2023年二年級數學教學設計(篇)

2023年二年級數學教學設計(篇)二年級數學教學設計1

課題：相識米用米量

教學內容：P4及練習一第3、4、5題。

教學目標：

學問與技能：

在活動中相識米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。

過程與方法：

通過視察、探究等多種學習活動，幫助學生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。

情感看法與價值觀：

培育學生合作精神。

教學重點：建立1米的表象。

教學難點：理解1米=100厘米。

教學打算：

師：米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺。

生：長的繩子、學生尺、鉛筆。教學方法：通過小組合作用米尺完成對物體的測量，駕馭測量方法。

教學過程

一、復習導入

1、復習

通過上節(jié)課的學習，你們都學會了什么學問？（上節(jié)課我們相識了長度單位——厘米。厘米可以用來測量比較短的物體的長度。）2、你能用你手上的學生尺量出數學書的長是多少厘米嗎？假如用你手上的尺子量我們教室的長，你覺得合適嗎？（不合適）為什么？老師指出：量老師的長、操場的長等比較長的物體時一般用米尺。這節(jié)課，我們接著相識比厘米長的長度單位“米”。（板書課題。）

二、互動新授

1、相識米尺。

請你用你手上的小尺子來量一量我們教室黑板的長度，哪位同學情愿用你的小尺子量一量？（學生舉手，老師讓一位手拿30厘米長的尺子的女生來量黑板的長，要求其他學生留意看著。女生拿著尺子每量一次都在尺子的右端作個記號再往下量，并口算著：30厘米、60厘米、90厘米……越來越慢，最終停了下來。）說一說有什么感受？（讓學生說。）這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（老師出示米尺）試試，指名上臺量一量。師生合作，很快就量出黑板的長。老師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1米）

（1）橫向、縱向建立1米的表象老師拿出米尺告知學生它的長度是1米并讓學生拿出打算好的米尺或1米長的小棍，讓學生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。老師說明量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。

（2）讓學生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米？（學生練習實際生活想一想、說一說）2、視察刻度看著尺子上的刻度，數一數，0～10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、……100。1米里面有幾個10厘米？（10個10厘米。）1厘米1厘米地數，1米里面有幾個l厘米?(100個)讓學生數并作答。（板書：1米＝100厘米）

3、量出長繩。拿出打算好的長繩，量出1米。（留意：量時刻度O對準繩子的左端。）學生分小組合作量，溝通反饋，接著量2米、3米……

4、估量。把繩子放下，把手張開比劃1米的長度，看誰估的準。老師指出：通常狀況下，我們不行能隨身攜帶尺子，當我們要測量一些物體的長度時，我們可以用身體的尺子去估一估。

三、積累運用

1、量一量，填一填。（完成教材“練習一”的第3題）（老師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支長1米？一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長1米？同桌合作進行測量和估算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學生測量時建議學生取整厘米數。）

2、估一估。（完成教材“練習一”的第4題）多媒體課件演示：跳繩，小貓，長椅。）先估量，再在合適答案后的口里打“√”，說說理由。

3、操作性練習。

(l)相識卷尺和皮尺。

我們可以用卷尺和皮尺來量身高。老師出示卷尺和皮尺。學生相識卷尺和皮尺。

(2)完成教材“練習一”的第5題。

同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長和身高。

分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里較長物體的長度，測量后進行匯報并溝通。（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬；四周墻壁的長等。）

四、課堂小結

今日我們相識了什么長度單位米？1米有多長？用手比劃一下，通常量哪些物體的長度時用它作單位？小結：這節(jié)課我們又相識了新的長度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米。生活中有許多長度是1米的物品，下課后帶著發(fā)覺的眼睛去找找它們吧！

