基于慕課資源的在線(xiàn)學(xué)習(xí)效果評(píng)析

PAGEPAGEI基于慕課資源的在線(xiàn)學(xué)習(xí)效果評(píng)析摘要大規(guī)模開(kāi)放在線(xiàn)課程（MOOC）于2011悄然興起，然后在僅僅一年時(shí)間便風(fēng)靡全球，不能不說(shuō)是教育史上的一場(chǎng)風(fēng)暴。盡管MOOC是近年來(lái)新興的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，但MOOC充分利用實(shí)體名校的資源，受到了廣大學(xué)生的熱捧，迅速成為世界各國(guó)學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)之一。對(duì)MOOC進(jìn)行更為深入的研究，讓更多的人理性的認(rèn)識(shí)并了解MOOC,具有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。本文首先闡述了課題的背景意義，總結(jié)了前人的研究成果，并從MOOC的相關(guān)理論入手，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)我國(guó)高校大學(xué)生運(yùn)用MOOC的情況進(jìn)行了調(diào)查，問(wèn)卷從課程選擇情況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)收獲和學(xué)習(xí)體會(huì)等方面對(duì)大學(xué)生展開(kāi)調(diào)查，并得出結(jié)論給出建議。關(guān)鍵詞：MOOC；MOOC教育；大學(xué)生

目錄摘要 I1MOOC相關(guān)理論 11.1MOOC的概念 11.2MOOC教育的設(shè)計(jì)理念 12MOOC平臺(tái)的優(yōu)勢(shì) 22.1MOOC課程資源方便獲取 22.2MOOC平臺(tái)視頻資源豐富 22.3MOOC非視頻資源呈現(xiàn)方式合適 23數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析 33.1學(xué)習(xí)者基本信息 33.2課程選擇情況分析 43.2.1接觸途徑分析 43.2.2課程學(xué)習(xí)平臺(tái)分析 53.3學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 53.4學(xué)習(xí)過(guò)程 63.4.1整體自主學(xué)習(xí)能力分析 63.4.2學(xué)習(xí)資源形式分析 83.4.3學(xué)習(xí)中求助方式分析 83.5學(xué)習(xí)收獲 103.6學(xué)習(xí)體會(huì)與態(tài)度 104結(jié)論與建議 114.1研究結(jié)論 114.2問(wèn)題建議 124.2.1MOOC學(xué)習(xí)者的課程選擇缺乏引導(dǎo) 124.2.2大多數(shù)MOOC學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)持續(xù)動(dòng)力不足 124.2.3學(xué)習(xí)者存在諸多非課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)困難 13參考文獻(xiàn) 13PAGE131MOOC相關(guān)理論1.1MOOC的概念MOOC即是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放在線(xiàn)課程，從字面上講，MOOC是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在線(xiàn)平臺(tái)，將課堂上的課程錄制成視頻或者借助實(shí)時(shí)在線(xiàn)工具，進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)。漢語(yǔ)翻譯為“慕課”，既有音譯之意，又有取慕名學(xué)習(xí)之意。該術(shù)語(yǔ)的首創(chuàng)者被認(rèn)為是由布萊恩.亞歷山大（BryanAlexander）、戴夫.科米爾（DaveCormier），之后該詞被運(yùn)用在斯蒂芬.唐斯（StephenDownes）和喬治.西蒙斯（GeorgeSiemens）共同設(shè)立的關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程中。截止2013年12月7日，維基百科給出的定義為：“大規(guī)模開(kāi)放在線(xiàn)課堂（課程）（英語(yǔ)：MassiveOpenOnlineCourse/MOOC）是一種針對(duì)于大眾人群的在線(xiàn)課堂，人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)在線(xiàn)課堂。MOOC是遠(yuǎn)程教育的最新發(fā)展，它是一種通過(guò)開(kāi)放教育資源形式而發(fā)展來(lái)的?！睆木S基百科的定義可知，MOOC作為一個(gè)新事物，自產(chǎn)生之時(shí)就備受人們的關(guān)注，成為教育界一個(gè)使用頻率超高的詞匯。因此，關(guān)于MOOC的相關(guān)定義，也在不斷的改進(jìn)。清華大學(xué)教育研究院程鋼教授對(duì)MOOC下的定義為：“慕課是大規(guī)模開(kāi)放在線(xiàn)課程，即把以視頻為主且具有交互功能的網(wǎng)絡(luò)課程免費(fèi)發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，供全球眾多學(xué)員學(xué)習(xí)?！?.2MOOC教育的設(shè)計(jì)理念MOOC得到迅速的發(fā)展主要理論基礎(chǔ)是基于終身教育理念、民主平等的思想影響。