地方高職院?？?jī)效管理問(wèn)題及對(duì)策

地方高職院?？?jī)效管理問(wèn)題及對(duì)策摘要：眾所周知，績(jī)效管理對(duì)于高職院校的人力資源管理來(lái)說(shuō)，是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)宏觀戰(zhàn)略目標(biāo)也是離不開(kāi)績(jī)效管理的?？梢哉f(shuō)績(jī)效管理的實(shí)施科學(xué)與否，直接關(guān)系著整個(gè)高職院校的長(zhǎng)效發(fā)展。但是觀察目前某些地方高職院?？磥?lái)，其在實(shí)施績(jī)效管理的時(shí)候還存在著諸多的問(wèn)題，地方高職院校相關(guān)人士應(yīng)當(dāng)對(duì)其提起重視。本文指出地方高職院校實(shí)施績(jī)效管理存在的問(wèn)題，并給出有效的解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：地方高職院校；績(jī)效管理；現(xiàn)存問(wèn)題；解決措施；分析我國(guó)的高職院校的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)了較長(zhǎng)歲月，其模式早已從最初的規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)變到內(nèi)涵發(fā)展階段。要想提升高職教育的質(zhì)量，就必須要擁有一支水平高、活力好的教師隊(duì)伍。現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)證明，高職教育的師資隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)是一支專兼結(jié)合的教學(xué)隊(duì)伍。所以必須要對(duì)高職院校的教師團(tuán)隊(duì)展開(kāi)有效的績(jī)效管理，通過(guò)科學(xué)合理的績(jī)效管理最大限度的激發(fā)他們的工作熱情和活力，但是就目前的現(xiàn)實(shí)情況看來(lái)，地方高職院校在實(shí)施績(jī)效管理的時(shí)候還存在著諸多的問(wèn)題，如何科學(xué)解決績(jī)效管理中存在的問(wèn)題，是擺在地方高職院校面前有待解決的主要問(wèn)題。一、目前地方高職院?？?jī)效管理中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題（一）績(jī)效管理的認(rèn)知存在偏差，將績(jī)效考核錯(cuò)認(rèn)為績(jī)效管理就這個(gè)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，地方的高職院校通常都會(huì)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，大多數(shù)的地方高職院校在實(shí)行“年終考核”的時(shí)候，都將重點(diǎn)側(cè)重于績(jī)效考核。細(xì)致分析可以了解到績(jī)效考核確實(shí)是績(jī)效管理的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，績(jī)效考核是一種以結(jié)果為導(dǎo)向的考核系統(tǒng)，但是需要知道的是，績(jī)效考核側(cè)重的是判斷和評(píng)估，而判斷和評(píng)估又僅僅只是績(jī)效管理的一個(gè)方面，它并不能代表績(jī)效管理全部。所以就績(jī)效管理來(lái)說(shuō)，必須要把它視為一個(gè)完整的系統(tǒng)來(lái)看，立足于高校教師的特征，嚴(yán)格樹(shù)立以人為本的思想，在績(jī)效管理的工作中將大學(xué)精神作為重要內(nèi)容，摒棄掉用考核評(píng)估代替績(jī)效管理的模式。（二）地方高職院校的績(jī)效管理模式缺乏特色高職院校與普通的本科院校是有著區(qū)別的，高職院校的教師團(tuán)隊(duì)是專兼結(jié)合、工學(xué)動(dòng)態(tài)組合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這顯然是與普通本科院校的教師隊(duì)伍有所區(qū)別的。比如說(shuō)，鼓勵(lì)現(xiàn)有的教師加入到企業(yè)當(dāng)中展開(kāi)實(shí)踐，將企業(yè)的兼職教師引入到高職院校的文化當(dāng)中，但是要使得這些高職院校的教師隊(duì)伍的特殊性，充分的在學(xué)校的績(jī)效管理當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)。除此之外，高職院校的科研工作也是與普通本科院校的科研工作有所不同的，高職院校的科研工作更多的是用在技術(shù)的應(yīng)用和服務(wù)方面的。