二年級數學教學設計2

教學過程：

一、激趣導入

師：同學們，春天輕輕靜靜地又來了。小摯友說說，你眼中的春天是怎么樣的？

師：你們的春天真美！汪老師眼中的春天是生氣勃勃，百花爭艷。

二、探究新知

1、教學例2

（1）師在黑板上先擺一朵花

師：瞧！黑板上現在就開了一朵花！這朵花有幾片花瓣呢？

生：5片

（板書：5）

師：老師再來擺幾朵！

（2）師在其次行擺2朵

師：看，其次行我擺了幾朵花呢？

生：2朵。

師：其次行用了幾片花瓣呢？

生：10片

師：你是怎么想的？

生：擺一朵花用5片花瓣，擺兩朵花要用2個5片，就是10片。

師：2個5片是10片。（板書：2個5）

師：10和5比，10是5的幾倍呢？

生：2倍

師：為什么呢？

生：10里面有2個5，所以10是5的2倍。（2倍，2個）

師：說得真好！誰再來試一試呢？

（板書：10是5的2倍）

（請3~4個學生回答）

（3）學生擺花

師：假如老師給你們15片花瓣，這樣的花你能擺幾朵呢？

生：3朵

師：是嗎？我們同桌合作擺一擺。

師：15片花瓣這樣的花你們擺了幾朵？

生：3朵。

師：沒擺之前你們?yōu)槭裁纯炀椭朗?朵呢？

生：3個5片，就是15片。

（板書：3個5）

師：15和5比，你也能這么說嗎？

生：15是5的3倍。

師：你真是聰慧，誰還能再來說一說呢？

（請個學生回答）（齊說）

師：那為什么15是5的3倍呢？

生：因為15里面有3個5，所以15是5的3倍。

（4）練習

師：15和5比，15是5的3倍。35和7比，35里面有（）個7，35是7的（）倍；

師：全體男同學來回答，28里面有（）個4，28是4的（）倍。

（5）學生擺花

師：假如我有20片花瓣擺花，說說這樣的花我能擺幾朵呢？

生：4朵。

師：你是怎么想的啊？

預料1：

生：因為4個5是20，所以是4朵。

（板書：4個5）

預料2：

師：還有別的想法嗎？

生：因為20是5的4倍，所以是4朵。

師：現在20和5比，求20是5的幾倍，你能列算式嗎？在草紙上寫一寫。

（5）教學除法算式

20÷5=4

師：我請一位同學說說算式是怎么寫的。

師：你們都是這么寫的嗎？那么20÷5=4表示什么意思呢？

生：20里面有4個5；20是5的4倍！

師：真行！誰能把這兩句話完整又流暢地說一說！

（3~4個）

師小結：求20是5的幾倍我們可以用除法計算。

師：這里汪老師還要提示一下，倍不是單位名稱，所以4的后面倍不用寫。

師：15是5的3倍，你能用算式表示嗎？

（寫在草稿紙上）

生：15÷5=3

師：這個算式又表示什么意思呢？

（2個人）

師：真不錯！看來求10是5的幾倍沒問題了吧！我們一起來列算式！

（板書：10÷5=2）

師：同桌說說這個算式表示什么意思。

師：我想聽聽你們怎么說的，可以嗎？

（5）小結

師：同學們，像這樣求一個數是另一個數的幾倍的倍數問題，我們通?？梢杂贸ㄟM行計算。下面跟隨汪老師走進生活，去找找生活中這樣的數學問題，去解決這樣的數學問題。

（板書：求一個數是另一個數的幾倍）

3、嘗試運用，解決數學問題

（1）師：春天可是個熬煉身體的好季節(jié)。

電腦出示運動圖片

師：瞧！這里可真喧鬧！小摯友都在干什么呢？

生：拔河，跑步

師：跑步有幾人呢？拔河的有幾人？

師：那么拔河的人數是跑步的幾倍呢？誰來說一說？

生：4倍

師：怎么列算式呢？

學生列式：16÷4=4

師：誰來說說這個算式的意思？

生：16里面有4個4，16是4的4倍。

師：越說越好了！

（2）師：操場的這里也很喧鬧，你都望見了什么啊？

師：數一數，丟手絹的有幾人，唱歌的有幾人呢？

師：丟手絹的人數是唱歌的幾倍？

師：草稿紙上列出算式。

師：異口同聲告知我算式

師：這里有兩個8，除號前的8表示什么？除號后的8表示什么？

師：說明得很清晰，求丟手絹的人數是唱歌的幾倍，列式時就得是丟手絹的人數去除以唱歌的人數。

三、鞏固練習

1、師：我們身邊的倍數問題還有許多，看！從他們的對話中你發(fā)覺了知道了什么？

師：依據這些數學信息你能提一個有關倍數的數學問題嗎？

師：聽清晰了嗎？好，誰情愿再來說一說！

師：在草稿紙上列出算式。

2、統(tǒng)計圖中的數學問題

師：同學們這是什么嗎？相識嗎？

生：統(tǒng)計圖

師：這張統(tǒng)計圖大家可能都相識，上學期學習統(tǒng)計的時候就出現過！當時同學們利用數學學問發(fā)覺了這些數學信息。那通過今日的學習，你們又能發(fā)覺什么新的數學信息呢？

師：我也發(fā)覺了，你們看！

小結：同樣一張統(tǒng)計圖，但隨著同學們學問的增長，發(fā)覺統(tǒng)計圖中還有倍數關系。

3、師：好，下面咱們走出校內到郊外去看看！

師：依據這些數學信息你又能提出些什么的數學問題呢？

師：同學們不僅問題提得好，回答的也不錯，所以送你們幾個絢麗的笑臉。

4、涂一涂，涂出倍數關系

師：白色的笑臉有幾個？

師：下面拿出打算好的兩支水彩筆，在笑臉上涂一涂，涂出倍數關系。

學生涂色

師：紅色的笑臉有幾個？綠色的笑臉有幾個？他們存在什么倍數關系呢？

四、拓展延長

1、師：你都學會了哪些學問??？

2、師：最終我再來考你們一道題目，小摯友今年6歲了，媽媽36歲了，你知道媽媽的歲數是小摯友的幾倍嗎？

生：4倍。

師：這么快怎么知道的?。?/p>

師：請同學們想一想，去年媽媽的歲數是小摯友的幾倍呢？

生：7倍

師：你怎么算出來的呢？

3、師：在美妙的春天，聽著同學們這么精彩的發(fā)言，我感到特殊的暖和。希望同學們趁著好季節(jié)多出去走走，去發(fā)覺更多身邊的數學問題。

二年級數學教學設計3

教學內容：

人教版小學數學二年級上冊第四單元《乘法的初步相識》

教學目標：

認知目標：（1）結合詳細情境，初步體會、理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

（2）相識乘號，會讀、寫乘法算式。

實力目標：培育學生初步的視察、比較、分析、推理及動手操作的實力，初步學會從數學的角度提出問題，解決問題。

情感目標：感受到數學與生活的親密聯(lián)系，體驗到生活中到處有數學。

教學打算：

多媒體課件、小棒

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好，導入新課：

師：同學們，在我們數學王國里有一個充溢歡聲笑語的地方，那就是“歡樂谷”！想去看一看嗎？今日老師就帶你們去“歡樂谷”的游樂場看一看。請看大屏幕：

（多媒體展示教材主題圖）請細致視察，誰來說一說你都看到了些什么？

學生踴躍溝通。

師：你能依據看到的情景提出數學問題嗎？

生自由提問題。

師：怎樣列式？

依據學生回答師板書：4+4+4+4+4=20（人）5個4

2+2+2+2+2+2=12（人）6個2

3+3+3+3=12（人）4個3

（把）

師：為什么這樣列式？（引導學生說出5個4，6個2，4個3）

老師板書：5個46個24個3

師：大家的發(fā)覺可真多！你們都是聰慧的孩子?！皻g樂谷”里不僅歡樂多多，而且才智也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！

[設計意圖：創(chuàng)設學生喜愛的游樂場的生活情景，從而引發(fā)學生的學習愛好。同時也讓學生明白數學來源生活。]

二、實踐操作，引導探究：

1、實踐探究：初步感知乘法

師：首先，我們來到了“歡樂谷”的第一站──“拼圖吧”，這里正在進行好玩的拼圖嬉戲。誰能說說每個小摯友擺出了什么圖形？各擺了多少個？每個圖形用了幾根小棒？

生看圖溝通，師隨機板書算式：3+3+3+3+3+3=18（根）

10+10+10=30（根）

5+5+5+5=20（根）

師：你能像他們一樣擺出幾個自己喜愛的圖形來嗎？讓我們一起來試試。

學生操作，老師巡察。

師：誰來說一說你擺的是什么圖形？一共擺了幾個？一共用了多少根小棒？

師：你們擺一組圖形，一共用了多少根小棒？怎樣列算式？

學生匯報溝通，師依據學生回答板書算式。

師：視察比較這些加法算式有什么特點？

生：幾個加數都相同。

2、形成表象：

師：你也能舉出這樣的例子嗎？

學生舉例類似的算式。

師：老師這里有20個2相加，你能說出加法算式嗎？

師：用加法算式表示太麻煩了。你有簡捷的算法嗎？（學生小組探討）

3、抽象概括乘法：

師：像這樣2+2+2+2……+2的加法還可以用一種新的運算方法——乘法來表示板書：乘法的初步相識

比如：3+3+3+3+3+3=18，6個3相加，可以在相同加數3和相同加數的個數6中間寫上乘號

（師邊說邊板書算式：3×6）

師：“×”叫乘號，讀作“乘”。（齊讀兩遍）

指導寫乘號：“+”變斜就是乘號。

乘法是加法改寫的，所以“+”一歪就變乘號。

（指導學生書空）

4、教學乘法的讀寫：

師：像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示是3×6=18讀作：3乘6等于18

或6×3=18讀作：6乘3等于18

指名讀算式，再讓學生齊讀算式。

師：黑板上另外兩道加法算式你能改寫成乘法算式嗎？

學生獨立寫乘法算式，寫后讀兩遍再溝通訂正，師板書：3×10=30或10×3=30

4×5=20或5×4=20

5、視察比較，進一步理解乘法：

師：這些算式有什么特點？（學生視察發(fā)覺）

師：求“幾個相同的數相加”可以用加法計算，也可以用乘法表示，這就是我們今日學習的“乘法”。

[設計意圖：由于每個個體在思維方式和水平上存在差異，所采納的方法有所不同，因此教學中讓學生在真正“做”的活動中詮釋乘法意義，過程簡潔明白，操作指向明確，學生能夠感知乘法意義，同時也建立起乘法與加法的聯(lián)系。]

