《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》教案

《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》教案《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，了解自我。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中的好詞好句，并能運(yùn)用到作文中去。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解文章的寫作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)任務(wù)

1.分析文章開頭部分和第一、第二部分。

2.了解不同部分里我是誰。

3.體會(huì)文章里的好詞好句。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

我在看大家星期三寫的作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)都能通過各種各樣的方式向我們展現(xiàn)全世界獨(dú)一無二的自我。也有一些同學(xué)參照了第三課《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》的寫作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)來寫。但是，這篇課文中還有很多表達(dá)方式和技巧，可能大家都還沒有發(fā)現(xiàn)到。這些寫作方式和技巧，我們可以通過學(xué)習(xí)這篇課文記下來，在以后的作文里運(yùn)用。(板書課題)

二、學(xué)習(xí)

1.開頭

在這個(gè)部分，有些字詞大家要注意：

héngyèhúnèqūnxún

橫行嗚咽渾渾噩噩逡巡

渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。

逡巡：往來巡邏。

相信同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)都能發(fā)現(xiàn)，這篇文章是圍繞我是誰來寫的。那么，文章的'一開頭，我是誰呢？

讓學(xué)生思考，教師作如下引導(dǎo)。

文章開頭，是怎么介紹自己的？她是從什么事件說起的？

引導(dǎo)學(xué)生回答：是從高考成績(jī)出來，自己成為理科狀元開始說起。

那么，在眾人眼中，我是什么樣的人？以課文中的話回答。

我是今年四川省理科狀元。

一個(gè)狀元。

考試考得很好的人。

很會(huì)考試，考得很棒的人。

那么，同意這種看法嗎？不同意。

她通過什么話來表達(dá)自己的看法？

如果我引人注目，那個(gè)713分決不會(huì)是唯一的理由。等。

是覺得自己是誰呢？

我是一個(gè)有故事的人。

我們看課后第一題的第一小題，大家讀出來?，F(xiàn)在知道怎么回答嗎？

學(xué)生回答。我不止是個(gè)高考狀元，我能夠引人注目，還有其他的原因。我是個(gè)有故事的人。

課文中，在推出我是一個(gè)有故事的人這句話前，用了一句很優(yōu)美很有文采的句子。大家一起把它讀出來：

.我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓高中生以及家長(zhǎng)能從中得到什么更有價(jià)值的東西，卻帶回滿身的沙礫。

《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》教案2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：積累生字詞，理解詞語(yǔ)的含義，并能夠使用。

過程與方法：明白文章的寫作思路。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心態(tài)，激發(fā)同學(xué)們的青春活力。

教學(xué)重點(diǎn)

讓同學(xué)感受不平凡的成長(zhǎng)歷程，體驗(yàn)的中心情感。

教學(xué)難點(diǎn)

讓同學(xué)們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手能力。

課時(shí)

2節(jié)

預(yù)習(xí)

1、給全文自然段依次標(biāo)上序號(hào)。

2、找出并解決文章中的生字詞。

3、簡(jiǎn)潔概括文章每個(gè)小節(jié)的大意。

4、本文的導(dǎo)語(yǔ)在哪，導(dǎo)語(yǔ)有何作用？（介紹寫作的緣由和主線，點(diǎn)明文眼）

5、文章的主線是什么？（文中找答案“我愿意寫我的困惑與思考，而不僅僅是‘狀元成長(zhǎng)錄’”）

教學(xué)過程

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入：方案1：在我們的人生成長(zhǎng)過程當(dāng)中，每一階段都會(huì)有自己的夢(mèng)想，有大的夢(mèng)想，也有小的夢(mèng)想。張雨生有一首歌叫做《我的未來不是夢(mèng)》，我們以前有過哪些夢(mèng)想呢？

