賣(mài)火柴的小女孩的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（3篇）

賣(mài)火柴的小女孩的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用3篇）

賣(mài)火柴的小女孩的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確讀生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的凄慘。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，提醒課題。

1、同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的？（生答）大年夜一家人在一起吃團(tuán)聚飯，多么幸福??！不過(guò)有一個(gè)小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣(mài)火柴，她在街上賣(mài)火柴會(huì)發(fā)生了什么事呢？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》{板書(shū)課題}。

2、齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什么？（生答）

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、大家都是一群愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子，盼望下面的錄象能幫你解答一些問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們留意畫(huà)面，用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

2、錄象究竟太直觀(guān)了，而我們想了解這位來(lái)自丹麥的童話(huà)大師筆下的精彩，還必需讀讀課文?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，留意生字詞的讀音，把課文讀通順。

3、好，請(qǐng)大家讀下面的句子。（生讀）教師信任你們把這些句子放到課文中，會(huì)讀得更好。

4、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用你喜愛(ài)的讀書(shū)方式再讀課文，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為小女孩怎樣，哪些地方的描寫(xiě)讓你最感動(dòng)？在四人小組里溝通。

5、你覺(jué)得小女孩怎樣？，用一句話(huà)談?wù)勀愕母惺堋＃ㄉ盒∨⒑芸蓱z。）“可憐”這個(gè)詞用得好，還可以用別的詞嗎？（凄慘）

6、小女孩的命運(yùn)是凄慘的，從那些地方表達(dá)出來(lái)呢？

三、理解課文，溝通感受。

以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的凄慘命運(yùn)。

生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最終一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”體會(huì)到小女孩很可憐，原來(lái)大年夜是合家團(tuán)聚的日子，小女孩卻在街上賣(mài)火柴，多可憐??！

生：我從“她的舊圍群里兜著很多火柴，手里還拿著一把。這一成天，誰(shuí)也買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。”知道小女孩是多么凄慘，她生在一個(gè)人情冷漠的社會(huì)里，那里的人沒(méi)有一點(diǎn)憐憫心。

生：我從“她不敢回家，由于她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸肯定會(huì)打她的?！斌w會(huì)到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛(ài)她，小女孩有家不能回，唯一疼愛(ài)她的奶奶又死去了。

生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美妙的幻像中體會(huì)到小女孩很凄慘。這里運(yùn)用的是側(cè)面描寫(xiě)。

師：大家同意這說(shuō)法嗎？（生異口同聲：同意）誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕囊?jiàn)解？

生：我來(lái)談。在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩冷，她需要暖和，她就夢(mèng)想有火爐；由于餓，她就夢(mèng)想有食物；由于圣誕節(jié)就要來(lái)了，她就夢(mèng)想圣誕樹(shù)；由于現(xiàn)實(shí)沒(méi)人疼愛(ài)，又惦念奶奶，她就夢(mèng)想出奶奶。

生：就是由于現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想有著如此大的區(qū)分，夢(mèng)想越美妙，就讓讀者覺(jué)得她更凄慘。

四、課堂小結(jié)，課外延長(zhǎng)。

1、小結(jié)：多么感人的故事！多么令人憐憫的小女孩！面對(duì)冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會(huì)，小女孩凄慘地死去了。

2、延長(zhǎng)：賣(mài)火柴的小女孩如此凄慘，你們可以為她改寫(xiě)命運(yùn)嗎？

賣(mài)火柴的小女孩的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教材分析】

《賣(mài)火柴的小女孩》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第十九課第五單元的一篇課文。這篇課文是安徒生的一篇聞名的童話(huà)故事。它講了在一個(gè)下著雪、又黑又冷的大年夜，一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，凍死在街頭的故事。表達(dá)了對(duì)窮苦人民凄慘遭受的深切憐憫；揭露了資本主義社會(huì)制度的罪惡。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，喚起他們對(duì)小女孩及全部受壓迫的窮苦人的深切憐憫，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨，珍惜現(xiàn)在的美妙生活。

