《嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)》期末試卷及答案 卷4

《嬰幼兒行為觀察與記錄》期末試卷六一、選擇題（每小題2分，共20分）1.我們常說(shuō)的“視力”，是指()。A.視敏度B.辨色力C.視覺(jué)集中能力D.以上都不是2.日記描述法又稱（），指在對(duì)同一個(gè)或同一組兒童長(zhǎng)期反復(fù)的觀察過(guò)程中，以日記形式對(duì)兒童的行為表現(xiàn)進(jìn)行描述的方法?！秼胗變盒袨橛^察與記錄》期末試卷六一、選擇題（每小題2分，共20分）1.我們常說(shuō)的“視力”，是指()。A.視敏度B.辨色力C.視覺(jué)集中能力D.以上都不是2.日記描述法又稱（），指在對(duì)同一個(gè)或同一組兒童長(zhǎng)期反復(fù)的觀察過(guò)程中，以日記形式對(duì)兒童的行為表現(xiàn)進(jìn)行描述的方法。A.行為檢核法B.兒童傳記法C.事件取樣法D.等級(jí)評(píng)定量表法3.關(guān)于嬰幼兒最初的動(dòng)作的描述哪項(xiàng)不正確()。A.全身性的B.分化的C.籠統(tǒng)的D.混亂的4.（）是指以一定的時(shí)間間隔為取樣標(biāo)準(zhǔn)來(lái)觀察記錄預(yù)先確定的行為是否出現(xiàn)以及出現(xiàn)次數(shù)的一種觀察記錄方法。A.事件取樣法B.等級(jí)評(píng)定量表法C.數(shù)碼影音工具輔助記錄D.時(shí)間取樣法5.以下哪項(xiàng)不是嬰幼兒發(fā)脾氣的成因（）。A.遭遇挫折B.身體不適C.得到玩具D.不能等待6.等級(jí)評(píng)定量表法是指在觀察對(duì)象后，對(duì)其行為所達(dá)到的水平進(jìn)行評(píng)定，并判斷其行為質(zhì)量高低的一種方法。（）。A.事件取樣法B.等級(jí)評(píng)定量表法C.數(shù)碼影音工具輔助記錄D.時(shí)間取樣法7.下列哪項(xiàng)是胎兒最先獲得的感覺(jué)()。學(xué)號(hào)題號(hào)1一2二3三4四5五6六7七8八9九10十11十一12十二總分分?jǐn)?shù)閱卷教師簽名嗅覺(jué)B.聽覺(jué)C.觸覺(jué)D.視覺(jué)8.使用代詞(“我”、“你”)標(biāo)示自我與他人，通常出現(xiàn)在哪個(gè)階段（）。A.出生～3個(gè)月B.3～6個(gè)月C.6～18個(gè)月D.19～24個(gè)月9.提出“自我中心”理論的心理學(xué)家是（）。A.弗洛伊德B.班杜拉C.埃里克森D.皮亞杰10.對(duì)嬰幼兒來(lái)講，人際交往主要包括()。A.親子交往B.同伴交往C.師幼交往D.以上都是二、判斷題（每小題2分，共20分）（）1.一般來(lái)說(shuō)，嬰兒爬行大致先后分為兩個(gè)階段，即蟲爬式和狗爬式。（）2.我們?cè)谟螒蛑笇?dǎo)的過(guò)程中，要注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立即進(jìn)行干預(yù)。（）3.2～3歲的嬰幼兒愛(ài)抓人、咬人、打人，既有生理上的原因，也有心理上的原因。（）4.熟練的運(yùn)算是3～6歲兒童數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展的目標(biāo)。（）5.書寫是重要的精細(xì)動(dòng)作，因此訓(xùn)練越早開始越好。（）6.班杜拉倡導(dǎo)的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為：嬰幼兒通過(guò)觀察模仿他人的示范，學(xué)習(xí)如何對(duì)各種情境做出反應(yīng)。（）7.對(duì)不會(huì)穿脫衣物的大班幼兒要有足夠的耐心，幫助其穿脫。（）8.《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》即是“量表”，是用來(lái)篩選幼兒的工具。（）9.分享是親社會(huì)行為，因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)嬰幼兒多做分享，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子不愿意分享時(shí)，照護(hù)者應(yīng)當(dāng)耐心教育，引導(dǎo)其分享。（）10.當(dāng)嬰幼兒哭鬧時(shí)，成人與其肢體接觸時(shí)（如抱起），嬰幼兒脾氣會(huì)變小。考試學(xué)期學(xué)年第學(xué)期系部_專業(yè)__課程名稱__學(xué)生姓名___________班級(jí)_____學(xué)號(hào)______試卷密封線試卷密封線學(xué)號(hào)三、簡(jiǎn)答題（每小題15分，共30分）1.簡(jiǎn)述在對(duì)嬰幼兒行為進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)如何遵守理解和尊重嬰幼兒的原則。2.簡(jiǎn)述幼兒日常生活觀察評(píng)價(jià)的意義。案例分析（30分）大壯，男，2歲7個(gè)月，入托3個(gè)月，進(jìn)餐、午睡、如廁等生活自理能力較強(qiáng)，喜歡玩耍，無(wú)分離焦慮情況。不愛(ài)說(shuō)話，只會(huì)說(shuō)“爸”、“媽”、“打”等幾個(gè)單字，請(qǐng)分析大壯的情況，并給出指導(dǎo)策略?？