自主高效課堂教學(xué)反思

自主高效課堂教學(xué)反思物理課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作的學(xué)習(xí)方式,提倡以學(xué)生的自學(xué)和探究為前提,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)和探究的樂趣。為了培育學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量,我覺得應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面去努力：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂對(duì)學(xué)生的吸引力

1、提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性要從興趣培育入手，使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”。

物理是以試驗(yàn)為根底的學(xué)科，在物理教科書中有演示試驗(yàn)、學(xué)生分組試驗(yàn)，還有每章都安排的小試驗(yàn)。通過這些小試驗(yàn)，可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的觀看力量和實(shí)際動(dòng)手操作的力量。初中學(xué)生奇怪心強(qiáng)，利用好玩的試驗(yàn)?zāi)茉黾訉W(xué)生奇怪心；鮮亮、生動(dòng)的物理試驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如小試驗(yàn)“制作針孔照相機(jī)”，學(xué)生通過親自動(dòng)手試驗(yàn)，驗(yàn)證了小孔成像的性質(zhì)，通過鮮亮的感官熟悉，印象深刻。小試驗(yàn)可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動(dòng)作用，幫忙學(xué)生熟悉和理解物理學(xué)問，降低學(xué)習(xí)難度，通過對(duì)試驗(yàn)的制作、討論、爭(zhēng)論、改良和提高，幫忙學(xué)生逐步把握肯定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果會(huì)大幅度地提高。

重視生活體驗(yàn)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛力。物理新課標(biāo)提倡“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，利用身邊的器材做好生活中的物理試驗(yàn)，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生在平凡的生活中感受物理學(xué)問，意識(shí)到物理并不難學(xué)，從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。

2、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜尋引擎的作用和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。

學(xué)生在課余自學(xué)時(shí)，常常遇到不能解決的問題，這時(shí)，我要求他們自己利用網(wǎng)絡(luò)搜尋相關(guān)學(xué)問，使他們感受到學(xué)習(xí)方式的多樣性，確定他們的成果，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱。如在學(xué)習(xí)《電流的磁場(chǎng)》一節(jié)課后，許多學(xué)生想知道磁帶式錄音機(jī)是怎么工作的，教材和大綱沒做要求，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我建議他們上網(wǎng)去搜尋相關(guān)學(xué)問，結(jié)果許多學(xué)生都去嘗試，獲得不錯(cuò)的效果。還可以利用近代的物理學(xué)問的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用高溫超導(dǎo)、磁懸出現(xiàn)象、納米技術(shù)等，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們樹立獻(xiàn)身科學(xué)的抱負(fù)。

二、表達(dá)學(xué)生的主體地位，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量。

陶行知先生說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)。”目前，在物理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)峻，教師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生力量的提高。

課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思索，就立刻要求其答復(fù)，這樣不僅鋪張了學(xué)生課堂思索的時(shí)間，而且效率很低。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充滿課堂，嚴(yán)峻影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比擬籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生肯定的思索時(shí)間和思維空間，要削減“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。當(dāng)前，在大力推行素養(yǎng)教育，實(shí)施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學(xué)習(xí)制度，教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和共性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)小組成員整體前進(jìn)，同時(shí)，教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面對(duì)全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

三、關(guān)注學(xué)生個(gè)體進(jìn)展差異，推行作業(yè)分層布置制度。

教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必需充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思索性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、討論性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避開進(jìn)入“教師隨便布置大量作業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—教師隨便批改作業(yè)—教師再隨便布置過多作業(yè)—學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消退教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的討論和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及討論學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)心情滋生等問題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的治理與指導(dǎo)，避開超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主進(jìn)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。

