科任老師如何管理班級

科任老師如何管理班級第一篇：科任老師如何管理班級科任老師如何管理班級關(guān)鍵詞：個性化管理關(guān)愛問題學(xué)生摘要：一個良好班集體的形成，離不開班主任積極有效的教育管理，更離不開全體科任教師的配合?？迫卫蠋熑绾螀⑴c班級管理呢？在多年的工作實踐中，我總結(jié)了幾點經(jīng)驗：一、把自己當(dāng)成班主任。二、育人先正己。三、個性化的管理。四、多關(guān)愛問題學(xué)生。五、取得多方支持。一、把自己當(dāng)著班主任首先，科任教師要把自己當(dāng)著班主任。不是說象班主任那樣管理班級，而是要有班主任的責(zé)任心，把自己當(dāng)成班級的一分子，時時處處為班級著想，學(xué)生自然也會接納你。每次學(xué)部組織的大型活動，我始終和學(xué)生在一起，給他們鼓勵，為他們加油，讓他們感到老師的心和他們在一起。其次，科任老師要了解班規(guī)，與班主任密切配合，是學(xué)生管理工作的前提。熟知班規(guī)，不光能和班主任形成教育合力，更重要的是運用班規(guī)管理班級，能提高威信，這一點很重要。我中途接手高年級一個班時，也只用自己的一套管理方法，但收效甚微。后來向班主任咨詢了班級管理制度，在工作中就有章可尋，有據(jù)可依了，用班規(guī)來約束學(xué)生，少走了很多彎路。第三，在班主任不在時，擔(dān)當(dāng)起班主任的責(zé)任。學(xué)生有事情找到你時，千萬不能說：這事我不管，找你們班主任去；或者說：等班主任來了再處理。那你在學(xué)生心目中就是一個外人，說話永遠(yuǎn)沒有分量，學(xué)生也不會聽你的。比如：學(xué)生出言不遜馬上制止、身體不適立刻關(guān)心詢問等等。學(xué)生在自己課堂上發(fā)生的問題，一定要自己想辦法解決，實在解決不了的，再求助于班主任，而不要把事情推給班主任。有的老師或許會說：再不聽話就告訴你們班主任去！這無疑降低了我們科任老師在學(xué)生面前的威信，給學(xué)生管理、教學(xué)工作都會帶來難度。二、育人先正己提高自身修養(yǎng)，樹立教師形象，正人者必先正己。要求學(xué)生做到的，教師首先要做到。要求學(xué)生專心聽講，教師首先要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言；要求學(xué)生作業(yè)整潔，教師首先要板書工整；要求學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助，教師之間首先要團(tuán)結(jié)協(xié)作。要求學(xué)生不懂就問，教師也要勤學(xué)好問。教研組的老師在工作上多次給予我指導(dǎo)，同辦公室的老師，我經(jīng)常向他們請教，和他們探討。有的思考題我覺得自己講的方法部分同學(xué)還不能完全聽得懂，那我就去問班級的優(yōu)生，問他們是怎樣理解的，然后再講給別的同學(xué)聽。這樣做我不感覺到丟面子，反而用自身的行為影響了學(xué)生，讓學(xué)生明白：三人行必有我?guī)?，師不必強如弟子，弟子也不必不如師。這更增強了他們學(xué)習(xí)的興趣和自信心。三、個性化管理除了用班規(guī)來管理學(xué)生外，科任教師可以選擇適合自己本學(xué)科的方法來加強學(xué)生管理。為了加強課堂常規(guī)管理，我在黑板的邊上寫上每個孩子的名字（用其中的一個字，一般用最后一個字或中間那個字，這樣感覺親近些。）用畫“正”字的方法來對孩子在課堂中的傾聽、發(fā)言、合作、創(chuàng)新、正確率等方面進(jìn)行評價，等孩子形成良好的習(xí)慣后，再改為小組評比或男女生競賽的形式，這樣也保護(hù)了個別后進(jìn)生的自尊心。孩子的上進(jìn)心都很強，都努力地為自己或小組爭光，這給課堂管理減輕了很多負(fù)擔(dān)。半途接手的四C班，在第一年的期末考試中，平均分和我一直帶上來的A班相差10來分。為了提高他們的學(xué)習(xí)成績，我下了很多工夫，還自己掏錢給學(xué)生買獎品。獎品是全班同學(xué)都有的，意在培養(yǎng)孩子的集體意識，以優(yōu)帶差，全班形成合力，共同進(jìn)步。但要求必須平均分與A班相差不超過三分。對A班的同學(xué)我也有獎勵，為了激勵他們，要求他們必須平均分超過C班5分。兩班的同學(xué)展開了學(xué)習(xí)競賽，你追我趕，在五年級期末考試時，兩班平均分只相差1分左右了。做口算訓(xùn)練，學(xué)生最頭痛的了?？谒阌?xùn)練的量很大，又容易錯，還要天天練，學(xué)生怎么能不反感呢！我就在練習(xí)方法上進(jìn)行了改革，改每天一練為兩天一練，一練兩頁，中間休息一天，用來訂正錯題，其實這和朝三暮四那故事的道理是一樣的，還是兩天的量。但學(xué)生不這么想，聽說不必每天練，就很開心，覺得學(xué)習(xí)輕松了。最讓他們興奮的是做題還有獎勵,獎品不是物質(zhì)上的，而是題目全部正確的，每一頁可以加一分,有一頁做正確的下次可少做十題，兩頁全對就可以免做二十題。這一招真靈，學(xué)生都抓緊課余時間做口算，正確率也有了很大的提高。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課也容易引起學(xué)生的反感和疲勞，為了調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,期末總復(fù)習(xí)時,我向?qū)W生保證：每節(jié)課決不拖堂，只上35分鐘。還有5分鐘做什么呢？我給學(xué)生講故事，或者說笑話，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但前提必須是保質(zhì)保量地完成本節(jié)課的任務(wù)。為了那5分鐘，學(xué)生上課時專心致志，課堂管理就輕松多了。我還向?qū)W生保證：不占用他們最喜愛的電腦課和體育課，其它課如需借用，一定和他們打招呼，先征求他們的意見。開始學(xué)生都不讓我多上一節(jié)課，到后來，他們幾乎每天都對我說：老師，下面是XX課，你來上吧。我想：這就是個性化管理的魅力吧！四、多關(guān)愛問題學(xué)生對學(xué)生的關(guān)愛貫穿于每天，對問題學(xué)生的愛更體現(xiàn)在每節(jié)課中。問題學(xué)生包括智力問題學(xué)生和非智力問題學(xué)生，上課時，我的眼光多數(shù)落在這些同學(xué)身上，提問他們最多，關(guān)愛他們最多。黃同學(xué)，不僅成績差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時常擾亂課堂。進(jìn)行多次教育，但效果不大。我就常和班主任交流，還和家長聯(lián)系，堅持“一個標(biāo)準(zhǔn)”，對其進(jìn)行教育幫助。數(shù)學(xué)課把他調(diào)到前面來，減少了他擾亂別人、和同桌發(fā)生沖突的機會，對他的壞習(xí)慣及時糾正，發(fā)現(xiàn)他的微小進(jìn)步、優(yōu)點，給予充分的肯定，積極引導(dǎo)。只要他會說會做的，都提問他，給他創(chuàng)造條件施展才能的機會，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他看到希望，增強進(jìn)步的信心。在課余時間里，與他一起交談，為了讓他和同學(xué)們?nèi)谇⑾嗵?，我就帶他和大家一起玩，他在上課的時候就聽得特別認(rèn)真。從實踐中，我深深地感受到問題學(xué)生受到了老師的愛護(hù)、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內(nèi)心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會對你“敬而近之”，由此而產(chǎn)生一種“愛屋及烏”的效應(yīng)。