偉人故居之行之心得體會(huì)（一）

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華縣城關(guān)小學(xué)孫慧敏

各位領(lǐng)導(dǎo)中午好。

感謝我們校長(zhǎng)提供這次赴武漢學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也感謝在坐的各位，能在這里向大家匯報(bào)我這次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，倍感榮幸。其實(shí)我不是做報(bào)告，只是向大家匯報(bào)這次學(xué)習(xí)中我所看到的，我所想到的以及我的思考。我確定的主題是《真實(shí)的課堂

實(shí)用的文化》，和大家一起交流與探討。

10月21日到23日，我們參加了“全國(guó)第十一屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)”。本次全國(guó)大賽，是課標(biāo)修訂之后第一次全國(guó)課堂教學(xué)比賽活動(dòng)，每省有一位教師做一節(jié)觀摩課，參會(huì)教師6千多人，分兩個(gè)會(huì)場(chǎng)，一個(gè)在洪山體育館，一個(gè)在華中師大體育館。我們?cè)谌A中體育館這個(gè)會(huì)場(chǎng)3天共聽(tīng)課16節(jié)，這16節(jié)課，每節(jié)都有自己的特色。共同點(diǎn)是“課堂回歸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，四基、思能的落實(shí)趨于常態(tài)，如何處理“過(guò)程與結(jié)果”的關(guān)系受到較為普遍的關(guān)注，出現(xiàn)了關(guān)注結(jié)果的實(shí)效性，向兼顧過(guò)程的合理性、藝術(shù)性方向發(fā)展的態(tài)勢(shì)。教師表現(xiàn)：體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生表現(xiàn)：學(xué)生積極參與、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。

1、關(guān)注對(duì)學(xué)生的研究。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。利用師生見(jiàn)面的40分鐘了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。山東的《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》中，分子相乘、分母相乘的算理讓學(xué)生先用自己的語(yǔ)言表達(dá)，然后老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解為什么是分子乘分子，分母乘分母。

2、重視對(duì)教材的加工；更換情景、改變例題、調(diào)整補(bǔ)充。如：湖北的《垂直與平行》師生對(duì)話：出示單元主題，出示主題圖操場(chǎng)，師：提出問(wèn)題：同學(xué)們?cè)诟墒裁?。學(xué)生觀察涂說(shuō)出有：雙杠、云梯。

師：從數(shù)學(xué)的角度來(lái)考慮，一根橫杠我們把它想象成什么。生：直線

師：今天我悶酒研究直線與直線的位置關(guān)系。板書課題：直線與直線的位置關(guān)系師：怎樣研究。生：擺小棒、畫師：至少畫幾條生：兩條。

這樣的開課設(shè)計(jì)體現(xiàn)了研究方法，學(xué)生也能理解學(xué)習(xí)過(guò)程。

3、精心營(yíng)造課堂文化；課前談話，創(chuàng)設(shè)氣場(chǎng)，情景載入，展示地域文化（餐桌的選擇——大盤雞的位置）——圓心，半徑）知識(shí)內(nèi)涵，挖掘數(shù)學(xué)文化：圓，一中同長(zhǎng)也——墨子《墨經(jīng)》，圓出于方《周髀算經(jīng)》?！睹氲恼J(rèn)識(shí)》的開課：這節(jié)課從一個(gè)成語(yǔ)開始：爭(zhēng)分奪秒，板書課題，你對(duì)秒有什么認(rèn)識(shí)。生活中的秒??

4、整合多種技術(shù)支撐。如江蘇的《長(zhǎng)方體正方體的認(rèn)識(shí)》就用了實(shí)物操作+教具觀察+多媒體演示。實(shí)物操作切土豆，再切土豆的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。然后教具演示就是用長(zhǎng)方體模型，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體特征。動(dòng)手操作，打一個(gè)長(zhǎng)方體，發(fā)現(xiàn)相對(duì)的棱相等。讓學(xué)生多媒體演示保留幾條棱你能想象出長(zhǎng)方體，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高動(dòng)畫演示長(zhǎng)方體變成正方體，認(rèn)識(shí)正方體特征。

5、概念課都舍得花時(shí)間讓學(xué)生充分的參與活動(dòng)，關(guān)注切身體驗(yàn)，豐富感性認(rèn)識(shí)，以此作為抽象的基礎(chǔ)。注重了概念學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題相結(jié)合。比如《秒的認(rèn)識(shí)》學(xué)生充分感受了一秒。圓的認(rèn)識(shí)中讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。正方形的草地改為最大的圓形草地，怎么辦。

在本次會(huì)議上，有兩課讓我印象深刻。這兩位老師敢突破固有模式，探索新的教學(xué)路徑。小學(xué)數(shù)學(xué)，從何引入，怎樣建構(gòu)已成為公認(rèn)的教學(xué)對(duì)策。在寧夏老師的《角的認(rèn)識(shí)》中，通常都是從實(shí)物抽象，而老師另辟蹊徑，把圖形拆成角，以此展開學(xué)習(xí)。浙江老師《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》一課，通常都是從等分引入，而本課從分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系引入，這樣除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系與真、假分?jǐn)?shù)的概念得一整合，同時(shí)又暴露了真分?jǐn)?shù)的局限性和引進(jìn)假分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。對(duì)于這樣另辟蹊徑的做法，需要勇氣與膽識(shí)。