自從1965年由聯(lián)合國(guó)教科文組織成員保羅.朗格朗在成人教育促進(jìn)國(guó)際會(huì)議期間率先提出終身教育這一理念，至今已經(jīng)成為世界各國(guó)教育發(fā)展的一個(gè)主要思想。MOOC得以擺脫傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育的束縛，最主要的原因是云計(jì)算、人工智能和大數(shù)據(jù)的分析技術(shù)的成熟，成功的使MOOC集視頻和交流一起，實(shí)現(xiàn)了交互式的實(shí)時(shí)互動(dòng)。這是所有傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程、遠(yuǎn)程課程、廣播電視大學(xué)課程等所不具有的特性。MOOC的設(shè)計(jì)理念集中了在線(xiàn)學(xué)習(xí)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、社交服務(wù)和大數(shù)據(jù)分析等理念，突破了傳統(tǒng)的視屏講授和交流脫節(jié)的遞她的局面。這是MOOC在技術(shù)層面上的理念突破。MOOC是囊括了cMOOC和xCOOM的簡(jiǎn)稱(chēng)。聯(lián)通主義的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)主要強(qiáng)調(diào)非正式情境下學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的形成，該理論形成了cMOOC；而xCOOM是依據(jù)建構(gòu)主義為學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，更多的是沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式上的一種變遷和改革，通過(guò)學(xué)生的練習(xí)和測(cè)驗(yàn)來(lái)劃分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。2MOOC平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)2.1MOOC課程資源方便獲取第一，易于使用，只要能上網(wǎng)就可以參與學(xué)習(xí)，即使是未注冊(cè)用戶(hù)也可以使用MOOC提供的豐富資源。各種設(shè)備終端都可以訪(fǎng)問(wèn)，而且隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)需求的增強(qiáng)，很多課程己經(jīng)開(kāi)始支持使用手機(jī)APP等學(xué)習(xí)。第二，免費(fèi)使用課程的所有資源，任何人都可以免費(fèi)瀏覽和分享。而MOOC的學(xué)習(xí)支持工具等也都有免費(fèi)版本選擇。學(xué)習(xí)者可以免費(fèi)注冊(cè)加入到課程的論壇、虛擬教室、微博平臺(tái)等。第三，工具、資源多元化課程不受時(shí)間、地點(diǎn)和工具的限制，任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以選擇自己擅長(zhǎng)的工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。課程中的資源是多元化和豐富的，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要選擇。第四，自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者完全擁有學(xué)習(xí)的控制權(quán)，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。MOOC也不會(huì)強(qiáng)求學(xué)習(xí)者完成作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等，使學(xué)習(xí)者能夠從自身的興趣出發(fā)學(xué)習(xí)。第五，社會(huì)性建構(gòu)MOOC的最大特點(diǎn)就是通過(guò)思維的碰撞產(chǎn)生新的知識(shí)。2.2MOOC平臺(tái)視頻資源豐富MOOC網(wǎng)絡(luò)課程不同于其它的網(wǎng)絡(luò)課程，是以學(xué)習(xí)互動(dòng)為主，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，MOOC課程將學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問(wèn)題討論的形式進(jìn)行展開(kāi)，課程學(xué)習(xí)者都可以參與，并對(duì)課程所列舉的問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，或者對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)解答。因此，MOOC課程注重個(gè)人學(xué)習(xí)的過(guò)程，個(gè)人占據(jù)整個(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，與傳統(tǒng)的老師授課為主的方式有很大的區(qū)別。由于MOOC課程最大程度將課程的自主權(quán)給了課程的發(fā)起者，所以這就要求發(fā)起者必須具備相應(yīng)課程的知識(shí)，還需要具備一定的協(xié)調(diào)能力。