慢慢地，這些學(xué)生集體榮譽感增強了，違紀(jì)的現(xiàn)象逐漸減少了，成績也很大提高。五、取得多方支持在管理過程中難免遇到自己不能解決或不好解決的問題，我就向多方求助。第一個是班主任，第二個生活老師，第三是家長，第四是學(xué)生。別小看了學(xué)生，作用有時候是老師們不可比擬的。記得上學(xué)期臨近“六一”，晚自習(xí)快上完的時候，露露就坐在那哭，怎么問也不說話，就是一個勁地哭！我急得沒辦法，只好向她的好朋友璇求助。后來璇告訴我，因為排節(jié)目，露露耽誤了課，雖然給她補了，還是沒聽懂，作業(yè)不會做，自尊心又強，就急得哭了起來。我了解后，把她拉到身邊，把當(dāng)天的課又重新講給她聽，直到聽懂為止，使她破涕為笑。對作業(yè)拖拉的學(xué)生管理，生活老師都給予了積極的配合，提醒并擠出時間讓他們及時完成作業(yè)，為班級成績的提高出了不少力。對棘手的學(xué)生管理，我更是取得家長的積極配合。家長讓我對習(xí)慣很差的學(xué)生在注意教育方法的同時，嚴(yán)格管理，家長是我管理學(xué)生的堅強后盾。正是有了家長、學(xué)生和同事的幫助，才使我在學(xué)生管理中取得了可喜的成績；正是加強了學(xué)生管理，才促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科成績的提高，同時也促進(jìn)了良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。數(shù)學(xué)老師如何協(xié)助班主任管理班級蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“無論哪一個教師，都不能單獨地進(jìn)行工作，都不能作個人冒險，不能要求個人負(fù)責(zé)，而應(yīng)當(dāng)成為教師集體的一分子?！边@就說明班主任在工作中，不可能只依靠個人的力量來完成教育任務(wù)和班集體建設(shè)。教育和管理班級也絕不僅僅是班主任一個人的事情，它應(yīng)該是全體教師共同的事情。甘主任的博客名說的好“不是班主任，也是班主任?！泵總€教師都應(yīng)該有“全員教育”的意識，積極參與到班級管理和建設(shè)中來。我作為605班的數(shù)學(xué)老師，與學(xué)生接觸時間很多的。那么，數(shù)學(xué)老師如何協(xié)助班主任管理好班級呢？事實上我也沒有什么系統(tǒng)的方案，以下是我從自己的教學(xué)經(jīng)驗及其他有經(jīng)驗的老師那兒借鑒的。1、選好班干部，作為我的得力助手。在班主任推選出班級干部后，我首先了解了班級的整體情況，然后選出數(shù)學(xué)課代表：李文星、程璟及8名數(shù)學(xué)組長，其中一名正課代表，一名副課代表，目的是為了互相監(jiān)督、良性競爭，更好地協(xié)助我完成教學(xué)工作。在管理中應(yīng)十分注意發(fā)揮他們各自的才能去組織和管理班級同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。適時大膽放權(quán)給他們，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們真正成為我的得力助手，當(dāng)然不能將一切重?fù)?dān)全部工作都推給班干部，對他們提出過高的要求，會使班干部工作處于被動地位，影響了他們工作的積極性。2、長期與家長保持聯(lián)系，共同教育好孩子。家長是學(xué)生的第一任教師，學(xué)生除了在學(xué)校接受教師和集體的教育外，大部分時間是在家庭和社會上度過的。因此，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)重視與學(xué)生家長的聯(lián)系，爭取家長的密切配合，這樣對你自己的工作是事半功倍的。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校里出現(xiàn)小問題時，可以和家長打的電話，讓家長覺得不光光是班主任，數(shù)學(xué)老師也十分關(guān)心自己的孩子，那么家長肯定也會配合數(shù)學(xué)老師的工作。當(dāng)然在與家長聯(lián)系時也要注意自己的用語，無論對哪位學(xué)生，我們都要以肯定為主，要讓家長先感到自己的子女在班里是可以的，然后再恰如其分地提出建議，不要一見面就說學(xué)生這不好那不好，使學(xué)生家長有替子女挨批的不舒服感。我們還需要根據(jù)學(xué)生家庭不同的生活環(huán)境，不同的家庭條件，不同的性格特點，不同的學(xué)習(xí)情況(優(yōu)秀學(xué)生還是中等生、后進(jìn)生)，作不同的考慮、對待、啟發(fā)和引導(dǎo)。3、及時地表揚和鼓勵學(xué)生，讓他們在愉悅的環(huán)境里健康成長當(dāng)班級整體情況都比較浮躁的時候，不要一味地責(zé)罵與批評，有時候心平氣和的跟學(xué)生交流可能比批評更加有效，雖然六年級的學(xué)生給他講大道理，他可能不會完全理解，但是可以借助一些身邊的事例或者是故事來感染他們，以便他們分析自身所犯的錯誤，對自己造成的危害和給班級帶來的不良影響。心理學(xué)實驗證明，表揚、鼓勵和信任，往往能激發(fā)一個人的自尊心和上進(jìn)心。但獎勵學(xué)生的原則應(yīng)是精神獎勵重于物質(zhì)獎勵，同時獎勵要抓住時機，掌握分寸，不斷升化。當(dāng)然“沒有懲罰就沒有教育”，必要的懲罰是控制學(xué)生行為的有效信號。懲罰時用語要得體、適度、就事論事，使學(xué)生明白為什么受罰和怎樣改過。另外，兒童比成人更容易接受暗示。管理中常用的是語言暗示，如班主任在集體場合對好的行為進(jìn)行表揚，就是對其他同學(xué)起到暗示作用。以上是我在管理班級工作中的一些做法和體會，要管理好班級，還需要我們不斷地學(xué)習(xí)和探索，愿我們大家一起把這個工作做得更好。一個班級成績的好差與班風(fēng)建設(shè)是分不開的。良好的班風(fēng)能營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，能使學(xué)生以健康向上的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，對待同學(xué)師長，班風(fēng)建設(shè)是一個日常的繁瑣的工作，班主任起著重要作用，但班風(fēng)建設(shè)不應(yīng)是班主任一個人的事，任課教師應(yīng)與班主任相互協(xié)調(diào)，共同參與班級管理，走向?qū)W生，關(guān)愛學(xué)生。目前任課教師在教學(xué)中主要存在以下問題：(1)只強調(diào)本學(xué)科的重要性。本學(xué)科的重要性應(yīng)該強調(diào)以引起學(xué)生的注意，但過于突出它的地位，可能會使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)或產(chǎn)生反感。(2)上課不準(zhǔn)時、提前上課、拖課。每個學(xué)生都不愿意應(yīng)有的休息時間被侵占，上課不準(zhǔn)時，既影響學(xué)生的休息，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，會對教師產(chǎn)生一定的看法。(3)課后作業(yè)多。教學(xué)競爭非常激烈，課后作業(yè)是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，競爭也就從課堂上延伸到課后，有的教師課后布臵的作業(yè)太多，不僅學(xué)生沒有時間復(fù)習(xí)消化，也擠走了其它學(xué)科作業(yè)的時間，學(xué)生意見頗大。