初中化學(xué)“慧實(shí)驗(yàn)”為“雙減”提質(zhì)增效論文改重

初中化學(xué)“慧實(shí)驗(yàn)”為“雙減”提質(zhì)增效摘要：實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵，缺少實(shí)驗(yàn)化學(xué)將黯然失色。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，如何更好地利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更加直觀地學(xué)會(huì)知識(shí)，一直困擾著很多老師。利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，幫助他們學(xué)好知識(shí)并突破自我，積累下豐富的實(shí)驗(yàn)探究經(jīng)驗(yàn)后超越自我，進(jìn)而成為新時(shí)代的優(yōu)秀人才。新時(shí)代背景下，要求教師減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，“慧實(shí)驗(yàn)”將為雙減提質(zhì)增效添色。關(guān)鍵詞：慧實(shí)驗(yàn)；雙減；提質(zhì)增效一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中化學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，掌握一些化學(xué)常識(shí)，熟悉化學(xué)在生活中的應(yīng)用。設(shè)計(jì)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激起他們的求知欲，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助他們更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。所以初中化學(xué)第一節(jié)課至關(guān)重要，很多化學(xué)老師利用實(shí)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。如：1、“藍(lán)果凍”變“黑果凍”實(shí)驗(yàn)：向盛有藍(lán)色硫酸銅溶液的試管中倒入無色的氫氧化鈉溶液后，學(xué)生很容易觀察到藍(lán)色絮狀沉淀，形似果凍。加熱后會(huì)觀察到“果凍”變成了黑色。2、“清水變牛奶”實(shí)驗(yàn)：向盛有無色的氯化鋇溶液的試管中滴加碳酸鈉溶液，會(huì)出現(xiàn)白色沉淀，澄清的溶液變渾濁，像牛奶一樣。3、“鐵樹開花”實(shí)驗(yàn)：用鐵絲編織成樹枝形狀，在上面系上一些用酚酞溶液潤濕后棉花團(tuán)，將其放到裝有濃氨水的細(xì)口瓶中，一段時(shí)間后觀察到自下而上棉花團(tuán)逐漸變紅。4、“魔棒點(diǎn)燈”實(shí)驗(yàn)：取適量的高錳酸鉀粉末放在表面皿上，倒入少量的濃硫酸后，用玻璃棒不斷攪拌，最后將玻璃棒靠近酒精燈的燈芯，很快發(fā)現(xiàn)酒精燈就被點(diǎn)燃。一個(gè)個(gè)精彩的實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生帶入化學(xué)的魔法世界，感受到神奇的化學(xué)?！盎蹖?shí)驗(yàn)”極大地提高了化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生很快的愛上化學(xué)。二、怎樣做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)在我們生活中難免遇到各種問題，對(duì)于一些有探究?jī)r(jià)值的問題，可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的手段對(duì)這些問題進(jìn)行探究，那么怎樣才能做好實(shí)驗(yàn)?zāi)?？首先要注意安?、注意化學(xué)藥品的毒性和腐蝕性。使用藥品要做到“三不”：不能用手接觸藥品；不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品的氣味；更不得嘗任何藥品的味道［1］。2、注意操作時(shí)的安全。在人教版九年級(jí)化學(xué)第四單元課題三利用氫氣的燃燒探究水的組成的實(shí)驗(yàn)中，一定要純凈的氫氣，避免氫氣不純發(fā)生爆炸。其次手腦并用做化學(xué)實(shí)驗(yàn)前先要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模槍?duì)要探究的問題理清實(shí)驗(yàn)思路，設(shè)計(jì)步驟，實(shí)驗(yàn)過程中注意對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和記錄，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如果異?