小班科學(xué)活動(dòng)教案《蛋寶寶站起來(lái)》

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小班科學(xué)活動(dòng)教案《蛋寶寶站起來(lái)》

隨著教育改革的深化，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到提高教學(xué)效益，不僅需要老師個(gè)體的探究摸索，更需要老師群體的聰慧風(fēng)暴。走集體備課和性格備課相結(jié)合的道路，才能給老師提高一個(gè)寬闊的空間，知識(shí)的源泉，才能很好的起到骨干老師的傳、幫、帶的輻射作用，才能發(fā)揮教研組的整體聰慧。肖伯納曾說(shuō)過(guò)："你一個(gè)蘋果，我一個(gè)蘋果，交換一下還是一個(gè)蘋果。你一個(gè)思想，我一個(gè)思想，交換一下就是兩個(gè)或兩個(gè)以上思想'可見(jiàn)群體中思想的溝通、聰慧火花的碰撞是何等的美好。

依據(jù)集體備課流程：個(gè)人預(yù)備集體議課完善教案反思診斷，我們教研組進(jìn)行了本學(xué)期的第一次集體備課活動(dòng)。

一、主備人說(shuō)課

小班科學(xué)活動(dòng)《蛋寶寶站起來(lái)》主備人的第一次活動(dòng)目標(biāo)定位是：探究蛋寶寶站起來(lái)的多種方法，激發(fā)新奇心，并且在材料的互動(dòng)中進(jìn)展幼兒的思維技能和動(dòng)手操作技能。設(shè)計(jì)的思路是：以幼兒喜愛(ài)的蛋寶寶為引線，幼兒發(fā)覺(jué)問(wèn)題老師引導(dǎo)幼兒操作相互溝通的方式，不斷滿意幼兒的探究需要，制造自我展示的舞臺(tái)。

活動(dòng)流程：

(一)、情景導(dǎo)入：雞媽媽的寶寶。

1、"剛才雞媽媽打了個(gè)電話說(shuō)最近它生了很多的蛋寶寶，要請(qǐng)我們?nèi)プ隹汀ｋu媽媽家離這挺遠(yuǎn)的讓我們一起乘火車去吧!(播放音樂(lè))

2、出示蛋寶寶，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)蛋寶寶，然后請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)蛋寶寶長(zhǎng)的什么樣子?

3、雞媽媽說(shuō)："蛋寶寶躺在那里站不起來(lái)，你們有什么好方法讓它站起來(lái)嗎?'

(二)、引導(dǎo)幼兒探究在平面上讓蛋站立的方法。

1、幼兒自主選擇一個(gè)蛋寶寶做伙伴，探究讓蛋寶寶站立起來(lái)的方法。

2、請(qǐng)幾個(gè)小伙伴說(shuō)說(shuō)蛋寶寶在桌子上能站起來(lái)嗎?

3、老師小結(jié)：很多小伙伴都把蛋寶寶磕了一個(gè)小坑，才能使蛋寶寶站起來(lái)，那么我們不能把蛋寶寶弄破，有什么方法可以讓蛋寶寶站起來(lái)呢?'

(三)、引導(dǎo)幼兒借助幫助材料探究使蛋站立的方法。

1,、為了能援助蛋寶寶站起來(lái)，材料王國(guó)的有些伙伴來(lái)幫忙了，看看它們是誰(shuí)?(逐一介紹材料)

2、鼓舞幼兒大膽借助各種幫助材料，自由探究使蛋站立的方法。

3、老師巡回指導(dǎo)提示幼兒留意安全和衛(wèi)生。

(四)、蛋寶寶站起來(lái)了。

1、請(qǐng)幼兒上來(lái)介紹并演示自己是用哪幾種方法使蛋寶寶站立起來(lái)的，讓幼兒體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。

