生本課堂實(shí)施方案

2023-2023學(xué)年霍城四中“生本課堂〞課堂教學(xué)

實(shí)施方案

2023《生本教育》一、“生本教育〞的背景“生本教育〞廣東省教科所所長(zhǎng)、華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師郭思樂教授倡導(dǎo)的立足課堂、改變過去“以師為本〞的一種教育方法。在歷經(jīng)十幾年的研究過程中，生本教育共同體越來越壯大，已有最初的15所實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展到200余所，普及廣東、北京、遼寧、湖北、貴州、港澳等地，取得了豐碩的理論與實(shí)踐成果。生本教育是以學(xué)生為本，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，它主張“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生〞的價(jià)值觀、倫理觀和行為觀，為構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式提供了豐富的理論支撐和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！渡窘逃?/p>

二、“生本教育〞的宗旨生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生〞為宗旨的教育，[這和我們課改的理念是一致的，本次課改的核心理念“以人為本，以人的開展為本〞]。是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育?！渡窘逃啡?、“生本教育〞的特點(diǎn)①突出學(xué)生：②突出學(xué)習(xí)：③突出合作;④突出探究:《生本教育》四、生本教育〞的課堂教學(xué)四環(huán)節(jié)。一環(huán)節(jié)：前置作業(yè)、自主學(xué)習(xí)。課前老師布置前置性作業(yè)，學(xué)生獨(dú)立完成，也可以尋求小組幫助解決；課前，學(xué)生先學(xué)，是指學(xué)生完成前置性學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)，又稱為前置性小研究或前置性作業(yè)，是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。采取個(gè)人獨(dú)立完成的作業(yè)和小組合作完成的作業(yè)相結(jié)合原那么。四、生本教育〞的課堂教學(xué)四環(huán)節(jié)前置性作業(yè)的布置的原那么，要立足于“低入、多做、深思、高出〞。所謂低入是指“根本、簡(jiǎn)單、開放〞，抓住“根本、簡(jiǎn)單〞形式開放空間，容納學(xué)生的最廣闊的活動(dòng)，是整個(gè)生本教育的關(guān)鍵。前置作業(yè)沒有固定的格式，教師可根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。前置性作業(yè)的設(shè)置要照顧到每一個(gè)學(xué)生，因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)力求做到簡(jiǎn)單、低入、根本、開放。1、簡(jiǎn)單：要求作業(yè)的環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)單，學(xué)生能一目了然。2、低入：要求設(shè)計(jì)的作業(yè)難度要適中，要照顧全體，保證每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，體味發(fā)現(xiàn)的快樂。3、根本：要求教師抓住知識(shí)主線，找準(zhǔn)教學(xué)難重點(diǎn)，使學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠完成大局部的知識(shí)點(diǎn)。教師在布置前置性作業(yè)前，一定要精心備課，熟悉教材的難重點(diǎn)，抓住知識(shí)的“根〞，課堂上再舉一反三，效果很好。4、開放：教師可以設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)有所收獲，培養(yǎng)他們的自信心。學(xué)生最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)。研究說明當(dāng)學(xué)生身處〔1〕有興趣時(shí)；(2)教學(xué)內(nèi)容用多種形式來表現(xiàn)時(shí)；〔3〕遭遇到理性的挑戰(zhàn)時(shí)；〔4〕能自由參與探索和創(chuàng)新時(shí)；〔5〕被鼓勵(lì)和被信任做重要事情時(shí)；〔6〕能學(xué)以致用時(shí)；(7)對(duì)教師充滿信任和熱愛時(shí)；〔8〕有更高的自我期待時(shí)；〔9〕發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)性意義時(shí)；〔10〕身心處于最正確狀態(tài)時(shí)。其學(xué)習(xí)狀態(tài)最正確。四、生本教育〞的課堂教學(xué)四環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)：小組合作，討論解決。上課時(shí)小組討論解決前置性作業(yè)中的問題；1)為學(xué)生提供培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的良好環(huán)境。2)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維能力。