然而，MOOC課程的學(xué)習(xí)者分布地域廣泛，文化、生活等都不相同，因此，MOOC課程對(duì)發(fā)起者或授課者提出了更高的要求。2.3MOOC非視頻資源呈現(xiàn)方式合適除了各種MOOC的視頻呈現(xiàn)方式之后，還有視頻以外的其他教學(xué)資源。首先，視頻并不一定是各種課程類(lèi)型最佳的知識(shí)呈現(xiàn)方式。隨著MOOC的發(fā)展一定會(huì)演化出各種不同類(lèi)型的課程，演化出最適合的知識(shí)呈現(xiàn)方式。其次視頻在MOOC教學(xué)中不可替代的作用也不意味著其他資源是可有可無(wú)的?？匆曨l就是在學(xué)，而其他的教學(xué)手段是為了促進(jìn)思考。例如，知識(shí)點(diǎn)視頻前的討論環(huán)節(jié)，它的特點(diǎn)是就某個(gè)觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行討論，讓學(xué)生帶著觀點(diǎn)和問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課。MOOC課程提供多種學(xué)習(xí)方式，對(duì)已經(jīng)教學(xué)的課程，會(huì)通過(guò)閱讀的方式來(lái)注解，因此，這更易于對(duì)課程的學(xué)習(xí)和理解。對(duì)于課程中的選擇題，它的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單明了，幫助學(xué)生掌握重要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。再者是《文物精品與文化中國(guó)》課程的填空題，它的特點(diǎn)是用限定字?jǐn)?shù)的漢字來(lái)考核學(xué)生對(duì)關(guān)鍵概念的理解。還有《有限元分析》課程的討論題，它的特點(diǎn)是在每講適當(dāng)?shù)奈恢迷O(shè)立一個(gè)或多個(gè)大多數(shù)學(xué)習(xí)者感興趣的問(wèn)題，用鏈接的方式，將所有學(xué)生帶到討論區(qū)的轉(zhuǎn)帖中進(jìn)行討論。3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析筆者在上述幾個(gè)學(xué)校的官方貼吧或論壇進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，發(fā)出問(wèn)卷120份，回收100份，有效問(wèn)卷81份，有效調(diào)研率達(dá)到了81％。3.1學(xué)習(xí)者基本信息我對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析后，了解到本研究調(diào)查問(wèn)卷的填寫(xiě)人群多為女性，男性較少。在填答問(wèn)卷的81人中男性人數(shù)為26人，占總?cè)藬?shù)的32.1%，女性人數(shù)為55人，占總?cè)藬?shù)的67.9%。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)圖4-1。圖4-1調(diào)查人群性別統(tǒng)計(jì)情況在這81名學(xué)習(xí)者中，理科學(xué)生占據(jù)很大比重，理科生有54人，占到總的問(wèn)卷填答人數(shù)的67%；工科學(xué)生11名，占總?cè)藬?shù)的13%；文史專(zhuān)業(yè)學(xué)生11名，占總?cè)藬?shù)的13%；還有其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生5名，占總?cè)藬?shù)的6%，具體數(shù)據(jù)見(jiàn)圖4-2。圖4-2調(diào)查人群的專(zhuān)業(yè)分布情況需要說(shuō)明的是，雖然MOOC學(xué)習(xí)者中一般本科院校學(xué)生人數(shù)不少，但相較于一般本科院校學(xué)生數(shù)量，一般本科院校的學(xué)生中了解與參與MOOC學(xué)習(xí)人數(shù)也只是區(qū)區(qū)之眾。MOOC缺乏有效推薦，多個(gè)問(wèn)卷填答者在開(kāi)放性問(wèn)題中表示，希望MOOC加大宣傳，讓更多的人知道有MOOC這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)。3.2課程選擇情況分析3.2.1接觸途徑分析圖4-3了解MOOC的途徑統(tǒng)計(jì)由圖4-3可知，一般本科院校的MOOC學(xué)習(xí)者大多是經(jīng)過(guò)他人推薦才開(kāi)始接觸MOOC的，他人推薦了解到MOOC的人數(shù)占到總體人數(shù)的78%，其中教師推薦占14%，朋友和他人推薦占到總?cè)藬?shù)的59%。由數(shù)據(jù)可以推斷，在MOOC的推廣中教師的作用并不大，反而是同學(xué)和朋友間的推廣成為MOOC推廣的最主要形式。3.2.2課程學(xué)習(xí)平臺(tái)分析在這81名調(diào)查者中，有75個(gè)學(xué)習(xí)者使用過(guò)Coursera平臺(tái)，占到總?cè)藬?shù)的92.6%。4個(gè)學(xué)習(xí)者使用過(guò)edX，占總?cè)藬?shù)的4.9%。6個(gè)學(xué)習(xí)者使用過(guò)Udacity，占總?cè)藬?shù)的7.4%。12個(gè)學(xué)習(xí)者使用過(guò)清華學(xué)堂在線(xiàn)，占總?cè)藬?shù)的14.8%。還有4個(gè)人選用過(guò)其他平臺(tái)。