【學(xué)情分析】

本班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有深厚興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)。農(nóng)村小學(xué)校的教學(xué)設(shè)備雖然簡(jiǎn)陋，遠(yuǎn)不如城市學(xué)校，但是他們已經(jīng)過(guò)近六年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，已經(jīng)積存了很多學(xué)習(xí)方法和閱歷。沒(méi)有先進(jìn)的幫助教學(xué)設(shè)備，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的效果沒(méi)有什么影響。

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課的設(shè)計(jì)，我依據(jù)這一理念，擺正教師的主導(dǎo)地位，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧和開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)?！墩Z(yǔ)文課程實(shí)施》指出：閱讀是學(xué)生共性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，本課的設(shè)計(jì)，遵循這一理念，以讀為本，放手讓學(xué)生在讀中悟，讀中體驗(yàn)，讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，共性得以張揚(yáng)，凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、了解合理開(kāi)展想象的方法和運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

三、讀懂課文內(nèi)容，了解賣(mài)火柴的小女孩的凄慘遭受，熟悉資本主義社會(huì)制度的罪惡，加深對(duì)社會(huì)主義的感情，珍惜現(xiàn)在的美妙生活。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：從小女孩的每次幻象中體會(huì)小女孩的的凄慘生活，體會(huì)的思想感情。

難點(diǎn)：體會(huì)的合抱負(fù)象和用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

【教學(xué)流程】

一、激情導(dǎo)入

1、指名說(shuō)說(shuō)：經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得這個(gè)賣(mài)火柴的小女孩是個(gè)怎樣的孩子？

2、師：這個(gè)可憐的小女孩，能挨過(guò)這個(gè)又黑又冷的大年夜嗎？她的命運(yùn)會(huì)是怎樣呢？這節(jié)課我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

（把學(xué)生的思緒拉到那個(gè)又黑又冷的大年夜，喚起學(xué)生對(duì)小女孩的憐憫，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）

二、自主、合作、探究新知

（一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這部份內(nèi)容。

1、用自己喜愛(ài)的方式讀課文，思索：小女孩幾次擦火柴？每次各消失什么幻象？

2、自由讀第一次擦火些的課文內(nèi)容，思索：

（1）為什么消失的幻象是火爐？你有什么感受？

（2）還有什么問(wèn)題，提出來(lái)大家一起爭(zhēng)論解決。

（3）齊讀這小局部，感受小女孩的境況。

（4）小組爭(zhēng)論學(xué)法，教師幫忙歸納。

（讀——思索——釋疑——再讀體會(huì)）

（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了培育學(xué)生自主、合作、探究的力量；激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動(dòng)積極地探究；讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀是為了讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方向；讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，豐富學(xué)生的閱歷積存過(guò)程，到達(dá)“授人以漁”的目的。）

3、同法分小組學(xué)習(xí)小女孩后面幾次擦火柴的課文內(nèi)容。

（1）各小組用學(xué)習(xí)“第一次擦火柴”的方法，學(xué)習(xí)后面幾次擦火柴的內(nèi)容的溝通匯報(bào)。

（2）教師小結(jié)自學(xué)狀況。

（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生有時(shí)機(jī)運(yùn)用獲得的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)展閱讀實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移。同時(shí)，也為提高學(xué)生的自主、合作、探究力量。）

4、有感情地朗讀小女孩小女孩幾次擦火柴的課文內(nèi)容。

（1）齊讀（2）分組賽讀（3）指名讀

（讓學(xué)生加深對(duì)文本的內(nèi)容的理解和感情體驗(yàn)，與文本中的人物同悲同喜，受到情感熏陶、獲得思想啟迪。）

（二）分小組合作探究小女孩死去的課文內(nèi)容。

1、各小組合作探究課文后，溝通、匯報(bào)。

2、各組的代表把解決不了的問(wèn)題提出來(lái)，全班一起爭(zhēng)論解決。

3、教師小結(jié)自學(xué)狀況。

（這個(gè)環(huán)節(jié)，教師致力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，敬重學(xué)生的獨(dú)特感情和情感體驗(yàn)，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共性得以張揚(yáng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。）