2、老師在幼兒溝通的基礎(chǔ)上，小結(jié)：蛋寶寶站立的各種方法，如把蛋放在沙包上，將蛋寶寶放在瓶蓋上、將碎布或手帕揉成一團(tuán)放上蛋，在瓶子內(nèi)裝入沙子后放入蛋，將積木交叉擺放后放上蛋，將蛋寶寶放在橡皮泥上等等。

二、集體研討

1、研討目標(biāo)：

盛珠麗老師：第一目標(biāo)能否先激發(fā)再讓幼兒去探究，而大家全都認(rèn)為不需要，但是目標(biāo)肯定要在活動(dòng)過(guò)程中表達(dá)出來(lái)。

金娜老師：對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，三個(gè)目標(biāo)是否過(guò)于多，而第三個(gè)目標(biāo)的思維和動(dòng)手操作都是在活動(dòng)中蘊(yùn)含的，是否可以去掉，或合并為兩個(gè)目標(biāo)。

2、研討預(yù)備：

多數(shù)老師認(rèn)為活動(dòng)預(yù)備的材料過(guò)多，是否有選擇性的進(jìn)行選擇，而副園長(zhǎng)認(rèn)為第一課時(shí)活動(dòng)時(shí)，我們可以考慮先不用刪除，先進(jìn)行分組探究，分組進(jìn)行，可能效果也不錯(cuò)。

3、研討活動(dòng)過(guò)程：

潘志華老師：在第一環(huán)節(jié)中，感覺(jué)有點(diǎn)啰嗦，我們可以這樣改到："蛋寶寶們，今日來(lái)了真么多的小伙伴，我們站起來(lái)和大家打個(gè)招呼，咦，怎么站不起來(lái)啊?特別自然地過(guò)渡到蛋寶寶想要站起來(lái)的欲望。

金娜老師：第一環(huán)節(jié)中的第二個(gè)問(wèn)題"引導(dǎo)幼兒觀測(cè)蛋寶寶，說(shuō)說(shuō)，蛋寶寶長(zhǎng)得什么樣?'可以去掉不要，好想不需要。陸新歡老師：要的，只有知道了蛋寶寶長(zhǎng)得什么樣，才能引導(dǎo)幼兒知道蛋寶寶站不起來(lái)的緣由，可以不刪除。

劉老師：第二環(huán)節(jié)和第三環(huán)節(jié)可以合并為一個(gè)大環(huán)節(jié)，可以這樣設(shè)計(jì)：探究蛋寶寶站起來(lái)的方法，第一探究平面上的站起來(lái)的方法，第二利用幫助材料進(jìn)行探究

金老師：在第四環(huán)節(jié)中，老師不需要讓幼兒來(lái)演示。而陸老師有了不同的看法，她認(rèn)為老師可以在巡回指導(dǎo)時(shí)進(jìn)行。也可以以照相的形式和小伙伴共享。

大家對(duì)于瓶蓋能否使蛋寶寶站起來(lái)，有很劇烈的爭(zhēng)議，于是我們就現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行試驗(yàn)演示，了解結(jié)果，這樣能使老師對(duì)探究現(xiàn)象做到心中有數(shù)。但是我們也有預(yù)設(shè)的問(wèn)題，比如：1、蛋寶寶碎了怎么辦?2、蛋寶寶不能站起來(lái)怎么辦?不能站起來(lái)又怎么辦?

集體備課研討氛圍特別的激烈，大家紛紛進(jìn)行思想的溝通，各抒己見(jiàn)表達(dá)著自己的看法和觀點(diǎn)，查找預(yù)備教案中的不足，表達(dá)著自己的聰慧，形成了一個(gè)完善的活動(dòng)，主備人將整理大家的看法，修改教案，形成定稿。

三、活動(dòng)感悟

這樣的集體備課形式能快速地促進(jìn)老師的專業(yè)化成長(zhǎng)，但是我們還需要我們付出更多艱辛的努力，還要我們不斷探究更科學(xué)有效的集體備課方法與途徑。雖然集體備課是一件平凡而又有