從調(diào)查結(jié)果顯示，在三大平臺(tái)中，Coursera最受中國(guó)學(xué)習(xí)者的鐘愛(ài)。三大平臺(tái)都與名?；蛑M織聯(lián)合開(kāi)課，且課程模式相近，但Coursera課程數(shù)量和種類(lèi)較多，學(xué)習(xí)者有更多選擇的空間，這成為MOOC學(xué)習(xí)者選擇它的主要原因。同時(shí)，在中文課程支持方面，Coursera是第一家提供全程中文教學(xué)，這極大的方便了非母語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。3.3學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我使用單項(xiàng)選擇題，讓學(xué)習(xí)者選擇出最為主要的課程選擇原因，具體結(jié)果如4-4所示。一般本科院校學(xué)生選擇MOOC課程有三分之一的人是因?yàn)橄霐U(kuò)展知識(shí)面，有四分之一的人是想學(xué)習(xí)更好的課程資源。有13.6%人想體驗(yàn)一下MOOC課程，想拿到證書(shū)、老師要求、課程免費(fèi)開(kāi)放、充實(shí)課余時(shí)間、為就業(yè)做準(zhǔn)備的人數(shù)依次占總?cè)藬?shù)的8.6%、8.6%、6.2%、5.0%、1.2%。由此可知，MOOC學(xué)習(xí)者選擇課程的原因以獲得知識(shí)為主，總體學(xué)習(xí)原因呈多樣化。圖4-4選擇某課程的最主要原因統(tǒng)計(jì)3.4學(xué)習(xí)過(guò)程3.4.1整體自主學(xué)習(xí)能力分析在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)之前，我首先對(duì)學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)這部分的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了可靠性分析分析結(jié)果得到Cronbach'sAlpha值為0.850>0.7，即獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)可靠。表4-5一般本科院校學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)題目人次比較符合比較符合不確定比較不符合非常不符合平均分個(gè)數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差比例54321B164421823.54810.866747.41％54.32％25.93％9.88％2.47％B2164017803.79810.8763019.75％49.38％20.99％9.88％0％B3213912723.83810.9842925.93％48.15％14.81％8.64％2.47％B4930261333.36811.0038511.11％37.04％32.1％16.05％3.7％B51623211743.37811.1666719.75％28.4％25.93％20.99％4.94％B6621341643.11810.974687.41％25.93％41.98％19.75％4.94％B7114616713.73810.8516513.58％56.79％19.75％8.64％1.23％B8128301933.06810.885241.23％34.57％37.04％23.46％3.7％B9425272053.04811.005544.94％30.86％33.33％24.69％6.17％B10124020903.68810.8635314.81％49.38％24.69％11.11％0％B11217282952.78810.935412.47％20.99％34.57％35.8％6.17％B12316262882.73811.012583.7％19.75％32.1％34.57％9.88％99811.1235411.11％20.99％30.86％29.63％7.41％2810.992728.64％30.86％35.8％20.99％3.7％對(duì)于在校大學(xué)生進(jìn)行MOOC學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，在挑選課程時(shí)，一方面會(huì)詳細(xì)了解課程的內(nèi)容，對(duì)自己學(xué)習(xí)幫助程度，另一方面也會(huì)優(yōu)先選擇與自己大學(xué)課程時(shí)間錯(cuò)開(kāi)的MOOC課程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者在課程學(xué)習(xí)的時(shí)間上隨意性較大，有近一半的學(xué)習(xí)者會(huì)將視頻下載后觀看，多數(shù)學(xué)習(xí)者在課程學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)記錄筆記，但只有少部分人會(huì)完整閱讀完所有課外閱讀材料，并在第一時(shí)間完成作業(yè)，在遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)也只有少數(shù)人會(huì)在課程平臺(tái)或QQ群向他人求助；學(xué)習(xí)者中只有三分之一的人會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)找尋學(xué)習(xí)伙伴。在學(xué)習(xí)結(jié)束需要完成作業(yè)時(shí)大部分人會(huì)查閱其它學(xué)習(xí)資料，但只有少部分人會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)。