荚噷W(xué)期____________系部____________專業(yè)____________課程名稱____________學(xué)生姓名____________班級(jí)______學(xué)號(hào)____________試卷密封線試卷密封線 《嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)》期末試卷四參考答案一、選擇題（每小題2分，共20分）1.ABBDC6.BCDDD二、判斷題，每小題2分，共20分1√2×3√4×5×6√7×8×9×10×三、簡(jiǎn)答題（每小題15分，共30分）1.簡(jiǎn)述在對(duì)嬰幼兒行為進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)如何遵守理解和尊重嬰幼兒的原則。(答出大意即可)（1）理解和尊重嬰幼兒的身心發(fā)展規(guī)律嬰幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。了解嬰幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于嬰幼兒的發(fā)展角度出發(fā)，尊重嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律，才能正確地解讀嬰幼兒的行為，科學(xué)地指導(dǎo)嬰幼兒。（2）理解和尊重嬰幼兒的個(gè)體差異嬰幼兒的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展速度各有不同，在不同的學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的表現(xiàn)也存在明顯差異。嬰幼兒年齡越小，個(gè)體差異就越明顯。成人不能用一把“尺子”衡量所有嬰幼兒，不應(yīng)要求嬰幼兒在統(tǒng)一的時(shí)間達(dá)到相同的水平，應(yīng)允許嬰幼兒按照自身的速度和方式達(dá)到某些參考標(biāo)準(zhǔn)所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”。故在使用嬰幼兒發(fā)展常模與《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的相關(guān)指標(biāo)評(píng)價(jià)嬰幼兒時(shí)應(yīng)理解和尊重嬰幼兒的個(gè)體差異，允許嬰幼兒存在這種差異，因材施教，耐心運(yùn)用各種方法來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助，使每個(gè)嬰幼兒都得到較好的發(fā)展。（3）尊重嬰幼兒的人格與權(quán)利嬰幼兒作為獨(dú)立的人，擁有獨(dú)立的人格和法律所賦予的姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)和隱私權(quán)。保教工作者和家長(zhǎng)在行為觀察指導(dǎo)時(shí)應(yīng)當(dāng)尊重嬰幼兒的人格和權(quán)利，不能因?yàn)槠淠挲g小就無(wú)視嬰幼兒的人格和權(quán)利。簡(jiǎn)述幼兒日常生活觀察評(píng)價(jià)的意義。通過(guò)觀察、記錄與評(píng)價(jià)幼兒的日常生活情況，了解每個(gè)孩子的表現(xiàn)，及時(shí)做出相應(yīng)的分析，采取適宜的措施，并根據(jù)各人的個(gè)性差異給予不同的指導(dǎo)與幫助，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)生活、學(xué)會(huì)生活，在生活中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí)，幼兒日常生活的行為中包含著許多有價(jià)值的信息，如幼兒的個(gè)性、認(rèn)知等方面的信息可以通過(guò)日常生活行為表現(xiàn)出來(lái)。而焦慮、壓力、饑餓、健康狀況不佳、生活不安定、家人生病或死亡等應(yīng)激事件，都可能在日常生活的行為中有所反映。如對(duì)父母離異的幼兒進(jìn)行日常生活行為觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)相當(dāng)比例的幼兒出現(xiàn)尿床、口吃等退化行為。四、案例分析（30分）參考答案(答出大意即可)2歲7個(gè)月的大壯進(jìn)餐、午睡、如廁等生活自理能力較強(qiáng)，喜歡玩耍，無(wú)分離焦慮情況，說(shuō)明聽力、智力正常，社會(huì)性發(fā)展正常。25～30個(gè)月為初步掌握口語(yǔ)階段，通常情況嬰幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言和詞匯方面有明顯的進(jìn)步，能用3～5個(gè)詞組織成句子來(lái)與人交談。大壯不愛(ài)說(shuō)話，只會(huì)說(shuō)“爸”、“媽”、“打”等幾個(gè)單字，語(yǔ)言發(fā)展相對(duì)滯后。（三）對(duì)于進(jìn)一步獲取大壯的信息，排除是否因舌系帶過(guò)短，影響幼兒說(shuō)話；家庭是否語(yǔ)言環(huán)境過(guò)于沉默單一，缺乏學(xué)習(xí)、使用語(yǔ)言的環(huán)境；家長(zhǎng)是否對(duì)大壯過(guò)于溺愛(ài)，“善解人意”，有求必應(yīng).幼兒缺乏使用語(yǔ)言的需要。（四）指導(dǎo)策略1．設(shè)計(jì)情境語(yǔ)言訓(xùn)練游戲設(shè)計(jì)一系列角色游戲增加達(dá)達(dá)語(yǔ)言應(yīng)用和練習(xí)的機(jī)會(huì)，如“照顧寶寶”“開公交”“小超市”“看醫(yī)生”等角色游戲，大量的角色游戲既可以為幼兒提供情境語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)