四、生本教育〞的課堂教學(xué)四環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)：展示成果、交流體會(huì)。以小組為單位展示小組研究成果，充分交流學(xué)習(xí)體會(huì)，從而進(jìn)一步解決問題，內(nèi)化知識(shí)理解和正確思維四、生本教育〞的課堂教學(xué)四環(huán)節(jié)四環(huán)節(jié)：、課堂反思、歸納總結(jié)學(xué)生或老師對(duì)課堂所學(xué)進(jìn)行反思、歸納和總結(jié)。每一節(jié)課結(jié)束時(shí)，問學(xué)生：“這節(jié)課，你學(xué)到了什么？〞學(xué)生通過對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的回憶，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，思維更加清晰，也更有成就感，更加樂學(xué)。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈〞。〞生本課堂教學(xué)就充分發(fā)揮了學(xué)生的這種心理需求，有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生從中真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，豐富了知識(shí)，培養(yǎng)了合作精神，增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力?！渡菊n堂》

一、指導(dǎo)思想學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與開展的生命線，而課堂教學(xué)是決定教學(xué)質(zhì)量的根本環(huán)節(jié)和主要途徑，又是學(xué)生形成正確觀念、健康的情感、開展思維、提高綜合素質(zhì)的最根本、最有效的根底。為此，不斷探究課堂教學(xué)改革，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，使老師樂教，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中對(duì)師生生命的尊重與激揚(yáng)，這是新課改理念的追求，是教育工作者的使命、責(zé)任和追求，更是我們回歸教育本真、回歸學(xué)生學(xué)習(xí)天性的根本追求。二、學(xué)校成立“生本教育〞組織機(jī)構(gòu)

〔一〕“生本教育〞領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)組長(zhǎng)：張峰〔校長(zhǎng)〕副組長(zhǎng)：丁斌年〔黨支部書記〕、謝紅〔副校長(zhǎng)〕、李曉蓮〔副校長(zhǎng)〕成員：郭德山〔教務(wù)主任〕、胡先華〔教研主任〕、孔繁月〔政教主任〕、董秀琴〔教務(wù)副主任〕、趙志勇〔總務(wù)主任〕、黎明〔團(tuán)支部書記〕、廖韞〔工會(huì)主席〕、雷建江〔校辦主任〕、楊西華〔校辦副主任〕、馬瑞莉〔政教副主任〕、胡長(zhǎng)春〔黨支部宣傳委員〕、孫雪玲〔年級(jí)主任〕、李志英〔年級(jí)主任〕、路景云〔年級(jí)主任〕二、學(xué)校成立“生本教育〞組織機(jī)構(gòu)

〔二〕“生本課堂〞教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：李曉蓮副組長(zhǎng)：郭德山、胡先華、董秀琴、孫雪玲李志英、路景云成員：葉寶華、馬瑞莉、段梅、王慧琴、鞠建榮、王長(zhǎng)義、謝可二、學(xué)校成立“生本教育〞組織機(jī)構(gòu)

〔三〕“生本課堂〞課堂教學(xué)機(jī)構(gòu)建立“生本課堂〞教學(xué)組：組長(zhǎng)：各學(xué)科教研組長(zhǎng)、各學(xué)科備課組長(zhǎng)組員：各學(xué)科全體教師三、生本教育理念下的“生本課堂〞的課堂教學(xué)

〔一〕“生本課堂〞教學(xué)的目標(biāo)1、“生本〞理念確立“以生為本，尊重、信任、依靠學(xué)生〞的生本教育理念〔商定〕2、“生本〞教學(xué)方式構(gòu)建“先做后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教〞的教學(xué)方式〔商定〕〔一〕“生本課堂〞教學(xué)的目標(biāo)

