不苛求糾正語言錯誤5.創(chuàng)建按功能項目為綱的外語教學(xué)法體系,外語教學(xué)中引進功能項目有利于提高外語教學(xué)的質(zhì)量.功能法的缺點:1.語言功能項目范圍極廣2.如何科學(xué)地協(xié)調(diào)語言功能,,意念項目與語法,句型結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系3.允許學(xué)生出現(xiàn)語言錯誤,采取放任自流的態(tài)度未必明智.九.習(xí)得,監(jiān)控理論的自然法:

是指大部分依據(jù)在自然環(huán)境中,在非院校環(huán)境中習(xí)得第二語言的過程.它是一種吸收了直接法,聽說法和各種交際法之長的綜合教學(xué)法.自然法是在第二語言習(xí)得理論的基礎(chǔ)上建立起來的.與自然法有關(guān)的五個理論模式假釋:1.習(xí)得和學(xué)習(xí)理論模式假釋:(習(xí)得是無意識的掌握,學(xué)習(xí)是有意識的學(xué)習(xí))自然法理論的核心是語言習(xí)得理論,自然法認為,發(fā)展言語交際能力的習(xí)得比學(xué)習(xí)更為重要.2.自然順序假釋:指習(xí)得語法結(jié)構(gòu)有著一個預(yù)定的順序,即語法結(jié)構(gòu)習(xí)得早晚問題.3.監(jiān)控假釋:闡述有關(guān)在掌握外語過程中有意識和無意識之間的關(guān)系.(學(xué)生表演達的流利性來自在自然交際情景中無意識地掌握語言,即習(xí)得語言)4.輸入假釋:指用稍微超過學(xué)生習(xí)得能力現(xiàn)有水平的理解輸入習(xí)得語言.具體說:學(xué)生處于語言習(xí)得的第一階段,i階段.如果他們能理解某些包含i階段的下一個階段的結(jié)構(gòu),就能幫助學(xué)生進入下一階段,i+1階段和學(xué)會下階段的結(jié)構(gòu).學(xué)生所以能進入i+1階段和學(xué)會下一階段的結(jié)構(gòu),就是依靠情景上下文和語言信息.5.情感過濾假釋:指有關(guān)語言習(xí)得成功的態(tài)度變量.情感過濾是指有關(guān)語言習(xí)得成功的態(tài)度變量.自然法的優(yōu)點:1.強調(diào)足夠量的理解性輸入2.培養(yǎng)口筆頭交際能力3.主張在此時此地情景中交際4.注意力集中在交流信息上.5.理解是表達的基礎(chǔ)6.強調(diào)低情感障礙自然法的缺點:1.習(xí)得知識不能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識,兩者無相互作用說法不妥2.學(xué)習(xí)對獲得流利的交際能力的作用是極有限的說法太絕對化.3.過低估計語法的舉一反三作用4.習(xí)得過程需要較長時間2015教師招聘考試中小學(xué)英語教材教法（四）【外語教育的語言本質(zhì)觀】語言的本質(zhì)特征:1.交際性.(語言是交際工具)2.有聲性3.約定俗成性4.信息載體性5.思維工具性6.生成性7.語言的情感性,表達情感工具.外語教育的語言觀實質(zhì)上就是語言的社會功能的本質(zhì)觀交流的思想是人們運用語言進行交際活動的基本內(nèi)容,是人類區(qū)別于動物的根本標志.什么是語言?語言是人與人之間交際的工具,語言是人類最重要的交際工具.語言的交際性是語言最本質(zhì)的功能.語言首先是重要的交際工具,是認識語言本質(zhì)的核心環(huán)節(jié).最常用,最有效的和最重要的工具是語言.一.語言的交際性對外語教育的啟示:1.外語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生為交際掌握運用外語的能力.2.為交際運用外語的能力是編寫教材的指導(dǎo)思想.3.貫徹交際性原則4.加強交際性的操練5.為交際運用外語是考試的重要目標之一二.