三、拓展練習：

1、師：再回到游樂場，你能提出什么問題？并能列出乘法算式嗎？

學生提問題，并列算式。

2、給小動物找摯友（讀算式，說意義）

4+4+44個8相加

8+8+8+83個4相加

3、獨立完成P46“做一做”，練習九第1、2、3題（（獨立完成，集體訂正。）

4、在生活中你見過哪些用乘法計算的問題？試著跟同學們說一說。

5、課后延展：

回家后，視察一下家中的物品，看哪些可以用乘法解決？把你看到的、想到的對爸爸媽媽好好說一說。

[設計意圖：這樣設計是為了充分體現新課程的理念，人人學有用的數學，不同的人用不同的方法理解數學，并更進一步感受到數學與生活的聯(lián)系。]

板書設計：乘法的初步相識

加法：3+3+3+3+3+3=186個3

乘法：3×6=18讀作：3乘6等于18

或6×3=18讀作：6乘3等于18

課后反思：

“乘法的初步相識”是人教版小學數學二年級上冊的內容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。乘法的本質是一種特別的加法，而且是加法的簡便運算。乘法學問的生長點是幾個相同數的連加，本節(jié)教學內容與相同加數連加有著相互依靠的關系，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使學生親身經驗乘法產生的過程，初步理解乘法的含義。

1．在學習的過程中實現三維目標。

由于低年級學生的思維特征和年齡特征，確定了他們相識事物的特別途徑和方法。我在備課時，留意在體會教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現的數學資源，另一方面又依據新課程標準提出的新的數學理念，對教材資源做了適當的補充與調整，為學生供應了充分的自主探究、主動思索的`時間和空間，讓學生親身經驗乘法產生的這一過程，充分利用學生所熟識的活動閱歷，去自主開展活動。因此課堂伊始，我就通過和學生的談話緊密聯(lián)系學生的生活實際，把學生帶入自己所熟知的生活世界，利用兒童熟識的生活情境，從學生的生活閱歷和已有的學問動身，把乘法概念的建立置入學生喜愛的游樂園、拼圖活動之中，使學生通過數學活動駕馭基本的數學學問和技能，既有利于學生體會乘法的意義，又初步學會從數學的角度去視察事物、思索問題，激發(fā)學生對數學的愛好，以及學好數學的愿望。

2．在指導過程中實現三維目標。

老師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。課堂教學過程中，我極力創(chuàng)設一個自主探究學問的空間，通過比較分析加數相同和不同的加法算式，緊緊圍繞“相同加數”和“相同加數的個數”這個中心，創(chuàng)設不憐憫境，讓學生在詳細的情境中理解乘法的意義，為今后進一步感受學習乘法的必要性打下基礎，突破了難點，同時加強了數學與生活的聯(lián)系，引導學生用數學的眼光去視察現實生活，敏銳發(fā)覺其中蘊含的乘法。整個教學，為學生構建了主動參加的平臺，注意了數學學習的自主性。教學過程中，我把學習探究的主動權交給學生，讓學生通過主動視察、探究、探討與溝通等有效的學習方式，在看、找、想、說、練的數學活動中，親歷了“做數學”的過程，讓學生以動引思，以思促學，在“嘗試解決中學，在合作探究中悟”，充分體現了課標中學習的自主性。

3．應用中培育學生的乘法意識。

新課標指出：“學習應著力培育學生的數學意識，讓學生初步學會運用數學的思維方式去視察、分析現實社會，去解決日常生活和其他的學科學習中的問題，增加應用數學的意識?！北竟?jié)課結合乘法學問的學習，我始終留意培育學生自覺溝通“幾個幾”的生活閱歷和乘法運算之間的聯(lián)系，讓學生不斷聯(lián)系生活實際，用乘法的眼光去視察生活現象，解決實際問題。

在教學完后，再整理思路覺得還有很多值得反思的地方：

1、在教學時必需突破難點，而難點就是在幾個幾相加上。在課的起先主題圖的溝通中，我只是感性地讓學生體會，并沒有明確地說出“幾個幾”，這為學生在后面說乘法的含義時設下了阻礙。應當在溝通主題圖的這個環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個幾”，那么學生在接下來的探究中對于乘法的含義就會困難小得多。

2、在比較加法和乘法算式中，只是理論上去得出乘法的簡便，學生并沒有實際體驗。對于乘法簡便性的體驗，應當設計一個情境性的練習讓學生自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運算。

教完了“乘法的初步相識”，我有很多的感慨。我想作為一名合格的老師應當仔細鉆研教材，大膽嘗試，不斷反思，在勝利、失敗中總結閱歷，提高自己的教學水平，提高教學質量。

二年級數學教學設計4

教學目標：

1.通過視察、操作活動，引導學生在詳細情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

2.讓學生經驗“平均分”的過程，在詳細情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，駕馭“平均分”物品的幾種不同方法。

3.通過學生詳細操作平均分，激發(fā)學生學習的愛好，培育學生的合作意識與實踐實力。通過教學向學生滲透人人同等的思想。

教學重點：

經驗“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，駕馭“平均分”物品的幾種不同方法。

教學難點：

明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象，駕馭“平均分”的方法。

教具、學具打算：

多媒體課件、6個圓片、18根小棒、10個小正方體等。

教學過程：

一、情境導入，相識平均分

1．師：同學們知道現在是什么季節(jié)嗎？（春天）春天到了，柳樹醒了，各種鮮花盛開，在這樣的好天氣里，光明小學二（1）班的同學打算去參觀科技園。我們一起去看看他們都打算了哪些物品。（課件出示主題圖），你看了這幅圖，你想說什么？

讓學生自由說一說。

2．這些小摯友在分糖果的時候出現了一點小麻煩，我們來幫幫他們可以嗎？（課件出示分糖果要求），“把6塊糖果分成3份，分一分”。讓學生拿出學具6個圓片代替糖果動手分一分，分完以后小組內溝通分的方法，看哪個小組的分法多。

學生活動老師巡察?；顒雍笕鄿贤ǚ值姆椒?。（小組成員上展臺前演示本組分的方法）

生①：1/5生②：2/4生③：3/3

3．我們去看看光明小學二（1）班的小摯友是怎么分的？我們的分法和他們分法一樣？（課件出示教材第8頁分糖果圖）這三種分法，你喜愛哪種分法？為什么？

學生自由說，引發(fā)對“平均分”的關注。

4．師：像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。（板書課題）

5．完成“做一做”第1題。哪些分法是平均分？在括號里畫“√”。

學生獨立在書上完成，匯報時要求學生要說清晰為什么是或不是平均分。

6．練習：“做一做”第2題。一共有（）片楓葉，每（）片一份，平均分成了（）份。

師：一共有幾片楓葉？你是怎么知道的？（學生可能1個1個地數，可能3個3個地數，也可能用乘法口訣四四十六得到結果。）是平均分嗎？每幾個一份？平均分成了幾份？（讓學生走上講臺指著屏幕說，弄清晰“平均分”“每份”“幾份”的概念。）

