留守兒童心理健康教育案例分析與反思

留守兒童心理健康教育案例分析與反思?一、個(gè)案基本情況：王強(qiáng)（化名），男孩，11歲。該生上學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)都一直名列年級(jí)前茅，而且品質(zhì)優(yōu)良。但在四年級(jí)下學(xué)期卻發(fā)生了很大變化，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，而且性格也一反常態(tài)。不僅上課時(shí)經(jīng)常開(kāi)小差，注意力很不集中，有時(shí)還故意拿紙團(tuán)、橡皮砸同學(xué)，因違反課堂紀(jì)律，經(jīng)常受到老師的批評(píng)。而且做作業(yè)也很懶惰，不是拖拖拉拉，就是干脆不做不交。下課后還經(jīng)常在走廊上奔跑，一會(huì)在樓梯上跳上跳下，一會(huì)死命抱住其他女孩搞惡作劇，一會(huì)又揮拳欺負(fù)女同學(xué)，課間操經(jīng)常與同學(xué)打鬧，甚至趁同學(xué)不在偷拿同學(xué)的東西，有時(shí)還跑到其他班級(jí)去拿東西，嚴(yán)重違反行為規(guī)范。他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感。二、家庭走訪探究：過(guò)家訪得知：王強(qiáng)的父母都在深圳打工，因關(guān)系不和雖未離婚，但已分開(kāi)好幾年了，他們都還是在王強(qiáng)他三歲時(shí)回來(lái)過(guò)?，F(xiàn)在是由76歲的奶奶照顧。與其交談，奶奶也無(wú)奈地向我訴苦：“這個(gè)孩子我也不知道該如何管教。自從今年春節(jié)，他的爸爸一個(gè)人回來(lái)后，不知咋的就像變了一個(gè)人似的?，F(xiàn)在也很少做作業(yè)了，每次叫他做作業(yè)，不是說(shuō)老師沒(méi)有布置，就是說(shuō)在學(xué)校已經(jīng)做了。三、個(gè)案原因分析：根據(jù)王強(qiáng)同學(xué)的種種表現(xiàn)，我認(rèn)為主要原因是：客觀上，小沉強(qiáng)缺少關(guān)愛(ài)，缺乏自信。主觀上，小強(qiáng)意志薄弱、自制力差。因?yàn)樾?qiáng)的父母長(zhǎng)期在外打工，且關(guān)系緊張。尤其是小強(qiáng)偷聽(tīng)到爸爸與奶奶的談話，知道爸爸這次之所以是一個(gè)人回來(lái)，是因?yàn)閶寢尭硪粋€(gè)男人跑了的消息后，對(duì)他的打擊太大了，才使他精神一蹶不振，不僅喪失了學(xué)習(xí)的信心，而且沾染了不良的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣不。這一切又直接導(dǎo)致其成績(jī)下降，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，而這又使上述種種表現(xiàn)日趨加劇。無(wú)視課堂紀(jì)律、隨意講話、自由散漫等行為，小強(qiáng)不但不以它為“恥”，反而覺(jué)得這是一種“瀟灑”，可以引起大家的注意。這是因?yàn)樗L(zhǎng)期得不到家長(zhǎng)的關(guān)懷，且長(zhǎng)期處于被同輩群體排斥的地位所致。這些情況造成他對(duì)被接納的需要的滿足受到阻抑，使其心理嚴(yán)重失衡，渴求受人關(guān)注。因此他想方設(shè)法引起他人的注意。這是由于他缺乏正確的道德觀念或道德上的某些無(wú)知而造成的。是其行為習(xí)慣不良的具體表現(xiàn)。堅(jiān)強(qiáng)的意志是一個(gè)人用正確的道德觀念克服個(gè)人不合理的欲望的決定性因素之一。不能?chē)?yán)格約束自己的行為，注意力經(jīng)常轉(zhuǎn)移，“病情”老是“反復(fù)”，是沉強(qiáng)同學(xué)意志品質(zhì)薄弱、自制力差的表現(xiàn)。不想聽(tīng)課，不愿做作業(yè)，設(shè)法撒謊蒙混過(guò)關(guān)，與同學(xué)愛(ài)打愛(ài)鬧等，這些都是他失去學(xué)習(xí)興趣之后而形成的不良行為習(xí)慣。四、因勢(shì)利導(dǎo)施救：1、消除敵意，建立信任感。愛(ài)引人注意的孩子多半是因?yàn)椤扒楦叙嚳省保處熞嘟o他們愛(ài)撫。我想首先我要用愛(ài)融化他心里的堅(jiān)冰，消除他的不良情緒。所以，我總是默默地走到他身邊去，有意無(wú)意地摸摸他的頭。隨時(shí)關(guān)注他的行為表現(xiàn)。2、幫助提高，增強(qiáng)自信心。（1）、輔導(dǎo)功課。他對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)其實(shí)挺在意，有一次聽(tīng)寫(xiě)了20個(gè)詞，他對(duì)了十六個(gè)，他一整天都格外興奮，可是他很厭惡做作業(yè)。特別是作業(yè)較多時(shí)就非常的不愿意做，我將他獨(dú)自留下，一個(gè)一個(gè)指導(dǎo)他拼音的寫(xiě)法，當(dāng)他寫(xiě)對(duì)了的時(shí)候及時(shí)肯定鼓勵(lì)，他表現(xiàn)出了不同尋常的認(rèn)真，速度也快了許多。并在班里對(duì)同學(xué)們肯定沉強(qiáng)的表現(xiàn)。同時(shí)每天的課堂作業(yè)及時(shí)的輔導(dǎo)他完成，他做的全對(duì)時(shí)給他打上空心的“優(yōu)”，爭(zhēng)取再慢慢提高他的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他的自信心。（2）、心理引導(dǎo)。在上課時(shí)只要沉強(qiáng)聽(tīng)課，讀書(shū)，我就不斷激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使他的學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)意識(shí)增強(qiáng)。一點(diǎn)做的好，通過(guò)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他的自信心，使他有追求更高目標(biāo)的意愿。我在平時(shí)的教學(xué)中特別注意捕捉沉強(qiáng)的閃光點(diǎn)，