語言是有聲的,口語第一性,文字第二性.有聲性是語言的本質(zhì)特征之一.語音是語言的本質(zhì)屬性.語音是交際中最簡易,方便和最基本的物質(zhì)媒介,是思想內(nèi)容的物質(zhì)載體.有聲語言(口語)的最基本的特點:1.表層結(jié)構(gòu)是音波2.受時空限制,要求即席反應(yīng).3.結(jié)構(gòu)簡單,常用省略號4.聽覺,動覺,視覺協(xié)同作用.語言有聲性對外語教育的啟示:1.培養(yǎng)有聲的口語能力是外語教學(xué)的重要目的之一.2.培養(yǎng)口語能力要選用口語教材3.在口語基礎(chǔ)上掌握書面語能力三.語言是約定俗成的:語言是一種符號系統(tǒng),是一種音和義任意聯(lián)系的符號.約定俗成性是語言的本質(zhì)特征之一:1.音和義之間的聯(lián)系是任意的,是社會約定俗成的2.符號與事物之間的聯(lián)系也是任意反映的,兩面三刀者之間要通過意義作為中介才能建立聯(lián)系3.無數(shù)的事物不可能都用符號表示,事物只有概括成類,才能賦予符號作標志.4.意義是由社會約定俗成的,是文化的反映.5.線條性是語言符號的特點.6.語言經(jīng)社會集團分認和使用,就成為一種社會準則.語言的約定俗成性對外語教育的啟示:1.學(xué)習(xí)外語應(yīng)遵循所學(xué)國家和社會民族的約定俗成的準則2.意義是外語教學(xué)的中心環(huán)節(jié)3.語言的意義體現(xiàn)在社會情景上下文中4.學(xué)習(xí)外語首先要掌握音和意義的聯(lián)系.四.語言是信息的載體.(傳遞信息的處理過程五階段:編碼一發(fā)送一傳遞一譯碼一吸收)語言的信息載體性對外語教學(xué)啟示:1.外語是一個積極主動交流信息的過程.2.外語教學(xué)齡前與文化教學(xué)相結(jié)合.思維是對客觀世界間接的和概括的反應(yīng).用聽,說,讀,寫的方式傳遞信息是一種積極主動的創(chuàng)造性言語交際活動.語言是傳遞信息的媒介和工具.語言是思維的直接現(xiàn)實語言是思維的工具,也是認識客觀世界事物成果的倉庫,語言能積累儲存思維的知識經(jīng)驗的成果.語言是思維活動的媒介和工具.五.語言的思維工具性對外語教育的啟示:1.培養(yǎng)用外語理解和表達思想的能力.2.盡量用外語進行外語教學(xué)語言是思維的工具,思維活動離不開語言,而思維活動總是在語言基礎(chǔ)上.六.轉(zhuǎn)換生成法為美國語言學(xué)家喬姆斯基首創(chuàng),由語法,語音,語義組成.語法規(guī)則系統(tǒng)主要包括兩部分:1基礎(chǔ)規(guī)則.2轉(zhuǎn)換規(guī)則.語言的生成性對外語教育的啟示:1.外語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的運用外語的能力.2.外語教學(xué)要認知并靈活運用語言規(guī)則.非語言交際方式分成三種類型:1無聲的動態(tài).2無聲的靜態(tài).3伴隨語言.七.語言是表達情感的工具,語言的情感性對外語教學(xué)的啟示:1.外語教學(xué)過程中要用非語言方式加強表演情達意.2.外語教學(xué)中要建立一個輕松愉快的環(huán)境.2015教師招聘考試中小學(xué)英語教材教法（五）【中學(xué)外語教學(xué)的過程】一.外語教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的目的要求和學(xué)生年齡特征，指導(dǎo)學(xué)生有目的，有計劃地掌握外語基礎(chǔ)知識和為交際運用外語能力以及發(fā)展智力，情意，了解所學(xué)語言國家的文化，全面完成教學(xué)任務(wù)的過程.其實質(zhì)是：1.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，逐步達到外語教學(xué)大綱規(guī)定的目的要求的過程，是一個特殊認識的過程.2.