從整體來(lái)看，一般本科院校的MOOC學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)時(shí)具備一定計(jì)劃性、準(zhǔn)備性和方法性，但學(xué)習(xí)者的意識(shí)性、執(zhí)行性、總結(jié)性有待提高，學(xué)習(xí)者之間的合作較少，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)水平不高。3.4.2學(xué)習(xí)資源形式分析圖4-5各類(lèi)MOOC學(xué)習(xí)資源使用時(shí)間多少排序統(tǒng)計(jì)圖由圖4-5可知，一般本科院校的學(xué)習(xí)者在視頻學(xué)習(xí)上所花費(fèi)的時(shí)間最多，其次是課后作業(yè)、擴(kuò)充閱讀材料和教材。討論發(fā)言、學(xué)習(xí)指南、視頻中的檢測(cè)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)和維客的得分都小于4分。分析其形成原因，首先，講課視頻是大部分MOOC課程的主要學(xué)習(xí)方式，所以課程視頻的排名在第一位。而最花時(shí)間的課外閱讀材料和教材排名在視頻之后是因?yàn)椴糠终n程沒(méi)有配備課外閱讀材料和教材，而且一些課程也沒(méi)有實(shí)驗(yàn)。而討論發(fā)言和維客得分較少的原因是我國(guó)的MOOC學(xué)習(xí)者缺乏課程參與意識(shí)，參與討論的意識(shí)較低。3.4.3學(xué)習(xí)中求助方式分析我首先對(duì)學(xué)習(xí)支持的調(diào)查結(jié)果做了可靠性分析，該部分Cronbach'sAlpha的值為0.856，大于0.7，數(shù)據(jù)可靠。表4-6一般本科院校MOOC學(xué)習(xí)者獲得的學(xué)習(xí)支持統(tǒng)計(jì)題目人次比較符合比較符合不確定比較不符合非常不符合平均分個(gè)數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差比例54321C1122831913.51810.9236314.81％34.57％38.27％11.11％1.23％C253037813.37810.797576.17％37.04％45.68％9.88％1.23％C3829311123.37810.927969.88％35.8％38.27％13.58％2.47％C463436413.49810.760327.41％41.98％44.44％4.94％1.23％C583235603.52810.776399.88％39.51％43.21％7.41％0％C6531331023.33810.866036.17％38.27％40.74％12.35％2.47％C7918371613.22810.9354111.11％22.22％45.68％19.75％1.23％C882537923.35810.896679.88％30.86％45.68％11.11％2.47％備注：C1在課程平臺(tái)，教師或助教會(huì)及時(shí)解決您所遇到的技術(shù)性問(wèn)題；C2在課程平臺(tái)，教師或助教會(huì)及時(shí)解答您所遇到的知識(shí)性問(wèn)題；C3您所問(wèn)的問(wèn)題可以在課程外的平臺(tái)（如郵件、QQ群等）得到教師或助教的解答；C4在課程平臺(tái)，學(xué)習(xí)同伴會(huì)及時(shí)解決您所遇到的技術(shù)性問(wèn)題；C5在課程平臺(tái)，學(xué)習(xí)同伴會(huì)及時(shí)解決您所遇到的知識(shí)性問(wèn)題；C6您總是在課程外的平臺(tái)（如郵件、QQ群等）得到學(xué)習(xí)同伴的幫助；C7在非課程平臺(tái)（如郵件、QQ群等）獲得的學(xué)習(xí)幫助比課程平臺(tái)多；C8在學(xué)習(xí)同伴那里獲得的學(xué)習(xí)幫助比從教師和助教那里獲得的多。由表4-6可知，在學(xué)習(xí)者可以獲得學(xué)習(xí)支持調(diào)查中，8個(gè)選項(xiàng)的得分都在3.3分左右，選擇比較符合和不確定選項(xiàng)的人群占據(jù)大多數(shù)。由此我們可以推斷，在學(xué)習(xí)者當(dāng)中，向教輔人員和學(xué)習(xí)伙伴尋求幫助的人數(shù)不多，學(xué)習(xí)者在教輔人員和學(xué)習(xí)伙伴那里得到的學(xué)習(xí)支持的即時(shí)性不是特別高，在課程平臺(tái)內(nèi)和課程平臺(tái)外獲得的學(xué)習(xí)支持差異不大。中國(guó)的MOOC學(xué)習(xí)者合作學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程喜歡“單打獨(dú)斗”。然而學(xué)習(xí)伙伴對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)效果有積極作用，對(duì)于MOOC學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，向教輔人員尋求幫助尋求學(xué)習(xí)幫助并不是明智之舉，MOOC學(xué)習(xí)者人數(shù)眾多，教輔人員人數(shù)有限，學(xué)習(xí)同伴間的幫助是更好的選擇，學(xué)習(xí)者可以將目光轉(zhuǎn)移到一些MOOC論壇和QQ群，在這些地方，問(wèn)題更容易得到及時(shí)解答。3.5學(xué)習(xí)收獲一般本科院校學(xué)習(xí)者收獲多為學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的提升。