農(nóng)村小學(xué)知行結(jié)合的勞動(dòng)教育探究 論文

農(nóng)村小學(xué)知行結(jié)合的勞動(dòng)教育探究摘要：“勞動(dòng)，不僅僅意味著實(shí)際能力和技巧，而且首先意味著智力的發(fā)展，意味著思維和語言的修養(yǎng)”。蘇霍姆林斯基這句話不僅界定了“勞動(dòng)”和“勞動(dòng)教育”兩者的關(guān)系，還指明了勞動(dòng)教育的意義和培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)施勞動(dòng)教育的過程中，教育者應(yīng)落實(shí)教育的屬性，體現(xiàn)其育人的價(jià)值；同時(shí)勞動(dòng)教育離不開勞動(dòng)，勞動(dòng)教育的育人功能要與勞動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，知行結(jié)合。教育評(píng)價(jià)是衡量勞動(dòng)教育的重要手段，摒棄單一的陳腐的評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)策略與方法，促進(jìn)勞動(dòng)教育水平不斷提升。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)與勞動(dòng)教育 “1+N”模式 教育評(píng)價(jià)在2018年9月10日舉行的全國教育大會(huì)指出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系?！秉h中央、國務(wù)院部署全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育，標(biāo)志著育人方式進(jìn)入“五育并舉”新時(shí)代。重啟勞動(dòng)教育，五育并舉，回歸育人的本源，明確了“培養(yǎng)什么樣的人”，這也是教育的首要問題。近期，中共中央、國務(wù)院又印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育做出了頂層設(shè)計(jì)和全面部署，意義重大，影響深遠(yuǎn)。一、勞動(dòng)與勞動(dòng)教育一直以來，義務(wù)教育階段的學(xué)校也十分重視學(xué)生的勞動(dòng)教育，開展各種各樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)校常規(guī)的衛(wèi)生值日，植樹節(jié)的義務(wù)植樹活動(dòng)，學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)，母親節(jié)幫媽媽做家務(wù)等等。在我看來，這些充其量只能算是勞動(dòng)，談不上勞動(dòng)教育。在我們?nèi)缁鹑巛钡亻_展勞動(dòng)教育的同時(shí)，我們應(yīng)該明確“勞動(dòng)”和“勞動(dòng)教育”是兩個(gè)有關(guān)聯(lián)的不同概念，不能劃等號(hào)，不能相互替代。在學(xué)校和家庭生活中，勞動(dòng)教育常常被窄化為參與簡單的體力勞動(dòng)，即參加各種各樣的體力勞動(dòng)的過程。很多老師和家長錯(cuò)誤地認(rèn)為參加各種各樣的體力勞動(dòng)就是接受勞動(dòng)教育，也使勞動(dòng)教育的價(jià)值沒有得到體現(xiàn)。何謂勞動(dòng)教育？《教育大辭典》從勞動(dòng)教育的內(nèi)容和勞動(dòng)素養(yǎng)出發(fā)，將勞動(dòng)教育定義為“勞動(dòng)、生產(chǎn)、技術(shù)和勞動(dòng)素養(yǎng)方面的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣，使學(xué)生獲得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本知識(shí)和技能”。從勞動(dòng)教育的定義可知，勞動(dòng)教育的內(nèi)容是勞動(dòng)、生產(chǎn)、技術(shù)和勞動(dòng)素養(yǎng)方面的教育，勞動(dòng)教育最終指向是學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣，使學(xué)生獲得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本知識(shí)和技能。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過“勞動(dòng)，不僅僅意味著實(shí)際能力和技巧，而且首先意味著智力的發(fā)展，意味著思維和語言的修養(yǎng)”。這句話應(yīng)該算是“勞動(dòng)教育”最好的注釋了吧。二、探索“1+N”勞動(dòng)教育新模式勞動(dòng)教育的意義不言而喻，對(duì)于義務(wù)教育階段學(xué)校來說，實(shí)施和加強(qiáng)勞動(dòng)教育則尤為重要。近年來，我校結(jié)合地處農(nóng)村的實(shí)際情況，針對(duì)不同年級(jí)段學(xué)生特點(diǎn)，積極探索，大膽嘗試，形成了獨(dú)具特色的“1+N”勞動(dòng)教育新模式。（一）所謂“1”。教育是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承文化、傳遞生產(chǎn)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的一種途徑。