四、準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)矯正，注意課后反思。

教學(xué)是一門永久沒有完善的藝術(shù)，教學(xué)活動(dòng)是一組沒有底片的照片組成的，準(zhǔn)時(shí)的反應(yīng)矯正能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解自己對(duì)學(xué)問的把握狀況，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)供應(yīng)依據(jù)；準(zhǔn)時(shí)的反思能讓我們?cè)谑≈星斑M(jìn)，能錦上添花。反思的重點(diǎn)是：在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否精確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，試驗(yàn)操作是否清楚可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)是否能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，再結(jié)合學(xué)生理解和把握的程度，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展端詳和修訂，揚(yáng)長(zhǎng)避短使之更科學(xué)、更完善，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，構(gòu)建“自主高效課堂”應(yīng)以關(guān)注每位學(xué)生的進(jìn)展為根本，教師為學(xué)生制造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在上課過程中深入到學(xué)生中去，努力引領(lǐng)學(xué)生全員參加、并能做到準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)和個(gè)別有效輔導(dǎo)，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的根底上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，在這樣的課堂下，信任我們的教學(xué)會(huì)收到更好的效果。

自主高效課堂教學(xué)反思2

地理要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生灌輸?shù)乩韺W(xué)科的根底學(xué)問，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保證必要的時(shí)間投入，另一方面需要不斷地改良教學(xué)方法，培育學(xué)生的興趣和地理思維力量。在高效課堂的教學(xué)中，值得反思的地方許多。

一、優(yōu)化課前預(yù)備

第一，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。地理是一門非常注意與生活相結(jié)合的學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課進(jìn)展整體預(yù)習(xí)。例如，在講人口問題時(shí)，可以讓學(xué)生在假期調(diào)查自己家族人口增長(zhǎng)和遷移的狀況，了解自己家族人口變化的特點(diǎn)，并試著分析產(chǎn)生變化的緣由。為學(xué)習(xí)人口的進(jìn)展、分布做充分的預(yù)備。而且還要做好課前預(yù)習(xí)，每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生，指導(dǎo)他們有針對(duì)性的自學(xué)，找出疑難問題。

其次，加強(qiáng)上課前的備課。要求教師有豐富的學(xué)問儲(chǔ)藏。教師要鉆研教材、定好目標(biāo)，背誦學(xué)生該背的內(nèi)容，典型例題自己先要做，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充專業(yè)學(xué)問。和同學(xué)科其他教師集體備課，探討教學(xué)方法。上課時(shí)，依據(jù)各班學(xué)生實(shí)際狀況和自己獨(dú)有的思索充實(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保上課不打無(wú)預(yù)備之仗。

二、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法

在教學(xué)過程中我們還可以采納“小組學(xué)習(xí)”、“分組爭(zhēng)論”、“一幫一結(jié)對(duì)子”等的授課方式，這樣可以使每一節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)更加的切實(shí)可行。例如在敘述《水資源》這一節(jié)學(xué)問的時(shí)候，我要學(xué)生在生活中多留意觀看，幾個(gè)人一組，開放式的課堂學(xué)習(xí)，對(duì)“水資源是取之不盡、用之不竭”這句話進(jìn)展分組爭(zhēng)論。學(xué)生便能通過觀看和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來。

三、轉(zhuǎn)化教師角色

高效課堂不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。學(xué)生是主體，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合。在傳授學(xué)問的過程中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生變化，教師應(yīng)針對(duì)這種變化供應(yīng)相應(yīng)的效勞。學(xué)生成長(zhǎng)的過程中教師也在成長(zhǎng)，在新課改推動(dòng)過程中，教師要專心去呵護(hù)民主公平的師生關(guān)系，要通過優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)來營(yíng)造一種足以潤(rùn)澤學(xué)生心靈的`民主關(guān)系，要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把教學(xué)的過程變?yōu)閷W(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、進(jìn)展和提升的過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的仆人。讓學(xué)生多一點(diǎn)制造的信念，多一點(diǎn)勝利的體驗(yàn)。

在課堂上可以多用一些“你認(rèn)為呢”“誰(shuí)還有不同的意見”“我們一起來探究”“我們開頭活動(dòng)”“特別好”“太棒了”“請(qǐng)坐”？？的話語(yǔ)，以此來鼓舞和激發(fā)學(xué)生參加課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)公平、民主、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間。