據(jù)調(diào)查，近80%的學(xué)生認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)可以幫助自身學(xué)習(xí)能力的提高；有76.5%的學(xué)習(xí)者表示MOOC的學(xué)習(xí)增加了其學(xué)習(xí)的興趣；有54.3%的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)MOOC過(guò)程中增強(qiáng)了知識(shí)或提升了技能。有44.4%的學(xué)習(xí)者在MOOC學(xué)習(xí)時(shí)擴(kuò)展了其交友圈。有33.3%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為MOOC學(xué)習(xí)提升了自己與他人合作學(xué)習(xí)的能力。MOOC學(xué)習(xí)還幫助了小部分人獲得了本校課程的相應(yīng)學(xué)分或通過(guò)了資格考試。3.6學(xué)習(xí)體會(huì)與態(tài)度一般本科院校絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者認(rèn)為MOOC課程質(zhì)量高，課程有用，平臺(tái)易用，愿繼續(xù)使用，并樂(lè)意推薦給他人。由表4-7可知，總體來(lái)說(shuō)MOOC學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)經(jīng)歷良好，MOOC課程質(zhì)量得到認(rèn)可。雖然在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)到一些問(wèn)題，但MOOC平臺(tái)操作簡(jiǎn)易，學(xué)習(xí)者仍然覺(jué)得MOOC是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的良好選擇，大部分人群有繼續(xù)使用的意愿，并樂(lè)意推薦給他人。表4-7學(xué)習(xí)體會(huì)及態(tài)度調(diào)查表題目人次比較符合比較符合不確定比較不符合非常不符合平均分個(gè)數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差比例54321D1224413114.05810.773007.41％54.32％39.51％1.23％1.23％D252332803.15810.881926.17％28.4％20.99％9.88％0％D3316382132.94810.871003.7％19.75％46.91％25.93％3.7％D41035241203.53810.8956312.35％43.21％29.63％14.81％0％D594619613.69810.8161211.11％56.79％23.46％7.41％1.23％D6830291043.35810.989459.88％37.04％35.8％12.35％4.94％D783828523.56810.851479.88％46.91％34.57％6.17％2.47％D830426304.22810.7416237.04％51.85％7.41％3.7％0％D9332420224.04810.9930340.74％29.63％24.69％2.47％2.47％D1042288034.31810.9306251.85％34.57％9.88％0％3.7％備注：D1MOOC提供的課程質(zhì)量都比較高；D2MOOC則是學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單；D3MOOC的優(yōu)勢(shì)是容易結(jié)業(yè)；D4MOOC的課程平臺(tái)使用很容易學(xué)習(xí)掌握；D5MOOC的學(xué)習(xí)方式操作比較簡(jiǎn)單；D6MOOC的平臺(tái)穩(wěn)定性很高；D7MOOC課程的考核方式很合理；D8MOOC是一個(gè)很好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)選擇；D9MOOC對(duì)您有用，所以決定繼續(xù)使用；D10您很樂(lè)意將MOOC推薦給他人。4結(jié)論與建議4.1研究結(jié)論通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談我發(fā)現(xiàn)，一般本科院校的MOOC學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如下：（1）在課程選擇方面：學(xué)習(xí)者的MOOC了解途徑多為他人推薦。在眾多MOOC平臺(tái)中Coursera的用戶(hù)最多。近一半的MOOC學(xué)習(xí)者會(huì)參加兩門(mén)或兩門(mén)以上課程想學(xué)習(xí)，但這些學(xué)習(xí)者中拿到證書(shū)的人并不多，一般本科院校MOOC學(xué)習(xí)者M(jìn)OOC課程學(xué)習(xí)門(mén)數(shù)與證書(shū)獲得沒(méi)有相關(guān)性。（2）在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面：學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以自我實(shí)現(xiàn)為主，在12項(xiàng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，知識(shí)獲得和滿(mǎn)足個(gè)人興趣成為選擇人數(shù)最多的選項(xiàng)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求成為MOOC學(xué)習(xí)的最終驅(qū)動(dòng)力。