2023年《陽(yáng)光》教學(xué)片斷實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年《陽(yáng)光》教學(xué)片斷實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)收拾《陽(yáng)光》教學(xué)片斷實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)

師：課文中寫了陽(yáng)光的哪些益處？

生：陽(yáng)光照在禾苗上，禾苗更綠了；

生：陽(yáng)光照在小樹上，小樹長(zhǎng)高了；

生：陽(yáng)光照在河面上，河面閃著銀光；

師：聯(lián)系生活中的實(shí)際說說陽(yáng)光還有哪些益處？

生：下雨后太陽(yáng)出來(lái)了，上學(xué)不用打傘了；

生：路曬干了，也踩不到泥巴了；

生：媽媽把我們被子晾到太陽(yáng)下曬后，好溫暖呀！

生：陽(yáng)光下，我家的月季花開得好好看！

生：太陽(yáng)出來(lái)了，小鳥也醒了，在樹上跳呀，叫呀，可歡喜了。

生：天晴時(shí)，在太陽(yáng)的照耀下，天上的云好白好白！

師：大家想想，倘若沒有陽(yáng)光會(huì)怎樣？

生：沒有陽(yáng)光我什么也看不見。

生：沒有陽(yáng)光絕對(duì)很冷。

生：沒有陽(yáng)光我們吃什么呀？

師：是呀，陽(yáng)光照在天上，天更藍(lán)，云更白，太陽(yáng)照在月季花上，花越發(fā)鮮艷，太陽(yáng)照在教室里，教室越發(fā)明亮。倘若沒有陽(yáng)光，就沒有我們這優(yōu)美可愛的世界，更沒有我們?nèi)祟?。所以說，陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更珍貴。

第二天然段怎么讀？大家試試

生：朗讀

師：能說說為什么在朗讀時(shí)重點(diǎn)突出更綠、更高、像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞嗎？

生：重讀這三個(gè)詞語(yǔ)可以突出陽(yáng)光的作用。

師：你不但讀得有感情，而且體味得也很深刻。

師：既然陽(yáng)光的作用這么多，那學(xué)生們?cè)囋嚳偹阋惶烊欢卧撛趺醋x？

生：要讀出贊嘆的語(yǔ)氣。

生：贊嘆的語(yǔ)氣怎么讀？教師不知道，你能讀給大家聽聽嗎？

生：很投入地朗讀。全班齊讀。

師：總算讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束本課的學(xué)習(xí)

大合唱：《七彩光》

一、讓學(xué)生的朗讀彌漫個(gè)性

朗讀是學(xué)生對(duì)文本的理解、感悟、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)文本表達(dá)的思想感情的外化表現(xiàn)，具有濃厚的個(gè)性化的色彩。在教學(xué)中，那種機(jī)械的整潔劃一的朗讀吞沒了學(xué)生的個(gè)性和靈性。這種沒有對(duì)課文充足感知、領(lǐng)略的感情朗讀無(wú)疑是虛假的程序化的。教學(xué)中，陳教師不是從朗讀技巧入手，而是通過創(chuàng)設(shè)生活情境，把孩子領(lǐng)進(jìn)生活、融入生活，在生活中舉行語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料充足地涵泳，使情感天然迸發(fā)，然后水到渠成地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情感朗讀課文。

二、讓學(xué)生的思維彌漫色彩

孩子是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。讓學(xué)生體味陽(yáng)光的美好而珍貴是教學(xué)中的難點(diǎn)。陳教師遵循小學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，先讓學(xué)生贊賞陽(yáng)光下萬(wàn)物彌漫惱怒，大地璀璨多彩的`景象，通過詳細(xì)形象的生活情境的再現(xiàn)開啟學(xué)生空曠而斑瀾的思維空間，豐盛學(xué)生的語(yǔ)言。

三、讓學(xué)生的語(yǔ)言彌漫童真童趣

什么是語(yǔ)文？葉圣陶指出：書面為文，口頭為語(yǔ)。語(yǔ)文教學(xué)不斷要利用他人成熟的典范言語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，而且要促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展，兒童的語(yǔ)言彌漫童真童趣，稚氣而有靈性，具有不可替代性。教學(xué)中，陳教師一方面注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言，另一方面重視發(fā)展兒童自身的語(yǔ)言。如：太陽(yáng)出來(lái)，路曬