《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀課件

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）

義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀一、新課標(biāo)修訂的原則及目標(biāo)二、新課標(biāo)調(diào)整的主要內(nèi)容及原因分析三、我省實施原義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）的基本情況和主要問題分析四、從我省新課標(biāo)實施實際出發(fā)，全面落實新課標(biāo)（2011版）的思路和對策附件：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀一、新課標(biāo)修訂的原則及目標(biāo)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀（一）新課標(biāo)修訂的原則1、堅持體育課程改革的正確方向2、堅持《標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)性文件而不是指令性文件的思想3、在認(rèn)真分析各類意見與建議的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善《標(biāo)準(zhǔn)》《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀

（二）新課標(biāo)的課程目標(biāo)體育與健康課程對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展具有重要的意義。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識、基本技能與方法，增強(qiáng)體能；學(xué)會學(xué)習(xí)和鍛煉，發(fā)展體育與健康實踐和創(chuàng)新能力；體驗運動的樂趣和成功，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)、合作與交往能力；提高自覺維護(hù)健康的意識，基本形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、樂觀開朗的人生態(tài)度。課程分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個學(xué)習(xí)方面。各方面的具體目標(biāo)如下：《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀運動技能的目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)體育運動知識；2．掌握運動技能和方法；3．增強(qiáng)安全意識和防范能力。身體健康的目標(biāo)：1．掌握基本保健知識和方法；2．塑造良好體形和身體姿態(tài)；3．全面發(fā)展體能與健身能力；4．提高適應(yīng)自然環(huán)境的能力。心理健康與社會適應(yīng)的目標(biāo)：1．培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志品質(zhì)；2．學(xué)會調(diào)控情緒的方法；3．形成合作意識與能力；4．具有良好的體育道德。運動參與的目標(biāo)：1．參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉；2．體驗運動樂趣與成功。

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個方面是一個相互聯(lián)系的整體，各個學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)主要通過身體練習(xí)實現(xiàn)，不能割裂開來進(jìn)行教學(xué)。并重點強(qiáng)調(diào)：《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀二、新課標(biāo)調(diào)整的主要內(nèi)容及原因分析《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀（一）更加突出體育與健康課程對學(xué)生健康成長的重要性《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀1．統(tǒng)一課程名稱和明晰課程性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)體育與健康課程對學(xué)生

健康發(fā)展的促進(jìn)作用

首先統(tǒng)一的是將小學(xué)1～6年級的課程名稱從“體育”改為“體育與健康”，與7～12年級的課程名稱統(tǒng)一起來。從小學(xué)開始，幫助學(xué)生充分意識到體育與其自身健康發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)和重要作用，提高學(xué)生的健康意識。同時，根據(jù)教育部的統(tǒng)一要求，進(jìn)一步明晰課程的性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)體育與健康課程是一門“以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的課程”，并強(qiáng)調(diào)體育與健康課程具有基礎(chǔ)性、健身性、實踐性和綜合性的學(xué)科性質(zhì)，要求體育教師在教學(xué)過程中，一定要注意指導(dǎo)學(xué)生正確運用所學(xué)的體育知識、技能和方法，提高自身的身心健康水平?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀2．從課程基本理念上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)體育與健康課程要充分關(guān)注

學(xué)生的健康發(fā)展首先，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在“堅持‘健康第一’的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長”理念中，強(qiáng)調(diào)了本課程要“努力構(gòu)建體育與健康知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機(jī)統(tǒng)一的課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)，在強(qiáng)調(diào)體育學(xué)科特點的同時，融合與學(xué)生健康成長相關(guān)的各種知識”等；其次，在“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣”的理念中，強(qiáng)調(diào)“在課程目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇與運用方面，注重與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生體驗運動的樂趣”等；《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀第三，在“以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)”的理念中，強(qiáng)調(diào)“重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生掌握體育與健康學(xué)習(xí)的方法，并學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)”；第四，在“關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每個學(xué)生受益”理念中，強(qiáng)調(diào)“各地區(qū)和學(xué)校要根據(jù)體育與健康課程目標(biāo)及課程內(nèi)容，因地制宜，合理選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，有效運用教學(xué)方法和評價手段，努力使每一位學(xué)生都能接受基本的體育與健康教育，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展?！薄扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀3．調(diào)整課程設(shè)計思路，使之落腳于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會體育學(xué)習(xí)

和健康成長根據(jù)教育部統(tǒng)一要求，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)將實驗稿中“課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計思路”改成“課程設(shè)計思路”。這一部分主要在文字的表述方面做了一些修訂，使課程設(shè)計的落腳點放在了促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和健康發(fā)展方面。首先，修訂后的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在“根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的需求確定課程目標(biāo)體系和課程內(nèi)容”的設(shè)計思路中，強(qiáng)調(diào)本課程設(shè)置的課程目標(biāo)體系和課程內(nèi)容，都是為了保證學(xué)生更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，在“根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征劃分學(xué)習(xí)水平”的設(shè)計思路中，強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的個體差異，允許學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度，在規(guī)定的時間內(nèi)達(dá)成相應(yīng)階段的學(xué)習(xí)水平目標(biāo)。同時，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生達(dá)成更高學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀第三，在“根據(jù)可評價的原則設(shè)置可操作性和可觀測的學(xué)習(xí)目標(biāo)”的設(shè)計思路中，特別強(qiáng)調(diào)“要將運動參與、心理健康與社會適應(yīng)等方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置成易觀測的行為表征，幫助教師更準(zhǔn)確地對學(xué)生進(jìn)行觀察、指導(dǎo)和評價，促使學(xué)生形成良好的體育態(tài)度、心理品質(zhì)和社會行為?！钡谒?，在“根據(jù)三級課程管理的要求保證課程內(nèi)容的可選擇性”的設(shè)計思路中，強(qiáng)調(diào)各地區(qū)和學(xué)校制訂具體的課程實施方案和教學(xué)計劃時，應(yīng)根據(jù)本地、本校的實際情況，選編適宜的教學(xué)內(nèi)容，農(nóng)村學(xué)校尤為如此。第五，在“根據(jù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展性要求建立多元的學(xué)習(xí)評價體系”的設(shè)計思路中，強(qiáng)調(diào)要建立評價內(nèi)容多元、評價方法多樣、評價主體多元的，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的學(xué)習(xí)評價體系，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的主動性、積極性及自我評價能力?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀

從以上三個方面可以看出，無論是課程名稱、課程理念，還是課程設(shè)計思路，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)都更加注意為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供更好的環(huán)境與機(jī)會，更加注重學(xué)生的全面健康發(fā)展，從而進(jìn)一步讓學(xué)生形成終身的健康意識和生活習(xí)慣?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀（二）進(jìn)一步完善體育與健康課程的目標(biāo)體系《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀1．整合不同的學(xué)習(xí)方面，強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的完整性首先，為了幫助一線體育教師更好地理解心理健康和社會適應(yīng)學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的心理健康和社會適應(yīng)兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域合二為一，最終形成運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個學(xué)習(xí)方面。其次，對于各個學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)先是用一段文字描述每個方面是什么，其次是描述重點采用什么方法達(dá)成這個方面的目標(biāo)，并突出了小學(xué)與初中階段學(xué)生應(yīng)重點學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)，然后設(shè)置每個方面的目標(biāo)。第三，為了防止出現(xiàn)體育教師在教學(xué)中將各個學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)割裂開來進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)還在“課程目標(biāo)”這一部分的最后，特別加上一段文字描述，強(qiáng)調(diào)四個學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)是一個有機(jī)聯(lián)系的整體，并且主要通過身體練習(xí)的過程來實現(xiàn)。這樣做的主要目的，便是為了促進(jìn)體育教師充分地理解與有效地開展體育與健康課程的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好地達(dá)成各個學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀2．強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的整體發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行體育與健康課程的學(xué)習(xí)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在保留實驗稿主要思想和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)要突出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，教學(xué)方法也要有助于促進(jìn)學(xué)生在三維目標(biāo)方面的整體發(fā)展。根據(jù)教育部多次提出的減負(fù)要求，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，保留和增加了適合各水平學(xué)生的運動技能和身體活動內(nèi)容，刪去對該水平學(xué)生來說難度過大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷通過目標(biāo)的達(dá)成獲得成功體驗，提高其學(xué)習(xí)與參與運動的興趣?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀3．完善課程目標(biāo)，強(qiáng)化課程目標(biāo)的引領(lǐng)作用體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)部分刪去了實驗稿中的“課程總目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)”兩個標(biāo)題，直接提出課程目標(biāo)以及各個學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)，并在課程目標(biāo)中增加了“學(xué)會學(xué)習(xí)和鍛煉，發(fā)展體育實踐和創(chuàng)新能力”、“提高自覺維護(hù)健康的意識”等目標(biāo)的描述。需要指出的是，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)無論在課程目標(biāo)層面，還是在水平教學(xué)計劃和課時教學(xué)計劃層面，都非常強(qiáng)調(diào)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容和方法，內(nèi)容和方法促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成”的思想，從而促進(jìn)體育教師在教學(xué)過程中逐步形成目標(biāo)教學(xué)的思想，通過多樣化的體育教學(xué)來幫助學(xué)生達(dá)成課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀（三）為學(xué)校和教師開展有效教學(xué)提供更具體的

指導(dǎo)和建議《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀1．進(jìn)一步落實三級課程管理精神，明確地方和學(xué)校實施課程的

權(quán)利和責(zé)任體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)將“教學(xué)建議”部分中關(guān)于地方和學(xué)校課程實施方案的制訂移至附錄部分，同時對地方和學(xué)校制訂體育與健康課程的實施方案和實施計劃提出了更加明確的要求，旨在進(jìn)一步明確地方和學(xué)校對體育與健康課程建設(shè)的權(quán)利和責(zé)任，幫助體育教師更好地理解和貫徹體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)精神?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀2．為教師提供更清晰的指導(dǎo)，加大體育教學(xué)的可選擇性首先，根據(jù)教育部的統(tǒng)一要求，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)將實驗稿中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”，并在對學(xué)生提出的每一條目標(biāo)要求之后，列舉達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)要求所需學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，供教師們選擇，從而幫助體育教師明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，做到有的放矢。其次，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)還在“課程內(nèi)容”的體例上做了一些調(diào)整，即將實驗稿中按學(xué)習(xí)領(lǐng)域排列水平目標(biāo)的方式，改為按學(xué)習(xí)水平排列四個學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)。這樣更有助于教師一目了然地了解某一水平在四個方面的學(xué)習(xí)要求和內(nèi)容。第三，為了進(jìn)一步增強(qiáng)對一線教師體育教學(xué)的針對性和指導(dǎo)性，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”部分主要從設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、選擇和運用教學(xué)方法三個方面進(jìn)行了簡要的闡述，以幫助體育教師更好地理解體育與健康課程提出的新理念和新方式。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀3．進(jìn)一步挖掘?qū)W習(xí)評價的多元功能，指導(dǎo)教師有效開展體育

學(xué)習(xí)評價首先，考慮到整個體育與健康課程的設(shè)計都是為了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和健康發(fā)展，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程內(nèi)容”中每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)下都增加了“評價要點”和“評價方法舉例”，以幫助體育教師明晰如何評價相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。其次，在評價建議部分，去掉了實驗稿中對教師教學(xué)的評價和對課程建設(shè)的評價，以突出對學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價的關(guān)注，并在“附錄”部分增加了一些可供教師直接參考和運用的案例，以啟發(fā)思路，幫助一線教師解決體育學(xué)習(xí)評價的可操作性問題。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀第三，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在評價思想和理念不變的基礎(chǔ)上，主要從明確體育學(xué)習(xí)評價目標(biāo)、合理選擇體育學(xué)習(xí)評價內(nèi)容、采用多樣的體育學(xué)習(xí)評價方法、發(fā)揮多方面評價主體的作用、合理運用體育學(xué)習(xí)的評價結(jié)果五個方面進(jìn)行闡述，力求提高新課程評價體系的針對性和指導(dǎo)性。第四，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)還特別注意協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)評價與其他相關(guān)文件之間的關(guān)系，專門增加一段說明，提出“教師應(yīng)正確處理體育與健康學(xué)習(xí)評價與《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試和‘體育中考’等的關(guān)系，避免大量的‘應(yīng)試課’沖擊和替代正常教學(xué)課的現(xiàn)象，以免影響體育與健康教學(xué)質(zhì)量?！薄扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀4．明確教材編寫的相關(guān)注意事項，保證學(xué)生學(xué)習(xí)資料的質(zhì)量首先，考慮到基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)一綱多本和教材多樣化的原則，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)只提出了教材編寫的注意事項，去掉了實驗稿中關(guān)于“教材內(nèi)容編寫建議”和“教材的呈現(xiàn)形式和體例”等內(nèi)容。其次，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)還去掉了實驗稿中針對教材編寫原則的闡述語氣，而是從給教材編寫者提出建議的角度闡述教材編寫的注意事項，去掉了實驗稿中對“健康性”和“興趣性”原則的闡述，增加了教材編寫要注意“科學(xué)性”、“實用性”、“可讀性”和“差異性”等方面的內(nèi)容。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀5．進(jìn)一步完善了課程資源開發(fā)與利用的建議，幫助教師和學(xué)生

更有效地“教”與“學(xué)”首先，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在遵循學(xué)生體育學(xué)習(xí)基本特點的情況下，強(qiáng)調(diào)了課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用一定要與身體練習(xí)有關(guān)，無助于身體練習(xí)的內(nèi)容不應(yīng)作為體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容。其次，為了給學(xué)生提供更多的體育學(xué)習(xí)時間，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)增加了時間資源的利用與開發(fā)，建議教師要充分利用和合理安排課余時間，以提高體育場地設(shè)施和器材的使用效率等等?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀三、我省實施原義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）