上述問題會直接影響到任課教師在學(xué)生中的威信，很多學(xué)生對該教師提出的要求會大打折扣，不重視所教學(xué)科，任課教師應(yīng)顧全大局，協(xié)助班主任搞好各學(xué)科的平衡，搞好班級管理，具體地說應(yīng)注意以下問題：1、應(yīng)有管理意識任課教師參與班級管理，不僅能抓住班主任忽視的問題，促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)，而且能融洽師生關(guān)系，其責(zé)任心會得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生對其所教學(xué)科也會產(chǎn)生濃厚的興趣，良好的班風(fēng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力提高的前提保證。2、走向?qū)W生參與班級管理的前提是了解學(xué)生，要了解學(xué)生必須先走向?qū)W生，才能對學(xué)生實行一種心相印的教育，從不與學(xué)生談心的教師，怎么可能與學(xué)生溝通泥?實際上越是先進(jìn)的教育，越是需要我們教師走向?qū)W生，因為學(xué)生不是知識的接收器，而是活生生的人，他們更需要的是教師了解他們的心，怎樣才能做到“走向?qū)W生”呢?(1)盡努力擠更多的時間走向?qū)W生。課間十分鐘不離開學(xué)生，與學(xué)生一起聊天、一起談心，體育活動課與學(xué)生一起鍛煉，組織學(xué)生一起比賽。在活動中可以讓教師最直觀地觀察、了解、研究學(xué)生。(2)在教育教學(xué)中走向?qū)W生。上課走向?qū)W生：傳統(tǒng)的教育模式是“秧田式”的，老師站在講臺前講課，對學(xué)生的情況了解不夠，不能做到有的放矢，教師應(yīng)該走下講臺、走到學(xué)生中去，組織并參與學(xué)生的討論，讓學(xué)生真正感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的積極性自然會提高，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸熒敖换ァ?，能及時了解學(xué)生實際情況，根據(jù)及時反饋的信息，調(diào)整教學(xué)。批改作業(yè)走向?qū)W生：教師一定要對學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真及時批改，首先這是對學(xué)生辛勤勞動的肯定，更重要的，是學(xué)習(xí)反饋的重要渠道，通過作業(yè)的批改能了解到教和學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，通過作業(yè)的整潔程度和錯誤情況能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理狀況，及時對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，反饋詞，效果極佳。3、關(guān)愛學(xué)生教師要把愛灑向每一個學(xué)生，即使是最“差”的學(xué)生，作業(yè)拖拉的，成績最差的，品德不好的……我們也給予最大的，最多的愛心，不討厭他，不怨恨他，不鄙棄他，愛學(xué)生并不難，難是愛“笨學(xué)生”、“糟學(xué)生”、“壞學(xué)生”，要從心里去愛，真心誠意地去愛，并且告訴每個學(xué)生只要做到“自信”和“盡力”都會成功。關(guān)愛學(xué)生的一個重要體現(xiàn)是民主，就要求教師做到與學(xué)生平等。尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性，講究民主必須一改過去的“師道尊嚴(yán)”，和學(xué)生以友相處，以心相交，一個寬松，和諧的教育教學(xué)氛圍的形成，取決于教師的民主意識，具有民主意識的教師，也是值得學(xué)生尊敬和信賴的教師。一個總是扳著臉，動不動就訓(xùn)斥的教師，學(xué)生只能敬而遠(yuǎn)之，也不會與他很好地配合。關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的基本要求，也是融洽師生關(guān)系，參與班級管理的前提保證，只有心中裝著學(xué)生，一言一行才會為了學(xué)生，走近學(xué)生，在學(xué)生中樹立威信，學(xué)生才會配合你的工作，良好的班風(fēng)自然能形成。優(yōu)秀教師應(yīng)該做到的14件事第1件事什么決定了學(xué)校的質(zhì)量？需要改變的不是方法本身，而是人。第2件事什么造就了積極的課堂？優(yōu)秀教師在新學(xué)年開始的時候就明確對學(xué)生的期望，并在接下來的時間里堅持貫徹這些要求。優(yōu)秀的教師關(guān)注期望；另一些教師則關(guān)注規(guī)則；而最差勁的教師關(guān)注破壞規(guī)則后的懲罰措施。第3件事什么是面對“不良行為”的正確態(tài)度？尊敬學(xué)生和家長，還有──你自己。成功的教師以防止不良行為為目標(biāo)；不成功的教師以在學(xué)生發(fā)生不良行為之后實施懲罰為目標(biāo)。身為教育工作者，我們必須集中精力看看自己有能力影響什么。通常說來，學(xué)生們能夠分清什么是對什么是錯，希望教師處理不負(fù)責(zé)任的同學(xué)。如果你總是以恰當(dāng)?shù)?、專業(yè)的方式處理問題，學(xué)生都會跟從你。但是一旦你沒有這么做，你就可能失掉一些支持者，而且可能再也無法把他們爭取過來。第4件事應(yīng)該為誰設(shè)立高遠(yuǎn)的期望？對學(xué)生懷有很高的期望并不難，難的是注意自己的表現(xiàn)。努力做一名優(yōu)秀的教師，對你自己提出更高的期望。第5件事誰是課堂的主導(dǎo)者？學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)歸因于教師,優(yōu)秀的教師為課堂的好壞承擔(dān)責(zé)任,好的教師持續(xù)不斷地改進(jìn)教學(xué),把注意力集中于他們能控制的東西──他們自己的表現(xiàn)。承擔(dān)責(zé)任是成功的教師與不那么成功的教師之間的關(guān)鍵區(qū)別。要在任何一種職業(yè)上取得成功，首先都要從自己身上找原因。畢竟，我們最容易影響也最能有效影響的變量就是我們自己。第6件事什么是應(yīng)該日日奉行的態(tài)度和行為？每天都以尊敬的態(tài)度對待每個人，成功的教師一大特點是，他們能在課堂和學(xué)校里創(chuàng)造出積極的氣氛，他們尤其懂得贊揚的力量。行為比觀念表現(xiàn)更為明顯，用行為去贊美他人。成功的教師總是想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)別人正確的行為，知道如何贊美他們，讓他們繼續(xù)做正確的事情。贊美的5個要領(lǐng)：名副其實、具體明確、即刻發(fā)生、完全徹底、私下進(jìn)行。首先，名副其實。這意味著我們是為了某種真實的東西贊美別人。因為褒揚某種真實的東西永遠(yuǎn)不會變得乏味。其次，有效的贊美具體明確。具體的贊美可以幫你真誠的態(tài)度鼓勵別人。可以挑出那些的確值得肯定的東西，通過贊美加以肯定。第三，贊美要及時。真誠具體的反饋要在好事發(fā)生的時候或者發(fā)生后不久給予。第四，贊美必須單純。贊美必須真實而真誠，這很重要。不能因為你希望別人明天會做某件與當(dāng)前無關(guān)的事情才贊美他們?！拔倚蕾p你今天做的數(shù)學(xué)作業(yè)”可能是一種真實具體、直接、積極、令人鼓舞的贊揚。最后，有效的贊美是私下里進(jìn)行的。當(dāng)你決定鼓勵別人的努力時，你一定要不遺余力地狠狠地表揚，而且需要總是這樣做。