二、自主探究，辨析平均分

1．談話引出例2。

師：我們剛剛幫助二（1）班的同學把6塊糖果平均分成了3份，每份分得了2塊。他們還打算把18個橘子平均分成6份，每份能分到幾個呢？請同學們用小棒代替橘子幫他們分一分？

用小棒代表橘子，小組探討，分一分。

（1）探討安排方案。突出分橘子時“應當每份同樣多”。

（2）學生動手實踐，分一分。（老師巡察參加活動）

（3）小組選代表到臺前展示分橘子的方法。

（4）老師用課件一一演示三種分橘子的方法。強調三種分法不同，但結果是一樣的。

2．鞏固“平均分”的方法。

（1）完成教材第9頁的“做一做”。

①讀題、明確題意，指名學生說說“平均分成2份”是什么意思？（把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒數同樣多）

②操作：用10個正方體代替酸奶，動手分一分。老師留意巡察并參加學生活動，激勵學生用不同的方法進行平均分。

③同桌相互溝通，邊操作邊口頭表述：把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。

④指定某位學生到展臺前匯報分酸奶的方法。

⑤老師用課件驗證平均分的結果。

（2）同學們分得真好，你們能像這樣，把剛才分食品的過程說一說嗎？老師先說一個例子，然后指定學生說。（如：把18個橘子平均分分成6份，每份有3個；把6顆糖果平均分成3份，每份有2顆……）

三、運用拓展，理解平均分

1．完成教材11頁練習二第一題。

（1）學生獨立完成。

（2）同桌溝通做法和想法。（說清晰為什么選擇這個答案？）

（3）全班匯報溝通，重點甄別第2和第3種分法，同樣是“平均分”，為什么第3種分法不對，引導學生區(qū)分“每份”“幾份”的概念。（第1種分法，突出是4份，但沒有平均分；第3題是平均分，但只是分給2個小摯友——份數、每份沒分清）。

2．練習二第2題。

（1）明確題目要求。

（2）獨立畫在書上，集體訂正。

（3）課件演示驗證。

3．練習二第3題。

（1）學生自己讀題，自己動手分一分，填一填。

（2）集體訂正時說說分的過程和結果。

（3）課件演示驗證。

4．聯(lián)系生活實際：列舉生活中哪些方面用到平均分的學問。

四、歸納總結，回味平均分

學生談談本節(jié)課的收獲，平均分時要留意什么？

板書設計：

平均分

每份分得同樣多，叫平均分。

把6塊糖平均分成3份，每份2塊。

把18個橘子平均分成6份，每份幾個？

二年級數學教學設計5

教學目標：

使學生初步相識鐘面，知道鐘面上的時針和分針，并相識鐘面上的整時和接近整時的時刻。

使學生在視察、操作、概括和溝通的過程中，發(fā)展數學思索實力，建立初步的時間觀念，初步培育疼惜時間、按時作息的意識和習慣。

教學重點：相識鐘面上的整時。

教學難點：相識鐘面上的大約幾時。

教學打算：鐘面教學具。

教學過程：

一、激趣導入

1、猜謎：小小駿快馬加鞭，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提示人們爭朝夕。

2、揭示課題：小摯友猜對了。你想不想看一看鐘面是什么樣的嗎？今日我們就一起來學習“相識鐘表”。

二、思索探究

1、初步相識鐘面

說明：我們常?？寸娒媪私鈺r間，大家細致視察這個鐘面，把你知道的有關鐘面上的學問在小組里跟同學說一說。

學生活動，老師參加

指名說說關與鐘面上的學問。

有12個數，讓學生從1順次讀到12。

有兩根針，一根長一根短，指出長針叫分針，短針叫時針。讓學生把分針和時針指給同桌看。

2、初步相識整時

（1）出示7時的鐘面，讓學生猜猜是幾時？然后引導學生視察時針和分針分別指著什么數？再出示5時的鐘面，讓學生說說時針和分針分別指著什么數？引導視察鐘面上的分針有什么共同點？時針呢？

（2）總結：分針指著12，時針指著幾就是幾時。

（3）教學試一試

出示三只整時的鐘面圖，提問這三只表上又是幾時？你是怎么知道的？

學生在鐘面上撥一個時間讓同桌說說是幾時。

3．相識大格。（掛圖出示：鐘面學生拿出自己打算好的鐘表。）

提問：細致視察鐘面，看看你能有哪些新的發(fā)覺。

（學生可能發(fā)覺：鐘面上有1～12這12個數；鐘面上有12個大格，每個大格里有5個小格，一共有60個小格。）

講解并描述：我們把每兩個數字間的距離叫做1大格（板書：大格），所以12到1這兩個數之間是1大格，同樣，1到2之間也是1大格。

提問：鐘面上一共有多少個大格呢？（引導學生從1起先依次數出12個大格。學生數好后板書：12個）

4．相識小格。

講解并描述：鐘面上除了大格，還有小格，相鄰的兩個小點之間是1小格。（板書：小格）

提問：那么，1大格里有幾個小格呢？學生溝通。（板書：5個）

提問：鐘面上一共有幾個小格？我們一起5個5個數一數。

小結：通過小摯友們的努力探究，我們知道鐘面上一共有12個大格，60個小格。5．相識時。

講解并描述：時針從12走到1是多少時間？（1小時）從1走到2呢？（也是1小時）也就是說時針走1大格都是幾小時？

講解并描述：這個綠色部分就表示時針走了1大格，也就是1小時。

（板書：時針走1大格是1小時)

提問：時針走2大格是幾小時？時針從12走到4，走了幾小時？走到7呢？

那么，時針走一大圈又是幾小時？

學生動手操作。（要求：時針從12動身，分別撥出2時和5時）

小結：要知道鐘面走了幾小時，我們只要看時針，時針走了幾大格就是幾小時。

6、相識分。

講解并描述：分針走1小格是1分。我們一起來看一下分針是怎樣走1小格的。

這個綠色部分表示分針走了1小格，也就是1分。

提問：走這樣的2小格是幾分？走3小格呢？7小格呢？

講解并描述：分針走幾小格就是幾分。

老師用實物鐘演示并提問：

分針從12走到1，走了多少分？

分針從12走到4，走了多少分？

分針從12走到7，走了多少分？再走3小格呢，一共走了多少分？

學生動手操作。（要求：分針從12動身，分別撥出10分，25分）

小結：要知道走了幾分鐘，要看分針，分針走1小格就是1分，幾小格就是幾分。

7、相識時、分的進率。

在鐘面上分針走了一圈，經過了幾個小格？（60個小格。）因此，分針走一圈，經過的時間是幾分鐘？

分針走一圈，時針走幾個大格？經過了多長時間？你發(fā)覺了什么？板書：1時=60分

8、感受1分鐘。

過渡：1分鐘的時間很短，但假如我們仔細地利用好，其實1分鐘也可以做許多事情?，F在讓我們體驗一下。

大家做眼保健操，1分鐘大約做幾節(jié)眼保健操。

請兩名跳得比較快的同學出來跳繩，同學們分別數個數。

做“想想做做”第5題，了解有多少同學能在1分鐘內完成。

指名背古詩，看1分鐘內能背幾首古詩。

追問：你覺得1分鐘還能做些什么？學生先同桌溝通，再全班溝通。

總結：1分鐘雖然不長，但我們還是可以做許多事情的，所以我們要抓緊每1分鐘，珍惜時間，在1分鐘里做更多的事情。

7、感受1小時。

過渡：1分鐘也許有多長我們已經初步感受過了，那么1小時又有多長呢?

