第3課+中古時期的歐洲+教學(xué)設(shè)計-高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下冊

第3課中古時期的歐洲核心素養(yǎng)目標：1.通過史料的分析和解讀，了解中世紀歐洲不同地區(qū)的經(jīng)濟基礎(chǔ)和社會制度的形成，以及在此基礎(chǔ)上形成的宗教文化，理解西歐莊園經(jīng)濟、封建制度與基督教文明的關(guān)系。（唯物史觀、史料實證）2.通過時間軸和地圖，對中世紀的歷史脈絡(luò)和不同文明之間的位置關(guān)系形成基本的認知，建立歷史時空的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。（時空觀念）3.根據(jù)史料和示意圖提取信息，概括封君封臣和莊園制度的特征，理解它們構(gòu)成了西歐封建社會的基礎(chǔ)。（史料實證、歷史解釋）4.通過理解歐洲中世紀的封建制度是在羅馬衰落的基礎(chǔ)上建立起來的，又在繼承和變異中分化出不同的文明，認識到多元文明的形成與發(fā)展，繼而產(chǎn)生探索不同文明的興趣和守護本國文明的擔(dān)當。（歷史解釋、家國情懷）教學(xué)重難點教學(xué)重點：西歐封建社會的基本特征與發(fā)展狀況教學(xué)難點：1.西歐封建社會的興衰2.中世紀歐洲的多元文明教學(xué)過程導(dǎo)入用西歐中世紀家具史制造懸念，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。用探案的形式層層推進，從家具的發(fā)展窺視西歐發(fā)展的大時代。分析課程標準：課程標準：通過了解中古時期歐洲地區(qū)的不同國家、民族、宗教和社會變化，認識這一時期歐洲文明的面貌。分析重難點重點：中古西歐的社會狀況；難點：封君封臣制、莊園制、農(nóng)奴制、基督教、城市的發(fā)展；文明的多元性。概念分析：1、中世紀：通過概念的展示，讓學(xué)生明白中世紀的起止時間、性質(zhì)，這樣和家具呈現(xiàn)的階段性變化對接上，其實也是在梳理西歐中世紀一個動態(tài)的發(fā)展過程。2、蠻族入侵通過兩幅蠻族入侵的圖示的展示，體會這種大時空中持續(xù)的軍事戰(zhàn)爭對社會各領(lǐng)域的影響、如騎士文化、塢堡建筑，當然也會對政治和經(jīng)濟產(chǎn)生深刻的影響。教學(xué)過程：一、西歐封建社會提問學(xué)生：特征？宏觀上把封君封臣制度、莊園與農(nóng)奴制度這些中世紀的標志了解一下。（一）封君封臣制度【學(xué)生自主探究】結(jié)合課本和視頻思考封君封臣制度的背景、封君封臣之間的關(guān)系、如何評價？特點是什么？【學(xué)生展示答案】教師做好過程中的思維點撥。【設(shè)計意圖】通過視頻資料可以加深學(xué)生對難點的理解，視頻中對背景和評價的舉例讓學(xué)生印象深刻，有限王權(quán)和社會的動蕩的因果關(guān)系也非常清晰，還可以為后面王權(quán)的加強做鋪墊。特點配合上兩幅圖示加深理解，為了減少突兀，促進學(xué)生心理上循序漸進的理解，這幅圖在處理封君封臣關(guān)系和封君封臣制度的特點時都呈現(xiàn)出來。這些特點學(xué)生就比較好理解了。特點：（1）以土地封賜為紐帶；（2）具有契約意識;（3）層層分封，層級間相對獨立；王權(quán)有限，封君不能跨級統(tǒng)治.（二）莊園制【學(xué)生自主探究】結(jié)合課本16頁的文字和圖片資料，思考：莊園的性質(zhì)？住著哪些人，他們之間的關(guān)系？土地類型？如何經(jīng)營？莊園制的特點？【學(xué)生展示答案】教師做好過程中的思維點撥?！驹O(shè)計意圖】通過設(shè)問將主干知識帶出，以此為依托來分析莊園制的特點。也培養(yǎng)學(xué)生觀察圖片提取有效信息的能力。此處和中國的小農(nóng)經(jīng)濟、莊園經(jīng)濟對比著來理解自給自足。通過領(lǐng)主、神父、教堂等讓學(xué)生明白莊園不僅是經(jīng)濟組織也承擔(dān)著政治職能。