九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思教案及反思

教案系列九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思教案及反思九班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思

范例一

美點(diǎn)尋蹤環(huán)節(jié)，我引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺(jué)語(yǔ)言美和人情美，語(yǔ)言美主要從修辭和精彩的用詞角度挖掘。如“瑯瑯的讀書(shū)聲從后面追了上來(lái)”中“追”字之妙，擬聲詞“叭嗒”的表達(dá)效果；人情美尋蹤重點(diǎn)研讀回憶爺爺給李京京講故事及和妮兒摘桑果吃的畫(huà)面，感受親情和質(zhì)樸的友情。并且適時(shí)齊讀，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感共鳴。

評(píng)價(jià)人物時(shí)，實(shí)行多層次評(píng)析，指出人物的優(yōu)缺點(diǎn)，并從文中找出有力的依據(jù)，讓同學(xué)回歸文本。一個(gè)平常不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)發(fā)覺(jué)了李京京的膽小自卑，“咽了一口唾沫”的細(xì)節(jié)被他發(fā)覺(jué)，我準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，坐下后我發(fā)覺(jué)他的眼神里寫(xiě)滿了喜悅。

課接近尾聲時(shí)，一些同學(xué)意猶未盡，我的內(nèi)心也滿是喜悅。一個(gè)有才智的語(yǔ)文老師，就像是一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)演，總會(huì)給同學(xué)設(shè)計(jì)一些精彩，創(chuàng)設(shè)特殊的情境，入境，入戲。成為有才智的老師，是我努力的方向。

范例二

今日上了《心聲》一文，一些同學(xué)對(duì)文中的人物程老師頗有微詞，認(rèn)為她弄虛作假，未能體察同學(xué)的心情，一廂情愿的支配她心目中的好同學(xué)在公開(kāi)課上朗讀課文，結(jié)果險(xiǎn)些把事情搞砸了，要不是李京京準(zhǔn)時(shí)“救駕”，她還不知要怎么下臺(tái)階呢。我覺(jué)得他們說(shuō)得的確有理。程老師的做法確不行取。正常課也好，公開(kāi)課也罷，還是原汁原味的好。為啥要作假呢？雖然她的用心是好的――為了學(xué)校的榮譽(yù)，但她卻忽視了同學(xué)的感受，也在無(wú)意中給同學(xué)造成不好的影響！程老師的做法我們當(dāng)引以為戒，不行效仿！老師要在同學(xué)心目中樹(shù)立起高大的形象，就要親近同學(xué)，想他們所想，急他們所急，對(duì)全部同學(xué)一視同仁，尤其是對(duì)學(xué)困生更要倍加關(guān)懷愛(ài)惜，不嫌棄他們，才能贏得全部同學(xué)的信任和愛(ài)戴。

范例三

在把握小說(shuō)情節(jié)這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)同學(xué)抓住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句把握文章結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵性語(yǔ)句一般表現(xiàn)為首尾句、中心句以及表示時(shí)間、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的句子等，這篇小說(shuō)其實(shí)就是四個(gè)情節(jié)、四個(gè)場(chǎng)景，及時(shí)間挨次聯(lián)系在一起，逐層推動(dòng)，波瀾紛呈。

教學(xué)目標(biāo)是明確的，教學(xué)思路也是清晰的。但是預(yù)設(shè)和實(shí)踐有時(shí)相疏，甚至相詭。這節(jié)課暴露出一些不足。

最大的問(wèn)題是課堂氛圍較沉悶，舉手回答問(wèn)題的只有那么兩三位同學(xué)，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)面對(duì)全體同學(xué)，又有意向點(diǎn)了沒(méi)有舉手的一位同學(xué)，那位同學(xué)沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)，卻“鬼機(jī)智”的說(shuō)“我的答案和前面的那位同學(xué)一樣的”，我也不便點(diǎn)破。自由發(fā)言時(shí)，大部分同學(xué)也不是那么樂(lè)觀參加。有老師說(shuō)“虧得你心態(tài)自然，有條不紊，不斷地啟發(fā)誘導(dǎo)”我對(duì)他說(shuō)“你可知道我當(dāng)時(shí)心里磨得多苦，差點(diǎn)求他們了！”。評(píng)課的時(shí)候，有老師勸慰我“到了九班級(jí)，同學(xué)都那樣，比不得學(xué)校和七班級(jí)同學(xué)”。其實(shí)，我知道這個(gè)因素微不足道，也不是這節(jié)課上我不會(huì)激發(fā)同學(xué)。而是在前面的教學(xué)中，認(rèn)為同學(xué)缺乏獨(dú)立思索和合作探究的習(xí)慣，干脆以灌輸為主，在營(yíng)造民主、公平、和諧的課堂氛圍方面做得不夠。越是同學(xué)欠缺的好習(xí)慣、好方法，我們?cè)綉?yīng)當(dāng)有針對(duì)性的培育。缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的培育目標(biāo)及培育方案，最終是苦了老師自己，阻滯了同學(xué)進(jìn)展。當(dāng)全體同學(xué)能夠全身心地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行深度思索，才會(huì)達(dá)到“教得輕松，學(xué)的輕松”的效果，客觀的說(shuō)，現(xiàn)在一部分學(xué)校、一部分老師無(wú)法擯棄“時(shí)間加汗水”以扼殺同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好、加重同學(xué)負(fù)擔(dān)為代價(jià)的這種模式。在這方面，我是一個(gè)徘徊者。