由于這個(gè)原因的存在，如果僅僅采取兼職教師拿課酬，專業(yè)教師獲得專業(yè)職業(yè)資格證書，以及通過(guò)的方式進(jìn)行績(jī)效管理的話，這顯然是不利于“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)期建設(shè)的。二、解決地方高職院?？?jī)效管理存在問(wèn)題的有效對(duì)策（一）轉(zhuǎn)變績(jī)效管理的認(rèn)識(shí)，充分把握住核心思想績(jī)效管理的作用是非常積極有效的，因?yàn)橛行У目?jī)效管理能夠最大程度的開(kāi)發(fā)出人的潛能，績(jī)效計(jì)劃的制定主要是通過(guò)管理者和個(gè)人經(jīng)過(guò)溝通商定出來(lái)的。在這之后，就進(jìn)行具體的績(jī)效監(jiān)控和考核，并且在績(jī)效的反饋當(dāng)中展開(kāi)工作的改進(jìn)。所以說(shuō)，績(jī)效管理的過(guò)程，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是一種持續(xù)不斷的溝通過(guò)程。地方高職院校在展開(kāi)績(jī)效管理的有效實(shí)施時(shí)，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，高職院校管理者以及教職員工的觀念必須要展開(kāi)相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，高職院校教師隊(duì)伍的特征必須要得到明確。除此之外，要將整個(gè)高職院校的績(jī)效管理看成是一個(gè)完整的系統(tǒng)，必須要摒棄掉以往的片面績(jī)效管理模式。另一方面，必須始終謹(jǐn)記績(jī)效管理與績(jī)效考核是存在著本質(zhì)的區(qū)別的，不能將兩者對(duì)等起來(lái)?？?jī)效管理的本質(zhì)是注重過(guò)程的管理，而績(jī)效考核它單單只看重事后考核工作的結(jié)果，績(jī)效考核只是績(jī)效管理系統(tǒng)中的一個(gè)部分。地方高職院校的績(jī)效管理改革者，只要充分的認(rèn)識(shí)到績(jī)效管理本質(zhì)概念，那么一定可以建立科學(xué)完善的高職院?？?jī)效管理制度。（二）在績(jī)效管理的模式當(dāng)中充分融入高職教育的特色首先來(lái)說(shuō)，績(jī)效考核的參數(shù)指標(biāo)中，要將教師到企業(yè)實(shí)踐的要素合理的進(jìn)行考慮，同時(shí)也要注意教師進(jìn)行專業(yè)建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的因素，這樣做的目的主要是因?yàn)?，地方高職院校的教師在這些方面的投入精力比較多。所以在考核的過(guò)程中，必須要注重到這些方面，要將教師的自行投入考慮到其中，在核算教師工作量的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)對(duì)教師工作量進(jìn)行“打折”計(jì)算，這樣也就避免挫傷教師在這些方面工作的主動(dòng)性，進(jìn)而地方高職教育的特征也就被充分的展現(xiàn)出來(lái)。其次，在績(jī)效考核指標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程中時(shí)，要將高職院校的科研工作特殊性考慮到其中，也就是不能使用傳統(tǒng)的課題、論文來(lái)指導(dǎo)教師科研，而是需要將科技的應(yīng)用、技術(shù)的轉(zhuǎn)化以及社會(huì)的服務(wù)作為重點(diǎn)考核對(duì)象。最后，在績(jī)效管理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的將高職院校教師的“大學(xué)精神”營(yíng)造出來(lái)，高職院校從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是大學(xué)，它自然就有其自己的“大學(xué)精神”，這種大學(xué)精神是“技兼于道”的落實(shí)精神，只要在績(jī)效管理中注重對(duì)這種實(shí)踐精神的考核，就一定能夠使得高職教師樹(shù)立相應(yīng)的大學(xué)精神，進(jìn)而高職學(xué)生才能被培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬拧Ｈ?、結(jié)束語(yǔ)通過(guò)上文的詳細(xì)描述可以看出，目前我國(guó)的地方高職院校的績(jī)效管理存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)