3、“生本課堂〞三段課堂教學(xué)模式〔初定〕診測(cè)明標(biāo)階段：〔5分鐘〕前提診測(cè)，溫故知新；(3分鐘)激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)；(2分鐘)探究交流階段：〔25分鐘〕前置作業(yè)，自主學(xué)習(xí)；(5分鐘)小組合作，討論交流；(10分鐘)成果展示，答疑解惑；(10分鐘)歸納測(cè)評(píng)階段：〔10分鐘〕課堂小結(jié)，歸類提升；(3分鐘)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反思提升。(7分鐘)〔二〕“生本課堂〞教學(xué)實(shí)施的方法

1、教室座位擺放教室建立2桌6座或3桌8座的合作小組，每一合作小組要考慮優(yōu)中差學(xué)生合理組合，要考慮男女、民族、班委、課代表比例合理搭配，做到平行分組，均衡搭配。2、建立“互幫〞學(xué)習(xí)制度建立“互幫〞或“優(yōu)幫差〞學(xué)習(xí)制度，共同捆綁記分！形成“共同體〞！考試時(shí)看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。3、改變課堂評(píng)價(jià)方式①用學(xué)生每節(jié)課參與的人次數(shù)〔參與度〕來評(píng)價(jià)本節(jié)課！②教師講課時(shí)間控制在10---15分鐘，其余時(shí)間全部歸還給學(xué)生。4、班級(jí)日常管理精密配合〔三〕“生本課堂〞本卷須知1、練測(cè)反響：通過練習(xí)與小測(cè)進(jìn)行學(xué)生掌握知識(shí)情況反響。前提診測(cè)、前置作業(yè)重在穩(wěn)固上節(jié)課內(nèi)容，新課知識(shí)例題與訓(xùn)練題精選、表達(dá)教師創(chuàng)造性勞動(dòng)，練與測(cè)均注重學(xué)生完成情況的反響信息做相應(yīng)處理〔學(xué)生已經(jīng)知道的不重復(fù)，學(xué)生可以自己解答的由學(xué)生主講，多數(shù)學(xué)生不清楚的由教師講透徹〕。2、合作學(xué)習(xí)：布置前置作業(yè)，學(xué)生單獨(dú)思考內(nèi)容或小組成員討論，每位學(xué)生在小組內(nèi)都要表達(dá)看法——小組成員輪流作為發(fā)言人表達(dá)本組成員的觀點(diǎn)，其他成員可以隨即補(bǔ)充——?jiǎng)e的小組成員或教師提出疑惑，由主講小組解答，還不清楚時(shí)由教師解答。3、精講重析：著重強(qiáng)調(diào)講透核心知識(shí)〔本課時(shí)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容、教師歸納的解題思路或?qū)W習(xí)方法要點(diǎn)〕，學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)清楚的不講、學(xué)生根本做正確的習(xí)題不講、多余的廢話不講；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考和參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，精心設(shè)計(jì)好分析的細(xì)節(jié)，精心篩選必講內(nèi)容；核心知識(shí)可以采取板書、學(xué)生齊讀、習(xí)題穩(wěn)固等方式進(jìn)行強(qiáng)化記憶。4、學(xué)法指導(dǎo)：有機(jī)適度合理進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度指導(dǎo)、學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)〔如上課、作業(yè)、筆記、復(fù)習(xí)、測(cè)評(píng)等〕處理方法指導(dǎo)、解題格式指導(dǎo)、學(xué)習(xí)情緒指導(dǎo)等。5、師生共進(jìn)：教師有開展，學(xué)生有進(jìn)步；教師有反思，學(xué)生有思考。四、“生本課堂〞教學(xué)實(shí)施步驟

第一階段：“生本教育〞啟動(dòng)階段〔2023.8—2023、9〕1、正式啟動(dòng)“生本課堂〞工作2、組建“生本課堂〞課題組，制定實(shí)施方案。3、組織參與各種“生本課堂〞理論學(xué)習(xí)或培訓(xùn)。①搜集提供有關(guān)《生本課堂》理論書籍②利用網(wǎng)絡(luò)，搜集《生本課堂》資料③開展《生本課堂》研討沙龍。第一階段：“生本教育〞啟動(dòng)階段