其次，還未能將多媒體完全有效的使用。這主要表現(xiàn)在自己制作的課件達(dá)不到既定的效果。許多時(shí)候，都是下載別人的，或者下載后略作改動(dòng)。但是，別人的不愿定就適合自己的教學(xué)。有時(shí)候?yàn)榱擞蒙隙嗝襟w，讓別人的課件“牽著鼻子走”，受到了局限和約束，反而減弱了多媒體教學(xué)的關(guān)心作用。

范例四

作為一線訓(xùn)練工，我們都有這樣的閱歷：老師的一舉一動(dòng)、一顰一笑都將在同學(xué)的眼底心中留下深刻印象。你給同學(xué)一個(gè)冷眼，收獲的將是許多個(gè)輕視；你給同學(xué)一張笑臉，收獲的將是許多個(gè)敬重。

上這樣一節(jié)課的自身，對(duì)我們就是一次挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，同學(xué)會(huì)自然而然地拿任課老師與“程老師”作比較。但當(dāng)自己傾聽(tīng)同學(xué)們對(duì)人物的理解時(shí)，我為自己的狹隘感到慚愧。無(wú)論是平日里怎樣調(diào)皮、怎樣的不愿學(xué)習(xí)的同學(xué)，對(duì)他們心目中的老師都是寬容的，這種寬容不帶有任何的附加條件，使訓(xùn)練者自身也深受訓(xùn)練。但是，與此同時(shí)我糊涂地感覺(jué)到：他們對(duì)老師的敬重不再是永久的，他們已經(jīng)有力量對(duì)老師的工作力量及工作水平、職業(yè)道德作出較為公正的推斷，緊緊依靠威武是未能讓同學(xué)永久臣服的。特殊是在新課改形勢(shì)下，我們只有推倒心中那堵已并不牢實(shí)的“師道尊嚴(yán)”的籬笆，給每個(gè)同學(xué)以寬容和愛(ài)，才能真正讓師生成為一對(duì)相互敬重、“值得彼此崇拜之活人”！（陶行知語(yǔ)）

我節(jié)選的這一教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)人物性格的分析，老師對(duì)同學(xué)的意外之言、不期之語(yǔ)能靈敏應(yīng)變，從不同思路予以確定和指正。在對(duì)“心聲”多重含義的挖掘中，教者循循善誘，適時(shí)點(diǎn)撥，使同學(xué)思維清晰化，大有撥云見(jiàn)日，水到渠成之感。教學(xué)中，注意同學(xué)分析力量與表達(dá)力量的培育，同學(xué)的雄辯恰恰說(shuō)明平日功夫之深，可謂百花齊放。

可見(jiàn)，老師在備課過(guò)程中肯定要注意生成的環(huán)節(jié)，還要具備肯定的教學(xué)機(jī)智，另外，對(duì)文本的解讀肯定要深刻，才能應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的課堂生成，使自己的課堂教學(xué)水平不斷提高。

范例五

通過(guò)本堂課的教學(xué)，我深有體會(huì)：它不僅是一篇小說(shuō)，更是一篇用文學(xué)的筆法寫(xiě)成的訓(xùn)練論文，給我們訓(xùn)練工以啟示，給語(yǔ)文教學(xué)以啟示。

第一：要以同學(xué)為主體。作為老師，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一位同學(xué)，不應(yīng)有好壞之分。常說(shuō)沒(méi)有教不好的同學(xué)，只有教不好的老師。作為老師應(yīng)當(dāng)敬重、關(guān)懷、信任每一位同學(xué)，在機(jī)會(huì)面前人人公平。

第二：教學(xué)中不宜弄虛作假，不管是給誰(shuí)聽(tīng)，都應(yīng)當(dāng)是最真實(shí)的。常在各種公開(kāi)課上看到，同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，答案特殊精確?????，簡(jiǎn)直是標(biāo)準(zhǔn)答案，讓每個(gè)老師都贊嘆這同學(xué)素養(yǎng)真高；以及回答問(wèn)題時(shí)就那么幾個(gè)人，在朗讀時(shí)，久經(jīng)訓(xùn)練的`聲情并茂的齊讀，還有一堂課下來(lái)，看著同學(xué)仍是很潔凈的書(shū)頁(yè)，讓我感到現(xiàn)在許多公開(kāi)課都變味了，這都是為了出新片面追求課堂的表演性，忘了語(yǔ)文課為何物。用一些令人炫目的“花招”代替了腳踏實(shí)地的語(yǔ)文訓(xùn)練。這樣的“表演”同學(xué)反感，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)益。教學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真。只有真的，才經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，只有真的，才能讓同學(xué)受益。作為公開(kāi)課，應(yīng)當(dāng)是一種教學(xué)思想的體現(xiàn)；應(yīng)當(dāng)是一種課堂實(shí)踐的引領(lǐng)；應(yīng)當(dāng)是一種教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新；應(yīng)當(dāng)是高效率優(yōu)質(zhì)的課堂。

第三：課堂上要民主。課程就是老師關(guān)懷同學(xué)經(jīng)受、體驗(yàn)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，老師和同學(xué)是同事、伙伴、協(xié)的關(guān)系，同學(xué)敢想、敢說(shuō)，情愿想、情愿說(shuō)。只有這樣的狀態(tài)下才能轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

為了每一個(gè)孩子的進(jìn)展，愿我們?cè)诮虒W(xué)中更多地傾聽(tīng)孩子的心聲，更好地改進(jìn)教學(xué)，使之更加有利于同學(xué)的進(jìn)展。

范例六通過(guò)本堂課的教學(xué)，我體會(huì)到同學(xué)的學(xué)習(xí)首先必需是在一種心理感到很平安，思想很自由、很寬松，自愿進(jìn)取、自愿參加，心情很高亢