學(xué)生認識的客觀事物都是間接經(jīng)驗的東西.3.使學(xué)生德，智，體等素質(zhì)得到全面的發(fā)展.4.教師獲得自身的外語知識，能力和教學(xué)能力以及認識能力的提高.外語教學(xué)過程的因素及其關(guān)系：教師，學(xué)生，目標，教材，情景和方法.各個因素相互作用，協(xié)調(diào)發(fā)展，組成一個優(yōu)化的教學(xué)過程.布朗把學(xué)習(xí)外語的學(xué)生分成場獨立和場依存兩種不同認知風(fēng)格.學(xué)生學(xué)習(xí)外語的兩種性格：外向性和內(nèi)向性(填空或者選擇，還有其具體的概念和定義)學(xué)習(xí)外語的學(xué)生類型：場獨立和場依存(填空或者選擇，還有其具體的概念和定義)二.掌握一門外語需要經(jīng)過懂，會，熟三階段.了解<感知和理解>，操練，運用.師生和教材，情景和方法之間的協(xié)調(diào)發(fā)展是提高外語教學(xué)質(zhì)量的主要因素.各流派教學(xué)過程的基本階段有其自身臨其境特點，但也有共同點，歸納起來大致可以分成感知，理解，鞏固和運用四個階段.三.現(xiàn)代外語課堂教學(xué)有以下幾個特點：1.整體系統(tǒng)性2.學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)3.情意4.相互交往課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)：1.組織教學(xué)2.檢查復(fù)習(xí)3.傳授新知識進行新技能訓(xùn)練4.鞏固新知識，培養(yǎng)運用能力5.布置家庭作業(yè)外語課堂評析的目的是檢查、督促和鼓勵外語教師自我評析和接受上級和同行的檢查督促，獲得反饋信息，改善課堂教學(xué)，更好地完成課堂教學(xué)規(guī)定的目標的重要手段.外語課堂教學(xué)評估表演的三個主要特點是：1.簡明扼要，易于操作.2.定性和定量相結(jié)合.3.積極其導(dǎo)向作用.視聽說領(lǐng)先，讀寫及時跟上，在四會的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)閱讀能力的原則.在真實情景中創(chuàng)造性地獨立運用外語的交際能力包含以下幾層意思：1.具有語言能力(指內(nèi)化了的基礎(chǔ)語言知識)2.具有對應(yīng)能力(指能掌握說練規(guī)則方面的能力)3.具有社會語言能力(指能使用語言功能項目和使用及回答不同種類的言語行為如請求等)4.具有話語能力(指如何恰當?shù)厥褂谜Z言)產(chǎn)生錯誤的原因：(簡答題)1.母語的影響干擾2.過度概括和混淆外語的語法規(guī)則3.本族文化和外族文化因素的影響4.錯誤的聯(lián)想和類比5.教師或教材對外語現(xiàn)象的不恰當?shù)闹v解或講解不清，操作不足.2015教師招聘考試中小學(xué)英語教材教法（六）【中學(xué)外語教學(xué)原則】一.外語教學(xué)要遵循外語教學(xué)的規(guī)律，寓思想教育于外語教學(xué)之中，要做到既教書，又育人，這是外語教學(xué)的思想性和教育性原則.交際能力應(yīng)包括五種要素：聽，說，讀，寫和社會文化能力.二.情景指的是對學(xué)習(xí)新的語言知識，技能和聽，說，讀，寫能力產(chǎn)生影響的各種環(huán)境.它主要包含兩下方面：社會語言環(huán)境和學(xué)習(xí)者的情意個性特征.社會語言環(huán)境(社會語言情景)：指用語言進行交流的社會情景，也就是運用話語交際的社會語言背景，能使抽象的語言具體化，情景化和形象化，包含四個方面：1.真實的社會語言情景和用實物，圖畫，手勢動作以及語言創(chuàng)設(shè)的社會語言情景2.話語范圍(功能，話題等)3.話語進程(身份，關(guān)系)4.