四、仔細(xì)反思教學(xué)過程

教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過程進(jìn)展的，反思尤其重要。要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維力量是否提高等狀況進(jìn)展反思，然后再回到實(shí)踐中去探究，使教學(xué)與討論力量得到提高。

高效課堂要求許多學(xué)問讓學(xué)生爭(zhēng)論相互學(xué)習(xí)，在爭(zhēng)論的過程中，可能有些學(xué)生所談內(nèi)容大多是完全脫離了教材的內(nèi)容，有些學(xué)生甚至在活動(dòng)過程中趁機(jī)打逗，外表看上去很喧鬧，好像每個(gè)學(xué)生都在參加活動(dòng)，但實(shí)際上，教師對(duì)課堂的駕馭究竟怎么樣？當(dāng)整個(gè)活動(dòng)完畢后，學(xué)生對(duì)教材學(xué)問的把握是不是很好？活動(dòng)在教學(xué)過程中不是流于形式，在活動(dòng)中通過學(xué)生的爭(zhēng)論、探究、實(shí)踐得出結(jié)論這才是高效課堂的要求，因此在教學(xué)過程中，教師對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于活動(dòng)的每一步都應(yīng)當(dāng)賜予學(xué)生清楚地描述和指導(dǎo)，然后再要求學(xué)生進(jìn)展實(shí)踐。新課改的這一要求實(shí)際上是對(duì)教師能否把握整體課堂教學(xué)過程、能否駕馭課堂的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。

總之，通過“高效課堂”的教學(xué)實(shí)踐與反思，讓我深刻的感悟到地理教師身上的責(zé)任和重?fù)?dān)。領(lǐng)悟到節(jié)省、高效不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念，教學(xué)同樣需要。在實(shí)踐中我們要總結(jié)教訓(xùn)，積存閱歷，不斷改良，切實(shí)轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，長(zhǎng)足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

自主高效課堂教學(xué)反思3

這個(gè)學(xué)期接到任務(wù)要全面實(shí)行自主高效課堂，課改的實(shí)施讓我這位年輕教師不知所措，因剛開頭工作兩年多，教學(xué)模式是師講生聽的老舊模式，所以課改對(duì)我來說要求許多，對(duì)現(xiàn)教的二年級(jí)學(xué)生自主力量表達(dá)力量不強(qiáng)的狀況來說難度也大。

開學(xué)第一個(gè)星期，每晚都在備課，討論。自主課堂是讓孩子預(yù)習(xí)，用導(dǎo)學(xué)案在課堂小組爭(zhēng)論、展現(xiàn)、評(píng)價(jià)。所以我開學(xué)第一天就下發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，也指導(dǎo)孩子晚上怎么去用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)。其次天檢查預(yù)習(xí)狀況不是很好，班里49位孩子，有十多位孩子是沒有按要求的，而其余三十多位孩子雖然做了課文的筆記，但詢問他們?cè)趺搭A(yù)習(xí)，自己的預(yù)習(xí)步驟也是不清晰，或不是按要求，而是任憑預(yù)習(xí)。所以我其次天又上了一堂預(yù)習(xí)課。下午進(jìn)展自主課堂，四人為一組的爭(zhēng)論，但導(dǎo)學(xué)案的步驟他們難以一步一步做，小組組員之間也有些不會(huì)爭(zhēng)論或各做各的。秩序有點(diǎn)亂，整堂課一組一組去教他們爭(zhēng)論，完全沒有展現(xiàn)評(píng)價(jià)的步奏。所以又留到了第三天。第三天的兩堂課也是上的不好的。晚上布置的預(yù)習(xí)第四天檢查時(shí)也還是有些孩子為按要求完成。

作為這個(gè)星期這樣子上課的教學(xué)模式，深刻感到高效課堂不是那么簡(jiǎn)單承受。所以停下腳步深刻反思怎么能讓二年級(jí)的孩子去好好上這堂課。

1、導(dǎo)學(xué)案開頭要做的簡(jiǎn)