透過(guò)精彩看本質(zhì)，這些上課的老師若沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成，沒(méi)若有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。

以這些課為鏡子，反觀我們的課堂，我們可以自問(wèn)。我們是不是很好的理解了課標(biāo)。課堂上，我們不放心學(xué)生說(shuō)不好、說(shuō)不準(zhǔn)、說(shuō)不對(duì)而替了他們說(shuō)了呢。我們給有沒(méi)有給孩子操作的空間和時(shí)間。還有，創(chuàng)設(shè)情境引入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)原型不科學(xué)，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)上的模糊?？偨Y(jié)的某些結(jié)論經(jīng)不起推敲，對(duì)學(xué)生的知識(shí)的掌握和概括能力產(chǎn)生不利影響。語(yǔ)言表達(dá)欠準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生在某些問(wèn)題的理解上產(chǎn)生歧義，從而影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)準(zhǔn)確理解。在教學(xué)中我們常常想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)際上在學(xué)生理解了解決問(wèn)題的思考方法后，要做到“掌握”和“應(yīng)用”的程度，但是我們?cè)诮虒W(xué)中往往只采取了多做不同題型練習(xí)的方式讓學(xué)生能夠“掌握”和“應(yīng)用”。

那么到底什么樣的課是好課呢。

葉瀾教授認(rèn)為一節(jié)好課是：有意義的，有效率的，有生成的，常態(tài)的，有待完善的。史寧中校長(zhǎng)的好課觀：第一條，能培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。而一個(gè)人在小學(xué)階段對(duì)什么東西都不感興趣的話，那么這個(gè)孩子的未來(lái)就不好辦了。必須讓他對(duì)一些事情感興趣，他不學(xué)數(shù)學(xué)可以，但他應(yīng)該有他感興趣的東西，應(yīng)該知道熱愛(ài)一些事情，這樣的話才可能以后有創(chuàng)造力。第二條，要培養(yǎng)孩子的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很多人有爭(zhēng)議。什么叫良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：不是上課手背到后面；不是上課不交頭接耳；也不是課前預(yù)習(xí)；甚至不是上完課回家寫作業(yè)，這些都不是。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是能跟老師一起思考，而思考的根本是在于他能集中精力。所以小學(xué)階段培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的核心是能夠培養(yǎng)孩子們集中精力。集中精力實(shí)在太重要了。把問(wèn)題想不深刻的很重要的原因是不能集中精力。所以他強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該在小學(xué)階段，一方面要教會(huì)學(xué)生用眼睛記東西，同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生通過(guò)耳朵或通過(guò)腦子在沒(méi)有畫的情況下不寫東西也能記住東西。

我覺(jué)得你有什么樣的理念，你就會(huì)上什么樣的課。一節(jié)課上的好與不好，關(guān)鍵看課堂上學(xué)生該聽(tīng)的聽(tīng)了沒(méi)有，該說(shuō)的說(shuō)了沒(méi)有，該項(xiàng)的想了沒(méi)有，該做的做了沒(méi)有。

數(shù)學(xué)教學(xué)必須確保數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性，所以我們老師還進(jìn)一步加大對(duì)課標(biāo)、教材的研讀，還要讀懂學(xué)生。注意教育規(guī)律，如何教會(huì)學(xué)生思考。我覺(jué)得我們還要從以下幾方面努力：

1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)涵的研究。把握數(shù)學(xué)內(nèi)涵，始終是數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)的基點(diǎn)。

2、充分利用教材資源。不走極端才可持續(xù)，吃透意圖是適度加工的前提。

3、立求當(dāng)堂練習(xí)鞏固。期待靜悄悄的獨(dú)立練習(xí)，從而減輕課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。

4、落實(shí)“四能”培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題亟待關(guān)注與突破。

5、充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，科學(xué)的制定目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程圍繞目標(biāo)展開，關(guān)注目標(biāo)的達(dá)成。

6、教師的講解主要在問(wèn)題的關(guān)鍵處展開，給學(xué)生的自主探究留下空間。

充滿智慧的數(shù)學(xué)，有魅力的數(shù)學(xué)，一定是伴隨著孩子千奇百怪的問(wèn)題開始的，學(xué)生會(huì)在親自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并親自嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的力量與價(jià)值，并從中體驗(yàn)探究的快樂(lè)。

傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格。

接下來(lái)想大家匯報(bào)我們?nèi)⒂^武漢市南望山小學(xué)的一些感受。南望山小學(xué)是武漢一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的一所小學(xué)，但走進(jìn)校園，我們對(duì)如此精巧的校園文化打動(dòng)。請(qǐng)大家看ppt。

校園文化：校園面貌操場(chǎng)、走廊、樓梯辦公室教室班級(jí)文化班名，班級(jí)黑板報(bào)課堂文化教師隊(duì)伍建設(shè)我的思考

1、“文化”可以用四句話表達(dá)。植根于內(nèi)心的修養(yǎng)；無(wú)需提醒的自覺(jué)；以約束為前提的自由；為別人著想的善良。

2、校園文化包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中不成文的行為準(zhǔn)則。

教育就是