的基本情況和主要問題分析《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀

基本情況與主要問題

1、領(lǐng)導(dǎo)的重視程度（觀念、課程設(shè)置、體育教師的地位、

待遇及職稱評定等）2、文化課與體育與健康的關(guān)系3、師資力量與場的器材4、評價機(jī)制5、體育教師對課標(biāo)的理解《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀（一）、新課改下課堂教學(xué)中的幾點困惑1、注重學(xué)生積極參與而淡化動作技術(shù)的要求2、“課課練”消失，課的生理負(fù)荷過低3、重視激發(fā)學(xué)生運動興趣，花樣有余而實效不足4、片面重視體育評價，形成應(yīng)試教育的再翻版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀（二）、對新課改的理解及教學(xué)努力的方向1、突出練習(xí)主體，注重練習(xí)實效（1）做到精講多練（2）加大課堂練習(xí)密度（3）減少隊伍調(diào)動的時間2、創(chuàng)新教學(xué)評價，防止應(yīng)試教育的翻版（1）確定系統(tǒng)的評價體系（2）多元化的評價方式（3）必須有的特長評價《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀3、開發(fā)學(xué)生思維，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)4、注重校內(nèi)外鏈接，為學(xué)生終身體育服務(wù)5、重視學(xué)生個體差異，讓所有學(xué)生都能體驗成功6、創(chuàng)設(shè)困難情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀課程目標(biāo)方面的變化（摘自《十年的變化》（1）根據(jù)教育部的統(tǒng)一要求，《標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）將課程目標(biāo)這一部分刪去了實驗稿中的“課程目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)”兩個標(biāo)題，而是直接闡述課程目標(biāo)以及對各個學(xué)習(xí)方面，并加上“學(xué)會學(xué)習(xí)和鍛煉，發(fā)展體育實踐和創(chuàng)新能力”、“提高自覺維護(hù)健康的意識”等課程目標(biāo)的描述。（2）《標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）將學(xué)習(xí)領(lǐng)域改為學(xué)習(xí)方面，并對實驗稿中的五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行了調(diào)整，將“心理健康”和“社會適應(yīng)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域合而為一，最終形成運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個學(xué)習(xí)方面。（3）對于運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)四個學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)，《標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）先是用一段文字描述每個方面是什么，其次是描述重點采用什么方法達(dá)成這個方面的目標(biāo)，并突出了小學(xué)與初中階段學(xué)生應(yīng)重點學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)，然后設(shè)置每個方面的目標(biāo)。（4）為了防止體育課堂教學(xué)中將各個學(xué)習(xí)方面目標(biāo)割裂開來進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象，《標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）在“課程目標(biāo)”這一部分的最后，特別加上一段描述來強(qiáng)調(diào)四個方面的目標(biāo)是一個有機(jī)聯(lián)系的整體，并且主要通過身體練習(xí)的過程實現(xiàn)的。每節(jié)課的教學(xué)活動在注意全面實現(xiàn)課程目標(biāo)的同時，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的發(fā)展需要有所側(cè)重?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀課程改革建議：課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，“體育”課更名為“體育與健康”課，是一個非常顯性的變化，對這一變化，很多教師都理解為體育+健康知識，顯然這樣的理解是不正確的，怎樣理解這一變化呢？

第一、“體育”改名為“體育與健康”，把體育和健康有機(jī)的統(tǒng)一起來，在體育教學(xué)中“健康”不再是單指健康知識，而是給“健康”賦予了更廣泛的意義。打破了傳統(tǒng)的對健康的“一維”認(rèn)知。例如：過去人們普遍認(rèn)為“體育可以鍛煉學(xué)生體質(zhì)，學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)了，學(xué)生就健康了”這是典型的對健康“一維”的認(rèn)知。第二，“體育”改名為“體育與健康”是時代發(fā)展的需要。隨著科學(xué)技術(shù)和社會的不斷發(fā)展，心理因素對于健康的影響越來越引起人們的關(guān)注，人們在重視身體健康的同時，對心理健康的重視程度與日俱增。那種“無病即健康”的傳統(tǒng)健康觀日漸為人們所拋棄，新的三維健康觀應(yīng)運而生。身體健康、心理健康、社會適應(yīng)是三維健康觀的主體，這個主體和體育有著不可割舍的聯(lián)系。

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀第三、“體育”改名為“體育與健康”，為體育教學(xué)目標(biāo)打開了想象空間，為學(xué)生體育發(fā)展拓寬了渠道。例如：在現(xiàn)在的體育課中，我們可以用拓展訓(xùn)練等非競技運動項目鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，這在過去的教學(xué)中是行不通的；為體育項目的選擇提供了廣闊的資源，為教師更好的改造使用教材提供了理論依據(jù)。例如：新型項目的引入、水上冰雪項目進(jìn)入課堂、校本課程的開發(fā)等等，可供教師整合的教學(xué)資源非常豐富。第四、“體育”改名為“體育與健康”，強(qiáng)調(diào)了身體健康和心理健康的重要性，體現(xiàn)了健康的重要意義，也就是說，我們的體育教學(xué)是為學(xué)生健康服務(wù)的。

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀四、從我省新課標(biāo)實施實際出發(fā)，全面落實新課標(biāo)

（2011版)的思路和對策《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，樹立新的教學(xué)理念；（二）落實行動，體現(xiàn)在體育教學(xué)中；（三）明確目標(biāo)，確立新的體育教學(xué)任務(wù)；（四）大膽探索，創(chuàng)新教學(xué)模式、方法與手段；（五）積極推進(jìn)，制訂新的科學(xué)評價體系；（六）科研引領(lǐng)，及時總結(jié)經(jīng)驗。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，樹立新的教學(xué)理念；教育改革，理念先行。要取得課改的成功，轉(zhuǎn)變教育觀念，教育思想，樹立新的教育教學(xué)理念是最重要的，思想觀念轉(zhuǎn)變了，新的理念把握了，我們就有一種開闊長遠(yuǎn)的眼光，就會獲得一種“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的美好境界。因此，我們應(yīng)把理論學(xué)習(xí)作為各級培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一。要緊緊配合新課標(biāo)的開展實施，為教師學(xué)習(xí)、實踐提供理論依據(jù)。另一方面我們將加大力度，拓寬學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流，做到學(xué)有所得，學(xué)有所獲。從而為我們樹立好新的教學(xué)理念?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀（二）落實行動，體現(xiàn)在體育教學(xué)中；認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，落實到行動中來，用于實踐，并通過體育教學(xué)中體現(xiàn)出來?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀（三）明確目標(biāo)，確立新的體育教學(xué)任務(wù)；根據(jù)新課標(biāo)的四個方面的目標(biāo)，有效確立新的體育教學(xué)任務(wù)?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀（四）大膽探索，創(chuàng)新教學(xué)模式、方法與手段；教學(xué)方法和手段的設(shè)計應(yīng)確立學(xué)生在體育與健康課程學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀（五）積極推進(jìn)，制訂新的科學(xué)評價體系；素質(zhì)教育要求面向全體,要使每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的積極性。因此,我們在制定考核內(nèi)容時要積極采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,參照形成性評價結(jié)果把學(xué)生分成若干組,再進(jìn)行終結(jié)性評價,每一小組按各自標(biāo)準(zhǔn)分若干等級。然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步幅度,公正評價每一個學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外,在體育教學(xué)評價的形式上應(yīng)強(qiáng)調(diào)多樣化,教師不僅要進(jìn)行評價,還應(yīng)鼓勵學(xué)生自我評價,學(xué)生相互評價。這是培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識和自我教育的重要途徑,還能開發(fā)自我潛能,提高自身素質(zhì)。更重要的是,在對他人評價過程中,促使學(xué)生相互注意,從而加深對體育知識的理解。全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育乃至全面教育的戰(zhàn)略舉措,我們要把握機(jī)遇,在學(xué)校體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育,克服“應(yīng)試教育”和片面強(qiáng)調(diào)競技體育的消極影響,為培養(yǎng)出德、智、體等全面發(fā)展的社會主義接班人而努力奮斗!《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀（六）科研引領(lǐng)，及時總結(jié)經(jīng)驗。以成功教學(xué)作為教學(xué)的研究目標(biāo),研究成功教學(xué)的方法和措施,并在實踐教學(xué)中全面實施；加大科研人員的培訓(xùn)力度，深化課堂教學(xué)改革，狠抓科研活動的落實，促進(jìn)廣大一線體育教師及科研人員的教科研能力和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線,能接受社會、家長最直接的評價,教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校,才能挺起腰桿子說話。而教學(xué)質(zhì)量要提高,教科研要先行。一所教研氛圍濃厚的學(xué)校,其教師隊伍的整體素質(zhì)的提高、資源信息的共享度一定不會落后。因此,努力提高學(xué)校、個人的教科研水平,并及時總結(jié)經(jīng)驗。

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀附1：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）附2：關(guān)于新舊課標(biāo)存在的一些問題及分析附3：關(guān)于新課標(biāo)的調(diào)整附4：關(guān)于新課標(biāo)問與答《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀義務(wù)教育

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)