（3）在學(xué)習(xí)過(guò)程方面：學(xué)習(xí)者具備一定的計(jì)劃性、準(zhǔn)備性和方法性，有一定的對(duì)學(xué)習(xí)倦怠期自我調(diào)控的能力，但學(xué)習(xí)者的意識(shí)性、執(zhí)行性、反饋性和總結(jié)性有待提高，學(xué)習(xí)者之間的合作較少。（4）在學(xué)習(xí)收獲方面：大多數(shù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，好的MOOC課程對(duì)學(xué)習(xí)者幫助較大。（5）在學(xué)習(xí)者體會(huì)方面：學(xué)習(xí)者對(duì)MOOC課程評(píng)價(jià)較高，大部分學(xué)習(xí)者認(rèn)為MOOC平臺(tái)易用，并愿意繼續(xù)使用。4.2問(wèn)題建議在對(duì)一般本科院校MOOC學(xué)習(xí)者進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談后我發(fā)現(xiàn)，一般本科院校的MOOC學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)主要存在以下問(wèn)題。4.2.1MOOC學(xué)習(xí)者的課程選擇缺乏引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在課程選擇時(shí)以興趣為主導(dǎo)，但這種選課方式多缺乏規(guī)劃性，學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性。另外，有些學(xué)習(xí)者在課程選擇時(shí)不知道自己缺乏前期課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終造成學(xué)習(xí)中斷。我建議MOOC課程平臺(tái)可以對(duì)課程進(jìn)行分類(lèi)，劃分難易等級(jí)，同時(shí)提供詳細(xì)的課程說(shuō)明，這樣學(xué)習(xí)者就可以更為精確的根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣選擇相應(yīng)的課程。4.2.2大多數(shù)MOOC學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)持續(xù)動(dòng)力不足大多數(shù)MOOC學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)持續(xù)動(dòng)力不足，自主學(xué)習(xí)水平有待提高。學(xué)習(xí)者具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力時(shí)，自主學(xué)習(xí)時(shí)的效率最高、記憶最佳。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參與MOOC學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者都具有明確的學(xué)習(xí)目的，但是在MOOC的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠區(qū)，若是不能很好的處理學(xué)習(xí)倦怠期，學(xué)習(xí)很難持續(xù)。所謂獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞，我建議學(xué)習(xí)者可以尋求相同課程學(xué)習(xí)伙伴，這樣既可以共同探討學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)問(wèn)題，還能相互監(jiān)督，使學(xué)習(xí)得以持續(xù)。4.2.3學(xué)習(xí)者存在諸多非課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)困難在調(diào)研中我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)習(xí)者經(jīng)常會(huì)遇到網(wǎng)易打不開(kāi)，視頻不能觀看等問(wèn)題。MOOC的大規(guī)模性會(huì)使得在同一時(shí)間訪(fǎng)問(wèn)同一課程的人數(shù)眾多，一些服務(wù)器的性能不足以支撐這么大的訪(fǎng)問(wèn)量。所以為吸引更多的學(xué)習(xí)者，MOOC平臺(tái)提供商應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)習(xí)平臺(tái)的穩(wěn)定性，提供更多的個(gè)性化服務(wù)，如Coursera就已經(jīng)在3月10號(hào)和3月31號(hào)分別發(fā)布Ipad和Android的學(xué)習(xí)客戶(hù)端。另外，還要加強(qiáng)平臺(tái)的技術(shù)維護(hù)，保證平臺(tái)運(yùn)行的速度和平穩(wěn)性。對(duì)比國(guó)外MOOC學(xué)習(xí)者相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)一般本科院校的MOOC學(xué)習(xí)者與其有諸多共同之處：獲得證書(shū)的學(xué)習(xí)者比率都較低；學(xué)習(xí)者都以視頻學(xué)習(xí)為主；學(xué)習(xí)者都更樂(lè)于進(jìn)行平臺(tái)外的學(xué)習(xí)合作。