話語方式(對話，問答)衡量學(xué)生掌握外語的唯一標準是學(xué)生掌握為交際運用外語程度的高低.掌握運用外語的能力只有通過扎實的雙基訓(xùn)練，交際性操練和進行交際活動才能掌握.運用外語能力：1.運用所學(xué)外語去學(xué)習(xí)，解決同類新的知識技能和能力的課題.2.在真實情景中創(chuàng)造性地運用外語的交際能力.創(chuàng)設(shè)生動形象化的情景方法主要有：1.身體姿勢2.實物3.聲像直觀4.語言描述情景5.社會自然情景三.多信息，高密度，快節(jié)奏是外語積極學(xué)習(xí)的重要特征.雙基：1.基礎(chǔ)語言知識：語音，詞匯，句型和語法.2.基本訓(xùn)練：聽，說，讀，寫的訓(xùn)練.糾正錯誤的方法可歸納為三個問題：1.什么時間糾錯?2.怎么糾錯?3.由誰來糾錯?錯誤的性質(zhì)和類型：1.口誤，筆誤.2.能力方面的錯誤.什么時候糾錯?1.一般要在操練之后糾錯，口頭操練時，要讓學(xué)生把話說完，練習(xí)做完后進行糾錯，這樣既能維系學(xué)生練習(xí)和說話的思路，不因糾錯而中斷。2.書面練習(xí)可以把書面練習(xí)中的共同性的常犯的錯誤收集起來后在下堂課及時向全班糾正，時間隔久，印象不深，不能及時糾正，也易遺忘，重犯.怎樣糾正?教師首先要收集整理學(xué)生口頭、筆頭練習(xí)和交際活動中的錯誤進行分析比較，整理出錯誤的性質(zhì)、類型和分析犯錯的原因，從而決定那些應(yīng)該改?首先，妨礙學(xué)生理解信息的錯誤應(yīng)該放在改錯的首要位置.其次，全局性的錯誤要改.那些錯誤不必改?一些口誤，一時性的，暫時性的的誤可以不改或稍提醒或給予足夠的提示讓學(xué)生自己改.另外，教師除對書面練習(xí)改錯外，還可作些旁注或腳注評語.1.要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自已改錯.要求學(xué)生自己改錯，學(xué)生就會集中精神聽同學(xué)的練習(xí)和看同學(xué)的作業(yè)，以便發(fā)現(xiàn)錯誤.2.學(xué)生通過互改能加深對錯誤和正確用法的印象，從而調(diào)動積極性.更重要的是培養(yǎng)學(xué)生互助互學(xué)精神.情意：指學(xué)生的動機，興趣，情感，意志，性格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等個性特征，其中以動機為核心.在真實情景中創(chuàng)造性地獨立運用外語的交際能力包含以下幾層意思：1.有語言能力.2.有對應(yīng)能力.3.有社會語言能力.4.話語能力.外語教學(xué)應(yīng)充分利用母語的知識和經(jīng)驗的積極的正遷移作用和盡力防止母語干擾的消極的負遷移作用，這是貫徹適當利用母語這個手段的關(guān)鍵.2015教師招聘考試中小學(xué)英語教材教法（七）【中學(xué)外語聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)】一.聽的技能技巧1.預(yù)估.2.猜測.3.抓主題大意.4.抓特定細節(jié).5.辨認語段標記.6.推斷說話人態(tài)度.聽的教學(xué)要領(lǐng)：1.建立聽的訓(xùn)練體系，擴大聽的輸入渠道.2.合理選擇聽的材料3.科學(xué)設(shè)計聽的練習(xí)4.創(chuàng)設(shè)情景，視聽結(jié)合5.優(yōu)化心理環(huán)境，減少情緒障礙二.說的教學(xué)要領(lǐng)：1.重視輸入，在聽的基礎(chǔ)上發(fā)展說的能力2.以句型，課文教學(xué)為核心，從形式操練到交際活動3.正確處理準確與流暢的關(guān)系4.創(chuàng)造外語氣氛，使學(xué)生敢于說，樂于說5.合理分組，增加個別活動機會說的練習(xí)形式有多種：1.按照說與其他活動相結(jié)合的方式：聽一說，讀一說，視聽說，說一寫等.2.