（2011版）附1：《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀第一部分前言2011年我國教育部在2001年基礎(chǔ)教育課程改革的基礎(chǔ)上又提出新一輪改革，在新形勢的迫切要求下，以培養(yǎng)增強(qiáng)運動習(xí)慣緩解心理壓力從而提高學(xué)生健康全面成長為目的，博先進(jìn)理念和眾家之長，改變以往的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起能充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性、健身性、實踐性、綜合性的基礎(chǔ)課程體系。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀一、課程性質(zhì)體育與健康課程是學(xué)校課程的重要組成部分。本課程是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的課程?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的必修課程，它具有鮮明的基礎(chǔ)性、實踐性、健身性和綜合性，是學(xué)校課程的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。1、基礎(chǔ)性

九年義務(wù)教育在于提高學(xué)生體育文化和健康素養(yǎng)、為學(xué)生終身鍛煉身體和保持健康奠定基礎(chǔ)的課程。強(qiáng)調(diào)根據(jù)自身的特點，掌握適應(yīng)終身體育和健康生活需要的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；提高自主學(xué)習(xí)體育與健康知識和方法的能力；形成敢于迎接挑戰(zhàn)的積極態(tài)度和堅強(qiáng)意志品質(zhì)；具有適應(yīng)未來發(fā)展需要的健康體魄；初步具備規(guī)劃健康人生的能力。課程性質(zhì)的定位《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀2、實踐性

課程強(qiáng)調(diào)以身體練習(xí)為主要手段，是以提高學(xué)生的體育與健康實踐能力的課程。關(guān)注全面發(fā)展學(xué)生的體能；通過對運動項目的選擇和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)運動的愛好和專長；掌握科學(xué)鍛煉的方法，提高體育實踐能力，養(yǎng)成堅持鍛煉的習(xí)慣；形成健康的生活方式。3、健身性

課程強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法的過程中，通過負(fù)荷適宜的身體練習(xí)，提高體能和運動技能水平，促進(jìn)學(xué)生健康成長。4、綜合性

課程強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮育人多種功能和多種價值的整合，是以體育教育為主，滲透德育教育，同時融合健康教育內(nèi)容的一門課程。融合部分健康行為與生活方式、生長發(fā)育與青春期保健、心理健康與社會適應(yīng)、疾病預(yù)防、安全應(yīng)急與避險等方面的知識和技能，整合并體現(xiàn)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、過程與方法等多種價值《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀二、課程基本理念體育課程改革是整個基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要組成部分，既要考慮國家對人才培養(yǎng)的總體要求，又要結(jié)合體育與健康課程本身的特點。正確理解和把握中小學(xué)體育與健康課程的基本理念?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀1)體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)努力構(gòu)建知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機(jī)統(tǒng)一的課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)。2）將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實施的全過程。3）充分體現(xiàn)體育課程的育人功能，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄嵦?，使學(xué)生健康成長。4）使學(xué)生掌握技能、發(fā)展體能，逐步形成健康和安全的意識以及良好的生活方式，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)、全面的發(fā)展。1、堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀案例：

在以往的體育教學(xué)中，速度課和耐力課對學(xué)生而言非?？菰锓ξ叮瑢W(xué)生不喜歡上這類教學(xué)內(nèi)容。在課改試驗中，我們嘗試了一些游戲項目，用于提高學(xué)生對跑的興趣，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力，體驗跑的快樂，體現(xiàn)個人在集體中的價值，提高相互協(xié)作的意識和能力。嘗試1:接力跑。跑的總距離固定，但允許同一組的學(xué)生每人可以跑不同的距離，其差距限制在正負(fù)8米之內(nèi)。這樣跑得較快的學(xué)生會感到自己有了用武之地，跑得慢的學(xué)生也會因不樂意一直被人代跑而努力提高自己的奔跑能力，每個學(xué)生都能實現(xiàn)個人在集體中的價值。嘗試2：學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)手段.有些學(xué)生選擇連續(xù)3分鐘運球上籃，有些學(xué)生選擇連續(xù)跳繩3分鐘，有些學(xué)生選擇5分鐘追逐跑，還有些學(xué)生選擇5分鐘帶球突破射門等。他們用不同的運動方式來體驗體育活動的樂趣。跑只是一種手段，提高學(xué)生的耐力才是教學(xué)的目標(biāo)，只要有利于學(xué)生提高心肺功能耐力的一切良好的有效的手段都可以進(jìn)行大膽的試驗?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀2、激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣1）強(qiáng)調(diào)運動興趣的激發(fā)和保持，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成；2）在課程內(nèi)容方面，重視從改造傳統(tǒng)運動項目和引入新興運動項目入手，精選適應(yīng)時代要求的、有利于為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的體育知識技能和方法作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；3）在教學(xué)方式方面，力求改變單一的灌輸式教法，改變過于強(qiáng)調(diào)講解、示范的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動參與、樂于探究、勇于實踐的良好的教學(xué)氛圍?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀3、以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)。1）從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，都要始終把學(xué)生主動、全面發(fā)展放在中心地位。2）在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，特別強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能及創(chuàng)新精神，始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。3）應(yīng)改變以灌輸－接受為主的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和重視學(xué)生的情感體驗；不排斥教師的指導(dǎo)作用及學(xué)生的模仿和接受學(xué)習(xí)，師生之間是交往合作、共同發(fā)展的互動過程，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成主動構(gòu)建體育與健康知識和技能、提高批判性思維以及分析和解決體育與健康問題能力的過程。4）關(guān)注良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，重視學(xué)生的心理感受和情感體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀4、關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學(xué)生受益。1）重視不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生之間在身體條件、興趣愛好和運動技能基礎(chǔ)方面的差異；培養(yǎng)學(xué)生的運動愛好和專長，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識的形成。2）教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的更新，都特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好和個性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉，以全面發(fā)展體能和提高所學(xué)的運動技術(shù)水平，培養(yǎng)積極的自我價值感，為終身體育奠定基礎(chǔ)。3）各地區(qū)和學(xué)校要因地制宜，合理選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，有效運用教學(xué)方法和評價手段，努力保證使每一位學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗學(xué)習(xí)和成功的樂趣?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀第二部分課程目標(biāo)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀

通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握和應(yīng)用體育與健康的基本知識和基本技能與方法，增強(qiáng)體能；學(xué)會學(xué)習(xí)和鍛煉，發(fā)展體育與健康時間和創(chuàng)新能力；體驗運動的樂趣和成功，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)，合作與交往的能力；提高自覺維護(hù)健康的意識，基本形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。課程分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個學(xué)習(xí)方面。1、課程目標(biāo)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀2、各方面的具體目標(biāo)運動參與運動參與是指學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的態(tài)度及行為表現(xiàn)，是學(xué)生習(xí)得體育知識、技能和方法，鍛煉身體和提高健康水平，形成積極的體育行為和樂觀開朗人生態(tài)度的實踐要求和重要途徑。課程強(qiáng)調(diào)通過豐富多彩的活動內(nèi)容、形式多樣的方法，在小學(xué)階段注重引導(dǎo)學(xué)生體驗運動的樂趣，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣和參與意識，在初中階段引導(dǎo)學(xué)生逐步形成體育鍛煉的意識和習(xí)慣運動參與的目標(biāo)1.參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉

2.體驗運動樂趣與成功《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀

運動技能運動技能是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中完成運動動作的能力，反映了體育與健康課程以身體練習(xí)為主要手段的基本特征，是課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和實現(xiàn)其他學(xué)習(xí)方面目標(biāo)的主要途徑。在小學(xué)階段，要注重體育游戲?qū)W習(xí)，發(fā)展學(xué)生的基本運動能力；在初中階段，要注重不同項目運動技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，鼓勵學(xué)生參加多種形式的比賽，逐步增強(qiáng)學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)能力、安全從事運動的能力，加深對體育運動的理解。無論在小學(xué)還是初中階段，都要重視選擇武術(shù)等民族民間傳統(tǒng)體育項目進(jìn)行學(xué)習(xí)。運動技能的目標(biāo)1.學(xué)習(xí)體育運動知識2.掌握運動技能和方法3.增強(qiáng)安全意識和防范能力《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀身體健康身體健康是指人的體能良好、機(jī)能正常和精力充沛的狀態(tài)，與體育鍛煉、營養(yǎng)狀況和行為習(xí)慣密切相關(guān)。是課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和期望的重要結(jié)果。課程強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和鍛煉，全面發(fā)展體能，提高適應(yīng)環(huán)境變化的能力，形成關(guān)注自身健康的意識和行為。小學(xué)階段要注意引導(dǎo)學(xué)生懂得營養(yǎng)、行為習(xí)慣和疾病預(yù)防對發(fā)育和健康的影響；初中階段應(yīng)要求學(xué)生了解生活方式、疾病預(yù)防等對身體健康的影響，自覺抵制各種危害健康的不良行為，初步掌握科學(xué)鍛煉的方法，提高體能水平，基本形成健康的生活方式。身體健康的的目標(biāo)1.掌握基本保健知識和方法；2.塑造良好的體形和身體姿態(tài)；3.全面發(fā)展體能與健身能力；4.提高適應(yīng)自然環(huán)境的能力?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀心理健康和社會適應(yīng)心理健康與社會適應(yīng)是指個體自我感覺良好以及與社會和諧相處的狀態(tài)與過程，與體育學(xué)習(xí)和鍛煉、身體健康密切相關(guān)。既是課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是課程功能和價值的重要體現(xiàn)。課程十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心、堅強(qiáng)的意志品質(zhì)、良好的體育道德、合作精神與公平競爭的意識，幫助學(xué)生掌握調(diào)節(jié)情緒和與人交往的方法。小學(xué)階段要注意培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信、不怕困難、坦然面對挫折，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動中學(xué)會交往；初中階段要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，培養(yǎng)果敢、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和團(tuán)隊合作精神。

心理健康和社會適應(yīng)的目標(biāo)1.培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志品質(zhì)；2.學(xué)會調(diào)控情緒的方法；3.形成合作意識與能力；4.具有良好的體育道德?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀第三部分課程內(nèi)容《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀根據(jù)教育部的統(tǒng)一要求，將《標(biāo)準(zhǔn)》實驗稿中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”。為了增強(qiáng)對一線體育教師教學(xué)的指導(dǎo)性，在對學(xué)生提出的每一條目標(biāo)要求之后，《標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）中都會列舉達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)要求所需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，供老師們選擇。

水平一---水平四具體課程內(nèi)容參考《標(biāo)準(zhǔn)》《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀第四部分實施建議《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀

（一）教學(xué)建議1.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的建議

（1）在目標(biāo)多元的基礎(chǔ)上有所側(cè)重；

（2）細(xì)化本標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)；

（3）目標(biāo)難易適度。2.選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的建議

（1）體現(xiàn)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的思想；

（2）符合學(xué)生身心發(fā)展特點；

（3）充分考慮學(xué)生的運動興趣與需求；

（4）適合教學(xué)實際條件；

（5）重視健康教育。

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀3.選擇與運用教學(xué)方法的建議（1）應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生體育與健康的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，充分發(fā)揮體育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用。（2）應(yīng)針對不同水平的學(xué)生的身心發(fā)展特點，遵循不同內(nèi)容的教學(xué)規(guī)律與要求，進(jìn)行有針對性和實效性的教法與學(xué)法創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)的積極性。（3）應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧的體育與健康教學(xué)情境，有效運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與傳授式教學(xué)等方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對問題、自我鍛煉、交往合作等能力、富有個性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會體育學(xué)習(xí)和鍛煉。（4）應(yīng)在運動技能教學(xué)的同時，安排一定的時間，選擇簡便有效的練習(xí)內(nèi)容，采用多種多樣的方法，發(fā)展學(xué)生的體能。

（5）應(yīng)高度重視學(xué)生之間的個體差異，在體育與健康教學(xué)中做到區(qū)別對待、因材施教，特別關(guān)注體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生，有針對性的采用相應(yīng)的教學(xué)方法，樹立他們的自尊和自信，促進(jìn)每一位學(xué)生更好地發(fā)展.《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀1.明確體育與健康學(xué)習(xí)評價目標(biāo)

課標(biāo)非常重視每一位學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)通過體育與健康學(xué)習(xí)評價有效促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。2.采用多樣的體育與健康學(xué)習(xí)評價方法

（1）定性評價與定量評價相結(jié)合

（2）形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合

（3）相對性評價和絕對性評價相結(jié)合3.發(fā)揮多方面評價主體的作用：教師評價、學(xué)生評價、其他人員評價4.合理運用體育與健康學(xué)習(xí)評價結(jié)果（1）幫助學(xué)生分析進(jìn)步與不足，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步；（2）幫助學(xué)生判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度，增強(qiáng)自尊與自信；（3）正確處理體育與健康學(xué)習(xí)評價與《體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試和“體育中考”的關(guān)系，避免“應(yīng)試課”沖擊正常教學(xué)。（二）評價建議《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀（三）教材編寫建議體育與健康課程的教材分為教科書、教師教學(xué)參考書和掛圖、卡片、圖片、音像資料等。教材具有幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉，幫助教師制訂教學(xué)計劃、規(guī)范教學(xué)等重要作用。本標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的重要依據(jù)。水平一至水平四均要編寫體育與健康教師教學(xué)參考書；水平一至水平三不編寫教科書，水平四可編寫1冊教科書。根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)對健康教育教學(xué)的要求，相應(yīng)健康教育的內(nèi)容可編寫在教師教學(xué)參考書或教科書（水平四）中?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀編寫體育與健康教科書應(yīng)注意以下幾個方面。1．教育性

教科書編寫要貫徹國家的教育方針，體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神和“健康第一”的指導(dǎo)思想。教科書要有利于學(xué)生形成正確的體育與健康價值觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，有利于對學(xué)生進(jìn)行集體主義、愛國主義和社會主義教育。2．科學(xué)性

教科書編寫要以體育與健康的科學(xué)原理為基礎(chǔ)，符合學(xué)生認(rèn)知與運動能力發(fā)展的特點，遵循體育與健康教育教學(xué)規(guī)律和具有邏輯性。教科書中的觀點、引文、文字表述和數(shù)據(jù)等要正確無誤，插圖要清晰、準(zhǔn)確。3實用性

教科書編寫應(yīng)精選與學(xué)生身心健康緊密相關(guān)的、對學(xué)生終身學(xué)習(xí)具有重要影響的體育與健康知識、技能和方法以及科學(xué)鍛煉的方法，強(qiáng)調(diào)體能與運動技能的健康價值，引導(dǎo)學(xué)生主動將所學(xué)的知識、技能和方法運用于體育學(xué)習(xí)和鍛煉中，使教科書的內(nèi)容與實踐課教學(xué)相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充，共同促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)，提高學(xué)生的體育與健康素養(yǎng)?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀4．可讀性

教科書編寫應(yīng)符合學(xué)生的心理特點，充分考慮學(xué)生的可接受性，關(guān)注學(xué)生的興趣，內(nèi)容新穎有趣、圖文并茂，吸引學(xué)生主動閱讀和學(xué)習(xí)，使教科書成為學(xué)生理解體育文化、健康知識和進(jìn)行體育鍛煉的良師益友。5．發(fā)展性

