C語(yǔ)言循環(huán)嵌套

文本輸出日期：2020.6

5.3循環(huán)嵌套C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)Content溫故知新循環(huán)語(yǔ)句：1.for（；；）2.do{}while；3.while（）{}循環(huán)語(yǔ)句：**********main(){inti；

for(i=1;i<=10;i++)

printf(“*”);}**********思考：**************************************************十次循環(huán)，再循環(huán)五次main(){inti；

for(i=1;i<=10;i++)

printf(“*”);}循環(huán)嵌套：一個(gè)完整的循環(huán)中包含另一個(gè)完整的循環(huán)。執(zhí)行順序：在外循環(huán)的每個(gè)周期中，內(nèi)循環(huán)都要完整地執(zhí)行一遍，只有外循環(huán)完全結(jié)束，整個(gè)循環(huán)才結(jié)束。高考考綱要求：計(jì)算機(jī)專業(yè)：指計(jì)算機(jī)硬件與軟件相結(jié)合、面向系統(tǒng)、更偏向應(yīng)用的寬口徑專業(yè)。通過基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)面寬、工程實(shí)踐能力強(qiáng)，具有開拓創(chuàng)新意識(shí)，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、教育、開發(fā)和應(yīng)用的高級(jí)人才。？WEB應(yīng)用程序設(shè)計(jì)專業(yè)可視化程序設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)管理專業(yè)多媒體應(yīng)用專業(yè)移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)電子政務(wù)軟件專業(yè)軟件測(cè)試專業(yè)物流信息技術(shù)專業(yè)物流管理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)計(jì)算機(jī)游戲?qū)I(yè)計(jì)算機(jī)圖形/圖像制作專業(yè)

對(duì)口高考：計(jì)算機(jī)對(duì)口高考是對(duì)口單招考試的一種，它面向職業(yè)中學(xué)，參加全省統(tǒng)一文化考試，是普通高校選拔人才的一種?！队?jì)算機(jī)原理》《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》《計(jì)算機(jī)維修與組裝》150分《C語(yǔ)言》60分《電工電子》90分

專業(yè)技能課打字、Excel、ps、C語(yǔ)言……共300分

區(qū)別TEACHINGCONTENT課程程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是用于書寫計(jì)算機(jī)程序的語(yǔ)言。根據(jù)規(guī)則由記號(hào)構(gòu)成的記號(hào)串的總體就是語(yǔ)言。這些記號(hào)串就是程序。程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言有3個(gè)方面的因素：語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)用。語(yǔ)法表示程序的結(jié)構(gòu)或形式，亦即表示構(gòu)成語(yǔ)言的各個(gè)記號(hào)之間的組合規(guī)律，但不涉及這些記號(hào)的特定含義，也不涉及使用者。語(yǔ)義表示程序的含義，亦即表示按照各種方法所表示的各個(gè)記號(hào)的特定含義，但不涉及使用者。C語(yǔ)言是一門面向過程、抽象化的通用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，廣泛應(yīng)用于底層開發(fā)。C語(yǔ)言能以簡(jiǎn)易的方式編譯、處理低級(jí)存儲(chǔ)器。盡管C語(yǔ)言提供了許多低級(jí)處理的功能，但仍然保持著跨平臺(tái)的特性，以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格寫出的C語(yǔ)言程序可在包括一些類似嵌入式處理器以及超級(jí)計(jì)算機(jī)等作業(yè)平臺(tái)的許多計(jì)算機(jī)平臺(tái)上進(jìn)行編譯。知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)素養(yǎng)目標(biāo)理解OSI參考模型7層功能及其關(guān)系；掌握TCP/IP協(xié)議及其功能；了解局域網(wǎng)數(shù)據(jù)傳輸性能分析的意義。培養(yǎng)學(xué)生共同進(jìn)步、團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神；通過情景創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性及職業(yè)熱情；通過多元評(píng)價(jià)，增設(shè)崗位認(rèn)知力，培養(yǎng)職業(yè)技能。能在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中應(yīng)用OSI模型；在小型網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建中運(yùn)用分配IP地址。課程性質(zhì)/教學(xué)內(nèi)容/教學(xué)目標(biāo)

/教學(xué)重點(diǎn)/學(xué)情分析/教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)

理解OSI參考模型教學(xué)重點(diǎn)TCP/IP的各層的功能教學(xué)難點(diǎn)掌握OSI參考模型TCP/IP不同層之間對(duì)應(yīng)關(guān)系課程性質(zhì)/教學(xué)內(nèi)容/教學(xué)目標(biāo)/教學(xué)重點(diǎn)/學(xué)情分析/教學(xué)難點(diǎn)課程設(shè)計(jì)/課前/課中/課后創(chuàng)設(shè)情境明確任務(wù)制定方案—任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究實(shí)施—能力展示多元評(píng)價(jià)—能力拓展任務(wù)總結(jié)課程設(shè)計(jì)

