臺階-說課稿資料

《臺階》說課稿一、教材分析：新課程要求教材要關(guān)注人類，關(guān)注自然，尊重和理解多樣文化。那么關(guān)注人類就不能只關(guān)注名人，偉人，更應(yīng)該關(guān)注普通人的生活，弱者的生活。本文以一位普通的父親為描繪對象，體現(xiàn)了一代農(nóng)民勤勞，質(zhì)樸，厚道老實的形象。這位父親以自己辛勤的勞動證明了自己的生存價值和人生尊嚴，也向時代發(fā)出深沉的呼喚，呼喚先進的生產(chǎn)力的出現(xiàn)來結(jié)束農(nóng)村落后的現(xiàn)狀。根據(jù)《語文課程標準》的要求，結(jié)合學生的實際情況，我把本節(jié)課的教學目標定為：知識與能力目標：整體把握課文內(nèi)容，學習課文圍繞“臺階”組織材料表現(xiàn)主題的方法。過程與方法目標：1、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活，敢于發(fā)表自己見解和認識的能力。2、培養(yǎng)學生自主、合作、探究問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：1、學習文中父親勤勞、質(zhì)樸,又有所追求的品質(zhì)。2、深入了解、認識自己的父親，理解父親。二、學情分析：1、學生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗就文本而言，本文情節(jié)簡單，文字樸素。這無疑給學生閱讀理解帶來便利。而且字里行間蘊含著的深沉情感也容易引學生入境。然而困難是存在的，學生與文本背景距離較遠，作者懷著既崇敬又憐憫的復(fù)雜心理描寫父親，決定了父親形象具有多角度多樣性的特點，學生分析起來有難度。21教育網(wǎng)2、學習能力分析學生對故事內(nèi)容的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。3、學習動力：學生習慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當?shù)慕o學生多創(chuàng)造一些合作學習探究的機會。因此本節(jié)課的教學重點為：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。教學難點為：作者為什么在老屋的三級青石板臺階上用了那么多筆墨。重難點確立依據(jù)：本文情節(jié)的單一，文字樸素的特點，無疑給學生解讀提供了很大的便利，所以我將本文定為自讀篇目。當然困難仍然是存在的。由于小說是以“父親”的兒子為故事的敘述者，講述“父親”為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)，和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩，正是因為作者這種復(fù)雜的心態(tài)，決定了“父親”的形象，具有比較開放的意義。所以分析“父親”的形象，便成為學習本文的難點，要解決這一問題，又必然要以梳理的故事情節(jié)，分析作者的思想感情為前提，所以這個前提應(yīng)作為突破全文的重點。21·cn·jy·com三、教法設(shè)想：課前布置學生預(yù)習課文，要求解決并積累生字詞。課堂上采取以下教學方法：1、復(fù)述法：《臺階》較長通過復(fù)述能快速抓住小說的情節(jié)，且能提高學生的概括與口頭表達能力。2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設(shè)情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。3、討論法：引導(dǎo)學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅?！緛碓矗?1cnj*y.co*m】教法實施依據(jù)：本文以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者，圍繞“臺階”命題立意，鮮明的人物形象的塑造是在情節(jié)的發(fā)展變化中完成的。通過認真閱讀，復(fù)述故事情節(jié)，理清文章的思路，整體把握課文。通過質(zhì)疑研討，引導(dǎo)學生抓住全文的關(guān)鍵性語句：“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，理解父親形象的深層意蘊，感悟文章的主旨。【版權(quán)所有：21教育】四、學法指導(dǎo)：本節(jié)課學法主要包括以下三個方面，具體如下:1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。2、朗讀法：指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。3、討論法：引導(dǎo)學生積極參與，合作探究。學法指導(dǎo)的目的：現(xiàn)代心理學的研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題，分析解決問題的過程。本文在學法上正是運用了“自主合作、探究”的方式進行，它的另一個根據(jù)是《臺階》文本的特點?！案赣H”的人物形象分析可以從多角度進行，可以結(jié)合學生獨特的個人體驗，在師生間充分交流的基礎(chǔ)上，進行個性化，人性化的解讀。這在很大程度上，也鍛煉了學生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新思維?？偠灾?，在學法上以學生自讀為主，采用“自主合作、探究”的方式；既引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也引導(dǎo)學生進一步對既得答案發(fā)出質(zhì)疑，從而鞏固了原有知識體系。五、最后介紹一下本課的教學過程：（一）首先我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：3分鐘多媒體展示圖片（天壇祈年殿、中山陵）師介紹圖片中臺階的豐富意義，普通老百姓家的住房也有臺階。說起臺階，我們城里的孩子都很熟悉：每天，踏著臺階，我們就進入了高樓大廈，邁上了更高的殿堂。而在我國一些地方的農(nóng)村，房前也有臺階，其中蘊含著多少感人的故事呢？今天，讓我們隨著當代作家李森祥老師的步伐，踏上又一個臺階。（板書：臺階