教科書編寫要充分考慮社會發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的要求，針對學(xué)生的求知欲望和探究精神，注意選取對學(xué)生健康成長具有長遠(yuǎn)影響的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)體育與健康的知識、技能和方法，幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)，逐步形成體育鍛煉的習(xí)慣、終身體育的意識和健康的生活方式。6．差異性

教科書編寫在貫徹本標(biāo)準(zhǔn)精神的基礎(chǔ)上，要充分考慮到各地經(jīng)濟(jì)、文化、教育等發(fā)展的差異以及地理環(huán)境特點，體現(xiàn)獨特的思路，形成鮮明的特色。同時，還應(yīng)滿足使用教科書地區(qū)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉需求。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀

體育與健康課程資源是不斷提高體育與健康教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)體育與健康的校本課程，形成各地、各校體育與健康課程特色的重要前提和條件。各級、各類學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分開發(fā)與利用體育與健康課程資源，確保體育與健康課程正常、有效地實施。

（四）課程資源開發(fā)與利用建議《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀（1）人力資源的開發(fā)與利用

體育教師是最重要的體育與健康課程資源，對體育與健康教學(xué)具有決定性的影響。體育教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)造性地開展體育與健康教學(xué)。學(xué)校和體育教師應(yīng)該有意識地調(diào)動學(xué)生、班主任、活動課教師、校醫(yī)、團(tuán)干部、少先隊輔導(dǎo)員、有體育特長的其他課程教師、社會體育人才、社區(qū)醫(yī)生和學(xué)生家長等的積極性，充分發(fā)揮他們的作用，促進(jìn)他們參與教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)評價、課外體育活動、運動會以及督促學(xué)生參加校外體育鍛煉等?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀（2）體育設(shè)施和器材資源的開發(fā)與利用

各地、各校應(yīng)按照教育部《中小學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》的規(guī)定配齊體育設(shè)施和器材。同時，還要大力開發(fā)和充分利用其他的體育設(shè)施和器材資源，保證體育與健康課程的有效實施。1．開發(fā)與利用校內(nèi)外的場地和設(shè)施資源。學(xué)校既要充分開發(fā)與利用校內(nèi)的各種場地、設(shè)施等開展體育活動，如墻面、樹林、食堂、較寬闊的走廊、空地等，也要利用社區(qū)的體育場館、設(shè)施和器材等資源輔助教學(xué)。2．發(fā)揮體育器材的多種功能。體育器材一般都可以一物多用，如欄架可以用來跨欄，也可以用作鉆越的障礙、小足球的球門等。3．妥善保養(yǎng)場地、設(shè)施和器材。學(xué)校要通過優(yōu)化管理，加強(qiáng)對場地、設(shè)施和器材的維護(hù)與保養(yǎng)，提高它們的使用效率和壽命。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀（3）課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用

課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用除了要遵循目的性、科學(xué)性、可行性、層次性、趣味性和文化性等原則以外，還要特別注意所開發(fā)與利用的內(nèi)容一定要與身體練習(xí)相關(guān)，無助于身體練習(xí)的內(nèi)容則不應(yīng)作為體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)校和教師在開發(fā)與利用運動項目時，還可根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實際，對某些運動項目進(jìn)行改造，與此同時，注意開發(fā)與利用民族民間傳統(tǒng)體育活動項目和新興運動項目等內(nèi)容資源?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀現(xiàn)有運動項目的改造

學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，加強(qiáng)對現(xiàn)有運動項目的改造。可以通過簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術(shù)、降低難度、改造場地與器材等手段，開發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。2.新興運動項目的開發(fā)與利用

體育與健康課程要注意教學(xué)內(nèi)容的時代性。各地、各?？筛鶕?jù)實際情況選用健美操、攀巖、街舞、軟式排球、軟式橄欖球和軟式足球等新興運動項目。在注意對新興運動項目進(jìn)行教材化改造的同時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把追求時尚的項目轉(zhuǎn)變成健康向上、參與性強(qiáng)、安全有益的教學(xué)內(nèi)容。3.民族民間傳統(tǒng)體育活動項目的開發(fā)與利用

我國蘊(yùn)藏著豐富的民族民間體育資源，應(yīng)大力繼承和發(fā)揚。各地、各?？筛鶕?jù)實際情況選用武術(shù)、舞獅、舞龍、踢毽子、抖空竹、竹竿舞、蒙古式摔跤、搶花炮、蕩秋千、重陽節(jié)登高等民族民間傳統(tǒng)體育活動來補(bǔ)充和豐富體育與健康教學(xué)內(nèi)容?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀“金球飛舞”《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀“三跳”《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀（4）自然地理資源的開發(fā)與利用

學(xué)校和教師應(yīng)充分利用附近的地形、地貌，根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂蚝图竟?jié)特點開展教學(xué)，例如，在保證安全的前提下，利用適宜的水域進(jìn)行游泳，利用郊野進(jìn)行遠(yuǎn)足，利用雪原進(jìn)行滑雪橇、滾雪球、打雪仗，利用山林開展定向運動和登山運動，利用沙地進(jìn)行沙灘排球和足球等。教師還可利用季節(jié)特點進(jìn)行教學(xué)活動，例如，春季組織春游活動，夏季開展游泳活動，秋季組織登山和越野跑，冬季開展滑冰和滑雪等?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀“冬季長跑”《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀（5）信息資源的開發(fā)與利用

學(xué)校和教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書館、閱覽室、各種媒體（如廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等），多渠道地獲取體育與健康的有關(guān)信息，豐富學(xué)生的體育文化知識、健康知識和素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會體育學(xué)習(xí)和鍛煉。

（6）時間資源的開發(fā)與利用

教師在充分、有效利用有限的體育與健康課時間的基礎(chǔ)上，還應(yīng)充分利用課余時間，通過布置課外作業(yè)等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外體育鍛煉和健康實踐活動，不斷鞏固與提高學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)成果。體育場地比較緊張的學(xué)校要注意合理安排體育與健康課時間，提高體育場地、設(shè)施和器材的使用效率?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀關(guān)于

新舊課標(biāo)存在的一些問題及分析附1《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀2001年的實驗稿課程標(biāo)準(zhǔn)對課程性質(zhì)的表述為：體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。2011版課程標(biāo)準(zhǔn)對體育課程的表述為：體育與健康課程是學(xué)校課程的主要組成部分。本課程是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的課程。（一）對課程性質(zhì)的認(rèn)識和表述決定著這門課程的具體內(nèi)容和方向?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀2001年的實驗稿課程標(biāo)準(zhǔn)對課程性質(zhì)的表述為：體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。2011版課程標(biāo)準(zhǔn)對體育課程的表述為：體育與健康課程是學(xué)校課程的主要組成部分。本課程是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的課程。（二）對照《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀2011我國教育部在2001年基礎(chǔ)教育課程改革的基礎(chǔ)上又提出新一輪改革，在新形勢的迫切要求下，以培養(yǎng)增強(qiáng)運動習(xí)慣緩解心理壓力從而提高學(xué)生健康全面成長為目的，博先進(jìn)理念和眾家之長，改變以往的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起能充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性、健身性、實踐性、綜合性的基礎(chǔ)課程體系。而我們做為一線新課程的實施者，能夠正確認(rèn)識此背景，在新課程的基礎(chǔ)上把握最新課程基本理念，結(jié)合自身實際，認(rèn)清以往教學(xué)的誤區(qū)和正確貫徹實施才是關(guān)鍵。我國素質(zhì)教育的理念要求是將以往的“以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生發(fā)展為中心”。就學(xué)校體育與健康課程目標(biāo)而言，強(qiáng)調(diào)必須在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，以“增強(qiáng)每一位學(xué)生發(fā)展”為主的指導(dǎo)思想下，促進(jìn)養(yǎng)成學(xué)生鍛煉身體意識和習(xí)慣、學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)、保證每個孩子受益，從而使學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展。這一教學(xué)理念和國際上的“人本主義”教育理念是一致的?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀回首2001新課標(biāo)通過試行有著堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。它進(jìn)一步規(guī)定了體育與健康課必須注重學(xué)生身心健康的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)體育教育增進(jìn)學(xué)生心理、生理和社會適應(yīng)的功能，在體育教學(xué)史上將體育功能延伸至社會生活，并以此提出了四個基本理念，即；（1）堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長；（2）激發(fā)學(xué)生體育活動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識；（3）以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；（4）關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益。它不僅符合當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢，明確了體育教學(xué)的目標(biāo)，而且有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。再看2011年新課標(biāo)，2001版課標(biāo)的基礎(chǔ)上提出體育與健康課程的性質(zhì)——即：基礎(chǔ)性、實踐性、健身性、綜合性。進(jìn)一步強(qiáng)化細(xì)化四個基本理念——即：（1）堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；（2）激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣；（3）以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)；（4）關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學(xué)生受益。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀新課標(biāo)是我們每一個體育教師努力的方向，是我們的指揮棒，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)它，研究它！

