五上科學(xué)5.2杠桿教學(xué)設(shè)計

《5.2杠桿》基于標準的教學(xué)設(shè)計教材來源：義務(wù)教育課程標準實驗教科書/大象出版社2019年版內(nèi)容來源：小學(xué)科學(xué)五年級上冊第五單元主題：小小機械師課時：共1課時，第1課時授課對象：五年級學(xué)生目標確定的依據(jù)：1.課程標準相關(guān)要求17.3-1知道完成某些任務(wù)需要特定的工具。知道杠桿、滑輪、輪軸、斜面等是常見的簡單機械。使用杠桿、滑輪、輪軸、斜面等簡單機械解決生活中的實際問題。18.2-3根據(jù)現(xiàn)實的需要設(shè)計簡單器具、生產(chǎn)物品或完成任務(wù)。2.教材分析本節(jié)課是《小小機械師》這一單元第二課，主要研究杠桿的有關(guān)知識，是學(xué)生順利操作，設(shè)計簡單機械的重要一步，也是學(xué)生形成合理知識鏈的重要一環(huán)，對學(xué)習(xí)復(fù)雜的機械具有重要作用。教材從“蟲子玩蹺蹺板”引入，引導(dǎo)學(xué)生認識杠桿，通過實驗深入探究其中所蘊含的科學(xué)規(guī)律，學(xué)生使用剪刀等工具認識到到其中的原理，及其在生活中的應(yīng)用和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生進行科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。3.學(xué)情分析學(xué)生通過本單元第一節(jié)課《工具的妙用》中已經(jīng)初步認識并會使用各種工具，雖然五年級學(xué)生已具有較為豐富的使用杠桿工具的生活經(jīng)歷，但是他們不知道這是一種簡單機械，不具備對杠桿作用與分類方面的明確認識。學(xué)生在本課中將通過實驗探究并運用歸納、概括的思維方法發(fā)現(xiàn)杠桿的作用規(guī)律，并結(jié)合實際生活中的實例深入理解各類杠桿在生活中的應(yīng)用。整節(jié)課以改進蹺蹺板作為任務(wù)驅(qū)動，具有明確的學(xué)習(xí)目標導(dǎo)向作用。教學(xué)目標：（依據(jù)課標、教材、學(xué)情—1.2.3）1.通過視頻觀察蟲子撬蘋果視頻創(chuàng)設(shè)情境，閱讀資料，知道杠桿的結(jié)構(gòu)，結(jié)合生活經(jīng)驗，提出問題和假設(shè)。2.通過杠桿尺平衡實驗，經(jīng)歷提出問題和假設(shè)→設(shè)計實驗→收集證據(jù)→提出問題→分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論→遷移應(yīng)用回歸生活的過程，能發(fā)現(xiàn)杠桿的工作原理，歸納出結(jié)論。3.結(jié)合實際，找出生活中的杠桿類工具，說出其工作原理，能遷移應(yīng)用杠桿原理解決生活中的相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。評價任務(wù)：（依據(jù)教學(xué)目標—1.2.3）1.通過觀察蟲子撬蘋果視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注杠桿改變力的大小和方向的作用。閱讀資料，能說出杠桿的結(jié)構(gòu)。（完成目標1）。2.通過杠桿尺平衡實驗，體驗提出問題和假設(shè)→設(shè)計實驗→收集證據(jù)→提出問題→分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論→遷移應(yīng)用回歸生活的過程，運用比較，分類、歸納推理等思維方法分析數(shù)據(jù)，能發(fā)現(xiàn)杠桿的工作原理，在交流中形成集體觀點，得出最終的結(jié)論。（完成目標2）。3.通過認識生活中的杠桿，能說出其工作原理，知道杠桿是簡單機械，并能根據(jù)所學(xué)知識對蹺蹺板進行改進，解決問題。（完成目標3）。教學(xué)準備：使用者名稱數(shù)量規(guī)格用途說明杠桿尺，鉤碼每組一套杠桿尺實驗老師課件1授課學(xué)習(xí)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評價要點環(huán)節(jié)一提出問題作出假設(shè)（8分鐘）活動一：導(dǎo)入新課（3分鐘）播放《爆笑蟲子玩蹺蹺板》片段，思考（1）它們在做什么？（2）誰的移動讓蹺蹺板無法平衡了呢？為什么？學(xué)生觀看完回答，引入課題。（杠桿）書寫板書?；顒佣洪喿x資料，認識杠桿（5分鐘）1.閱讀資料卡，思考蟲子撬蘋果這個活動中杠桿的三個點在哪？