從領(lǐng)主城堡地理位置引導(dǎo)學(xué)生分析莊園的軍事防御功能。此處還要注意突破農(nóng)奴，給學(xué)生補充一段材料，讓他們認識到和奴隸制相比，農(nóng)奴制還是歷史的進步。二中古西歐的教會、王權(quán)與城市【學(xué)生自主探究】結(jié)合課本17頁思考：中世紀歐洲基督教會在中古西歐的地位及表現(xiàn)？【學(xué)生展示答案】教師做好過程中的思維點撥?！窘虒W(xué)設(shè)計】通過簡單的提問，掌握基督教的地位和表現(xiàn)。學(xué)生容易把基督教妖魔化，還要讓他們學(xué)會辯證看待基督教，主要是通過給學(xué)生展示材料的方式突破。【學(xué)生自主探究】：結(jié)合課本和視頻資料，思考：為什么說“神學(xué)耗盡了時代的精力”？王權(quán)的加強、城市和大學(xué)的發(fā)展對社會發(fā)展的作用？【學(xué)生展示答案】教師做好過程中的思維點撥?！窘虒W(xué)設(shè)計】通過視頻資料可以把城市和大學(xué)的一些零散知識點進行整合，加深學(xué)生的印象。成果展示中，讓學(xué)生加深王權(quán)的加強、城市和大學(xué)有利于中古歐洲社會的轉(zhuǎn)型?！竞献魈骄俊坑弥惺兰o歐洲的社會狀況來破案吧?。?！實際上是設(shè)置學(xué)術(shù)情境看學(xué)生對主干知識的理解和應(yīng)用。在這里進行一下小結(jié)。三、東歐（一）拜占庭帝國【展示主干知識】因為東歐不屬于重點，加上時間比較緊，選擇通過直接展示主干，為了直觀體現(xiàn)拜占庭帝國的衰落，制作了疆域變化動態(tài)圖。【學(xué)生自主探究】【學(xué)生展示答案】教師做好過程中的思維點撥。（二）俄羅斯【展示主干知識】同樣是簡化處理，教師簡單梳理主干知識。【自主探究】俄羅斯文化：東西文化擺動的“鐘表”？提出疑問，讓學(xué)生明白東歐和西歐的文化差異，通過雙頭鷹徽章剖析俄羅斯一直以羅馬繼承人自居，積極融入西方的心態(tài)。又通過家具史的編寫中缺少俄羅斯家具的收集，指出俄羅斯心里文化認同方面的困惑，也可以思考現(xiàn)在俄烏戰(zhàn)爭西歐和俄羅斯的關(guān)系。進而進行小結(jié)。四、小結(jié)謝謝各位老師的指導(dǎo)！教學(xué)反思：這節(jié)課因為沒有用自己的學(xué)生，教學(xué)方式上進行了一個調(diào)整。原本我的自己的課堂是用了小教師講堂的方式，主要由學(xué)生講，課堂的突發(fā)性和靈活性要更強一些。學(xué)生搜集的資料、角度如何和主干知識的契合及擴展是我在準備這節(jié)課時首先要考慮的。市直學(xué)校采用了跨學(xué)校交流的現(xiàn)場錄的方式，我對這節(jié)課進行了重新的調(diào)整。舍棄了學(xué)生之前搜集的資料，以家具史為明線進行梳理。原本只是講了歐洲板塊，展開的比較充分，這節(jié)課為了課堂的完整性，我將這節(jié)課壓縮在一個課時，所以課堂時間相對比較緊張。如何設(shè)置問題，整合知識是我面臨的一個難題。我循序漸進處理的問題是封君封臣制、莊園制和農(nóng)奴制、基督教，這也是本課的重難點知識。王權(quán)的加強、城市和大學(xué)這三者同向思維重合度比較強，都是側(cè)重于對社會轉(zhuǎn)型的作用。所以我采用了視頻的形式，通過問題的設(shè)置把他們整合在一起，有利于理順知識，節(jié)約時間。東歐的拜占庭帝國和俄羅斯帝國都是采用了呈現(xiàn)主干知識，設(shè)置新穎短小的設(shè)問加以突破。家具史集中突破的是西歐的社會階段特征，有關(guān)東歐的拜占庭帝國的家具遺存進一步根據(jù)這個線索梳理，但是俄羅斯家具在這本書中是有缺失的，我尋找的突破口是東西歐之間的一個文化認同角度，又聯(lián)系了現(xiàn)在的俄烏戰(zhàn)爭，以此來突破東西歐文化的差異性和多元性。這節(jié)課我不太滿意的地方是后面俄羅斯帝國和本課小結(jié)的處理。因為時間緊張，學(xué)生的思維沒有充分展開，教師快速處理。前面的視頻再精簡一下，把