勞動(dòng)教育首先是教育，等同于德育、智育、美育和體育，為“五育”之一。因此，勞動(dòng)教育應(yīng)體現(xiàn)其教育的屬性，發(fā)揮其育人的功能，落實(shí)于學(xué)校教育中?！?+N”模式中“1”是根本，是基礎(chǔ)。為做實(shí)“1”，我校每周每個(gè)班級(jí)開設(shè)1節(jié)勞動(dòng)教育課，班主任為課任老師，配備安徽教育出版社的專用勞動(dòng)教育教材。積極開展教學(xué)研究，努力提高勞動(dòng)課教學(xué)的質(zhì)量。首先，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《勞動(dòng)教學(xué)綱要》，深刻領(lǐng)會(huì)綱要對(duì)各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的具體要求。其次，以勞動(dòng)教材為內(nèi)容，舉行了勞動(dòng)課公開教學(xué)，課后，教師研討，取長補(bǔ)短，優(yōu)化勞動(dòng)課的教學(xué)。針對(duì)學(xué)生的年齡差異，選用符合學(xué)生成長規(guī)律的勞動(dòng)教材，覆蓋整個(gè)小學(xué)階段，由易到難，循序漸進(jìn)。就拿一年級(jí)下冊(cè)的勞動(dòng)課教材來說：領(lǐng)域主題和內(nèi)容日常生活勞動(dòng)1.學(xué)習(xí)用品勤整理2.溫馨家庭我打掃3.水果蔬菜巧處理服務(wù)性勞動(dòng)4.班集體小事快樂做生產(chǎn)5.巧巧手做玩具勞動(dòng)6.養(yǎng)一盆我喜歡的花考察探究7.探秘身邊的動(dòng)植物通過上面的表格，我們不難看出，教材涉及四個(gè)領(lǐng)域7個(gè)方面的勞動(dòng)，由簡單到復(fù)雜，由熟悉到陌生，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和成長規(guī)律。既有模仿學(xué)習(xí)型勞動(dòng)，又有探秘創(chuàng)新型勞動(dòng)；既注重勞動(dòng)過程體驗(yàn)，又重視學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)。經(jīng)過小學(xué)階段12學(xué)期勞動(dòng)教育課的學(xué)習(xí)，孩子們不僅學(xué)習(xí)了大量的勞動(dòng)技能，獲得豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)，更使他們的勞動(dòng)素養(yǎng)得以提升。（二）所謂“N”。就是在“1”的基礎(chǔ)上開展N項(xiàng)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，是“1”的拓展與提升，豐富和延伸了“1”的內(nèi)涵。具體做法有：1.利用自身優(yōu)勢(shì)，開展特色勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。①由于地處農(nóng)村，我校從當(dāng)?shù)剞r(nóng)民手中流轉(zhuǎn)了2畝土地，開辟了種植園作為勞動(dòng)基地。根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，種植適宜的蔬菜、水果等農(nóng)作物。學(xué)校按學(xué)期排定計(jì)劃，定期組織學(xué)生到種植園參加勞動(dòng)。從翻地，播種，到澆水，收獲，學(xué)生全程參與，不論哪種種植的作物，他們都能說的頭頭是道。②利用師生愛心食堂，每星期組織學(xué)生開展2次“幫廚”實(shí)踐活動(dòng)。依年齡特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生主要參加摘菜，洗菜等簡單勞動(dòng)；中年級(jí)學(xué)生參加餐具清洗、整理，打掃衛(wèi)生等勞動(dòng)；高年級(jí)學(xué)生則可以跟著廚師學(xué)習(xí)一些簡單菜品的烹制。不管參加什么勞動(dòng)，孩子們都樂在其中。2.組織開展“我是勞動(dòng)小能手”評(píng)選活動(dòng)。班主任牽頭，各班結(jié)合自己的實(shí)際，有目的，有主題的組織豐富多彩的勞動(dòng)教育活動(dòng)，在勞動(dòng)的過程中，遵循知行相結(jié)合的原則，并注重教育形勢(shì)的趣、活、實(shí)。要求：每學(xué)期，每班進(jìn)行一次勞動(dòng)教育的主題班會(huì)；組織一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；開展一次勞動(dòng)技能競賽；組建一個(gè)勞動(dòng)興趣小組。學(xué)期末，班主任整理上報(bào)活動(dòng)的過程性資料，學(xué)校評(píng)選出“我是勞動(dòng)小能手”先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)班集體。3.勞動(dòng)教育進(jìn)家庭。在家里，倡導(dǎo)孩子自己的事情自己做，參加日常生活勞動(dòng)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，如疊被，整理自己房間，做好個(gè)人衛(wèi)生等。父母的事情幫著做，如掃地，洗衣，燒飯，體會(huì)父母的辛苦與不易。班主任可通過問卷調(diào)查，及時(shí)了解情況，使勞動(dòng)教育落到實(shí)處。