做“想想做做”第7題。一節(jié)課時幾分鐘？課間休息幾分鐘？再加上幾分鐘就是1小時。

三、檢測完善

1、完成“想想做做”第1題

（1）說說鐘面上各是幾時，圖中的小摯友在干什么，每天的這個時刻你在干什么？

（2）指出：小摯友要養(yǎng)成珍惜時間、按時學習和休息的好習慣。

2、完成“想想做做”第2題

先讓學生在自己的鐘面上撥出3時，要求學生相互看一看撥的對不對。再分別撥出9時、12時，同桌相互檢查。

3、完成“想想做做”第3題

先細致視察鐘面上畫了什么針，還缺少什么針，再依據鐘面下標出的時刻在鐘面上補畫出分針或時針。提示學生留意：畫時針應當比分針短些，畫分針應當比時針長些。

4、完成“想想做做”第4題

學生獨立完成。

5、完成“想想做做”第6題

四、全課總結

1、你在小小的鐘面上學到了哪些學問？

2、完成課堂作業(yè)。

二年級數學教學設計6

教學目標：

1．讓學生經驗用6-9的乘法口訣求商的過程，駕馭用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。

2．學生會用遷移的方法學習新知。

3．在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理的方法。教學重點：使學生嫻熟應用乘法口訣求商教學難點：嫻熟應用乘法口訣求商（依據除法算式想出合適的口訣）

教學打算：

課件

教學過程：

一、復習、引入新課

1、背69的乘法口訣。

2、師：今日我們學什么？（師邊板課題邊問）請大家齊讀課題！

二、出示學習目標，學生齊讀

三、新授

1、出示信息窗2情境圖。

師：請看這幅圖，你看到了哪些信息？

師：誰來說圖上的這些同學再干什么？

生1：圖上的這些同學正在做標本。

師：他們是怎樣做保本的？（生說師板）

生2：①有56片黃葉子，每8片做一個標本。

生3：②有72片綠葉子，每9片做一個標本。

生4：③有42多花，每6朵做一個標本。

師：依據這些信息，你能提出哪些問題？（生說師板）

生5：①能做幾個標本？

生6：②能做幾個標本？

生7:③能做幾個標本？

2、出示自學指導，學生先學自學指導

（一）：仔細看課本83頁，試著把第1題列出算式，并說說你是用什么方法求出商的？①、有42朵花，做一件標本須要6朵，能做幾件花的標本生:426=7（件）師：為什么這樣列式？（求42里面有幾個6？）師：你是怎么算的？生8：我是用口訣算的，六七四十二，所以，426=7（件）

3、后教：老師出示PPT課件總結列式過程和計算方法，求42朵花能做幾件標本，就是求42里有幾個6。計算時想：6和幾相乘得42?六七四十二，口訣中差幾商就是幾同學們說得很好，再來試一試吧，PPT出示四道除法算式，學生口算并說出所用口訣。

4、出示自學指導

（二）：仔細看課本83頁情境圖，完成下面兩個問題②、有72片柳葉，做一件標本須要9片，能做幾件柳葉標本？③、有56片楊樹葉，做一件標本須要8片，能做幾件楊樹葉標本？

（兩位學生板演，其他學生寫在練習本上，師巡查，發(fā)覺問題算式，利用展臺展示，讓學生評價指正）。

四、自主練習

1、口算乘除法算式，并說出所用口訣，找出算式間的規(guī)律。

2、智砸雞蛋。（口算）

3、有45輛玩具車，每9輛裝一箱，可以裝幾箱？

4、小猴分水果

假如平均分，每只小猴分得幾個桃子？你還能提出什么問題？

五、全課總結

師：這節(jié)課你學到了什么？做題時要想做的又對又快，你認為必需怎么樣？（必需把口訣背熟）

六、課堂評價

讓學生評價自己或同學的學習狀況。

板書設計：

用69的乘法口訣求商

①有42朵花，每6朵做一件標本。能做幾件標本？

426=7（件）

②有56片黃葉子，每8片做一件標本。能做幾件標本？

568=7（個）

③有72片綠葉子，每9片做一件標本。能做幾件標本？

729=8（個）

二年級數學教學設計7

教學目標

1.通過視察、操作，初步相識平移、旋轉現象。

2.能夠自己動手解決好玩的圖形或物體運動問題。

3.通過探究活動，激發(fā)學生的學習熱忱，體驗獲得勝利的喜悅。

教學重點：感受平移、旋轉的特征，幫助學生積累平移和旋轉的閱歷。

教學難點：運用平移、旋轉的學問解決生活中的問題。

課前打算

資源利用華容道嬉戲板、正方形、圓、三角形硬紙板、火柴棒、竹蜻蜓

老師：設計教案，制作課件，華容道嬉戲板

學生：華容道嬉戲板、正方形、圓、三角形硬紙板、火柴棒、竹蜻蜓

教學過程

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

談話：小摯友們喜愛玩各種各樣的嬉戲棋，今日老師就帶你們去棋類商店看看，知道這是什么棋嗎？

（二）動手操作，探究新知

活動一：玩一玩，華容道（相識平移）

1.老師介紹華容道嬉戲的由來。

師：華容道是個特別好玩的嬉戲，獨創(chuàng)的人受到三國故事華容道的啟發(fā)，制作了這個嬉戲棋。了解故事。

華容道的玩法介紹。嬉戲規(guī)則：4個人物只能橫向或縱向移動。

誰來演示？（板書：左右、上下）

（1）分組活動。

（2）老師引導學生發(fā)覺數學問題。

2.練一練：超級小司機

誰知道是什么意思？（前進、后退）

3.列舉生活中的平移現象。升國旗、纜車

你還知道哪些？

4.小結：玩一玩，發(fā)覺了物體可以上下、左右、前進、后退，真有數學的眼光。

活動二：做一做，制作陀螺（相識旋轉）

1.任選一個喜愛的圖形，制作陀螺

2.自己選擇圖形，制作。

3.反饋。轉一轉，發(fā)覺了什么？

4.列舉生活中物體旋轉的樣子。

5.對比小結。這些運動和棋子運動一樣嗎？用手勢做一做。

（三）鞏固深化、拓展思維

活動：做一做，竹蜻蜓

1.介紹竹蜻蜓。演示玩法。

2.放飛竹蜻蜓。視察竹蜻蜓翅膀是怎樣飛的。

3.介紹書上的竹蜻蜓，做竹蜻蜓。

（四）課堂小結評價反思

這節(jié)課，我們在玩中學習，完整感受了物體的運動，希望你們帶著一雙數學的眼睛去發(fā)覺玩中的數學，玩中的樂趣，玩中的美。

板書設計

玩一玩，做一做

平移（左右上下）

旋轉（轉動）

教學反思

教學活動中，有學生的視察與思索力、有自己的的動手操作，也有小組間的合作、生生之間，組與組之間的立體交叉互動。每一個學生都體驗到了勝利的歡樂。本課真正使學生動了起來，課堂活了起來，實現了新課標準要求“在活動中探究，在活動中發(fā)展”的目的。

