科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)課件植物是活的嗎教學(xué)設(shè)計(jì)

《植物是“活”的嗎？》教學(xué)設(shè)計(jì)深圳市寶安區(qū)紅樹林外國語小學(xué)王琬【教材分析】本課的主要任務(wù)是尋找植物是活著的證據(jù)，學(xué)生經(jīng)歷了近一個(gè)月的“我與植物共成長”的觀察活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)植物會(huì)發(fā)芽、會(huì)長高、會(huì)長葉等現(xiàn)象，對(duì)植物是“活”的有了一定的認(rèn)識(shí)。在課堂上學(xué)生們介紹自己的“植物朋友”、分享植物的成長日記，并在教師的幫助下歸納和總結(jié)植物是“活”的證據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)植物是有生命的。本課教材圍繞本單元“植物是有生命的”的核心概念，設(shè)計(jì)了3個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是把我們自己種植的植物帶來觀察，教師可以布置“我與植物共成長”長期觀察作業(yè)，學(xué)生通過視頻來介紹自己對(duì)植物的觀察并在課堂上進(jìn)行分享；第二個(gè)活動(dòng)是到展示我們的觀察記錄，學(xué)生展示自己的植物成長日記，尋找植物是“活”的證據(jù)。第三個(gè)活動(dòng)是我們收集到其他資料，教師可以補(bǔ)充一些植物開花結(jié)果、一年四季變化的資料，發(fā)現(xiàn)植物是“活”的更多證據(jù)。最后研討部分引導(dǎo)學(xué)生回顧植物是“活”的證據(jù)，加深學(xué)生對(duì)植物是有生命的理解?！緦W(xué)情分析】大部分學(xué)生樂于種植一棵植物，但往往缺乏耐心進(jìn)行觀察和記錄，教師可以精細(xì)化觀察任務(wù)、定期組織學(xué)生分享自己的觀察，幫助孩子進(jìn)行長時(shí)間觀察實(shí)驗(yàn)。一年級(jí)的學(xué)生有一定的觀察和記錄能力，但語言表達(dá)能力較弱，在課堂上教師可以通過交流談話等方式幫助孩子提煉、歸納和整理知識(shí)點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1.知道植物是有生命的，能夠區(qū)分植物和非植物。2.能夠說出植物是“活”的證據(jù)?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1.在教師的指導(dǎo)下，能夠利用多種感官觀察，比較植物的特征及其變化。2.能夠在信息中收集植物是“活”的證據(jù)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息，樂于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究植物的興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）目標(biāo)：知道植物是有生命的，學(xué)會(huì)愛護(hù)身邊的植物。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能夠說出植物是“活”的證據(jù)。難點(diǎn)：能夠說出植物是“活”的證據(jù)?！静牧蠝?zhǔn)備】學(xué)生自己種養(yǎng)的植物、塑料花、植物等【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過程】1.聚焦展示動(dòng)物奔跑、汽車奔跑動(dòng)圖。教師提問：奔跑的豹子是“活”的嗎？奔跑的汽車是“活”的嗎？學(xué)生思考并回答設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比讓學(xué)生意識(shí)到自然世界里的生物和人類世界里的非生物之間的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生思考有生命的物體有哪些特征，為后續(xù)探究尋找植物是“活”的提供思路。展示植物圖片教師追問：不會(huì)動(dòng)的植物，它是“活”的嗎？你的理由是？學(xué)生進(jìn)一步思考：通過我們的觀察，有哪些證據(jù)可以證明植物是“活”的？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生說出更多植物是“活”的理由，開始本課的探究活動(dòng)。探索活動(dòng)一：介紹我的植物“朋友”學(xué)生可以以視頻或者演講的形式介紹自己種植的植物“朋友”活動(dòng)二：展示我的植物成長日記學(xué)生展示觀察記錄設(shè)計(jì)意圖：教師在開學(xué)第一周布置“我與植物共成長”科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生在近一個(gè)月的種植和觀察活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到植物有生命的特征，并且用視頻或者圖片的方式記錄植物的變化過程。在課堂上，學(xué)生以視頻、演講活記錄單的方式分享自己種植植物的動(dòng)態(tài)變化過程，讓班級(jí)學(xué)生們一起尋找植物是“活”的證據(jù)。教師提問：我們的植物“朋友”是活的嗎？你的理由是？學(xué)生思考并回答（預(yù)設(shè)：會(huì)長高、會(huì)發(fā)芽、會(huì)長根、要澆水、要曬太陽等等）設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)們?cè)诜窒泶罅康闹参锍砷L日記后，對(duì)植物有生命的這個(gè)概念有了清楚的認(rèn)識(shí)。通過提問教師幫助學(xué)生歸納、提煉植物是有生命的知識(shí)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)植物是有生命的理解?；顒?dòng)三：觀察不同季節(jié)的櫻花樹教師提問：還有哪些證據(jù)可以說明櫻花是活的呢？學(xué)生思考并回答（預(yù)設(shè)：會(huì)開花、四季變化櫻花樹的顏色也不一樣）設(shè)計(jì)意圖：教師展示更多的植物生長資料，學(xué)生也可以提供給其他資料。意在拓展學(xué)生的思路，尋找更多植物有生命的證據(jù)。研討研討一：塑料花是“活”的嗎？你的理由是？學(xué)生思考并回答（預(yù)設(shè)：塑料花沒有生命，它不會(huì)長大、不會(huì)張葉、不需要水和陽光等）設(shè)計(jì)意圖：與聚焦奔跑的汽車是“活”的嗎相呼應(yīng)，也回應(yīng)了第一課的問題塑料花是植物嗎？通過這一課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠說清自然世界中的生物與人工世界里創(chuàng)造的非生物存在的本質(zhì)區(qū)別。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)用證據(jù)說話的重要性。研討二：哪方面可以說明植物是“活”的？學(xué)生思考并回答設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生總結(jié)回顧和整理這節(jié)課的核心知識(shí)，即植物是“活”的證據(jù)?！景鍟O(shè)計(jì)（生成）】【板書說明】白色字體為粉筆板書，黑色字體可以用卡紙制作，是課堂生成學(xué)生的想法。【我與“植物”共成長作業(yè)設(shè)計(jì)】我與植物共成長作業(yè)親愛的家長們，你們好！我是這學(xué)期孩子們的科學(xué)教師，孩子們第一單元的科學(xué)課學(xué)習(xí)的是《植物》，在這一單元中孩子們將通過觀察植物來認(rèn)識(shí)到植物是有生命的，我們需要愛惜身邊的植物。所以需要您能夠幫助孩子一起種植一棵植物（大蒜、土豆、貓草等），提醒孩紙照顧一棵植物（需孩子自己照顧）。具體要求如下：讓孩子為自己種植的