（三）正確、流利、有感情的朗讀全文。

（內(nèi)化情感體驗(yàn)，與文本產(chǎn)生共鳴。）

三、小組爭(zhēng)論寫(xiě)法，教師幫忙整理歸納：

想象豐富符合實(shí)際、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物

（使所學(xué)形成系統(tǒng)）

四、總結(jié)全文、情感升華。

小女孩的命運(yùn)是多么凄慘??！誰(shuí)讀了這篇課文會(huì)不深受感動(dòng)呢？在資本主義社會(huì)里，像小女孩帝樣的窮人是不計(jì)其數(shù)的。如今，我們生活在這個(gè)美妙的.社會(huì)主義里，過(guò)著幸福美妙的生活，我們?cè)撛趺醋瞿兀空?qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法。

（該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了再度喚起學(xué)生對(duì)小孩及全部壓迫的窮苦人的深切憐憫，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨，加深對(duì)社會(huì)主義社會(huì)的感情，珍惜現(xiàn)在的美妙生活。）

五、課外活動(dòng)

1、有感情的朗讀課文。

2、完成思索練習(xí)其次題。

（進(jìn)一步拓展文章的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生從文本內(nèi)涵想開(kāi)去，聯(lián)系生活實(shí)際，走出課堂，走向生活。）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

19賣(mài)火柴的小女孩

（幻象）（緣由）

1、火爐——冷

2、燒鵝——餓

賣(mài)火柴擦亮火柴3、圣誕樹(shù)——沒(méi)有歡快凍死街頭

（可憐）（渴望幸福）4、5、奶奶——沒(méi)有幸福（凄慘結(jié)局）

飛走

（珍惜美好生活）

【自我評(píng)價(jià)】

這堂課還是比擬勝利的。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、興趣很濃，教學(xué)效果甚佳。最突出的地方主要有如兩點(diǎn)：

其一、提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上我或是讓學(xué)生自讀感悟，或是讓分組合作探究，敬重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感受和多元反響，有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其二、以讀為本。讓學(xué)生在讀中感悟小女孩的凄慘遭受，讀中體驗(yàn)生活在資本主義社會(huì)里的那些受壓迫的窮苦人的凄慘命運(yùn)，愛(ài)到情感熏陶，獲得思想啟迪。

缺乏之外；在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)法時(shí)，給學(xué)生的時(shí)間不夠充分，有少許學(xué)生對(duì)這一塊理解不透徹。

點(diǎn)評(píng)

本節(jié)課，王長(zhǎng)振教師是依據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際狀況和教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，有機(jī)地整合了三維目標(biāo)。其優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在如下這些方面：

一是閱讀教學(xué)中，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，凸顯學(xué)生的主體地位。如：教學(xué)“擦火柴”這局部時(shí)，教師并未做分析，只讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，自讀感悟，爭(zhēng)論溝通。

二是注意培育學(xué)生的自、合作學(xué)習(xí)意識(shí)和探究力量。對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)情感的體驗(yàn)，對(duì)文章思想的體會(huì)，教師讓學(xué)生或是自主、或是合作探究，張揚(yáng)了學(xué)生共性，培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。

三是以讀為本?！白x”是閱讀教學(xué)的重要手段、主要活動(dòng)，本節(jié)課以“讀”貫穿始終。讀的形式多樣，如齊讀、自讀、小組賽讀。讓學(xué)生以讀促思，以讀促悟，以讀加深情感體驗(yàn)，以讀獲得思想啟迪。

賣(mài)火柴的小女孩的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)的思想感情。

3、了解實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話(huà)的興趣。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，感受賣(mài)火柴的小女孩的凄慘命運(yùn)，激起對(duì)小女孩的深切憐憫。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的凄慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

