冀教版五年級《倒數(shù)》教學(xué)設(shè)計教案及反思

教案系列冀教版五年級《倒數(shù)》教學(xué)設(shè)計教案及反思教學(xué)目標(biāo)：

經(jīng)受猜數(shù)、觀看、溝通等發(fā)覺兩個數(shù)的特殊關(guān)系及熟悉倒數(shù)的過程。

了解互為倒數(shù)的含義，能寫一個數(shù)的倒數(shù)。

在熟悉倒數(shù)的活動中，感受數(shù)學(xué)學(xué)問的奇妙，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點：倒數(shù)的意義。

教學(xué)難點：理解“互為”、“倒數(shù)”的意義。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)探究

1、課前帶同學(xué)唱“找伴侶”歌，做“找伴侶”的嬉戲

師：生1請問你找到的伴侶是誰？

生1：生2

師：生2你情愿做生1的伴侶嗎？

生2：情愿[_小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)_.xxJxsJ.cn+}

師：生1和生2互為伴侶。（板書互為）

師：誰來理解一下這句話？

生：生1是生2的伴侶，生2是生1的伴侶。

師：能未能單獨說生1是伴侶，或者生2是伴侶呢？

生：未能，只能說誰是誰的伴侶。

師：類似這樣的互為關(guān)系，在日常生活中還有哪些？

生：同桌關(guān)系、鄰居關(guān)系、兄弟關(guān)系這些關(guān)系都是相互的。

師：在數(shù)學(xué)王國中是否也存在這種互為關(guān)系呢？比如

生：約數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系、互質(zhì)關(guān)系

今日我們學(xué)習(xí)的倒數(shù)，也是屬于這種互為關(guān)系。（板書倒數(shù)）

熟悉倒數(shù)

1、打開書52頁，看書上的數(shù)形圖，讓同學(xué)觀看每個同樣顏色平行四邊形中的兩個數(shù)，說說發(fā)覺了什么？

2、同桌爭論，老師巡察指導(dǎo)。

3、老師介紹：

乘積是1的兩個數(shù)，叫做互為倒數(shù)。

4、讓同學(xué)爭論“互為倒數(shù)”的含義。（即：其中的一個數(shù)叫做另一個數(shù)的倒數(shù)。）

5、讓同學(xué)舉出兩個互為倒數(shù)的數(shù)，并說一說是怎樣想的。（讓同學(xué)了解“1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)?！保?/p>

試一試

分頁代碼

讓同學(xué)寫出每個數(shù)的倒數(shù)。溝通時，說說自己是怎樣想的

練一練

板書設(shè)計：

倒數(shù)

乘積是1的兩個數(shù)，叫做互為倒數(shù)。

1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。

教后反思：

《倒數(shù)》是在同學(xué)把握了分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好倒數(shù)不僅可以解決關(guān)于實際問題，而且還是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則混合運算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。

教學(xué)中，我設(shè)計了讓同學(xué)進(jìn)一步分析概念的環(huán)節(jié)，同學(xué)抓住“乘積是1”、“兩個數(shù)”、“互為”幾個字，說出了自己的理解，加深了對概念的理解。在把握概念的過程中，同學(xué)學(xué)會了數(shù)學(xué)思索，體會到了解決問題所帶來的勝利體驗。

在練習(xí)過程中，我發(fā)覺相當(dāng)一部分同學(xué)寫倒數(shù)時，用這樣的形式表示“=”，誤認(rèn)為等號左邊是已知條件的數(shù)據(jù)，等號右邊是所求的結(jié)果數(shù)據(jù)。這時，我準(zhǔn)時將這種寫法寫到黑板上，讓同學(xué)爭論這種寫法是否準(zhǔn)確，使同學(xué)明確兩個數(shù)之間不存在相等關(guān)系，而是一個推導(dǎo)過程，所以未能用等號連接，用箭頭表示就可以了。

于是，我又設(shè)計了“找伴侶”這樣一個嬉戲項目，充分調(diào)動起同學(xué)的熱忱，課堂氣氛特殊活躍。在嬉戲的過程中，通過敘述“誰是誰的倒數(shù)”，