按具體操練方式：口頭報告，問答和替換，并句，轉(zhuǎn)換，擴展等.3.按練習(xí)中對語言材料(詞匯，句型)的控制度程度來分：控制性練習(xí)，半控制性練習(xí)，非控制性練習(xí).三.讀的教學(xué)要領(lǐng)：1.精讀，泛讀相結(jié)合教學(xué)體系.2.在課文精讀教學(xué)中切實落實讀的訓(xùn)練.3.選好閱讀材料.4.重視淮備活動，帶著目的去讀.5.科學(xué)設(shè)計練習(xí)，訓(xùn)練閱讀技巧.閱讀的分類：粗讀，細讀，跳讀.精讀：intensivereading泛讀：extensivereading四.寫的教學(xué)要領(lǐng)：1.抓好單項形式操練，為連貫表達打基礎(chǔ).2.將寫與聽，說，讀的訓(xùn)練有機結(jié)合.3.激發(fā)寫作動機，指導(dǎo)寫作技巧.4.書面作業(yè)的批改.五.說的教學(xué)要領(lǐng)1.重視輸入，在聽的基礎(chǔ)上發(fā)展說的能力2.以句型、課文教學(xué)為核心，從形式操練到交際活動3.正確處理準確和流暢的關(guān)系4.創(chuàng)造外語氣氛，是學(xué)生敢于說，樂于說。5.合理分組，增加個別活動機會。視聽說相結(jié)合：A新材料呈現(xiàn)B形式操練C交際性操練閱讀材料：1語言2題材與題材3難度2015教師招聘考試中小學(xué)英語教材教法（八）【其他】(考試中在本部分出現(xiàn)的分值大約是6分，主要是以單項選擇和填空為主)一、外語基礎(chǔ)知識包括語音，詞匯，句型，語法和課文等，學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識的目的是為了掌握運用外語能力.語音教學(xué)的目的就是要教學(xué)生正確，流利的發(fā)音，以達到能正確地聽懂別人的談話和通過別人的談話和通過說來表情達意，進而促進讀和寫能力的發(fā)展.句型練習(xí)的目的是為了掌握某一句子結(jié)構(gòu)，以便在適當?shù)慕浑H情景中運用句型來表達思想。句型知識的傳授與操練：1.掌握新句型的形式2.掌握新句型的意思3.采用視，聽，說領(lǐng)先的原則4.將機械性操練，有意義操練和交際性操練三者結(jié)合起來(鮑爾斯頓把句型操練分為此三類)5.適當總結(jié)語法規(guī)則6.句型操練形式要多樣化(重復(fù)，替換練習(xí)，轉(zhuǎn)換，擴展，問答，翻譯)利用課文訓(xùn)練學(xué)生的聽，說技能：1.用英語口頭解釋課文.2.復(fù)述課文.3.扮演角色.4.講故事.二、電化設(shè)備只是一種教學(xué)工具，在教學(xué)中只起輔助作用.電化教學(xué)在外語教學(xué)中的作用歸納起來有以下幾點：1.有利于創(chuàng)設(shè)良好的言語交際環(huán)境.2.有利于教學(xué)活動的開展.3.有利于發(fā)展學(xué)生的聽，說，讀，寫能力.調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性.4.有利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，言語操練和開展活動，多樣的外語課外活動.開展外語課外活動具有十分重要的意義和作用：1.促進學(xué)生掌握聽，說，讀，寫能力2.有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣和獨立工作能力，發(fā)展學(xué)生的思維，因而可以促進學(xué)生智力的發(fā)展.3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，增強他們學(xué)好英語的信心，發(fā)揮特長和愛好，施展才能.4.豐富學(xué)生的精神生活，陶冶道德情操提供了廣闊的天地，有助滿足學(xué)生的多種需要.三、外語課外