〔2023.8—2023、9〕預(yù)期目標(biāo)：1、學(xué)?！吧菊n堂〞領(lǐng)導(dǎo)小組確定詳實(shí)可行的“生本課堂〞實(shí)施方案；探討霍城四中《生本課堂》教學(xué)模式。2、教研組長(zhǎng)〔骨干教師〕的引領(lǐng)下，全體教師對(duì)“生本課堂〞理念有較深刻的認(rèn)識(shí)。3、每人撰寫一篇關(guān)于“生本教育〞理念學(xué)習(xí)體會(huì)的文章或?qū)嵤吧菊n堂〞教學(xué)可能帶來的一些問題或看法及解決策略。第二階段：“生本教育〞實(shí)施研究階段

〔2023.10—2023.5〕1〕2023.10—2023.12階段研究措施如下：①“生本課堂〞教學(xué)與日常教研活動(dòng)相結(jié)合，各教研組結(jié)合學(xué)校“生本課堂〞教學(xué)，探討本教研組在“生本課堂〞教學(xué)時(shí)存在、出現(xiàn)的一些問題并商討解決方案，②在日常教研活動(dòng)中探討研究“前置性作業(yè)〞，認(rèn)識(shí)“前置性作業(yè)〞在課堂教學(xué)中的作用。③學(xué)校定期舉行“生本課堂〞教學(xué)模式研討活動(dòng)。各教研組、備課組開展“生本課堂〞教學(xué)研討活動(dòng)。④利用網(wǎng)絡(luò)和其他實(shí)驗(yàn)學(xué)校交流，及時(shí)汲取好的經(jīng)驗(yàn)。⑤定期組織“生本課堂〞的“前置性作業(yè)〞“教學(xué)設(shè)計(jì)〞、“教學(xué)論文〞等評(píng)比活動(dòng)。⑥及時(shí)做好“生本課堂〞出現(xiàn)的問題及解決方案等研究資料的匯總、整理工作。2023.10—2023.12階段預(yù)期目標(biāo)：①外出昌吉州學(xué)習(xí)的教師開展一節(jié)“生本課堂〞研討課，聘請(qǐng)縣教研中心教學(xué)專家到校指導(dǎo)教師的生本課堂；②初步形成“生本課堂〞教學(xué)模式③組織一次縣際“生本研討課〞活動(dòng)；④鼓勵(lì)教師嘗試“前置性作業(yè)〞的研究，提高教師設(shè)計(jì)前置性作業(yè)的能力。⑤教師們?cè)O(shè)計(jì)的“前置性作業(yè)〞和“生本教學(xué)設(shè)計(jì)案例〞。⑥分學(xué)科建立前置性作業(yè)本第二階段：“生本教育〞實(shí)施研究階段

〔2023.10—2023.5〕2〕2023.3—2023.5階段研究措施如下：①“生本課堂〞教學(xué)與日常教研活動(dòng)相結(jié)合，各教研組結(jié)合學(xué)校“生本課堂〞教學(xué)，探討本教研組的“生本課堂〞出現(xiàn)的一些問題,確定解決措施。②在日常教研活動(dòng)中，制定符合學(xué)生的“前置性作業(yè)〞，認(rèn)識(shí)“前置性作業(yè)〞在課堂教學(xué)中的重要作用。③進(jìn)一步完善“生本課堂〞教學(xué)模式，各教研組、備課組開展“生本課堂〞教學(xué)研討活動(dòng)。④不定期和其他實(shí)驗(yàn)學(xué)校交流，及時(shí)汲取好的經(jīng)驗(yàn)。⑤組織“生本課堂〞教學(xué)的“前置性作業(yè)〞“教學(xué)設(shè)計(jì)〞、“教學(xué)論文〞等評(píng)比活動(dòng)。⑥做好“生本課堂〞課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題及解決措施等研究資料的匯總、整理工作。2023.3—2023.5階段預(yù)期目標(biāo)：

