人教版一年級數學《數學樂園》教學設計與評析教案及反思

教案系列人教版一年級數學《數學樂園》教學設計與評析教案及反思教學內容：義務訓練課程標準試驗教科書數學第一冊第82-83頁

教學目標：使同學在活動中進一步經受數學學問的應用過程，感受自己身邊的數學學問，體會學數學、用數學的樂趣。

教學重點：培育同學運用所學學問解決簡潔實際問題的力量。

教學難點：同學在經受運用所學數學學問解決簡潔實際問題的過程中，如何培育同學的數學意識。

教具、學具：多媒體課件、信箱、乒乓球、紙框。

一、激趣導入

先和同學們玩拍手嬉戲。

師：看大家玩的真興奮，想不想玩其它嬉戲？

生：想（興奮地）

師：今日老師就帶領大家到數學樂園里去玩一玩，不過在玩嬉戲時要有要求，一是我們要遵守嬉戲規(guī)章，二是大家在嬉戲中要學到數學學問，而且每個嬉戲要聽完要求后再開頭，大家能做到這些要求嗎？（出示課題數學樂園）

生：能（大聲地）

師：現在我們就一起到樂園里做嬉戲。

[評析：嬉戲是一班級同學非常寵愛的一種活動。老師抓住同學年齡特征，把嬉戲作為切入點，引發(fā)同學劇烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造樂觀、活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設了良好的情境。]

二、情境體驗

1、迷宮嬉戲

師：看，誰來了？（課件演示飛著的鴨子）

生：小鴨子。

師：小鴨子給我們設了一個迷宮，迷宮有一個進口，兩個出口，同學們按1到9的挨次走（課件演示），同學們只要認真觀看，還有許多不同的路可以走出迷宮，每人桌子一放著一張迷宮圖，比一比看誰走的路又多又快，不同的路可用不同的顏色。

生：同學活動。

師：想不想呈現呈現（實物投影演示）

下課后,貼在教室四周，呈現我們的聰慧才智。

[評析：在這個環(huán)節(jié)中，老師為同學預備了可供創(chuàng)作的學習材料，讓同學選擇自己喜愛的方法進行走迷宮，滿意要求的走法許多，這為同學自由選擇供應了廣泛的途徑和方法。通過這個嬉戲不僅可以鞏固數的挨次，培育同學思維的靈敏性，更重要的是它為同學學習多角度思索問題、多途徑地探究解決問題的方法供應了豐富的資源，為同學親自經受探究問題和解決問題的過程供應了良好的機會。]

2、撲克嬉戲

師：小鴨子看同學們的迷宮走的這么好，特殊興奮，它又給我們帶來了一位伴侶，看誰呀？（課件演示小青蛙）

生：青蛙王子。

師：青蛙王子也給我們帶來了一個嬉戲──玩撲克，規(guī)章是這樣的：（課件演示）

才智爺爺抽了一張8，小獅子抽了一張6，小老鼠想,我抽幾就能和6組建8呢？

生：抽2。

師：真是2，同學們真聰慧。想不想比它們玩的更好？

生：想（有信念地）

師：那我們就比一比，看哪一組玩的最好。

[評析：利用撲克（1至9）嬉戲復習10以內數的組建，增加了學習的趣味性，把鞏固學問的練習奇異地溶入嬉戲中，使同學在嬉戲中練習、思辨，讓同學動腦、動手、動口，不僅有利于同學進一步感受數的組建，加深對10以內數的組建的理解，還大地激發(fā)了同學的學習愛好。]

3、送信嬉戲

師：剛才同學們合作的很好，玩的很興奮，一只小鴿子飛來了，請我們幫它送信，大家情愿嗎？

生：情愿。

師：小鴿子夸我們真好，那我們就來當小小的郵遞員，這兒有信箱，你手里拿著題卡，算出得數是幾，就送到幾號信箱，在送信中我們要做遵守秩序的好孩子。

生：同學有秩序地送信。

[評析：突出了同學經受準確“送信”的過程，培育了同學敬重客觀事實的態(tài)度，使他們從小養(yǎng)成實事求是的品質。]

4、排隊嬉戲

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師：我們幫小鴿子把信送完了，一起來活動活動。全體起立。

師：每列從前往后數第4名同學是誰？做個舞蹈動作。

生：指名回答。

師：誰能提出其它問題？

生：同學提問題同學回答。

[評析：讓同學在歡樂的活動中感受方位，適當對數的基數意義和序數意義進行了滲透。]

5、投球嬉戲

師：最終的決賽時刻到了，我們進行投球競賽。老師宣布競賽規(guī)章，每小隊的桌子上有一塑料袋，里面有5顆球和記錄卡，圓片，每小隊有一名投球同學，一名記錄員和助威的同學，記錄員進一球在記錄卡上貼一圓片，比一比哪一小隊最終是冠軍

生：同學樂觀地活動。

師：大家投完球了，現在兩小隊比一比記錄卡，看發(fā)覺了什么數學問題。

生：小組匯報。

師：同學們總結的比較好，老師希望大家以后連續(xù)努力，信任大家會更好。

[評析：分組投球嬉戲，對課堂氣氛起了推波助瀾作用，調動了全體同學動手參加、合作溝通的樂觀性，為同學的“再制造”供應了機會，使同學的制造潛能得以釋放。匯報時，老師彩用“裝糊涂”──-我沒聽懂，誰聽懂了，請說明一下，引發(fā)同學主動說明，使得溝通過程成了真正的師生、生生的互動過程。]

三、課堂小結

師：在這節(jié)課的嬉戲活動中，你有什么收獲？

生1：我知道了1到10的挨次。

生2：我把握了加減法的計算方法。

生3：

[評析：老師在評價同學的學習時，不僅僅局限于老師對同學的評價，同時讓同學綻開了自評與互評，評價手段和形式多樣，使同學真正體驗到了自己的進步。]

[總評：同學的閱歷和活動是他們學習數學的基礎。本節(jié)課的教學設計，能依據數學新課標的基本理念，細心設計同學的數學活動，努力改善同學的學習方式，較好地體現了數學學習是“閱歷”、“活動”、“思索”、“再制造”的特點。

1、創(chuàng)設情景，激發(fā)愛好。

由貼近同學生活的嬉戲引入課題，激發(fā)同學的學習愛好，取得快樂的數學學習體驗。整節(jié)課的設計留意在“趣”字上下功夫。讓同學在真實好玩的情境中經受、體驗數學學問的發(fā)生進展過程。創(chuàng)設了讓同學“舉、辨、找、說、投”的嬉戲活動，課堂上同學始終樂此不疲，愛好盎然。同學小結時說：“我們的老師就沒有上過這樣的課”。

2、獨立思索，有效合作。

學校生學習數學是一個思索的過程?！八妓鳌笔峭瑢W學習數學認知的過程的本質特點，是數學學習的本質特征。沒有思索學沒有真正的數學學習。有效的學習就是激勵同學動手實踐、自主探究與合作溝通。本課教學中，老師留意把思索貫穿教學的全過程，將操作與思索有機的結合，讓同學在玩、操作、溝通中思索，在思索中探究，獵取新知。尤其是特殊注意為同學創(chuàng)設獨立思索的空間，教學中，無論是同學“觀看、發(fā)覺”或是“探究創(chuàng)新”或