每一次贊揚別人的時候，至少有兩個人會感覺良好──其中一個是我們自己。成功的教育者懂得，教師最重要的任務(wù)之一是塑造適當(dāng)?shù)男袨?。?件事教師應(yīng)該以什么樣的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前？教師總是以積極的態(tài)度對待問題,學(xué)生們也就學(xué)會用積極的方式思考。教師是學(xué)校日常生活的過濾器，優(yōu)秀教師經(jīng)常過濾掉不太重要的負(fù)面因素，用積極的態(tài)度感染別人。教書是一項辛苦的工作，但這是我們的選擇，我們可以選擇用積極的方式看待這個職業(yè)的報償和挑戰(zhàn)，這就是優(yōu)秀教師的態(tài)度。改變感覺的最好方法就是用其他感覺取而代之。不管感覺是有意還是無意的，我們決定著課堂和學(xué)校的氣氛。存念于心，果必證之。第8件事如何維護(hù)師生之間良好的情感關(guān)系？“發(fā)生這件事我很遺憾”這是一種過濾，當(dāng)然，我們不會把自己私下的想法跟挑釁者說出來，我們必須時時保持合乎職業(yè)要求的態(tài)度。盡管如此，簡簡單單一句“發(fā)生這件事我很遺憾”卻是一種強大的危險緩和技術(shù)。讓一個人做一件事卻不告訴他怎么做毫無意義。第9件事什么是可以視而不見的問題?出色的教師具有了不起的忽略能力。這并不意味著他們健忘──出色的教師幾乎能意識到教室里發(fā)生的每件事情，也不意味著他們具有強大的耐力，而是體現(xiàn)出他們對學(xué)校日常情況的掌控。出色的教師從多年經(jīng)驗中總結(jié)出哪些問題需要當(dāng)即處理，哪些問題可以等待更適合的時機再去解決。他們是自我控制的榜樣，他們對課堂的管理基于他們管理自己行為的能力。容忍小錯誤，小心對待佼佼者。一位出色的教師就像是一位大廚，能夠在外行看起來一片混亂的廚房中保持各項操作順利進(jìn)展。出色的教師具備一種能力，可以在忽略微小錯誤，對不當(dāng)行為做出及時反應(yīng)的同時很好地避免事態(tài)嚴(yán)重化，出色的教師能夠關(guān)注學(xué)生，肯定并贊美他們的成就。這是一種迅速而微妙的平衡動作，出色的教師都掌握這種技巧的關(guān)鍵所在。第10件事如何全面掌控你的課堂？優(yōu)秀的教師有意布臵、調(diào)整、改變教學(xué)環(huán)境。他們的課堂設(shè)臵、教學(xué)方法和時間安排都經(jīng)過仔細(xì)籌劃，以達(dá)到有助于學(xué)習(xí)的目的。第11件事決策應(yīng)該以誰為準(zhǔn)？根據(jù)以下三個簡單的指導(dǎo)原則做出決策：（1）目標(biāo)是什么？（2）這種辦法到底能不能實現(xiàn)目標(biāo)？（3）最好的學(xué)生會怎樣想？“以優(yōu)秀者為核心”的想法，是最優(yōu)秀的教育工作者至關(guān)重要的獨特之處。在決策的時候以最優(yōu)秀、發(fā)展最全面的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)。你的班級會進(jìn)步，你的工作也會更有樂趣。第12件事想想誰會從你的決策中受益？收集所有人的觀點始終沒有錯。然而，更為重要的是意識到最優(yōu)秀的人有何看法。如果我們從最有能力的學(xué)生和同事那里尋求信息，我們做出正確選擇的可能性就會大大加強。第13件事如何面對標(biāo)準(zhǔn)化考試？懂得考試結(jié)果對別人的重要性。第14件事什么是教師的核心信念？真正的挑戰(zhàn)和真正的成就是讓所有學(xué)生關(guān)心課堂里發(fā)生的事情。一旦實現(xiàn)這個目標(biāo)，任何事情都有可能。一旦關(guān)心和投入成為風(fēng)氣，這種風(fēng)氣會支持每個人去做正確的事情。教師對學(xué)生的敏感度增加了，教育他們的機會也會隨之增加。優(yōu)秀教師關(guān)心學(xué)生。他們懂得，行為、信念與情感相連，他們懂得情感“啟動”變化的巨大力量。另外，優(yōu)秀教師還應(yīng)該養(yǎng)成一些良好習(xí)慣，如：每天喝八杯水，用30分鐘的時間在球場上跳動一下，在幽靜的小道走動一下，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，放松自己的軀體等科任教師如何融入班級管理一個班級成績的好差與班風(fēng)建設(shè)是分不開的。良好的班風(fēng)能營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，能使學(xué)生以健康向上的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，對待同學(xué)師長，班風(fēng)建設(shè)是一個日常的繁瑣的工作，班主任起著重要作用。進(jìn)入初三以來，學(xué)生面臨新班級、新環(huán)境、新老師、新同學(xué)，同時時間緊、課業(yè)緊、作業(yè)多、任務(wù)重等一系列問題，以致導(dǎo)致大部分同學(xué)們壓力極大、煩躁不安、情緒不穩(wěn)、無法專注學(xué)習(xí)，甚至個別同學(xué)出現(xiàn)焦慮恐懼、夜不能寐等嚴(yán)重問題。這些問題將嚴(yán)重影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)，針對以上情況各位班主任也想盡辦法及時進(jìn)行了學(xué)生狀態(tài)調(diào)整，例如：召開專題班會“如何排解初三壓力”、“初三如何度過”、“怎樣調(diào)節(jié)心理”；進(jìn)行個別談話；家長師生共同溝通等，目前各班學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想情緒基本穩(wěn)定。但班風(fēng)建設(shè)不應(yīng)是班主任一個人的事，任課教師應(yīng)與班主任相互協(xié)調(diào)，共同參與班級管理，走向?qū)W生，關(guān)愛學(xué)生。目前任課教師在教學(xué)中也面臨著很大的壓力，在時間緊張、任務(wù)繁重的情況下必須確保教學(xué)質(zhì)量，各位老師們都敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)務(wù)實、執(zhí)著于教學(xué)；關(guān)心班級整體成績，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，教風(fēng)空前高漲。但也存在以下問題：(1)只強調(diào)本學(xué)科的重要性。本學(xué)科的重要性應(yīng)該強調(diào)以引起學(xué)生的注意，但過于突出它的地位，可能會使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)或產(chǎn)生反感。(2)提前上課、拖課、占課、占用自習(xí)講課。每個學(xué)生都不愿意應(yīng)有的休息時間被侵占，上課拖時，既影響學(xué)生的休息，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，會對教師產(chǎn)生一定的看法。至于晚自習(xí)時間，大多情況下誰看課強調(diào)必須學(xué)哪課，還有學(xué)校強調(diào)不準(zhǔn)講課，還給學(xué)生真正的自主時間，但仍有個別老師懷有一片癡心、教心占用大講、特講，甚至有的晚自習(xí)上成了晨讀課，遼遠(yuǎn)空曠的操場都能聽到同學(xué)們嘹亮的齊讀聲，可謂精神可嘉。但學(xué)生怨聲載道：很多作業(yè)都無法完成、好好的本想強化弱勢學(xué)科的時間也沒有了。同時部分老師也有意見，有些科沒有晚自習(xí)，學(xué)生也無法強化學(xué)習(xí)該科。