二年級數學教學設計8

教學目標：

1、通過“一個星期有多少天”的情境以及學過的乘法口訣，讓學生得出和駕馭7的乘法口訣。

2、培育估算意識。

3、初步培育學生的推理實力和解決實際問題的實力。

教學重點：

7的乘法口訣的得出與駕馭。

教學難點：

嫻熟運用口訣完成表內計算、培育解決實際問題的實力。

教學過程

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1、投影出小熊的問題：一個星期有幾天？

2、讓學生說一說：你知道一個星期有幾天？

3、投影出課本第80頁的圖，分角色讀一讀笑笑、調皮他們的話，從而引出問題：二個星期有多少天？三個星期有多少天？

二、學7的乘法口訣

1、填表格

（1）師：大家都知道一個星期有7天，那么你能算出這個表格上所要求和內容嗎？

（2）出示表格，讓學生說一說這張表格的每一欄表示什么，要求什么。

（3）學生獨立填一填，小組內溝通一下。

（4）集體溝通。

師：哪一位同學情愿來報告一下你算出的結果？

生：一個星期有7天，2個星期有14天，3個星期有21天……

師：你們是用什么方法算出來的。

生：我用加法算。2個星期是7加7，3個星期是7加7再加7……

生：我是這樣算的，2個星期是7加7得14，3個星期是14加7得21……

師：真棒。

生：我用乘法算，這樣更簡便。

師：說得好，你已經會利用乘法算了！看來假如叫你編出7的乘法口訣肯定沒有問題了。

2、編寫7的乘法口訣。

（1）讓學生獨立編寫口訣，然后小組內溝通。

（2）集體溝通。

先由學生說一說左邊一列的乘法算式的得數。然后說一說每個算式表示什么。

生：1×7＝7，表示有1個7。

生：2×7＝7，表示有2個7。

……

師：哪一位同學情愿把自己編寫的口訣說給全班同學聽一聽？

生：一七得七、二七十四、三七二十一……

師：他編得好不好？（表揚）誰情愿也來說一說？

學生再讀口訣。

師：今日編寫的口訣里，哪些是已經學過的，哪些是今日剛剛接觸到的？

生：只有六七四十二、七七四十九、七八五十六、七九六十三是剛編出來的，前面幾句以前都學過。

師：是的。那剛才你們是怎樣算出來后面四個的結果的？

生：我知道六七四十二，七七就是多1個7，42加7就是49了。后面的兩句也是這樣算出來的。

師：老師發(fā)覺，你剛才在計算時既用了乘法，也用了加法。其他同學也是這樣算的嗎？

3、變換形式，記憶7的乘法口訣。

（1）師：我們來想方法把7的乘法口訣登記來。同學們想一想，最關鍵的是要記憶哪幾句？

生：今日剛學的四句。

師：好，那我們先來把它們讀一讀。（指名讀、全班齊讀）

（2）學生獨立背誦。

（3）溝通。

可以讓學生齊誦、個別背誦。還可以師生對口令、學生對口令等。

三、練一練

1、完成下面口訣。

（）七二十一

四（）二十八

（）七四十二

五（）三十五

二（）十四

七（）四十九

七（）六十三

（）七得七

七八（）

指名回答（開火車形式）

2、完成第1題。

先讓學生獨立填寫，然后同學相互交換自己的想法，使學生體會一句口訣可以寫出兩道乘法算式。

3、口算。（第2題）

先讓學生獨立完成，然后同學之間相互說一說用了哪句乘法口訣。

4、完成第3題。

（1）引導學生看懂題意。

（2）獨立解答。

（3）在小組內溝通自己的想法。

（4）老師了解學生解決問題的狀況，表揚做得又好又快的學生。

5、完成第4題。

（1）估計一天喝幾杯水。

（2）估計一星期喝幾杯水。

讓學生讀題進入估算情境，說一說自己一天大約喝幾杯水？再利用口訣算一算：自己一星期大約喝幾杯水？培育估算意識。

6、用多媒體課件出現，想一想，看一看，7只青蛙圖，看圖列式，解決實際問題。

一共有幾條腿？

7、拓展題（多媒體課件展示）

學校大門口到大廳的一段路有21米，要在兩邊擺花。假如每7米擺一盆，須要擺幾盆？（用標出花盆的位置）

四、全課小結

1、今日這節(jié)課我們主要學習了7的乘法口訣。應用7的乘法口訣，可使我們計算得更快，還能解決問題，所以大家要把它們牢牢記住。

2、對口令背口訣。

五、作業(yè)

選用課時作業(yè)設計。

六、課后記

七、板書設計

一個星期有幾天——“7”的乘法口訣

有幾個星期123456789

有幾天71421283542495663

1×7＝7一七得七2×7＝14二七得十四

3×7＝21三七得二十一4×7＝28四七得二十八

5×7＝35五七得三十五6×7＝42六七得四十二

7×7＝49七七得四十九7×8＝56七八得五十六

7×9＝63七九得六十三

二年級數學教學設計9

教學目標：

1.使學生進一步駕馭萬以內的數的讀寫方法及其組成，會比較萬以內的數的大小比較。依據實際狀況取近似數的實力有進一步的提高。

2.通過練習使學生的估算實力、分析問題、解決問題、提出問題的實力有進一步的提高。

教學重點：

會讀寫萬以內的數，駕馭萬以內的數的組成；駕馭萬以內的數的大小比較，會依據要求取近似數。

教學難點：

有0的讀寫，萬以內的數的大小比較。

教具打算：

課件

教學過程：

一、學問再現

前面一段時間相識了萬以內的數，學習了萬以內數的讀寫、會比較萬以內的數，能依據要求寫出近似數，今日我們就進一步來學習這些學問。板書：練習四。

復習數位依次表。

到現在為止我們學習了幾個數位？你能從右往左說一說嗎？

指名學生回答后完成“練習四”第1題。

獨立完成后集體評價，引導學生說出相鄰數位計數單位之間的進率是10.