（支點，動力點，阻力點）提出問題：怎樣借助杠桿用較小的力翹起更重的物體呢？提出假設(shè)：展示三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣蟲子更省力。(完成目標一）通過圖片，視頻展示，從學(xué)生經(jīng)歷出發(fā)，激發(fā)興趣，引出本節(jié)課主題。結(jié)合生活經(jīng)驗，認識杠桿的結(jié)構(gòu)和作用。（評價目標一）環(huán)節(jié)三設(shè)計實驗驗證假設(shè)（19分鐘）活動一：小組討論，設(shè)計實驗（5分鐘）1.先摸一摸，看一看，觀察杠桿尺有什么特點？2.設(shè)計實驗，結(jié)合實驗記錄單，思考如何操作記錄數(shù)據(jù)，驗證假設(shè)。3.學(xué)生演示設(shè)計的實驗，并學(xué)會如何填寫記錄單，其他同學(xué)補充注意事項，出示完善方案?；顒佣焊軛U尺平衡實驗（8分鐘）實驗次數(shù)左邊阻力情況支點右邊動力情況判斷省力情況（填“省力、費力或不省力也不費力”）支點到阻力點距離（格數(shù)）阻力大?。ㄣ^碼個數(shù)）支點到動力點距離（格數(shù)）動力大?。ㄣ^碼個數(shù)）15152522352104我們發(fā)現(xiàn)：支點到動力點的距離支點到阻力點的距離時，省力；支點到動力點的距離支點到阻力點的距離時，費力；支點到動力點的距離支點到阻力點的距離時，不省力也不費力。自我評價表項目評價等級（在符合等級下畫“√”）1.能規(guī)范合理的操作搜集證據(jù)A、B、C、D2.記錄單簡潔明了，干凈整潔A、B、C、D3.會分析證據(jù)以邏輯方式得出結(jié)論A、B、C、D4.能基于證據(jù)流暢表達自己的觀點A、B、C、D5.組內(nèi)分工明確，人人參與A、B、C、D其他組的優(yōu)點或不足本組的優(yōu)點或不足4.展示匯報（4分鐘）展示實驗記錄單，匯報實驗現(xiàn)象，對小組成員進行自評，其他小組成員進行互評和補充。5.得出結(jié)論（2分鐘）使用杠桿工作時，如果支點到動力點的距離大于支點到阻力點的距離，所用的動力大小會小于阻力，也就是省力；反之，不省力。（完成目標二）通過小組合作，記錄數(shù)據(jù)，展示交流等活動，能采用比較，歸納整理等方法完成數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)出杠桿使用時的規(guī)律。在交流展示過程中，能夠進行根據(jù)事實客觀的進行自我評價，虛心接受他人建議，共同討論形成集體意見。（評價目標二）環(huán)節(jié)四擴展應(yīng)用解決問題（10分鐘）活動一：遷移應(yīng)用（8分鐘）1.小組討論：（3分鐘）尋找老虎鉗，鑷子，蹺蹺板四種工具工具的三個點，分析支點到動力點和支點到動力點和支點到阻力點的距離，判斷是省力杠桿還是費力杠桿。2.PK賽（1分鐘）3.學(xué)生分析工具的省力費力情況。（4分鐘）活動二：幫幫忙（1分鐘）根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)的杠桿用力規(guī)律，幫助小蟲子用更小的力撬起比他本身重很多倍的蘋果，提出解決方法，或者改進方案。呈現(xiàn)方式用文字或者畫圖，做模型等多種方式展示?；顒尤盒〗Y(jié)匯報，展示優(yōu)秀小組。（完成目標三）通過使用杠桿類工具，找出使用技巧，能分析使用原理。并且用杠桿的知識解決生活中的問題。與課前的知識做對比。（評價目標三）板書：5.2杠桿支點動力點支點動力點阻力點阻力點反思：5.2《杠桿》實驗記錄單第小組分工：1號（發(fā)言，記錄）姓名：2號（操作）姓名：3號（操作）姓名：4號（觀察距離，評價）姓名：左邊阻力情況支點右邊動力情況判斷省力情況（填“省力、費力或不省力也不費力”）實驗次數(shù)支點到阻力點距離（格數(shù)）阻力大?。ㄣ^碼個數(shù)）支點到動力點距離（格數(shù)）動力大?。ㄣ^碼個數(shù)）151525223521045我們發(fā)現(xiàn)支點到動力點的距離支點到阻力點的距離時，省力；支點到動力點的距離支點到阻力點的距離時，費力；支點到動力點的距離支點到阻力點的距離時，不省力也不費力。自我評價表項目評價等級（在符合的等級下畫“√”）1.能規(guī)范合理的操作搜集證據(jù)A、B、C、D2.記錄單簡潔明了，干凈整潔A、B、C、D3.會分析證據(jù)以邏輯方式得出結(jié)論A、B、C、D4.能基于證據(jù)流暢表達自己的觀點A、B、C、D5.組內(nèi)分工明確，人人參與A、B、C、D其他組的優(yōu)點或不足本組的優(yōu)點或不足《杠桿》調(diào)查問卷班級：姓名：A老虎鉗B剪枝剪C鑷子D蹺蹺板以上工具，你在生活中見過哪些？（