(3)課后作業(yè)多。教學(xué)競爭非常激烈，課后作業(yè)是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，競爭也就從課堂上延伸到課后，有的教師課后布臵的作業(yè)太多，不僅學(xué)生沒有時間復(fù)習(xí)消化，也擠走了其它學(xué)科作業(yè)的時間，學(xué)生意見頗大。上述問題會直接影響到任課教師在學(xué)生中的威信，很多學(xué)生對該教師提出的要求會大打折扣，不重視所教學(xué)科，任課教師應(yīng)顧全大局，協(xié)助班主任搞好各學(xué)科的平衡，搞好班級管理，具體地說應(yīng)注意以下問題：1、應(yīng)有管理意識任課教師參與班級管理，不僅能抓住班主任忽視的問題，促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)，而且能融洽師生關(guān)系，其責(zé)任心會得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生對其所教學(xué)科也會產(chǎn)生濃厚的興趣，良好的班風(fēng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力提高的前提保證。教師要對本節(jié)課的管理負(fù)責(zé)，就是本節(jié)課的管理人，要有管理意識，對個別不專注學(xué)習(xí)、交頭接耳、打瞌睡等問題的學(xué)生不能臵若罔聞、視而不見，尤其是雙差生，更要給予嚴(yán)明紀(jì)律，特別是晚自習(xí)更要維護(hù)好紀(jì)律。有些老師總是說上課太亂、沒法上課，那為什么上別人的課就不是這樣了！一定要管理！2、還給學(xué)生、教師一個平等的時間。面對初三，老師們都癡心教學(xué)、恐怕本科落后，于是占用時間講課。都有你講我也講，你占我也占，不講不占就是落后、就被擠下的想法，于是學(xué)生們的自主時間呢？作業(yè)怎么辦呢？老師們還大都振振有詞“學(xué)生太懶”、“作業(yè)總是完不成”、“氣死我也”等等。如果我們都給學(xué)生自主時間，科科平等，不加不占，我想會還給學(xué)生一個艷陽天。同時初三是一個題海時期，學(xué)生的作業(yè)多，累的喘不氣來，顧了這科、丟那科，我想如果我們都精簡一些，也會還會除去同學(xué)們頭頂?shù)臑踉泼懿?，艷陽高照。3、走向?qū)W生參與班級管理的前提是了解學(xué)生，要了解學(xué)生必須先走向?qū)W生，才能對學(xué)生實行一種心相印的教育，從不與學(xué)生談心的教師，怎么可能與學(xué)生溝通泥?實際上越是先進(jìn)的教育，越是需要我們教師走向?qū)W生，因為學(xué)生不是知識的接收器，而是活生生的人，他們更需要的是教師了解他們的心，怎樣才能做到“走向?qū)W生”呢?(1)盡努力擠更多的時間走向?qū)W生。課間十分鐘走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生一起聊天、一起談心，活動課與學(xué)生一起鍛煉，組織學(xué)生一起比賽。在活動中可以讓教師最直觀地觀察、了解、研究學(xué)生。(2)在教育教學(xué)中走向?qū)W生。上課走向?qū)W生：老師站在講臺前講課，對學(xué)生的情況了解不夠，不能做到有的放矢，教師應(yīng)該走下講臺、走到學(xué)生中去，組織并參與學(xué)生的討論，讓學(xué)生真正感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的積極性自然會提高，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸熒敖换ァ?，能及時了解學(xué)生實際情況，根據(jù)及時反饋的信息，調(diào)整教學(xué)。（3）批改作業(yè)走向?qū)W生：老師們要對學(xué)生的作業(yè)學(xué)案認(rèn)真及時批改，首先這是對學(xué)生辛勤勞動的肯定，更重要的，是學(xué)習(xí)反饋的重要渠道，通過作業(yè)的批改能了解到教和學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，通過作業(yè)的整潔程度和錯誤情況能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理狀況，及時對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，反饋詞，效果極佳。4、關(guān)愛學(xué)生教師要把愛灑向每一個學(xué)生，即使是最“差”的學(xué)生，作業(yè)拖拉的，成績最差的，品德不好的……我們也給予最大的，最多的愛心，不討厭他，不怨恨他，不鄙棄他，愛學(xué)生并不難，難是愛“笨學(xué)生”、“糟學(xué)生”、“壞學(xué)生”，要從心里去愛，真心誠意地去愛，并且告訴每個學(xué)生只要做到“自信”和“盡力”都會成功。重視課后的談心工作：分解人頭談心；發(fā)現(xiàn)問題及時談心；融洽師生關(guān)系。關(guān)愛學(xué)生的一個重要體現(xiàn)是民主，就要求教師做到與學(xué)生平等。尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性，講究民主必須一改過去的“師道尊嚴(yán)”，和學(xué)生以友相處，以心相交，一個寬松，和諧的教育教學(xué)氛圍的形成，取決于教師的民主意識，具有民主意識的教師，也是值得學(xué)生尊敬和信賴的教師。一個總是扳著臉，動不動就訓(xùn)斥的教師，學(xué)生只能敬而遠(yuǎn)之，也不會與他很好地配合。關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的基本要求，也是融洽師生關(guān)系，參與班級管理的前提保證，只有心中裝著學(xué)生，一言一行才會為了學(xué)生，走近學(xué)生，在學(xué)生中樹立威信，學(xué)生才會配合你的工作，良好的班風(fēng)自然能形成。5、重視協(xié)同管理作為任課教師要于班主任的管理思想及要求保持一致。要支持班主任的工作，在學(xué)生面前要維護(hù)班主任的威信。對于班主任的管理要給予肯定。對于發(fā)現(xiàn)的班內(nèi)問題要及時跟班主任溝通，經(jīng)常與班主任交流，把自己在管理中的一些看法或意見建議開誠布公的交流，相信班主任一定虛心聽??！同一個管理標(biāo)準(zhǔn)，同樣的嚴(yán)格要求；上課要提前到班；參與班級管理。6、抓住幾個關(guān)鍵（1）、抓學(xué)習(xí)習(xí)慣促態(tài)度轉(zhuǎn)變；（2）、重感情交流促行為轉(zhuǎn)變；（3）、講教育藝術(shù)和諧師生關(guān)系；（4）、重教學(xué)藝術(shù)樹個人威信；（5）、重正面引導(dǎo)樹學(xué)習(xí)榜樣；（6）、明班級目標(biāo)凝班級力量。相信在我們?nèi)w任課老師的精誠合作、共同努力下，我們的學(xué)生會取得更大的進(jìn)步，我們的成績也一定能夠更加輝煌。第二篇：科任老師協(xié)助班主任管理班級班級常規(guī)管理——做一個有心的科任老師廖善虎到通材工作的三年間，我從未擔(dān)任過班主任，所以也談不上有什么班級管理的經(jīng)驗。但是作為數(shù)學(xué)老師，與學(xué)生接觸的時間是很多的，應(yīng)該協(xié)助班主任管理好班級。教育和管理班級也絕不僅僅是班主任一個人的事情，它應(yīng)該是所有教師共同面對和處理的事情。記得著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“每一位教師不僅是教書者,而且是教育者。”雖然班主任是班級管理的主體，但是科任教師也是班級管理中不可缺少的一環(huán)?？