2011版體育與健康課標(biāo)與修訂稿比較，又出現(xiàn)一些變化。簡要列舉如下：1.關(guān)于課程性質(zhì)的表述有變，去掉了修訂稿中“增強(qiáng)體能”四個字。猜想可能與“增強(qiáng)體能”與“增進(jìn)健康”并列起來不合乎邏輯，因為健康中應(yīng)該包含體能的內(nèi)容，所以將”增強(qiáng)體能“四個字刪掉了。2.關(guān)于課程特性的表述中增加了“健身性”一條，這更加凸顯了體育課程的本質(zhì)功能。

3.附錄中去掉了名詞解釋、目標(biāo)行為動詞表、評價內(nèi)容的權(quán)重分配表等內(nèi)容。不知為何。

4.總目標(biāo)中增添了“對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義精神，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展具有重要意義”的說法。這吸取了原體育教學(xué)大綱中的合理成分。

5.運動技能領(lǐng)域目標(biāo)中增加“方法”和“防范意識”等字樣，但基本意思變化不大?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀（三）新增2011版增加了有關(guān)青少年體質(zhì)健康方面問題的描述，強(qiáng)調(diào)了進(jìn)行體育課程改革的現(xiàn)實意義。使體育課程改革的針對性更強(qiáng)，使“如何增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”重回體育教學(xué)的重點，使一線教師的工作重點重新清晰.2011版“在定義體育與健康課程的性質(zhì)時，加上了“體育與健康課程是一門以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容……”，全力消除原課標(biāo)中“淡化運動技能教學(xué)”帶來的深重的負(fù)面影響，重新樹立了運動技能教學(xué)的重要地位，使廣大體育教師解除了迷茫，在教學(xué)中合理安排一定數(shù)量的運動技能教材，做到既鍛煉身體又提高能力，有意識的培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉體育的意識，教會他們終身鍛煉體育的技能。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀（四）強(qiáng)化內(nèi)容指導(dǎo)思想：“健康第一”課程理念：“以學(xué)生發(fā)展為中心”三維課程目標(biāo)：運動知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀關(guān)于三維健康觀，體育教師可謂無人不曉，但三維的相互關(guān)系和中小學(xué)生當(dāng)以何為主，專家認(rèn)識卻并不相同甚至相去甚遠(yuǎn)。下面輯錄兩位專家的觀點如下供大家參考。大家不妨結(jié)合中小學(xué)體育教學(xué)實踐和親身體會，深入思考一下這個問題，相信會有好處的。

中國教育學(xué)會體育專業(yè)委員會理事長宋盡賢認(rèn)為：三維健康觀，指的是人的一生，對成年人是身體、心理和社會適應(yīng)。但對于少年兒童，身體健康是重點，這是人的生長發(fā)育規(guī)律所決定的，不因社會制度不同、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異而轉(zhuǎn)移，也是任何一次體育課程改革必須遵守的客觀規(guī)律。”

課標(biāo)制定小組組長季瀏認(rèn)為：“有觀點認(rèn)為，三維健康觀主要是針對成年人的，對于青少年兒童，身體健康是重點……筆者認(rèn)為……體育活動對三維健康的影響，不僅體現(xiàn)在成年人方面，同樣體現(xiàn)在兒童、青少年方面。……把身心割裂開來看體育，實際上還是一種典型的生物體育觀，忽視了體育的人文性、社會性和教育性價值，更是把體育手段和體育目的混為一談?！薄扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀關(guān)于

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版

調(diào)整附3《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀一、《標(biāo)準(zhǔn)》名稱作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整原實驗稿全名為《全日制義務(wù)教育、普通高中體育（1-6年級）、體育與健康（7-12年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，修訂后的正式名稱為《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）。將小學(xué)1-6年級的課程名稱從“體育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w育與健康”，與7-12年級的課程名稱統(tǒng)一起來。同時與高中《標(biāo)準(zhǔn)》分離?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀二、課程性質(zhì)與基本理念更加符合實際與時代要求修訂稿在課程性質(zhì)上突出了兩個方面的內(nèi)容，一是在定義體育與健康課程的性質(zhì)時，加上了“體育與健康課程是一門以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容……”；二是強(qiáng)調(diào)了體育與健康課程具有基礎(chǔ)性、健身性、實踐性和綜合性的學(xué)科性質(zhì)，并對這些性質(zhì)進(jìn)行闡述?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀三、修訂稿在幾條課程理念方面做了以下強(qiáng)調(diào)1、在“堅持‘健康第一’的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長”理念中，強(qiáng)調(diào)了本課程要努力構(gòu)建體育與健康知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機(jī)統(tǒng)一的課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)，并強(qiáng)調(diào)在重視體育學(xué)科特點的同時，融合與學(xué)生健康成長相關(guān)的各種知識。2、在“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣”的理念中，為了防止教師誤解“激發(fā)運動興趣”理念，不重視學(xué)生對運動知識和技能的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致“放羊課”教學(xué)的現(xiàn)象，在強(qiáng)調(diào)激發(fā)運動興趣的同時，提出要“重視對學(xué)生正確的體育價值觀和責(zé)任感的教育，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神”等。3、在“關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每個學(xué)生受益”理念中，強(qiáng)調(diào)各地各校要在保證國家課程基本要求的基礎(chǔ)上，充分關(guān)注地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的個體差異，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等，結(jié)合實際，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，形成教學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，最終幫助學(xué)生達(dá)到國家課程提出的基本要求?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀四、課程目標(biāo)調(diào)整為四個方面修訂稿將學(xué)習(xí)領(lǐng)域改為學(xué)習(xí)方面，并對實驗稿中的五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行了調(diào)整，將“心理健康”和“社會適應(yīng)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域合而為一，最終形成運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個學(xué)習(xí)方面?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀五、課程內(nèi)容提高了指導(dǎo)性將《標(biāo)準(zhǔn)》實驗稿中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”。在對學(xué)生提出的每一條目標(biāo)要求之后，修訂稿中都會列舉達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)要求所需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，供老師們選擇。同時，還增加了“評價要點”和“評價方法舉例”。這樣既有助于一線體育教師知道應(yīng)該選擇什么教學(xué)內(nèi)容去達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，又有助于教師清楚如何評價學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，從而幫助教師更好地理解什么是“目標(biāo)與內(nèi)容”?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀六、實施建議更為強(qiáng)調(diào)地方制定實施方案的作用修訂稿將“教學(xué)建議”部分關(guān)于地方和學(xué)校課程實施方案的制訂挪至附錄部分，同時對地方和學(xué)校體育與健康課程的實施方案和實施計劃提出了更加明確的要求，旨在強(qiáng)化地方和學(xué)校對體育與健康課程建設(shè)的責(zé)任和權(quán)利?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀七、評價突出強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育工作的整合性為了提高體育學(xué)習(xí)評價的可操作性，修訂稿增加了一些可供教師直接參考的案例，放至附錄部分。特別在對“體能”的評價中，修訂稿特別注意與《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的銜接。要求體育教師處理好體育學(xué)習(xí)評價與“國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”和“體育中考”等測試之間的關(guān)系，避免大量的“應(yīng)試課”沖擊和替代正常教學(xué)課的現(xiàn)象，影響體育教學(xué)質(zhì)量?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀八、課程資源開發(fā)強(qiáng)調(diào)與體育緊密結(jié)合修訂稿強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用一定要與身體練習(xí)有關(guān)，無助于身體練習(xí)的內(nèi)容不應(yīng)作為體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容。增加了時間資源的利用與開發(fā)?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀關(guān)于

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）

問與答附4《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀1.

