樹真好教學反思

第第頁樹真好教學反思

樹真好教學反思1

本周我們的主題是《我們的樹伙伴》，在帶幼兒散步時，常常會看到幼兒園種植的各種樹木，也會引起幼兒爭論，〔散文〕詩《樹真好》是篇優(yōu)秀的文學作品，語言美、意境美。

本活動重點：

感受散文詩語言、意境的精美，在老師引導下，了解樹能凈化空氣、美化環(huán)境的作用，萌發(fā)愛惜樹木的情感。

難點是：

依據(jù)本散文詩的特點，嘗試仿編散文詩。

本活動目標：

1.理解散文詩的內(nèi)容、感受散文詩的精美意境，嘗試仿編散文詩。

2.了解樹能凈化空氣、美化環(huán)境的作用，萌發(fā)愛惜樹木的情感。

勝利之處：

今日餐后活動帶幼兒散步，有意識地引發(fā)幼兒爭論有關于樹的好處，在活動中我先引發(fā)幼兒回憶剛才散步時我們觀測我們身邊的樹伙伴，極大地發(fā)揮了幼兒誦讀詩歌的能動性，很受幼兒喜愛，收到事半功倍的作用。

不足之處：

在創(chuàng)編散文詩時，幼兒語言表達技能薄弱，知識面比較狹隘，需在課余活動中多擴充幼兒知識面，也要建議家長平日里多對幼兒進行教育指導。

樹真好教學反思2

春天生氣盎然，樹是幼兒熟識的事物，且幼兒對樹很感愛好。《樹真好》是一篇較為簡短的散文，散文中的小鳥、小貓等都是幼兒生活中熟識并感愛好的對象，選材貼近幼兒生活，富有生活情趣。

這是我備的一節(jié)公共課，由于幼兒園活動接連不斷，老師們都沒空來聽課，但是我覺得這個教學活動還是很有趣的，孩子們喜愛這樣的活動方式，也樂于去學習散文詩。

本活動主要是讓幼兒觀賞散文、理解散文內(nèi)容，感受樹的用途，并能遷移新的講解并描述閱歷，嘗試進行仿編，萌發(fā)親近樹木、愛惜樹木的情感。依據(jù)目標，活動分為觀賞、朗誦、仿編幾個環(huán)節(jié)，緊緊圍繞目標開展，抓住了語言活動的重點，節(jié)奏較為緊湊。

在課前我細心設計問題，對四個畫面的提問都是都是不同的，如：“小鳥為什么喜愛樹？還有誰喜愛樹？為什么？小貓友為什么喜愛樹呢？”等等。在幼兒用散文中的語言回答后讓幼兒一起來學一學，自然流暢的讓幼兒學說散文。

在活動中，我對幼兒的回答實時作出回應。在提問“你喜愛樹嗎？為什么？”時，一個幼兒說：“樹可以做桌子?！逼渌變壕透f“樹可以做椅子”等等，回答都局限在“樹可以做什么”上，我立刻回應：“都是樹可以做成什么東西，那在樹上、樹下能做什么呢？”援助幼兒回到活動的目標上。有幼兒說到：“樹可以做碗?！蔽伊⒖踢M行追問：“做什么樣的碗？”援助幼兒將話講清晰。在幼兒說“樹可以做鳥巢?！睍r，我立刻問到：“鳥巢是什么做的？”讓幼兒得到了正確的閱歷。在幼兒回答下列問題遇到困難時，我請其他幼兒援助他，讓幼兒在同伴互助中學會傾聽他人、評價他人。在組織活動時老師應做一個細心的傾聽者、敏銳的觀測者、積極的促進者，適時地對幼兒的提問回以有效回應，引發(fā)師幼之間、幼兒之間之間的多向互動。

從活動效果來說，活動中孩子們心情高漲，興猶未盡，觀測、觀賞、記憶、想像、創(chuàng)編等多種技能得到了熬煉與培育，基本達到了活動目標。但是活動的不足之處也不言而喻。

作為散文觀賞活動，活動目標中要求幼兒觀賞散文，但根據(jù)活動設計，只是讓幼兒完整的觀賞散文一遍顯著是不夠的，幼兒的整體感受太少。因此可在第一次觀賞時配上溫柔的音樂，讓幼兒很快的投入情境，觀賞后提問“你在散文里聽到了什么？”讓幼兒說說，不要求標準答案，然后“再來聽聽究竟講了什么？”