迫谓處熤挥蟹e極參與班級管理，與班主任密切配合、相互支持、形成合力，才能夠發(fā)揮班級管理的整體效能。如何協(xié)助班主任管理好一個班級呢？我個人總結(jié)了以下幾點：（一）轉(zhuǎn)變觀念，與班主任站在同一戰(zhàn)線班級管理并不是班主任一個人的工作，作為科任老師，我們應(yīng)該積極的投入到班級管理中，堅決摒棄“不在其位，不謀其政”的觀念，這是一個全員參與的工作。切勿只管自己的教學(xué)而忽略學(xué)生的管理，只有敢于管理，教學(xué)才能落到實處。也不要將所有的問題拋給班主任，通材的班主任很辛苦，自己能解決的最好自己解決，不能夠解決的，要與班主任商討方法共同解決，只有這樣，你才能慢慢提高自己在學(xué)生中的威信，使課堂教學(xué)更順暢。（二）深入了解學(xué)生，做到對每個學(xué)生心中有數(shù)作為科任老師，要管理好學(xué)生，首先你要全方位的了解學(xué)生。不僅僅局限于了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀況，還包括學(xué)生的家庭背景，學(xué)生周末的學(xué)習(xí)狀況等等。我主要用了以下方法：（1）電話與家長溝通。學(xué)生在校的表現(xiàn)和回家后的表現(xiàn)有時差別很大，在?？赡苁且粋€乖學(xué)生，但是回家后，各種毛病就出來了；或者在校表現(xiàn)很糟糕，但是回家給家長卻只是報喜不報憂。通過與家長的溝通，我們能清楚全面的了解我們的孩子，對待問題，我們也能及時與家長溝通商量，找到更合理的辦法。（2）及時與班主任和其他科任老師溝通了解學(xué)生狀況。班主任是一個班級的中心，比較全面的了解班上的每一位學(xué)生，及時與班主任溝通可以快速的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況。同時班主任也是豐富經(jīng)驗的老師，能給我們一些解決實際問題的方法。每個階段學(xué)生狀況都在變化，這些細(xì)小的差別只有各科上課老師最明白，要想及時準(zhǔn)確的了解孩子們的想法，學(xué)習(xí)。還得找各科任老師聊一聊。從溝通過程中，得到成績或情緒波動較大的學(xué)生，抽出時間與學(xué)生交流，讓學(xué)生感覺你時刻都在關(guān)注他。（3）利用可利用的時間與學(xué)生交流，比如說值周?？衫弥抵軙r間到學(xué)生寢室與學(xué)生溝通，內(nèi)容可涉及學(xué)習(xí)以外的東西，從中分析學(xué)生的愛好，特長等。讓學(xué)生覺得你離他們很近，有共同的話題。（4）周末隱身進(jìn)入學(xué)生的QQ群，從學(xué)生的聊天記錄了解學(xué)生周末最真實的一面。找到有狀況的學(xué)生（聊游戲等），私下里悄悄與家長溝通解決辦法。（三）落實常規(guī)，從常規(guī)中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量學(xué)生的常規(guī)需要每一位老師的參與，它涉及學(xué)生每一天的每一個環(huán)節(jié)。首先從課堂常規(guī)抓起，進(jìn)教室的四看很重要，看桌椅擺放，看教室衛(wèi)生，看課前準(zhǔn)備，看學(xué)生精神狀態(tài)。這些看似很平常的工作往往關(guān)系到你整節(jié)課的教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣影響也大，如遇上述狀況，要及時糾正和調(diào)節(jié)。有一次下午第一節(jié)課，我走進(jìn)教室，學(xué)生精神很差，課前歌聲有氣無力，于是我想調(diào)節(jié)一下氣氛，我就開始找突破口，抬頭看見講臺上的燈沒打開，于是上課后我沒有立即叫起立，我抬頭看著燈，然后望向?qū)W生，說了句：“請給我?guī)睃c光明”。頓時班上哈哈大笑，整個課堂氣氛被帶動起來了，那節(jié)課我上得很輕松，課堂效果很好。其次，用制度落實常規(guī)，除了班級制定的班規(guī)外，我與學(xué)生還商量制定了一些其他的制度。在教學(xué)上，我們有一周一清制，每周的作業(yè)錯題，試卷過關(guān)都在離校前完成，周周過關(guān)，六個課代表各司其職，清查過關(guān)狀況，老師隨時抽查，學(xué)生不敢怠慢，學(xué)習(xí)氣氛頓時提升了不少。在學(xué)生遲到的問題上，我采用了謝主任的方法，互相監(jiān)督制，誰遲到誰自覺在后面站5分鐘，老師也不例外，這樣實施之后，幾乎無遲到現(xiàn)象，還拉近了老師與學(xué)生的距離。除此之外，我們還有一些其他制度，比如課間操后的那節(jié)課可允許學(xué)生一分鐘喝水，兩分鐘休息，但在課堂上不允許喝水，這樣學(xué)生也會覺得你是站在他的立場上思考問題，課堂效果也會好很多。再者，我們要從晚自習(xí)，排隊就餐上落實常規(guī)。晚自習(xí)最好不帶東西進(jìn)入教室，不斷的巡視、督促學(xué)生完成作業(yè)、做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)和第二天的預(yù)習(xí)工作，提醒習(xí)慣差的學(xué)生計劃好時間，下課后需整理好桌面方能離開教室。要督促學(xué)生排隊就餐，要讓學(xué)生感覺時時你都與他們同在?？傊?，班級管理并不是班主任一個人的事情，需要全體科任老師共同參與，密切配合。只有這樣，一個班級才會擰成一股繩，和諧、團(tuán)結(jié)向前奮進(jìn)。以上只是個人膚淺的看法，如有不妥，請各位同仁指正。第三篇：科任教師如何管理好班級科任教師如何管理好班級，上好課天星中心小學(xué)龍昌云班級管理，不是班主任一個人的獨角戲，事關(guān)班級所有科任教師，如果忽略了各任課教師的重要性，工作開展就不會順利。但科任老師又不同于班主任，學(xué)生在對待班主任和科任教師時，心理上是有一定區(qū)別的，班主任與學(xué)生不管是在相處時間還是親密程度上都比科任老師要強得多，加之班主任與家長、學(xué)生家庭之間聯(lián)系更頻繁，關(guān)系更緊密一些，所以造成了學(xué)生對班主任有一種內(nèi)在的服從性，因而班主任在對學(xué)生的影響力等方面都比科任老師強；這就是為什么在其他任課教師的課堂上敢說話、敢做小動作甚至頂撞教師而在班主任的課堂上不敢的原因。而科任老師在遇到這種問題時會習(xí)慣性的拿自己與班主任進(jìn)行對比，在這種對比過程中就會產(chǎn)生一種不平衡感。一旦產(chǎn)生這種負(fù)面情緒，科任老師在對待學(xué)生的時候就會失去耐心，一旦老師對學(xué)生不耐煩，就會對學(xué)生產(chǎn)生很大的壓力，學(xué)生會變得敏感、緊張，當(dāng)他們無法紓解這種感覺時就會產(chǎn)生與老師對抗的舉動，這樣老師與學(xué)生就進(jìn)入了一個惡性循環(huán)；而這種惡性循環(huán)非常不利于教育教學(xué)工作的開展。當(dāng)遇到這種問題后，科任老師往往會向班主任抱怨，希望由班主任來出面解決；但班主任能夠解決的只是表面的問題，科任老師與學(xué)生之間真正的問題并沒有解決。所以我認(rèn)為管理好班級，不僅是班主任的工作，也是科任老師應(yīng)該掌握的“技能”。科任老師如何掌握好這門“技能”，我覺得關(guān)鍵要做到以下幾點：一、走出誤區(qū)科任老師往往覺得管理班級是班主任的工作，不關(guān)自己的事，自己只要把課上好就行啦。但是，一個紀(jì)律不好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差的班級，科任老師怎么把課上好。所以科任老師一定要走出這種認(rèn)知態(tài)度上的誤區(qū)，協(xié)同班主任一起積極管理好班級，把自己真正當(dāng)成班集體中的一員。