4.開展“勞動(dòng)金點(diǎn)子”征集活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期開展1次面向全校學(xué)生的“勞動(dòng)金點(diǎn)子”征集活動(dòng)，學(xué)生可以將自己的“金點(diǎn)子”、“小訣竅”上報(bào)，學(xué)校組織教師評(píng)選頒獎(jiǎng)，以此培養(yǎng)學(xué)生在勞動(dòng)中實(shí)踐、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的能力。當(dāng)然，“N”遠(yuǎn)不止于此，在各班級(jí)的勞動(dòng)教育實(shí)施過程中，還涌現(xiàn)了很多的“金點(diǎn)子”，而我們的勞動(dòng)教育也在不斷地努力探索中。正因?yàn)橛辛恕癗”,才使得我們的勞動(dòng)教育更加扎實(shí)、有效。三、科學(xué)、高效的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)勞動(dòng)教育也是教育。是教育，就應(yīng)有科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，勞動(dòng)教育也不例外。根據(jù)教育評(píng)價(jià)的功能不同，教育評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)（也稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)）。長期以來，我國教育多采用量化檢測(cè)性評(píng)價(jià)方式，即總結(jié)性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)是簡潔明了，易于操作。人的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有不確定性和個(gè)性化等特點(diǎn)，施行量化評(píng)價(jià)，很難科學(xué)、全面地評(píng)定學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能反映學(xué)習(xí)主體的個(gè)體差異，更無法評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)主體的成長性?，F(xiàn)如今，我們欣喜地看到許多學(xué)校和老師已摒棄原來單一落伍的總結(jié)性評(píng)價(jià)，嘗試多元化評(píng)價(jià)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)策略與方法，在許多學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)中收到了很好的效果。然而勞動(dòng)教育與其他學(xué)科有很大的差異，它注重受教育者主動(dòng)參與教育活動(dòng)的過程。因此，我覺得勞動(dòng)教育可從受教育者參與勞動(dòng)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，分為意愿評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。相較于按功能劃分的教育評(píng)價(jià)，可謂是大同小異。勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)更應(yīng)該注重意愿評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)，因?yàn)閯趧?dòng)教育旨在培養(yǎng)孩子包括正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣等在內(nèi)的勞動(dòng)素養(yǎng)，并不十分看重勞動(dòng)成果的多少，所以培養(yǎng)孩子主動(dòng)勞動(dòng)的習(xí)慣，積極參加勞動(dòng)的心態(tài)，熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的情感，才是勞動(dòng)教育的根本所在。鑒于勞動(dòng)教育的特點(diǎn)，勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)應(yīng)綜合意愿評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)三個(gè)方面，側(cè)重意愿評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)，輔以結(jié)果評(píng)價(jià)，形成一個(gè)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系。只有這樣，才能對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行科學(xué)、高效的評(píng)價(jià)，才能更好地農(nóng)村學(xué)校勞動(dòng)教育水平的提升。目前，我校正致力這方面的探究，希望摸索出一套符合農(nóng)村學(xué)校的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系。“勞動(dòng)教育”是一個(gè)舊詞匯，但卻是個(gè)新命題。新時(shí)代的勞動(dòng)教育如何答題，還需要廣大的