參考文獻(xiàn)[1]王左利.MOOC:一場(chǎng)教育的風(fēng)暴要來(lái)了嗎?[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2013（4）：11-15.[2]徐晶晶，計(jì)琳.在線(xiàn)學(xué)習(xí)就像漲潮一樣能抬起所有的船--專(zhuān)訪(fǎng)edX創(chuàng)始人AnantAgarwal[J].上海教育，2013（28）：30-31.[3]本刊編輯部.MOOC、網(wǎng)上大學(xué)等會(huì)使大學(xué)消亡嗎?[J].北京教育（高教），2013（6）：6.[4]SeamanJAllenie.ChangingCourse:TenYearsofTrackingOnlineEducationintheUnitedStates[EB/OL].2013-3-1[2013-12-21]./reports/changingcourse.pdf[5]林秀曼，謝舒瀟，吳蕓.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].中國(guó)教育信息化，2013（20）：28-31.[6]秋均平.大學(xué)評(píng)價(jià)與求學(xué)成才叢書(shū)：中國(guó)大學(xué)及學(xué)科專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)報(bào)告（2013-2014）[M].北京：科學(xué)出版社，2013.附錄：調(diào)查問(wèn)卷一般本科院校MOOC學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷親愛(ài)的MOOC學(xué)習(xí)者：您好！為全面客觀的了解MOOC學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們組織了這次調(diào)查。本問(wèn)卷采用匿名填寫(xiě)，請(qǐng)您在符合的答案前打“√”，您所填答的信息僅供學(xué)術(shù)研究，感謝您的合作與支持！您是在校本科生嗎？“是”繼續(xù)答題，“否”結(jié)束答題）A.是（請(qǐng)繼續(xù)答題）B.否（您的答題已結(jié)束，謝謝您的參與?。┠诘拇髮W(xué)為：A.一般本科院校（請(qǐng)繼續(xù)答題）B.985院校（您的答題已結(jié)束，謝謝您的參與?。〤.211院校（您的答題已結(jié)束，謝謝您的參與?。〥.其他（您的答題已結(jié)束，謝謝您的參與?。┠男詣e是：A.男B.女您的專(zhuān)業(yè)屬于：A.工科B.理科C.文史D.其他（1）您是從何種途徑了解到MOOC的？（單選題）A.朋友推薦B.老師推薦C.自己了解D.其他（請(qǐng)注明）（2）請(qǐng)問(wèn)您所學(xué)習(xí)的MOOC平臺(tái)是？（可多選）A.courseraB.edXC.UdacityD.清華學(xué)堂在線(xiàn)E.其他（請(qǐng)注明）（3）您學(xué)習(xí)過(guò)幾門(mén)MOOC課程？（單選題）A.1個(gè)B.2個(gè)C.3個(gè)D.3個(gè)以上（4）請(qǐng)問(wèn)您拿到了幾個(gè)MOOC課程認(rèn)證書(shū)？（單選題）A.0個(gè)B.1個(gè)C.2個(gè)D.2個(gè)以上（5）在學(xué)習(xí)MOOC過(guò)程中您是否有輟學(xué)經(jīng)歷？（單選題）A.是B.沒(méi)有（請(qǐng)?zhí)恋?題）（6）您輟學(xué)的原因是什么？（多選題）A.未跟上課程進(jìn)度B.課程太難C.語(yǔ)言障礙D.沒(méi)有堅(jiān)持的動(dòng)力E.MOOC學(xué)習(xí)與學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間沖突F.網(wǎng)絡(luò)或計(jì)算機(jī)問(wèn)題G.其他（請(qǐng)注明）（7）您選擇MOOC課程的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（多選題）A.必須是名校課程B.必須是知名教授C.必須與自己專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)D.必須是中文課程E.必須是自己感興趣的課程F.必須有證書(shū)提供G.其他（請(qǐng)注明）（8）您進(jìn)行MOOC學(xué)習(xí)的主動(dòng)機(jī)是什么？（多選題）A.獲得知識(shí)B.獲得證書(shū)C.提高專(zhuān)業(yè)技能D.滿(mǎn)足個(gè)人興趣E.完成個(gè)人挑戰(zhàn)F.增加就業(yè)機(jī)會(huì)G.通過(guò)資格考試（如cet4）H.充實(shí)課余時(shí)間I.滿(mǎn)足好奇J.娛樂(lè)K.交友L.其他（請(qǐng)注明）（9）您選擇MOOC課程的最主要因素是什么？（單選題）A.課程免費(fèi)開(kāi)放B.想學(xué)習(xí)更好的課程資源C.想擴(kuò)展知識(shí)面D.老師要求E.想體驗(yàn)一下MOOC課程F.充實(shí)課余時(shí)間G.想拿到某課程證書(shū)H.為就業(yè)做準(zhǔn)備I.其他（請(qǐng)注明）（10）您在以下MOOC學(xué)習(xí)模塊中花費(fèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間是多少？請(qǐng)從多到少排列。A.講課視頻B.擴(kuò)充閱讀資料C.課后作業(yè)D.教材E.討論發(fā)言F.實(shí)驗(yàn)G.視頻中的檢測(cè)問(wèn)題H.學(xué)習(xí)指南I.維客（wiki）（11）下列陳述是否符合您的