因為一個良好的班級氛圍，是老師上好課的基礎(chǔ)。二、明確自身定位科任老師畢竟不是班主任，學(xué)生在心理上是有一定區(qū)別的，所以科任老師要明確自身定位，不要去進(jìn)行不必要的比較，要求學(xué)生全然的“公平”對待。同時科任老師還應(yīng)該充分理解學(xué)生的這種心理特點，相應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，開發(fā)自己的“閃光點”，使學(xué)生不由自主的喜歡上你的課。三、積極與班主任溝通這里說的積極與班主任溝通并不是說一遇到學(xué)生擾亂課堂，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不完成作業(yè)等情況時就向班主任告狀，讓班主任好好管理一下。而是指科任老師積極向班主任了解班級學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況等，并通過了解到的情況去合理安排自己的教學(xué)任務(wù)。因為班主任是最了解班上學(xué)生的，多和班主任溝通能夠讓科任老師提前預(yù)設(shè)會遇到的問題，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。四、營造良好的課堂氣氛，上好課良好的課堂氣氛是上好一堂課的基礎(chǔ)，所以科任老師要學(xué)會營造良好的課堂氣氛。營造良好的課堂氣氛并不是一件簡單的事，但也不是一件困難的事。（一）首先關(guān)鍵在于教師是否有“心”。這里說的“心”包括幾方面的內(nèi)容：一是愛心，二是耐心，三是責(zé)任心。所謂愛心就是老師要有一顆愛學(xué)生的心，這是一切教學(xué)工作的基礎(chǔ)，沒有愛心的老師不會是一個好老師。因為有愛心會讓老師在面對學(xué)生時臉上會不由自主洋溢笑容，別小看這個笑容的“威力”，它往往是你收服學(xué)生的最佳“武器”。學(xué)生往往很在意老師對他們的評價，更有甚者會超越父母對他們的評價，而他們知道老師對他們是什么看法，往往就是從老師臉上的表情去感受的，笑容傳達(dá)給他們的信息就是老師是喜歡他們的；當(dāng)學(xué)生有了這樣的認(rèn)知后就會在心里產(chǎn)生一種安全感，他們就會想要親近老師，在這樣的良好的師生關(guān)系下學(xué)生怎么會不喜歡老師講的課呢？所以作為老師我們不要吝嗇微笑，多向?qū)W生傳遞一下我們的愛心。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個繁瑣、辛苦的工作，可是不管多辛苦，請不要失去耐心，學(xué)生們都還是孩子，他們的心很敏感，老師不耐煩的一個眼神對他們的傷害不亞于挨了一頓打；所以作為老師我們要有超強的耐心，用這份耐心去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。對待教學(xué)工作要有責(zé)任心，上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上要生動豐富，課后積極反思；不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身能力。（二）其次重點在于課內(nèi)外相結(jié)合。也就是課堂內(nèi)“松”，課堂外“緊”，相處“和”。課堂內(nèi)“松”并不是說讓學(xué)生在上課的時候自由散漫，不遵守課堂紀(jì)律，而是指老師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，給學(xué)生發(fā)揮豐富想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力等。具體來說就是在課堂中多給學(xué)生“說話”的機會，創(chuàng)造更多“說話”的機會給學(xué)生，讓他們在一個輕松、愉快的課堂內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為科任老師不要覺得只要上好課堂內(nèi)的一節(jié)課就行了，課后與學(xué)生的相處就無關(guān)緊要。課后老師應(yīng)該積極與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，學(xué)習(xí)效果等；老師要主動關(guān)心學(xué)生，和他們“打成一片”，使師生緊密相連。與學(xué)生的相處要注意“和”，也就是和諧的意思，太放任不行，太苛責(zé)也不行；那應(yīng)該如何把握好這個度呢？總結(jié)來說就是嚴(yán)肅但不嚴(yán)厲。老師常常是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的對象，特別是對于小學(xué)生來說，所以老師在他們心目中是個權(quán)威的存在，如果老師像家長一樣一味只會寵溺，這個權(quán)威感就會消失，學(xué)生就會滋生依賴感，老師就變成了讓他們?nèi)鰦傻摹凹胰恕?，而不是教他們學(xué)習(xí)知識的老師了。所以老師對待學(xué)生不能“寵”，要嚴(yán)肅對待，要樹立權(quán)威感；但不能嚴(yán)肅過頭變成嚴(yán)厲，對待學(xué)生要以指導(dǎo)、教育為主，不能以責(zé)備、處罰為主。(三)再來就是老師要樹立對學(xué)生的自信，相信學(xué)生的創(chuàng)造力，相信學(xué)生的無限可能。皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)的：說你行，你就行；說你不行，你就不行。所以作為老師要傳遞給每一個學(xué)生這樣一個信念：你能行。相信在這樣的學(xué)習(xí)氛圍里，每個學(xué)生都會愛上學(xué)習(xí)。教師作為人類靈魂的工程師，它不同于其它所有的職業(yè)，它是培養(yǎng)人、教育人、塑造人的職業(yè)。所謂“學(xué)為人師，行為世范”；教師的一切言行舉止，都是學(xué)生的榜樣。因此，教師要在與學(xué)生的課內(nèi)課外一切接觸交往中，言傳身教，以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生，作為自己神圣的職責(zé)。第四篇：淺談科任教師如何參與班級管理淺談科任教師如何參與班級管理王秀鳳老師們在平時交流學(xué)生情況的閑談中,經(jīng)常會有這樣的一些對話,班主任老師常常會說“我們班如何如何、我們班某同學(xué)又怎樣怎樣”,而其他非班主任老師則總是說“你們班如何如何”,這些對話聽起來似乎很平常,其實反映的問題卻是很深刻的。對一個班來說,不管學(xué)生還是老師,都會不自覺地認(rèn)為,班主任是這個大家庭的一員,而其他科任老師只不過是“教書匠”,而沒有盡到育人的責(zé)任。而科任教師在參與班級管理上又常表現(xiàn)出三種不同的態(tài)度:一是熱情關(guān)心,積極參與;二是被動應(yīng)付、管而不實;三是“事不關(guān)己,高高掛起”。事實上,教師作為教育的實施者,必然要同時擔(dān)負(fù)起教書和育人的雙重任務(wù)。正所謂“師者也,教之以事喻之諸德也?！币?、科任教師參與班級管理的必要班主任、科任教師、學(xué)生三位一體,形成了一個班集體。班主任是這個集體的核心,是連接科任教師與學(xué)生之間的橋梁和紐帶?？迫谓處熞云鋬?yōu)異的專業(yè)教學(xué),良好的人格魅力等優(yōu)勢成為班級建設(shè)的催化劑。一個學(xué)生,一個班級的健康成長,依賴于班級全體教師的共同努力?？迫谓處熽P(guān)心和參與班級建設(shè),并與班主任密切配合,協(xié)調(diào)一致,對于良好班風(fēng)、良好學(xué)風(fēng)的形成有著十分重要的作用。