高中語文《想北平》原創(chuàng)教學設計教案及反思

教案系列高中語文《想北平》原創(chuàng)教學設計教案及反思高中語文《想北平》原創(chuàng)教學設計

學情分析

易與不易：老舍先生的《想北平》這篇散文的感情基調比較簡單把握，但字里行間那種滲透著老舍個人情懷(思念中的傷痛、憂慮、擔憂、無奈)則不簡單感受;文中描繪的那些老舍眼中的北平的細碎事物(老城、樹木、庭院以及花、菜、果)簡單看出來，但為什么選擇這些細碎的事物來表達感情，則不簡單理清;愛北平但又反復說這種愛“說不出”，其緣由比較簡單理解，但其實已經(jīng)“說出”，這種構思行文的技法簡單忽視。

基本策略：考慮到老舍平實的語言、成文年月的久遠、寫作背景的生疏、同學視野的有限等因素，解讀本文簡單淺表化。要深度解讀必需從“不易”處設定教學目標。以上“不易”處涉及感情、材料、構思三個聚焦點，也是三個切入角度。依據(jù)班級狀況可選擇三個“不易”之一來進行教學設計。但無論選擇哪一個聚焦點都不應離開對語言的品嘗。

教學設計

聚焦點感情

教學目標

通過梳理感情線索、品嘗語言，體會老舍先生對北平濃烈的而獨特的感情。

教學重點

用評注的方法品嘗語言，解讀老舍對北平的印象。(安適、自由、清福)

教學難點

“落淚”感情內(nèi)涵的理解。(思念中包含憂慮、擔憂、無奈)

教學時數(shù)

1課時

教學過程

一、課前預習：

1.通讀全文，體會個感情，用一兩個詞概括。

2.在文中劃出能體現(xiàn)文章感情線索的句子。

3.找一個復句，嘗試從字詞和內(nèi)容方面進行賞析。

二、課堂教學：

(一)自由朗讀課文，基本把握的感情。(重讀課文，預熱，回顧，用時5分鐘)

問題1：說出你劃出的能夠體現(xiàn)感情線索的句子。(檢測，簡潔)

問題2：你認為是帶著什么感情來寫這篇文章的?(檢測，留下懸念，可能能答，但答不準，難點)

(二)品嘗語言，用評注的方式把握對北平的印象。(重點所在，為理解感情設置臺階。用時30分鐘)

1.依據(jù)示例，從4-7段中選出一處(復句)加以書面評注。(PPT呈現(xiàn)、引導)

示例：

原文：是的，北平也有喧鬧的地方，但它和太極拳相像，動中有靜。(第4段)

評注：這是一個轉折復句。“但”字一轉，強調了北平“動中有靜”的特點;“也”字說明北平有活力，不死寂;而“太極拳”的比方，更突出北平那種平和、閑適的“靜”的內(nèi)涵。老舍先生對北平的印象上升為文化層面。

2.同學閱讀評注，老師巡察、關心。

3.先小組溝通，然后全班溝通、爭論，師生共同點評。(重點)

【這是課堂主要學習環(huán)節(jié)，用時不行少，不必全，最好涉及4-7段內(nèi)容。老師應當備課充分，在點評同學的“評注時”應當關注句式、字詞的品嘗，并由字詞延長到內(nèi)容理解，做到將語言與內(nèi)容結合起來