鄂教版五年級下冊《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思

教案系列鄂教版五年級下冊《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思鄂教版五班級下冊《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)語：《豐碑》是“九義”教材學(xué)校語文第十冊中的一篇精讀課文，敘述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長竟然未留一件棉衣給自己而被凍死的可歌可泣的故事。下面就由我為大家?guī)矶踅贪嫖灏嗉壪聝浴敦S碑》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎各位參考借鑒！

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被寒冷凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、特地利人的崇精神.

2.弄清課文中哪些地方寫得具體，哪些地方寫得簡略。

3.學(xué)習(xí)本課的生字新詞.

4.有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最終三個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神神。

2.弄懂大雪掩蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解被大雪掩蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

一、課前預(yù)習(xí)

1.讀讀課文，大體了解課文的內(nèi)容。

2.借助工具書理解字詞意思，提出不懂的問題。

3.查閱關(guān)于碑和碑文的資料文件資料。

二、學(xué)習(xí)新課

1.揭示課題，了解關(guān)于碑和碑文的學(xué)問。

（1）今日我們學(xué)習(xí)第22課，請齊讀課題。

（2）同學(xué)們知道什么是“碑”嗎？你在哪里見過碑？

小結(jié)：在日常生活中，不同的地方所立的碑各有不同：為歌功頌德而立的碑叫功德碑，在寺廟里所見到的碑叫廟碑，在墳?zāi)骨傲⒌谋心贡瑸榧o(jì)念名人或重大的歷史大事所立的碑叫紀(jì)念碑，記載較為重要或有意向義的事情的碑叫記事碑。這些都是有形的碑，課文《豐碑》中軍需處長的高大形象則是屹立在人們心里的一座無形豐碑。

2.初讀課文，看看課文主要寫了什么，是按什么挨次寫的。（引導(dǎo)同學(xué)通過閱讀整體感知課文，理清課文思路。）

3.引導(dǎo)質(zhì)疑。

（1）簡介質(zhì)疑方法。

①表層質(zhì)疑：初讀課文，對課文的來龍去脈，時(shí)代背景及字、詞、句提出疑問，并運(yùn)用工具書自己解決識讀問題。

②里層質(zhì)疑思辨：對課文的層次結(jié)構(gòu)、中心、特色提出疑問并加以思索。

③深層質(zhì)疑思辨：欣賞品嘗課文的`布局謀篇之巧，語言之精，寓意之深。

④聯(lián)想質(zhì)疑思辨：打開思路，將相關(guān)學(xué)問作比較，找出異同點(diǎn)，加深對新學(xué)問的理解和記憶。

（2）引導(dǎo)質(zhì)疑。

用自己喜愛的方式再讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題，依據(jù)老師提示的質(zhì)疑方法學(xué)習(xí)質(zhì)疑。每人提出自己的問題后，先在小組內(nèi)進(jìn)行解答，然后整理出幾個(gè)有代表性的問題。

問題1.“豐碑”原來指什么？在課文中指什么？為什么說被大雪掩蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？

問題2.將軍聽說有人凍死了，他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么會有這樣的變化？

問題3.“假如成功不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？”你怎樣理解這句話？

……

設(shè)計(jì)思路：“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑，最能調(diào)動同學(xué)讀書、思索、答問的樂觀性，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新思維力量。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中能造成或產(chǎn)生一種獨(dú)立自學(xué)的劇烈愿望和強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，能使同學(xué)的主體作用在質(zhì)疑活動中得到充分發(fā)揮。

4.引導(dǎo)探究。

（1）探究問題1時(shí)，要抓住以下幾個(gè)重點(diǎn)。

①“豐碑”原指高大的石碑，課文里比方為革命而獻(xiàn)身的軍需處長。

②對比插圖，認(rèn)真閱讀課文第7自然段，從凍僵的軍需處長的神態(tài)和穿著上，體會他具有什么樣的珍貴品質(zhì)。

③換詞練習(xí)。給句子“單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上”中帶點(diǎn)的詞語另換一個(gè)詞語，想想用哪個(gè)詞語較貼切，為什么？（穿、披、裹……）

（2）探究問題2時(shí)支配下面3個(gè)環(huán)節(jié)。

①勾畫描寫將軍神態(tài)變化的語句，說一說為什么會有這樣的變化。（a.看到一位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍臉色嚴(yán)峻，“嘴角邊的肌肉抽動著”，“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”，“兩腮的肌肉抖動著”。這些神態(tài)表現(xiàn)了將軍對戰(zhàn)士的愛及對軍需處長工作的不滿和責(zé)備。b.得知這位凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時(shí)，“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛潮濕了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云化為一體的軍需處長敬了一個(gè)軍禮”。這些神態(tài)及動作表現(xiàn)了將軍因錯怪軍需處長而感到深深愧疚，因而對軍需處長致以崇高的敬禮。）

②感悟本文欲揚(yáng)先抑和側(cè)面表現(xiàn)的手法。假如開頭將軍就知道軍需處長被凍死了，這樣寫好不好？課文的中心是贊頌軍需處長，為什么要用大量篇幅來描寫將軍？

③指導(dǎo)朗讀，讀出將軍的感情變化。

（3）探究問題3時(shí)支配3個(gè)環(huán)節(jié)。

①請把“假如成功不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？”這句話改為陳述句。

②這句話與前文中的哪句話照應(yīng)？（這支隊(duì)伍能未能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀浚?/p>

③成功屬于這樣的隊(duì)伍。你認(rèn)為有道理嗎？說說理由。（a.有像軍需處長那樣克己奉公、毫不利己、特地利人的干部。b.關(guān)于愛戰(zhàn)士的首長。c.有能戰(zhàn)勝所有困難的硬骨頭戰(zhàn)士。）

設(shè)計(jì)思路：探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是在教學(xué)過程中以問題為載體，制造一種類似科學(xué)爭論??的情境或途徑，引導(dǎo)同學(xué)通過自己搜集、分析、處理信息，體驗(yàn)獵取學(xué)問的過程，進(jìn)而學(xué)會學(xué)習(xí)，提高分析問題、解決問題的力量。探究性學(xué)習(xí)的操作過程是發(fā)覺問題、提出問題和解決問題的過程。發(fā)覺問題和提出問題的基本表現(xiàn)形式就是質(zhì)疑，而探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是引導(dǎo)同學(xué)從質(zhì)疑走向探究，在探究過程中獵取答案，體驗(yàn)勝利，在各方面都有所收獲。

三、布置作業(yè)