李森祥）21·世紀*教育網(wǎng)從中國傳統(tǒng)的建筑物的文化底蘊角度看：

“陰陽八卦”的傳統(tǒng)文化認為：一、三、五、七、九是陰中的級別的象征，而一級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。所以民間百姓的門檻一般是三個臺階以圖吉利而且也是地位級別的寫照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，標志著最高皇權(quán)的象征。再如云南大學的臺階有97個，這表明是云南省的最高學俯。我想今天的一些商標，或許是這種文化傳關(guān)切父親：[出示著名油畫《父親》]歲月的滄桑在父親臉上刻滿深深的轍痕。面前的父親端著用他親手種的糧食熬出的稀湯，目光凄迷、呆滯，微張的嘴巴露出僅剩的一顆老牙……

羅中立創(chuàng)作的這幅題為《父親》的著名油畫以深刻的人生體驗和傳神的畫技繪出了千千萬萬有父親般農(nóng)民的形象，其巨大的藝術(shù)感力讓人心神震顫。1996年6月刊登在《鄭州晚報》上的一則廣告，就是在這幅油畫旁邊加了一句：“父親給了我們糧食，我們給父親什么?”

請同學們也捫心自問一下這個問題，說說你的答案。[學生的答案有：我們給父親溫暖和愛；我們給父親知識；我們給父親晚年的幸?！璢那么，關(guān)切天下的父親就從關(guān)切自己的父親開始，關(guān)切父親的晚年就從關(guān)切父親的過去和今天開始。（這一環(huán)節(jié)實現(xiàn)了教材內(nèi)外的溝通，知識從文本到生活的牽移。體現(xiàn)了新課程的大語文理念，即語文的外延與生活相等，和在大量實踐中掌握語文規(guī)律的要求。培養(yǎng)口語表達力和創(chuàng)造力。更重要的是激發(fā)了學生們對父親的愛和感恩之情，實現(xiàn)了本文情感，態(tài)度，價值觀的目標）21教育名師原創(chuàng)作品（六）、歸納總結(jié)，情感提升：一個樸實勤勞的父親，一個希望改變精神地位的中國農(nóng)民，在三塊青石板上寫滿了他的不屈、拼搏奮斗和與命運的抗爭。與父親一樣的農(nóng)民們有青石板一樣的堅硬的身體，卻也有如楊柳一樣柔弱的心。改革開放給了他們新的希望，他們拼命地改變著物質(zhì)生活，但卻陷入了精神的苦悶：他們坐在新臺階上，卻并沒覺得地位的改變，他們的心反而沒有了著落。21*cnjy*com青石板做了新臺階的基石，中國農(nóng)民用樸實的奮斗做了新時代的基石。今天，幾億中國農(nóng)民仍邁著臺階，他們需要一種精神的臺階。為了能向上邁一級，他們弓著身子努力地抬起沉重的腳步。當我們坐在新臺階上時，不要忘了那些如基石一樣硬朗的樸實的農(nóng)民?。ㄆ撸?、作業(yè)布置：（1分鐘）設(shè)計一個人物專訪為講我父親的故事做準備訪談對象：你的父親訪談情景和道具：自定訪談內(nèi)容：自定訪談要求：1

了解父親的人生經(jīng)歷、生活故事。2、能體現(xiàn)父親的追求、品格、做人原則等。3、訪談中要有自己的簡單的感受或評論。4、用文字把專訪內(nèi)容和過程記錄下來（問答式）。（設(shè)計意圖：把課本與生活聯(lián)系起來，用寫作的方式，讓學生進一步深入了解、認識自己的父親，理解父親。）（八）、板書設(shè)計：

（八）、板書設(shè)計：

臺階李森祥人物父