二、基本練習

1.完成“練習四”第2題。

我們在讀寫數的時候要從最高位想起，幾個千就在千位上寫幾，讀幾千；幾個百就在百位上寫幾，讀幾百；幾個十就在十位上寫幾，讀幾十；幾個一就在個位上寫幾，讀幾。遇到哪一個數位沒有就寫0，中間有一個0或兩個0都只讀一個0，末尾的0不讀。

2.完成“練習四”第6題。

對萬以內的數的讀寫，同學們駕馭得很好，下面考一考你們。

獨立完成后提問：比較每一組的兩道題，你發(fā)覺了什么？在小組里面說一說。

3.完成“練習四”第3題。

出示后問：下面四個數都有一個“6”，這幾個“6”有什么不同嗎？表示的意義是？

4.完成“練習四”第4、5題。

三、綜合練習

1.完成“練習四”第7題。

獨立完成后師指名說一說比較的方法。

2.完成“練習四”第8題。

引導學生讀題后師問：杉樹可能栽了多少棵？說出你的理由。

3.完成“練習四”第9題。

獨立完成后引導學生集體評價。

4.完成“練習四”第10題。

問：參觀科學宮的人數哪一天最多，哪一天最少？為什么？可小組里面探討一下。

每天參觀的人數各接近幾千？

四、反思總結

提問：同學們，今日這節(jié)課你學到了什么？有什么收獲和體會？

五、課堂作業(yè)

二年級數學教學設計10

教學目標：

1、通過“1分有多長”的實踐活動，體驗1分鐘有多長。

2、知道1分=60秒，能進行簡潔的時間單位換算。

3、發(fā)展運用畫圖等多種策略或方法解決問題的實力。

教學重點：

讓學生理解比分小的單位——秒。

教學難點：

體會1秒有多長，知道分與秒的關系。

教學過程：

一、情景導入

1、運動會上小明跑的真快，跑100米只用了16秒，得第1名，小華用了17秒，得其次名。

2、你知道你自己跑100米用多少時間嗎？

3、我們這里用的時間單位是什么？你們覺得秒比分大還是小？

4、今日我們就來相識時間的最小單位：秒（板書）

二、相識秒針

1、出示鐘表：哪根是秒針？

2、視察分針與秒針的競賽，你能發(fā)覺什么？

3、學生溝通：1分=（）秒

4、在什么地方還見過秒？

三、體會1秒

1、看秒針走動拍手，每秒拍一下。

2、數數：數到60看走了幾秒。就是幾分？

3、同桌合作：

（1）做一次深呼吸用（）秒

（2）跳繩20下用（）秒

（3）從教室前面走到后面用（）秒

四、實際應用

1、填上合適的時間單位。

（1）夏天午睡大約1（）

（2）小芳吃飯大約要25（）

（3）脈搏跳10次用了8（）

（4）一節(jié)課的時間是40（）

2、說出鐘面上的時間，并說一說這時同學們在干什么？

出示各鐘表同桌先相互說，然后溝通。

3、趣味題：一人唱一首歌要用3分鐘，5人合唱這首歌要幾分鐘？讓學生先揣測，然后試一試驗證。

五、全課總結

這節(jié)課你有什么收獲？

板書設計：

1分=60秒

75秒=1分15秒

1時30秒=90秒

二年級數學教學設計11

教學內容:北師大版二年級數學上冊第八單元第一課時《長頸鹿和小鳥》

教學目標:

1、學習用乘法口訣求商，嫻熟并運用6—9的乘法口訣求商，體會除法與乘法的內在聯(lián)系。

2、通過動手、動腦，重點提高學生的運算實力，培育學生的應用意識，以及用不同方法解決生活中簡潔問題的實力。

3、通過情境的設計激發(fā)學生學數學的內心須要，調動學生的主動性。

教學重點:進一步體會乘、除法之間的關系，能比較嫻熟地應用6-9的乘法口訣求商。

教學難點:除法學問在生活中的敏捷運用以及估算的實際運用。

教學過程:

一、創(chuàng)設情境、激情導入。

師:冬天的時候我們都情愿躲在屋子里，小鳥們確定要到南方去旅游，它們起大早拿好東西，來到了車站，可是有的小鳥卻找不到自己的車了。細心的同學們快來幫他們看一看，這些小鳥該上幾號車？

7×（）=56（）×9=457×（）=28

（）×6=429×（）=633×（）=21

（）×4=36（）×5=35

集體訂正，說一說用了哪句口訣。

師:（出教材圖）小鳥們順當地到達了旅游地，她們要住在暖和舒適的長頸鹿賓館?？吹絹砹诉@么多的小客人，長頸鹿應當興奮才對??！可是他卻發(fā)愁了，怎樣支配她們呢？聰慧的同學們，你們能幫助他解決這個難題嗎？

二、自主探究、建立模型。

1、（指教材圖）請同學們細致視察，你能發(fā)覺什么數學信息？師依據學生的回答板書：一棟房子住6只小鳥，有42只小鳥。

2、你們準備怎樣解決這個問題？請你獨立思索，拿出自己的練習本寫一寫。

把你的想法和小組的同學說說。

小組選代表匯報：（重點讓學生談談列算式的理由和計算方法）

學生可能說出：一共有42只小鳥，每棟房子在住6只，也就是求42里面有幾個6，所以用42除以6。六七四十二，所以知道須要7間房。

師：（小結）同學們的想法都很好，像這樣把42只小鳥6只6只地分在一間房，一般狀況下，我們可以列除法算式42÷6來解決，剛才同學們應用了乘法口訣來計算除法的商，這個方法特別好。這節(jié)課我們著重學習用除法來解決這樣的問題。