①形成“生本課堂〞教學(xué)模式②組織一次縣際“生本研討課〞活動(dòng)；③提高完善教師設(shè)計(jì)“前置性作業(yè)〞的能力。④匯編教師“前置性作業(yè)〞和“生本教學(xué)設(shè)計(jì)案例〞。⑤匯編各學(xué)科設(shè)計(jì)的學(xué)生前置性作業(yè)本第三個(gè)階段：階段性總結(jié)階段1〕2023.1—2023.2階段性小結(jié)①初步形成“生本課堂〞教學(xué)模式②完善教師設(shè)計(jì)前置性作業(yè)的能力。③歸類整理教師們?cè)O(shè)計(jì)的優(yōu)秀“前置性作業(yè)〞和“生本教學(xué)設(shè)計(jì)案例〞預(yù)期成果①形成“生本課堂〞教學(xué)模式。②整理優(yōu)秀的生本課堂教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文等研究資料。第三個(gè)階段：階段性總結(jié)階段2〕2023.6—2023.7總結(jié)階段①形成“生本課堂〞教學(xué)模式②整理教師設(shè)計(jì)的前置性作業(yè)③歸類教師優(yōu)秀“前置性作業(yè)〞和“生本教學(xué)設(shè)計(jì)案例〞預(yù)期成果①形成霍城四中獨(dú)特的“生本課堂〞教學(xué)模式。①匯編“生本課堂〞教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文等研究資料。第四個(gè)階段：總結(jié)推廣階段

〔2023.8—2023.12〕①霍城四中獨(dú)特的“生本課堂〞教學(xué)模式。②霍城四中特有的“生本課堂〞課堂教學(xué)第二階段：“生本教育〞實(shí)施研究階段

〔2023.10—2023.5〕預(yù)期目標(biāo)：1〕2023.10—2023.12階段預(yù)期目標(biāo)：①外出昌吉州學(xué)習(xí)的教師開展一節(jié)“生本課堂〞研討課，聘請(qǐng)縣教研中心教學(xué)專家到校指導(dǎo)教師的生本課堂；②初步形成“生本課堂〞教學(xué)模式③組織一次縣際“生本研討課〞活動(dòng)；④鼓勵(lì)教師嘗試“前置性作業(yè)〞的研究，提高教師設(shè)計(jì)前置性作業(yè)的能力。⑤教師們?cè)O(shè)計(jì)的“前置性作業(yè)〞和“生本教學(xué)設(shè)計(jì)案例〞。⑥分學(xué)科建立前置性作業(yè)本杜郎口“三三六〞模式介紹課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反響；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插穩(wěn)固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。1、杜郎口中學(xué)教改的課堂體系：課堂時(shí)間模式：10+35〔師10分鐘，生35分鐘〕課堂組織形式：師生合作、學(xué)生小組參與。2、杜郎口中學(xué)教改的實(shí)踐特點(diǎn)〔1〕關(guān)注全體學(xué)生的生存能力〔2〕關(guān)注全體學(xué)生的生存狀態(tài)〔3〕關(guān)注全體學(xué)生的生命價(jià)值3、師生在課堂中的角色定位教師是組織者、籌劃者、引導(dǎo)者、調(diào)控者；學(xué)生是探究者、體驗(yàn)者、合作者、表演者。4、杜郎口中學(xué)課堂評(píng)價(jià)教師上課要求：①課堂氣氛：微笑授課；學(xué)生積極主動(dòng)、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。②活動(dòng)形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂；表達(dá)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。③學(xué)生課堂活動(dòng)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生活動(dòng)35分鐘以上為優(yōu)，30分鐘以上為良，29分鐘以下為一般。洋思中學(xué)教學(xué)模式簡(jiǎn)介