在活動的最末環(huán)節(jié)讓幼兒來為樹做點事，是為了讓幼兒萌發(fā)親近樹木、愛惜樹木的目標，但在活動的組織上有些拖沓，而且整個活動的容量顯得較大，所以可將最末一個環(huán)節(jié)放到延伸活動中，并將活動落實到實處，認課班級樹，給它澆水、照看它等，而第三個目標可滲透在前面的環(huán)節(jié)中。在活動中，老師應留意充分挖掘活動中蘊含的價值，在理解的過程中滲透情感的引導。

樹真好教學反思3

《樹真好》是鄂教版學校語文第四冊第八單元的一篇課文，是由金波改編的一首語言精美的散文。整首詩語言淺顯易懂，充斥童真童趣，同學很簡單引起共鳴，也很簡單理解。在教學時，同學始終愛好盎然，讀之津有滋有味，雖然已走出了課堂，但腦海中還時時出現(xiàn)他們朗讀時生動的表情，感受到他們學習的歡樂，這也促使我對這一節(jié)課的教學進行深入反思。

一、目標明確，講求平實。

進行這一課的教學時，我仍是緊緊抓住第一學段教學的重點——朗讀，并將之作為教學目標和學習重點，在此基礎上，再帶著同學想像文中所描繪的情景，感受語言文字的韻律美，激發(fā)同學對大自然的喜愛，感受大自然的美妙，感受世界的美好，加強愛護環(huán)境的意識。整節(jié)課，我著重指導孩子們把課文讀通、讀懂，想像畫面，讀出感情，讀好課文。

二、身臨其境，以趣激讀。

第一學段的閱讀教學以“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”作為教學目標，因而在教學中應使每個同學在讀中打開思維、開展豐富的情感活動，獲得個人感受。

在上課之初，我便和同學一起通過填空，復習了在這篇課文中涌現(xiàn)的ＡＡＢＢ式詞語，體會到句子中用到這樣的詞語會顯得更活潑，更具音韻美。在讀句子的過程中，又再次感受了樹給小鳥帶來的.歡樂，樹給我們?nèi)規(guī)淼臍g樂。為進一步學習課文，打好了基礎。

指導朗讀的過程中，我和同學邊讀邊想像畫面。“小貓、小狗一個在樹上‘喵喵喵’，一個在樹下‘汪汪汪’它們似乎在說什么呢？”，“聽靜靜靜的夏夜，樹葉和風兒在唱什么呀？”鼓舞同學開展想象，同學的回答豐富極了，而且能運用我們在課文中讀過的詞，“我看到小貓和小狗就像一對頑皮的孩子在吵架……”“我聽到了樹葉和風兒在唱，颯颯颯……”等等，同學在想像的過程中便不知不覺地融入到那有趣的情景中，感受到樹的美好，生活的美妙，從而激發(fā)了讀好課文的劇烈愿望，同學也在這一過程中進一步熬煉了口頭表達技能。

有些詞語的理解其實并不需要過多的語言，同學看一看，身臨其境的感受一下便會明白。如“低低的山谷，高高的山坡”，我在出示圖畫后，隨機畫下簡筆畫，同學便一目了然。

通過身臨其境的氣氛感染，同學也打開了思維的空間局限，為其后的語言訓練奠定了基礎。

三、依據(jù)課文特點，恰當進行語言訓練。

《樹真好》這篇散文，語言淺顯、文字精美，同學一讀就懂，除了指導同學把文章讀好，還應當做些什么呢？這篇課文的文字比較有特點，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)相像，而且極具韻律美，是很好的語言訓練材料。因而，在讀好課文的基礎上，我要同學想一想，樹還有什么作用，能不能用這種形式寫一寫：“樹真好?！蓖瑢W寫出來的作品，極有情趣，“樹真好。下雨時，它張開手臂，為小鳥撐起雨傘，不讓小鳥淋濕?！薄皹湔婧?。它汲取二氧化碳，吐出氧氣，使空氣更清爽。”“樹真好。小伙伴們在樹下玩游戲，不被太陽曬，玩得真快樂。”……同學的語言中的想像和情趣，讓人覺得驚喜。

四、重視環(huán)節(jié)，培育習慣。

對于低班級同學而言，習慣培育特別重要，因而在教學過程中從同學拿書的姿態(tài)到語言的完整，都要逐步引導，落實到位。另外，依據(jù)同學的年齡特點，老師的語言也應給同學良好的示范作用。

在教學中，我留意給同學充分的時間讀書，選讀文章中自己想喜愛的部分，指導同學體會文章描寫的情景，用不同方式讀出自己的體會，以達到了感情朗讀的效果。最末，配樂背誦自己喜愛的部分時，同學能把自己融入其中，有感情地背誦。

以后，我還要繼續(xù)思索，如何進一步提高課堂教學的有效性，讓語言訓練更恰到好處，讓同學學得更歡樂！讓同學