3、引申問題：長頸鹿賓館又來了一些小鳥，共48只，長頸鹿須要打算幾間房子？

學生獨立思索，后在小組中匯報個人的想法。

在全班中進行溝通，說說自己的看法。

三、應用提高。

小動物回家。（練習３）

其次天，小動物們參觀了森林奇觀，玩的可累了，他們要回賓館休息，大家看一看，這些小動物該進幾號房呢？我信任，聰慧的小摯友肯定會找到的。

師：想一想，這些小動物分別住在幾號房？和同桌先說說你是怎么算的。

（學生同桌探討。）

每個小組的同學輪著拿桌上的卡片給小動物找家，放的時候要說說理由，你是怎么算的。

四、聯(lián)系實際，解決問題。

（課件出示題目：我們學校要實行廣播體操表演，三年級1班有36名同學，請你幫助設計一下，他們可以怎么排隊？）

師：先想想，怎樣給這36名同學排一個整整齊齊的隊呢？可以和旁邊的小伙伴商議一下。

師：方法有許多，小組同學用學具動手把你們想好、算好的隊形擺出來，看看哪個小組想的方法多，擺的隊形最美麗。

（老師投影學生的設計，讓學生先說一說，再全班點評。）

（學生用圍棋子在板子上設計出了各種不同樣式的隊形……）

展示匯報

師：想一想，生活中有須要用除法解決的問題嗎？

五、全課總結

師：同學們，在我們的生活中有許多用除法來解決的問題。課后，小摯友收集好了可以相互說一說，也可以記在數學日記上。

六、課堂檢測。（10分）

1、45÷5=64÷8=21÷3=7×8=

2、7×（）=56（）×9=27

（）×9=81（）×6=54

3、依據口訣寫兩個除法算式：六八四十八

（）（）

4、有一箱礦泉水，比20瓶多，比30瓶少。平均分給6個小摯友正好分完。這瓶礦泉水有多少瓶？

5、一根繩子長16米，每兩米剪一根跳繩，可剪（）根，最少剪（）刀？

二年級數學教學設計12

教學內容：

新課程標準試驗教科書二年級數學上冊第39頁例1。

教學目標：

1、結合生活情境及操作活動，使學生初步相識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。

2、豐富學生對角的直觀相識，培育學生的空間觀念。

3、使學生能主動參加視察、操作、歸納等學習數學的過程，并在學習過程中獲得主動的情感體驗。

教學重難點：

1、使學生初步相識角，知道角的各部分名稱，初步學會畫角。

2、初步學會用尺畫角，理解角的大小。

教學過程：

一、導入

1、猜圖嬉戲

上課之前我們先來做一個猜圖形的嬉戲，看看這個可能是什么圖形？（師出示圖形）

預設：生：三角形。

師追問：你是怎么猜出來的？

老師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學生揣測。

預設：三角形、正方形、長方形……

師追問：那我們是怎樣猜出這些圖形的？

2、揭示課題

師：原來小摯友是依據圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進角的世界，去相識角?。ò鍟航堑某醪较嘧R）

二、合作溝通，相識角

（一）找角

師：其實還有許多角藏在我們身邊的物體上噢，同學們，這是一所漂亮的校內，你能從圖片的這些物體中找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角究竟藏在哪？

（二）感受角

1、看！圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來了，誰情愿到前面來指一指它的角在哪呢？（3個角）

2、請你拿出打算好的三角尺，我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指，看看你有什么發(fā)覺？把你的發(fā)覺告知給你的同桌聽！

（溝通學習）

3、匯報：角的兩邊是直直的；角是尖尖的。

（三）視察角

1、剛剛圖片上的角老師把它們單獨拿出來，請你視察這些角，然后跟你的同桌說一說這些角都有什么共同的特點？

2、同桌溝通角的特點

3、角的各部分名稱：尖尖的部分我們叫它角的頂點，兩邊平平、直直的線我們叫它邊。

4、小練習：推斷哪些是角。

同學們我從數學王國里帶來幾個圖形，請同學們推斷一下，圖形中哪些是角？哪些不是角？

學生匯報后，師提問為什么那些不是角呢？說出理由。

（四）用活動角探究角的大小與什么有關

1、視察活動角

老師出示教具活動角，請同學們視察它是怎樣一點一點變大或變小的。

動手操作（1）：拿出手中的活動角，跟著老師一起操作，感受角漸漸變大或變小的過程。

說一說，角在變大，角兩邊的開口也在漸漸怎么樣？所以你發(fā)覺了什么？

學生視察后匯報：角兩邊的開口越大，角就越大；反之，角兩邊的開口越小，角就越小。

2、跟同學相互比較角的大小

比較時出現問題：有的同學角的兩邊有長有短。

這時我們怎么知道誰的角大呢？

學生探討：角的大小與角兩邊的開口大小有關，我們可以比一比，發(fā)覺角兩邊的長短不影響比較。

師追問：所以角的大小與邊的長短有關系嗎？

師小結：

出示填空問題：角的大小與什么有關？

角兩邊的開口越大，角就（）；角兩邊的開口越小，角就（）。

角的大小與邊的長短（）。

（五）畫角

我們了解的這么多有關角的學問，你們想不想把他們畫出來？

1、師示范畫角。

師：從一個點起，先向一個方向畫一條筆直的線，再向另一個方向畫一條筆直的線。

2、課件展示。

3、學生總結老師是怎樣畫的。

4、學生嘗試活出不同角度和大小的角，

三、鞏固練習：在生活中找角。

孩子們畫的真美麗！角還隱藏在我們的生活中，甚至是教室里，你能試著找一找，看看哪些物品的表面有角呢？

其實角的世界還有許多有意思的問題等著你去探討、探究，假如你感愛好，下課以后再接著探討吧！

板書設計：

角的相識

角有一個頂點和兩條直直的邊。

二年級數學教學設計13

教學目標：

1.結合生活情境及操作活動，使學生初步相識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大?。粫贸咦赢嫿?。

2.通過讓學生視察、操作分析、比較，培育學生的視察實力、動手操作實力和抽象思維實力，發(fā)展學生獨立學習實力和創(chuàng)建意識。

3.使學生能主動參加視察、操作、歸納等學習數學的過程，并在學習過程中獲得主動的情感體驗。

教學重點難點：

重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。

難點：引導學生畫角的方法，使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。

教學設計：

一．創(chuàng)設情境，引入角

師：今日老師給大家?guī)硪环荻Y物，大家相識它嗎？（五角星）想得到它嗎？（出示五角星）

生：

師：老師要把這顆才智星送給這節(jié)課仔細聽講，發(fā)言主動，表現最優(yōu)秀的小摯友，大家有沒有信念得到它。

生：

師：一看大家就信念十足，那你們知道它為什么叫五角星嗎？

生：因為它有五個角。

師：你們可真聰慧，那能指出它的角都在哪里嗎？（白板批注）這就是我們今日要相識的新圖形———角，那么這節(jié)課我們就來對角進行初步的相識。（板書：角的初步相識）

二．探究新知，相識角

1.呈現教材的主題圖，找生活中的角

師：你們剛才能夠指出五角星中的角，大家都很聰慧，老師今日帶同學們走進一個漂亮的校內，（白板插入視頻）細致視察，你在校內中能找出藏著的角么？看看誰的視力最好。（白板上批注）

師：看來大家都很擅長用數學的眼光來視察校內，這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊許多地方都有角，你們能找到它嗎？現在把你在生活當中找到的角說給你的同桌聽，看誰找到的角最多。老師也在生活中找到了一些角。（幻燈片演示）

2.結合情境，合作溝通，

〖活動一〗感知

從實物中抽象出角，課件出示實物

鐘面剪刀三角板

師：剛才，同學們對角已經有了一些初步的相識，老師這里還有一些物品，細致視察，這些物品中有角么？誰上來指一指？你指的特別正確！下面為了便利大家視察，讓我們給這些角脫去美麗的外衣，就變成這樣，下面請同學們視察這三個角，說說這些角有什么共同的特征，然后和你的同桌說一說你有什么發(fā)覺。

生2：角兩邊直直的

生1：角尖尖的

師：剛才同學們看到尖尖的地方叫做角的頂點，看到兩條直直的線叫做角的邊。（板書：頂點邊）《白板批注》那么一個角有幾個頂點？有幾條邊呢？

〖活動二〗實際操作，豐富相識，制作角

師：我們現在知道了角有一個頂點和兩條邊，那么課前老師給每人打算了一個小信封，信封里有兩根硬紙條，按扣下面就請大家開動腦筋，想方法用它們做成一個角，看誰最先做出來。

師：老師也做了一個活動角。下面請同學們像老師這樣張開活動角，漸漸合攏活動角，并仔細思索一下，看看你有什么發(fā)覺。（白板演示角變大，角變?。?/p>

生：

師總結：角的大小與兩條邊叉開的大小有關

師：同學們都很擅長發(fā)覺，下面老師還有個問