高中英語高效課堂構(gòu)建策略研究獲獎科研報告

高中英語高效課堂構(gòu)建策略研究獲獎科研報告【摘

要】高效課堂一直以來都是廣大一線教師一直探尋的問題。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以課堂中心和主體的身份自覺投入到課堂教學(xué)活動之中，許多教師已經(jīng)做出了嘗試并取得了一定的成績。隨著新課程改革的全方位推進，新的教學(xué)模式和方法不斷涌現(xiàn)，構(gòu)建英語高效課堂是一個擺在英語教師面前的一個非常重要、刻不容緩的問題?；谶@一點，筆者就立足自身教學(xué)實踐與經(jīng)驗，從有效備課、興趣激發(fā)和學(xué)生主體這三個層面入手，圍繞如何構(gòu)建高中英語高效課堂這一問題作以簡要闡述，以供參考及借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中英語;高效課堂;備課;興趣;主體

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)通常是一種低效、乏味的教學(xué)，以“師講生聽”為主，師生互動鮮少，這也是最為普遍的一種教學(xué)模式。在這種情況下，不僅難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且也不利于促進學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的深入理解，更無從談起高效課堂的有效構(gòu)建與生成。鑒于此，作為高中英語教師，我們有責(zé)任、也有義務(wù)打破傳統(tǒng)的教育模式，通過構(gòu)建高效課堂促使英語教學(xué)走出低效化的邊緣，充分激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進師生之間的互動交流和學(xué)生英語素養(yǎng)的有效提升與培養(yǎng)，從而提高英語教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。

一、有效備課，構(gòu)建高效課堂

正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這句話告訴我們做一件事情之前必須要有充分的準備，課堂教學(xué)更是如此。備好課是上好課的前提，否則便會在極大程度上導(dǎo)致課堂教學(xué)陷入無序狀態(tài)之中。因此，要想促進高中英語高效課堂的構(gòu)建與生成，教師必須要在備課方面下足功夫，即在對學(xué)情加以充分了解和把握后，對教學(xué)內(nèi)容進行必要地整合和調(diào)整，繼而在此基礎(chǔ)上對課堂教學(xué)目標進行合理化、科學(xué)化設(shè)計，只有這樣才能在教學(xué)中有的放矢，這也是高效課堂得以構(gòu)建的先決條件。

教育的根本目的是“為了學(xué)生的發(fā)展”，因此教師在備課時一定要充分地了解學(xué)生，科學(xué)定位學(xué)情起點。具體而言，一要了解班級的基本狀況，包括學(xué)生構(gòu)成、興趣愛好、智能結(jié)構(gòu)、班級特征等;二要了解學(xué)生的個性特征，包括學(xué)生姓名、愛好、特長等;三要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，即一個班級中優(yōu)等生、中等生和后進生的占比情況。只有對學(xué)生的實際情況“了然于胸”，才能統(tǒng)攬全局，科學(xué)授課。其次，教師應(yīng)對所將教授的內(nèi)容及其特點進行認真分析與研究，選擇最為適切的教學(xué)方法，并從知識、能力、情感三個維度對教學(xué)目標進行合理化設(shè)計，進而為高效課堂的構(gòu)建奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)興趣，構(gòu)建高效課堂

興趣是最好的老師，是驅(qū)使學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動、產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在動力。而要想充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進高效課堂的進一步構(gòu)建與生成，作為高中英語教師，我們應(yīng)當(dāng)將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擺在教學(xué)的突出位置，采取富有針對性的教學(xué)方法與手段，使學(xué)生主動地參與課堂，進而推動英語教學(xué)活動的順利、高效開展。

要想構(gòu)建高效的英語課堂，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)對教材中蘊藏的趣味因素進行深入挖掘，然后利用趣味化的導(dǎo)入方式引導(dǎo)學(xué)生不自覺地投入到新課學(xué)習(xí)之中，以便在一上課就抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如今，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，可供教師選用的教學(xué)方法也日益多樣。在高中英語教學(xué)中，教師不妨將多媒體技術(shù)與英語教學(xué)有機結(jié)合，通過利用音樂、圖片、視頻等直觀形式將艱澀的英語知識轉(zhuǎn)化得更具形象化和生動化，這樣可以給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)生主體，構(gòu)建高效課堂

在新課改理念下，學(xué)生應(yīng)是課堂的中心和主人，教師要特別尊重學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)。為了更好地迎合新課改的要求，在高中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從“神壇”上走下來，通過合作探究的開展引導(dǎo)學(xué)生親歷英語學(xué)習(xí)過程，并為學(xué)生提供及時的幫助和點撥，這樣不僅可以充分落實學(xué)生的課堂主體地位，而且還能夠達到更優(yōu)的教學(xué)效果，有助于實現(xiàn)真正意義上的高效教學(xué)。

為了使英語教學(xué)更具成效，在學(xué)習(xí)詞匯時，我先幫助學(xué)生快速熟悉了教材，并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生把握了本單詞詞匯的重點與難點。之后，我根據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成效，科學(xué)、合理地劃分了合作學(xué)習(xí)小組，并分別為其分配了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位對重點單詞的含義、詞性及用法進行合作探究，進而準確把握并掌握詞匯，這樣一來便增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，使學(xué)生獲得了充分的發(fā)展，進而有助于實現(xiàn)真正意義上的高效教學(xué)。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建絕非一日之功，需要教師為之不斷地探索和實踐方能逐漸達到這