2、從最終三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)的思想感情。

【教學(xué)預(yù)備】

五次擦燃火柴的課件；樂(lè)曲《天鵝》。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過(guò)的？（學(xué)生暢所欲言）在聞名童話(huà)作家安徒生的筆下，有一個(gè)漂亮的小女孩，卻有家難歸，在嚴(yán)寒的街頭賣(mài)火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)，在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。

2、板書(shū)課題：賣(mài)火柴的小女孩

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1、自讀課文，用自己喜愛(ài)的方式將課文讀正確，讀流利。

2、簡(jiǎn)潔地說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。

（先表達(dá)大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著，小女孩為了溫和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最終講小女孩被凍死了。）

3、根據(jù)故事的進(jìn)展挨次，把課文分成三段。

三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對(duì)小女孩深切的憐憫

1、下面我們就靜下心來(lái)，認(rèn)真地品讀課文，試著走進(jìn)和小女孩的心靈世界。仔細(xì)聽(tīng)教師讀課文的第一局部，然后說(shuō)一說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象。

2、用自己喜愛(ài)的方式再來(lái)讀讀這局部?jī)?nèi)容，小女孩目前的境況是怎樣的，在文中空白處寫(xiě)一寫(xiě)。

3、結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)句匯報(bào)。

（特別嚴(yán)寒；特別饑餓──光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺(jué)得更冷了；人情冷漠，苦痛孤獨(dú)──另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了；誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一分錢(qián)；爸爸肯定會(huì)打她的。）

4、找生試著把自己的感受讀出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的感受來(lái)評(píng)價(jià)，并提建議。再自由讀這局部，感受小女孩的可憐。

5、指名配樂(lè)朗讀。

（播放《天鵝》。）

6、假如你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（暖和、食物、疼愛(ài)等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無(wú)全部。

其次課時(shí)

一、深入品讀，感受女孩的凄慘命運(yùn)

1、自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的局部，把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感覺(jué)。

2、以匯報(bào)的方式，感受女孩的命運(yùn)的凄慘。

（如，在擦燃火柴美妙的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷：小女孩特殊嚴(yán)寒，渴望暖和，就夢(mèng)想到了大火爐；特殊饑餓，渴望食物，就夢(mèng)想到了烤鵝；現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)，渴望親人的疼愛(ài)，就夢(mèng)想到去世的奶奶。）

現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想形成了巨大的反差，夢(mèng)想的越美妙，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人更加感覺(jué)到女孩命運(yùn)的凄慘。

3、選擇讓你感動(dòng)的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽(tīng)。

二、圍繞中心，提出疑問(wèn)

1、在別人幸福地歡慶新年的時(shí)候，女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最終兩局部，提出問(wèn)題。

2、出示：

誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

學(xué)生可能質(zhì)疑：多么漂亮的東西指什么東西？為什么會(huì)看到？怎樣看到的？?jī)蓚€(gè)幸福是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎？

三、感情朗讀，體會(huì)幸福

1、她曾經(jīng)看到過(guò)哪些漂亮的東西，使她感到幸福，請(qǐng)同學(xué)快速掃瞄課文的其次局部，畫(huà)出來(lái)。

2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：大火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶

3、觀(guān)看表現(xiàn)漂亮夢(mèng)想的動(dòng)畫(huà)片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。

4、選擇你認(rèn)為女孩看到會(huì)感覺(jué)最幸福的局部，練習(xí)朗讀，把它的漂亮與美妙讀出來(lái)。

四、感情朗讀，體會(huì)現(xiàn)實(shí)

1、火柴再暖和，再光明，帶來(lái)的幻覺(jué)再幸福，總是要消逝的。讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

出示句子：

哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也溫和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。

這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最終成了在天空中閃耀的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道瘦長(zhǎng)的紅光。

2、溝通：

現(xiàn)實(shí)的殘酷，女孩命運(yùn)的凄慘。

3、比擬句子：

⑴啊，哪怕是一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)溫和溫和自己的小手嗎？她最終抽出了一根。哧，火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！

⑵她又擦了一根。

⑶她又擦著了一根火柴。

⑷她抓緊