/課前/課中/課后互動(dòng)交流學(xué)生平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)及時(shí)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)手機(jī)軟件和泛雅平臺(tái)，發(fā)放課程微課PPT、項(xiàng)目任務(wù)書等教學(xué)資源，充分突出學(xué)生的主體地位輸入標(biāo)題迎嘉智慧云教學(xué)軟件泛雅平臺(tái)等資源輸入標(biāo)題請(qǐng)?jiān)诖颂庉斎肽愕奈谋拘@智慧教室、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)機(jī)房?jī)?nèi)授課課程設(shè)計(jì)/課前/課中/課后充分突出學(xué)生的主體地位

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和互相協(xié)作

；

大膽嘗試，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

；培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力

課內(nèi)評(píng)價(jià)

與“課外評(píng)價(jià)

取長(zhǎng)補(bǔ)短準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，使他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。課程設(shè)計(jì)/課前/課中/課后課后測(cè)試互學(xué)互助互動(dòng)答疑反饋效果手機(jī)端發(fā)放測(cè)試小組互學(xué)互助反饋效果互動(dòng)答疑課程設(shè)計(jì)/課前/課中

/課后課前準(zhǔn)備/課堂實(shí)施/課后提升課后提升課堂學(xué)習(xí)根據(jù)不同的授課內(nèi)容安排在不同的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行授課。自主學(xué)習(xí)在泛雅平臺(tái)發(fā)放項(xiàng)目任務(wù)書、教學(xué)資源課前試一試，學(xué)生在線觀看并進(jìn)行測(cè)試教師通過泛雅平臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)并分析其存在問題課前交流反饋課前準(zhǔn)備/課堂實(shí)施/課后提升

七層預(yù)習(xí)類比要素分析設(shè)備環(huán)境七層各自獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)郵局環(huán)境模擬分析。教學(xué)環(huán)境設(shè)備直觀指出預(yù)習(xí)TCP/IP模型進(jìn)行類比課前準(zhǔn)備/課堂實(shí)施/課后提升課前準(zhǔn)備/課堂實(shí)施/課后提升

七層預(yù)習(xí)類比要素分析設(shè)備環(huán)境七層各自獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)郵局環(huán)境模擬分析。教學(xué)環(huán)境設(shè)備直觀指出預(yù)習(xí)TCP/IP模型進(jìn)行類比課前準(zhǔn)備/課堂實(shí)施/課后提升任務(wù)一：OSI參考模型4課時(shí)小組探究提升能力動(dòng)畫演示歸納總結(jié)創(chuàng)設(shè)情境引入任務(wù)添加文本點(diǎn)擊此處輸入文字點(diǎn)擊此處輸入文字點(diǎn)擊此處輸入文字點(diǎn)擊此處輸入文字點(diǎn)擊此處輸入文字添加文本點(diǎn)擊此處輸入文字點(diǎn)擊此處輸入文字點(diǎn)擊此處輸入文字點(diǎn)擊此處輸入文字點(diǎn)擊此處輸入文字添加文本點(diǎn)擊此處輸入文字點(diǎn)擊此處輸入文字點(diǎn)擊此處輸入文字點(diǎn)擊此處輸入文字點(diǎn)擊此處輸入文字課前準(zhǔn)備/課堂實(shí)施/課后提升任務(wù)二：TCP/IP協(xié)議4課時(shí)發(fā)布任務(wù)現(xiàn)場(chǎng)作答利用電話號(hào)碼作類比實(shí)踐討論，歸納總結(jié)課前準(zhǔn)備/課堂實(shí)施/課后提升任務(wù)二：TCP/IP協(xié)議4課時(shí)010302補(bǔ)充了網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視器的安裝及網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)抓包等知識(shí)點(diǎn)小組探究，學(xué)生熟知局域網(wǎng)性能測(cè)試的方法，學(xué)生安裝網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視器教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行展示，師生共同評(píng)價(jià)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行討論、考核，分析、評(píng)價(jià)010203課前準(zhǔn)備/課堂實(shí)施/課后提升/課后分析任務(wù)三：局域網(wǎng)傳輸性能分析2課時(shí)添加文本單擊此處添加簡(jiǎn)單的說明文本課前準(zhǔn)備/課堂實(shí)施

/課后提升發(fā)布拓展任務(wù)學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)中完成任務(wù)根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)表上自評(píng)、組評(píng)與師評(píng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)拓展提升TEACHINGCONTENT教學(xué)反思以任務(wù)驅(qū)動(dòng),小組探究的方法構(gòu)建整體課堂，以解決問題,完成任務(wù)為主線的教學(xué)形式,在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師恰當(dāng)埋伏好任務(wù)中的“攔路虎”，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)力。生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，不同層次學(xué)生均有發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)達(dá)成效果好。課前準(zhǔn)備/課堂實(shí)施/課后提升特色創(chuàng)新/課堂實(shí)施/課后提升/課后分析信息化教學(xué)拓展了教學(xué)的時(shí)空，使不同層次的學(xué)生各有所獲。但由于學(xué)生的個(gè)體差異，則很難達(dá)到預(yù)期的理想效果，教師在學(xué)生情感、態(tài)度、觀念和運(yùn)用目標(biāo)的達(dá)成度方面，需要后續(xù)的跟蹤反饋。BrandQualityMarketTEACHINGCONTENT教學(xué)亮點(diǎn)層層遞進(jìn)：通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)、小組構(gòu)建活