及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。如我在看到沉強(qiáng)專(zhuān)心讀書(shū)時(shí)，會(huì)情不自禁地鼓勵(lì)說(shuō)：“呦，孩子，你讀書(shū)真專(zhuān)心！以這樣的方式讀書(shū)學(xué)習(xí)，自己的知識(shí)怎能不越來(lái)越豐富？”看到沉強(qiáng)早晨朗讀不開(kāi)口時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他說(shuō)：“教室里最動(dòng)聽(tīng)的聲音就是瑯瑯的讀書(shū)聲，趕快開(kāi)口讀書(shū)吧，外面的人聽(tīng)到，也會(huì)被你的瑯瑯讀書(shū)聲所吸引而駐足觀望！”平時(shí)看到沉強(qiáng)因?yàn)槲业亩谂紶枌?xiě)好了一次作業(yè)，我會(huì)真誠(chéng)地說(shuō)：“如果你的作業(yè)每次都寫(xiě)得這樣認(rèn)真，那該多好??！”這樣的表?yè)P(yáng)既培養(yǎng)了孩子的自信心，又使孩子有目標(biāo)可尋，孩子自然不會(huì)產(chǎn)生滿足感。（3）、營(yíng)造溫暖的集體環(huán)境。沉強(qiáng)愛(ài)勞動(dòng)，我抓住沉強(qiáng)的這一閃光點(diǎn)，讓沉強(qiáng)擔(dān)任本班的勞動(dòng)委員，在眼保健操的時(shí)候?yàn)榘嗉?jí)打掃，他特別高興，打掃很認(rèn)真。我還經(jīng)常讓沉強(qiáng)為班級(jí)做些小事，比如關(guān)燈、擦桌子、抬水果點(diǎn)等等。每當(dāng)沉強(qiáng)有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我就在全班極力表?yè)P(yáng)，讓全班同學(xué)改變看法，愿意和他做朋友。讓同學(xué)們也越來(lái)越關(guān)注沉強(qiáng)的變化。（4）、與家長(zhǎng)溝通。與此同時(shí)，我多次用微信與他的父母溝通，委婉地建議，希望他們多抽些時(shí)間陪陪孩子。我還勸導(dǎo)王強(qiáng)的媽媽希望她能能看在兒子的份了回到他爸爸的身邊，希望她多和兒子電話溝通，對(duì)王強(qiáng)的學(xué)習(xí)多關(guān)心，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，并用獎(jiǎng)勵(lì)的方法給孩子買(mǎi)些學(xué)習(xí)用具、資料等，從正面對(duì)孩子的行為予以肯定。當(dāng)王強(qiáng)的媽媽在電話里聽(tīng)我把王強(qiáng)得知他母親不在爸爸身邊后，前后發(fā)生的變化情況向她作了介紹，在要兒子接聽(tīng)電話，兒子不接時(shí)，竟傷心地哭了起來(lái)。（5）、動(dòng)員父母暑期抽空回家或把兒子接去團(tuán)聚，多給兒子關(guān)愛(ài)與溫暖。在我的再三勸說(shuō)下，今年暑期，小強(qiáng)的母親在時(shí)隔四年后終于回家與兒子團(tuán)聚。事后，又把兒子帶到深圳與爸爸一起，一家三口聚了二十多天，直到開(kāi)學(xué)才送回家。在深圳相聚的二十多天，王強(qiáng)重新感受到了父母的關(guān)愛(ài)與溫暖，性格又回到了以前，眼前又顯現(xiàn)出一片光明，又重新燃起了新希望，揚(yáng)起了理想的風(fēng)帆。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月細(xì)心輔導(dǎo)和假期父母親情的溫暖，本學(xué)期，小強(qiáng)已經(jīng)有了明顯的變化，課堂上聽(tīng)課認(rèn)真了許多，每次都能按時(shí)完成各科作業(yè)，有時(shí)還積極發(fā)言，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了許多，慢慢的容入到集體生活中。五、案例反思1、對(duì)留守兒童，尤其是因缺少關(guān)愛(ài)等因素造成的問(wèn)題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛(ài)與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過(guò)去，向好的方面發(fā)展。2、家庭環(huán)境、學(xué)校教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響是巨大的。環(huán)境是改變兒童的重要因素，只有營(yíng)造一個(gè)健康、溫馨的環(huán)境，才有可能使兒童走向健康的成