，F(xiàn)象，應(yīng)該和同學(xué)討論現(xiàn)象異常的原因，也可以多次實(shí)驗(yàn)避免偶然性。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束都要認(rèn)真總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，要注重對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，提高實(shí)驗(yàn)的效果［2］。最后敢于質(zhì)疑可能一次實(shí)驗(yàn)并不能達(dá)到目的，甚至實(shí)驗(yàn)結(jié)果有悖于我們平時(shí)的認(rèn)知。對(duì)于每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果要經(jīng)過認(rèn)真地討論反思，尊重事實(shí)，堅(jiān)信存在即是合理，敢于質(zhì)疑?？茖W(xué)的進(jìn)步都是通過一個(gè)個(gè)的質(zhì)疑、一個(gè)個(gè)的問題推動(dòng)的，只有敢于質(zhì)疑，才能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的能力，也能為“雙減”提質(zhì)增效添色。三、“雙減”背景下的化學(xué)教學(xué)去年夏天，國家從絕大多數(shù)人民的切身利益出發(fā)，出臺(tái)的是“雙減”政策，意在減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，各級(jí)政府也制定出相應(yīng)的方案。針對(duì)安徽省初中化學(xué)教學(xué)工作，許多老師也展開討論。特別是近兩年來，安徽中考化學(xué)試題總分值由原來的六十分變成四十分，學(xué)校每周的化學(xué)課也相應(yīng)的減少一節(jié)，而書本上知識(shí)卻沒有減少，這就要求化學(xué)教師減課不能減質(zhì)量，教師更要通過實(shí)驗(yàn)增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的參與度和課堂教學(xué)效率，真正做到“雙減”背景下的化學(xué)教學(xué)的要求。實(shí)驗(yàn)是許多化學(xué)老師提質(zhì)增效的秘密法寶，很多老師利用實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，做好實(shí)驗(yàn)可以把一些復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生直觀地感受實(shí)驗(yàn)背后蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)和原理。所以巧妙地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)可以為“雙減”提質(zhì)增效。四、從實(shí)驗(yàn)到“慧實(shí)驗(yàn)”在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)將為“雙減”增效添色。很多老師巧妙地利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)把知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂趣，感受科學(xué)探究的過程，同時(shí)直觀地獲取所學(xué)知識(shí)。現(xiàn)以九年級(jí)人教版化學(xué)部分章節(jié)為例，講解“慧實(shí)驗(yàn)”的應(yīng)用。1、在緒言部分的講解中，化學(xué)教師利用“藍(lán)果凍”變“黑果凍”實(shí)驗(yàn)、“清水變牛奶”實(shí)驗(yàn)、“鐵樹開花”實(shí)驗(yàn)、“魔棒點(diǎn)燈”實(shí)驗(yàn)等讓學(xué)生直觀感受化學(xué)的魔力，把學(xué)生引入到化學(xué)的魔法世界，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。再結(jié)合化學(xué)在衣食住行等方面的應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)就在我們的身邊，化學(xué)與我們的生活密不可分。進(jìn)而講解化學(xué)的發(fā)展史、化學(xué)的概念等相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。2、在第一單元走進(jìn)化學(xué)世界的講解中，課題一物質(zhì)的變化和性質(zhì)，課堂上先利用酒精燈把水煮沸，再利用研缽把藍(lán)礬研磨成粉末，讓學(xué)生思考大小、形態(tài)的轉(zhuǎn)變是否有新物質(zhì)生成；學(xué)生根據(jù)大理石和稀鹽酸的反應(yīng)現(xiàn)象，理解了物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)別在于有沒有新物質(zhì)生成?