一、理念：教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。二、教學(xué)策略：①每堂課規(guī)定，教師講課時(shí)間最多不超過10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。保證學(xué)生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學(xué)時(shí)間。②靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練〞的教學(xué)模式。不同年級(jí)，不同學(xué)科，不同內(nèi)容，不同根底，適當(dāng)調(diào)整。該少講的不多講，但必須保證學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間。③學(xué)生自謀自學(xué)策略。教師給學(xué)生自學(xué)的錦囊妙計(jì)，為學(xué)生謀劃自學(xué)策略，每個(gè)學(xué)生教有自己的自學(xué)方略，開始是自控的，逐漸地形成了習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣是教學(xué)成功的主要因素之一。④合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉“兵教兵〞，精誠(chéng)合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)理解的能力，合作互相提高。⑤教師精心備課，教師的形象、氣質(zhì)、根本功，教學(xué)藝術(shù)，潛移默化地影響學(xué)生。文化課是以理解知識(shí)培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，其他的情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)中去滲透實(shí)施。三、集體備課：集中研究以下幾個(gè)問題：①如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？②共同研究下一周各課時(shí)的教學(xué)方案；③確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求，這五確定是統(tǒng)一的；④自學(xué)可能遇到哪些疑難問題？⑤設(shè)計(jì)什么樣的當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題？⑥如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這些問題？備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，教是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)〞來組織進(jìn)行的。主要表達(dá)以下幾個(gè)方面：①課題、教學(xué)內(nèi)容；②學(xué)習(xí)重點(diǎn)；③學(xué)生思考，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，寫出指導(dǎo)學(xué)生的策略；④課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)。四、教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練〞“先學(xué)〞：教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時(shí)間；完成自測(cè)題目“后教〞：在自學(xué)的根底上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行通俗有效的解釋。當(dāng)堂訓(xùn)練：在“先學(xué)后教〞之后，讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。課堂的主要活動(dòng)形式：學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。

五、教師的作用：①教師以學(xué)定教，教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問題。②教師語言準(zhǔn)確，三言兩語，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教師提出自學(xué)要求，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法。③教師行間巡視，個(gè)別答疑與個(gè)別詢問，必要的板演與練習(xí)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)情，最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中疑難問題、帶有傾向性的問題，為“后教〞作好準(zhǔn)備。④教的原那么是：學(xué)生會(huì)的不教；學(xué)生說明白的不重復(fù)；學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問題。教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。⑤對(duì)課堂檢測(cè)題，教師是給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。這樣，教師真正從一線退到二線，為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀。杜郎口教學(xué)模式的成功解析1、杜郎口教學(xué)模式的課堂特點(diǎn)①預(yù)習(xí)〔或自學(xué)〕是最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。②“先學(xué)后交，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)〞。“先學(xué)后交〞與“先學(xué)后教〞音同字不同，“交〞是更寬泛的“教〞，表達(dá)了合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、交叉學(xué)習(xí)。教室都是方陣式排位，四桌8人一組，沒有散兵游俑，沒有孤兵作戰(zhàn)，沒有“獨(dú)立思考〞〔開小差〕，且平行分組，均衡搭配。③目標(biāo)性、目的性強(qiáng)。有預(yù)設(shè)目標(biāo)，有預(yù)習(xí)提綱。表達(dá)了目標(biāo)教學(xué)的精髓。④課堂評(píng)價(jià)直接實(shí)際，導(dǎo)向明確用學(xué)生每節(jié)課參與的人次數(shù)〔參與度〕來評(píng)價(jià)本節(jié)課?、輰W(xué)生建立“一幫一〞學(xué)習(xí)制度。共同捆綁記分！形成“共同體〞！考試時(shí)看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動(dòng)他們積極性。2、杜郎口教學(xué)模式的課堂角色轉(zhuǎn)變①黑板是學(xué)生的，甚至地板也是學(xué)生的〔大片大片地寫出來交流〕；講臺(tái)是學(xué)生的，甚至整個(gè)講解過程都是學(xué)生的；學(xué)習(xí)知識(shí)的初始權(quán)是學(xué)生的；疑難問題的發(fā)現(xiàn)權(quán)是學(xué)生的。②營(yíng)造真正“三動(dòng)〞的課堂：動(dòng)腦〔預(yù)習(xí)階段〕、動(dòng)手〔展示階段〕、動(dòng)口〔交流階段〕。③真正落實(shí)“