2011版課標(biāo)為什么將小學(xué)1～6年級的課程名稱從“體育”

轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w育與健康”？為了統(tǒng)一課程名稱和明晰課程性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)體育與健康課程對學(xué)生健康發(fā)展的促進(jìn)作用。將小學(xué)1～6年級的課程名稱從“體育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w育與健康”，與7～12年級的課程名稱統(tǒng)一起來。從小學(xué)開始，幫助學(xué)生充分意識到體育與其自身健康發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)和重要作用，提高學(xué)生的健康意識。同時，根據(jù)教育部的統(tǒng)一要求，進(jìn)一步明晰課程的性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)體育與健康課程是一門“以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的課程”，并強(qiáng)調(diào)體育與健康課程具有基礎(chǔ)性、健身性、實踐性和綜合性的學(xué)科性質(zhì)，要求體育教師在教學(xué)過程中，一定要注意指導(dǎo)學(xué)生正確運用所學(xué)的體育知識、技能和方法，提高自身的身心健康水平?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀2.新課標(biāo)在課程基本理念上，如何進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)體育與健康課程要充分關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展？首先，新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在“堅持‘健康第一’的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長”理念中，強(qiáng)調(diào)了本課程要“努力構(gòu)建體育與健康知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機(jī)統(tǒng)一的課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)，在強(qiáng)調(diào)體育學(xué)科特點的同時，融合與學(xué)生健康成長相關(guān)的各種知識”等；其次，在“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣”的理念中，強(qiáng)調(diào)“在課程目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇與運用方面，注重與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生體驗運動的樂趣”等；第三，在“以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)”的理念中，強(qiáng)調(diào)“重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生掌握體育與健康學(xué)習(xí)的方法，并學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)”；第四，在“關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每個學(xué)生受益”理念中，強(qiáng)調(diào)“各地區(qū)和學(xué)校要根據(jù)體育與健康課程目標(biāo)及課程內(nèi)容，因地制宜，合理選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，有效運用教學(xué)方法和評價手段，努力使每一位學(xué)生都能接受基本的體育與健康教育，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展?！?/p>

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀3.

對課程設(shè)計思路進(jìn)行了哪些調(diào)整，使之落腳于促進(jìn)學(xué)生

學(xué)會體育學(xué)習(xí)和健康成長？根據(jù)教育部統(tǒng)一要求，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)將實驗稿中“課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計思路”改成“課程設(shè)計思路”。這一部分主要在文字的表述方面做了一些修訂，使課程設(shè)計的落腳點放在了促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和健康發(fā)展方面。首先，新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在“根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的需求確定課程目標(biāo)體系和課程內(nèi)容”的設(shè)計思路中，強(qiáng)調(diào)本課程設(shè)置的課程目標(biāo)體系和課程內(nèi)容，都是為了保證學(xué)生更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，在“根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征劃分學(xué)習(xí)水平”的設(shè)計思路中，強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的個體差異，允許學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度，在規(guī)定的時間內(nèi)達(dá)成相應(yīng)階段的學(xué)習(xí)水平目標(biāo)。同時，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生達(dá)成更高學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀第三，在“根據(jù)可評價的原則設(shè)置可操作性和可觀測的學(xué)習(xí)目標(biāo)”的設(shè)計思路中，特別強(qiáng)調(diào)“要將運動參與、心理健康與社會適應(yīng)等方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置成易觀測的行為表征，幫助教師更準(zhǔn)確地對學(xué)生進(jìn)行觀察、指導(dǎo)和評價，促使學(xué)生形成良好的體育態(tài)度、心理品質(zhì)和社會行為?！钡谒?，在“根據(jù)三級課程管理的要求保證課程內(nèi)容的可選擇性”的設(shè)計思路中，強(qiáng)調(diào)各地區(qū)和學(xué)校制訂具體的課程實施方案和教學(xué)計劃時，應(yīng)根據(jù)本地、本校的實際情況，選編適宜的教學(xué)內(nèi)容，農(nóng)村學(xué)校尤為如此。第五，在“根據(jù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展性要求建立多元的學(xué)習(xí)評價體系”的設(shè)計思路中，強(qiáng)調(diào)要建立評價內(nèi)容多元、評價方法多樣、評價主體多元的，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的學(xué)習(xí)評價體系，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的主動性、積極性及自我評價能力?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀4.

從哪幾個方面入手，進(jìn)一步完善了體育與健康

課程的目標(biāo)體系？（1）整合不同的學(xué)習(xí)方面，強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的完整性首先，為了幫助一線體育教師更好地理解心理健康和社會適應(yīng)學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的心理健康和社會適應(yīng)兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域合二為一，最終形成運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個學(xué)習(xí)方面。其次，對于各個學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)先是用一段文字描述每個方面是什么，其次是描述重點采用什么方法達(dá)成這個方面的目標(biāo)，并突出了小學(xué)與初中階段學(xué)生應(yīng)重點學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)，然后設(shè)置每個方面的目標(biāo)。第三，為了防止出現(xiàn)體育教師在教學(xué)中將各個學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)割裂開來進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)還在“課程目標(biāo)”這一部分的最后，特別加上一段文字描述，強(qiáng)調(diào)四個學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)是一個有機(jī)聯(lián)系的整體，并且主要通過身體練習(xí)的過程來實現(xiàn)。這樣做的主要目的，便是為了促進(jìn)體育教師充分地理解與有效地開展體育與健康課程的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好地達(dá)成各個學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀（2）強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的整體發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行體育與健康課程的學(xué)習(xí)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在保留實驗稿主要思想和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)要突出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，教學(xué)方法也要有助于促進(jìn)學(xué)生在三維目標(biāo)方面的整體發(fā)展。根據(jù)教育部多次提出的減負(fù)要求，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，保留和增加了適合各水平學(xué)生的運動技能和身體活動內(nèi)容，刪去對該水平學(xué)生來說難度過大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷通過目標(biāo)的達(dá)成獲得成功體驗，提高其學(xué)習(xí)與參與運動的興趣?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版解讀（3）完善課程目標(biāo)，強(qiáng)化課程目標(biāo)的引領(lǐng)作用體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)部分刪去了實驗稿中的“課程總目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)”兩個標(biāo)題，直接提出課程目標(biāo)以及各個學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)，并在課程目標(biāo)中增加了“學(xué)會學(xué)習(xí)和鍛煉，發(fā)展體育實踐和創(chuàng)新能力”、“提高自覺維護(hù)健康的意識”等目標(biāo)的描述。需要指出的是，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)無論在課程目標(biāo)層面，還是在水平教學(xué)計劃和課時教學(xué)計劃層面，都非常強(qiáng)調(diào)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容和方法，內(nèi)容和方法促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成”的思想，從而促進(jìn)體育教