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)是課題二的重要內(nèi)容，教師組織學(xué)生先對(duì)蠟燭及其燃燒的探究，以點(diǎn)燃蠟燭前的觀察、燃燒過程中火焰溫度的高低及燃燒產(chǎn)物的分析、熄滅蠟燭后產(chǎn)生白煙的原因?yàn)榫€索講解，然后對(duì)人體吸入的空氣和呼出氣體的探究，通過控制變量、對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易了解到空氣和呼出氣體中氧氣、二氧化碳、水蒸氣的不同?！盎蹖?shí)驗(yàn)”的老師多數(shù)會(huì)進(jìn)行知識(shí)地延伸和遷移，利用蠟燭燃燒給學(xué)生講解生火時(shí)最好選擇火焰的外焰和滅火時(shí)可以先針對(duì)焰心，通過呼出的氣體和空氣的對(duì)比，讓學(xué)生意識(shí)到人呼吸過程中被利用的物質(zhì)主要是氧氣，產(chǎn)生的主要是二氧化碳和水蒸氣?！盎蹖?shí)驗(yàn)”的老師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，使實(shí)驗(yàn)真正做到為“雙減”增效添色。3、第二單元我們周圍的空氣，針對(duì)課題一空氣，教師通過講解拉瓦錫實(shí)驗(yàn)、紅磷燃燒實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生掌握空氣的主要成分，“慧實(shí)驗(yàn)”的老師重點(diǎn)關(guān)注探究空氣的組成的實(shí)驗(yàn)原理，注重改進(jìn)實(shí)驗(yàn)后的優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)比，讓學(xué)生真正意識(shí)到“空氣不空”。課題二的重點(diǎn)在于氧氣助燃性的講解，學(xué)生可以通過硫、鐵絲分別在空氣和氧氣中加熱后的現(xiàn)象對(duì)比，“慧實(shí)驗(yàn)”強(qiáng)調(diào)對(duì)比后的分析，增加了課堂的高效性，進(jìn)而歸納出氧氣的助燃性。高錳酸鉀制取氧氣、過氧化氫制取氧氣以及氯酸鉀制取氧氣，是實(shí)驗(yàn)室常用的三種制氧方法，課題三制取氧氣重點(diǎn)讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)操作流程，注意實(shí)驗(yàn)過程中的細(xì)節(jié)問題，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，“慧實(shí)驗(yàn)”更多的關(guān)注學(xué)生操作過程中失誤點(diǎn)，使學(xué)生在錯(cuò)誤中成長。4、在第四單元自然界的水講解中，針對(duì)課題二水的凈化，“慧實(shí)驗(yàn)”的老師先以自來水廠制水流程為例，給學(xué)生講解凈水的方法，重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)過濾過程中的關(guān)鍵點(diǎn)：“一貼”、“二低”、“三靠”，認(rèn)識(shí)過濾的目的是為了實(shí)現(xiàn)難溶性固體和可溶物的分離。對(duì)于個(gè)別學(xué)生過濾后濾液仍然渾濁，教師應(yīng)組織學(xué)生展開討論，分析總結(jié)原因后再次過濾。在課題三水的組成授課中，可以先組織學(xué)生對(duì)氫氣的燃燒進(jìn)行探究，也利用電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生意識(shí)到水是由氫氧兩種元素組成的。5、針對(duì)第五單元課題一質(zhì)量守恒定律的探究，教師可以以生活中的實(shí)例鐵生銹后質(zhì)量變大、紙張木柴燃燒后質(zhì)量變小，提出化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)物的總質(zhì)量是否與生成物的總質(zhì)量相等，組織學(xué)生分組探究討論，也可以探究紅磷燃燒前后的質(zhì)量以及鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量是否變化，如果各組實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)不同的結(jié)果，應(yīng)讓學(xué)生先討論對(duì)于天平不平衡的原因，最后教師總結(jié)歸納，得出所有的化學(xué)反應(yīng)都遵循質(zhì)量守恒定律。質(zhì)量守恒定律的探究告訴我們要以客觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，敢于質(zhì)疑，堅(jiān)信存在即是合理，分析背后隱藏的玄機(jī)。讓事實(shí)說話，讓實(shí)驗(yàn)說話，真正讓“慧實(shí)驗(yàn)”提高“雙減”的質(zhì)量。五、結(jié)語“雙減”是時(shí)代的要求，針對(duì)“雙減”背景下的化學(xué)教學(xué)，“慧實(shí)驗(yàn)”是