在教學(xué)實踐的每個環(huán)節(jié)上,在課內(nèi)外的各項教學(xué)活動中,都會反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思想品質(zhì)、理想信念、情感意識等方面的問題,對這些問題,科任教師絕不能置之不理,把它全拋給班主任,而應(yīng)該及時地捕捉機會,對學(xué)生加以疏導(dǎo),給予教育,用教師自身的人格魅力去感染學(xué)生,用教師自己的言傳身教去打動學(xué)生,達(dá)到教育與教學(xué)、育人與教書的完美統(tǒng)一,把教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)而不僅僅是技術(shù)。只有這樣,才能使學(xué)生全面發(fā)展,真正落實素質(zhì)教育,真正完成教學(xué)任務(wù)。這是一項長期而又艱巨的任務(wù),在這一過程中,班主任有著義不容辭的責(zé)任,而班主任精力有限,只靠個人的力量來完成對學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的,因此科任教師參與班級管理和德育教育是十分重要也是十分必要的。二、科任教師參與班級管理的優(yōu)勢班主任通過科任教師,可更全面地了解研究學(xué)生。全面深入地了解學(xué)生,才能掌握學(xué)生的思想動向、喜怒哀樂、愛好與追求;才能有的放矢地做好教育工作。我們都知道學(xué)生在校的大部分時間是上課,在時間上,科任教師接觸學(xué)生的時間加起來大大超過班主任接觸學(xué)生的時間,所以,通過各科任教師是班主任了解研究學(xué)生的基本途徑。在空間范圍上,科任教師接觸學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過班主任了解學(xué)生的空間范圍,學(xué)生多數(shù)的活動空間是和科任教師打交道,科任教師可以多方面,多渠道,多角度觀察了解學(xué)生,這種了解更自然更全面。還有,學(xué)生在科任教師面前,一般沒有思想顧慮,所流露的思想,所表現(xiàn)的行為,常帶自然色彩,很少虛假現(xiàn)象。因此,科任教師了解學(xué)生更具有真實性,可以彌補班主任對學(xué)生了解的不足,從而幫助班主任更好地開展學(xué)生教育工作。人的思想政治素質(zhì),從品德行為的養(yǎng)成、基本觀點的確立到世界觀、人生觀、價值觀的形成,是一個細(xì)水長流、潛移默化的過程,不可能一蹴而就。在這個過程中,豐富的感性認(rèn)識和知識經(jīng)驗的積累是基礎(chǔ),對教育內(nèi)容的領(lǐng)會、接受、消化是關(guān)鍵,實踐、認(rèn)識不斷反復(fù)由量變到質(zhì)變是過程。各學(xué)科教學(xué)有著自己的特點,給學(xué)生提供了大量的感性知識經(jīng)驗,使學(xué)生在接受各科知識的同時受到感染和熏陶,潛移默化,有利于學(xué)生吸納,并在學(xué)習(xí)、運用和實踐活動中逐步深化。三、科任教師參與班級管理的途徑科任教師應(yīng)當(dāng)不計得失,積極主動地參與班級管理。有的教師認(rèn)為,只要把書教好就行,教育學(xué)生的事可以不管;于是只教書不育人。有的教師認(rèn)為,教育學(xué)生是學(xué)校政教處和班主任的工作,在課堂教學(xué)中注意德育滲透就盡到了自己的職責(zé);于是不參與班級管理工作。這兩種觀點都是不正確的?？迫谓處煈?yīng)該充分把握好自己學(xué)科的特點,把德育工作貫徹到學(xué)科教學(xué)中去。課堂教學(xué)中的德育滲透,是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要渠道。比如科任教師可以在課堂中適時“跑調(diào)”,進(jìn)行班風(fēng)教育;利用試卷分析等途徑,向?qū)W生介紹不同班級的紀(jì)律、學(xué)習(xí)等狀況;通過不同班級的特色和進(jìn)步狀況的介紹和班級之間的橫向?qū)Ρ?鼓勵班級之間開展競爭。搞好班級管理、教育學(xué)生雖然主要是學(xué)校政教處和班主任的工作,但為了履行教書育人的職責(zé),促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展,科任教師也不能置身事外?？迫谓處煈?yīng)當(dāng)關(guān)心他所任教的每一個班級,不要因班風(fēng)的好壞而有所偏頗。這不僅是教師的職責(zé),而且有利于加強對不同班級的了解,獲得教育材料;有利于互通信息,鼓勵不同班級之間的競爭;有利于樹立良好的教師形象,真正獲得學(xué)生的信任。其次,科任教師不僅要關(guān)心班級的集體活動、班級的紀(jì)律和學(xué)習(xí)氣氛,而且要關(guān)心不同學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活狀況,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高。科任教師還應(yīng)該與班主任和其他教師密切配合,了解班級各方面狀況,共商治班對策,以便在不同的時期對學(xué)生要求的側(cè)重點(思想或?qū)W習(xí)等)、對學(xué)生要求的程度(嚴(yán)格或相對寬松)、對學(xué)生教育的方法(用表揚或批評;或部分教師表揚,部分教師批評,通過觀察學(xué)生的反應(yīng)來尋找恰當(dāng)?shù)慕逃椒?能達(dá)到有機的結(jié)合,以促進(jìn)最佳教育效果的實現(xiàn)。任一教師的教育都是班級管理系統(tǒng)中的一部分,教育過程中要注意與其他教師相協(xié)調(diào),各自為政只會削弱甚至抵消其他教師對班級的教育。如,有的教師認(rèn)為,學(xué)生平時要把功夫全花到主課上,像歷史之類對記憶要求高的學(xué)科只要臨考前突擊就行。這顯然與歷史教師對學(xué)生的要求不合,從而使學(xué)生感到無所適從。四、科任教師應(yīng)正確處理與班主任的關(guān)系班主任是班級工作的組織者,班級管理的行政責(zé)任者和中堅力量。因此協(xié)調(diào)同班主任的關(guān)系是十分必要的?？迫谓處煈?yīng)當(dāng)尊重班主任的工作,和班主任團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極參謀,構(gòu)建和諧班級。一是經(jīng)常與班主任溝通,了解班級狀況,獲取間接經(jīng)驗,以便自己的各項教育工作更具針對性,同時及時向班主任提供信息,為班主任的班級工作提供決策的依據(jù)。科任教師要從自己的角度,以自己的眼光去觀察班級異象,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動態(tài),掌握第一手材料,并及時跟班主任取得聯(lián)系,以便在第一時間內(nèi)解決問題,制定措施。二是對班主任管理工作提出合理建議。俗話說:三個臭皮匠,抵個諸葛亮,在班級管理中要積極出謀劃策,共同探討,讓班主任集思廣益,優(yōu)化班級管理模式。三是參與和指導(dǎo)班級活動。協(xié)助班主任開展班級主題活動搞一些拓展與延伸的活動,力爭讓班主任的主題活動落到實處。教師都是教學(xué)的管理者,參與班級管理,既可優(yōu)化班級風(fēng)氣,又可密切師生感情,促進(jìn)課堂教學(xué)?？迫谓處熗度氚嗉壒芾碇腥?可以贏得學(xué)科教學(xué)和班主任工作之外的很多收獲,更好地實現(xiàn)自己的職業(yè)要求。要全面地培養(yǎng)現(xiàn)代新人,需要班主任和科任教師的共同努力,密切配合,我們的教育工作、教學(xué)工作、班級管理工作才會相得益彰。2010.7.15第五篇：科任教師如何與班級管理2013.12科任教師如何與班級管理北浦小學(xué)韓瓊一個良好的集體的形成，離不開班主任的