方案2：“沒有比腳更長(zhǎng)的路，沒有比人更高的山?！薄魢?guó)真的《山高路遠(yuǎn)》

“一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗。”——海明威的《老人與?！?/p>

2、簡(jiǎn)介

王海桐，1983年9月26日生，20xx年在四川成都石室中學(xué)高中畢業(yè)，是當(dāng)年四川省理科高考狀元，以713分考取了北京大學(xué)金融系。高中時(shí)期最愛看的書是《金鎖記》、《灌籃高手》、蔡志忠漫畫等。她最欣賞的一句話：一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗。印象最深刻的.是父母教育時(shí)常說的話：做什么事都要認(rèn)真。寄語(yǔ)高中生：好好學(xué)、好好考。

3、字詞積累

①正音字：笑吟吟（yín）寢食難安（qǐn）雙鉗（qián）嗚咽（yè）渾渾噩噩（è）逡巡（qūnxún）沙礫（lì）干癟（biě）拙劣（zhuōliè）連累（lěi）尋覓（mì）枷鎖（ji?。┻。▃uàn）系氣球（jì）豁然（hu）懵懂（méng）苛刻（kēkè）彷徨（pánghuáng）跋涉（bá）

②多音字

jì周濟(jì)jì系鞋帶

濟(jì)系

jǐ人才濟(jì)濟(jì)xì聯(lián)系

③形近字

蒼上蒼逡逡巡拙拙劣辯辯護(hù)

滄滄桑悛怙惡不悛絀相形見絀辨辨別

④詞義

木然：一時(shí)癡呆、不知所措的樣子。

渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。

逡巡：有所顧慮而徘徊或退卻。

玉樹臨風(fēng)：形容英俊瀟灑的樣子。

釋然：形容疑慮、嫌隙等消釋而心中平靜。

刻骨銘心：比喻牢記在心上，永遠(yuǎn)不忘（多用于對(duì)別人上午感激）。

灰心喪氣：（因遭到困難、失?。┮庵鞠?。

人才濟(jì)濟(jì)：形容人才很多。

啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)。

懵懂：糊涂，不明事理。

尷尬：處境困窘，不易處理。

跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。

囈語(yǔ)：夢(mèng)話。

如影隨形：好像影子跟隨在后面。

呵護(hù)：保護(hù)，愛護(hù)。

4、脈絡(luò)梳理

根據(jù)文本內(nèi)容和行文特點(diǎn)，全文可以劃分為六個(gè)部分：

1.高考狀元的困惑。

2.奶奶拂袖而去——歧視與自尊。

3.我比想象得靈巧——自信的重要。

4.習(xí)慣是一種力量。

5.享受青春的美麗——人生需要“享受”。

6.北大是我美麗羞澀的夢(mèng)——修成正果。

總分結(jié)構(gòu)明顯，條理清晰，層次井然。

《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，了解自我。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中的好詞好句，并能運(yùn)用到作文中去。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解文章的寫作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)方法：

多媒體課件、電腦、投影儀；問題教學(xué)法、自主合作探究。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

在成長(zhǎng)過程中，你有過怎樣隱秘的內(nèi)心世界？你是否有過傷感？你今天怎樣看待曾經(jīng)有過的內(nèi)心秘密與傷感？童年是美好的，今天你是否還記得童年的生活情感呢？讓我們?cè)凇锻辍窔g快的旋律中去回味那已經(jīng)逝去的童年歲月吧。（播放《童年》歌曲，多媒體展示《童年》歌詞）我們的童年有快樂，也有痛苦，我們一起痛并快樂地生活著?，F(xiàn)在，讓我們一起欣賞《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》，去追尋王海桐的生命足跡，細(xì)細(xì)體會(huì)她那快樂而又敏感的內(nèi)心世界，了解她成長(zhǎng)過程中的苦與樂。（多媒體顯示課題）

那么，同學(xué)們知不知道王海桐是誰呢？（多媒體顯示簡(jiǎn)介）王海桐是20xx年四川省高考理科狀元，考上了北大金融系。以下這些內(nèi)容是對(duì)她的家庭背景和興趣愛好的介紹。

在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們還要了解以下這些內(nèi)容。（多媒體顯示“基本解讀”內(nèi)容）“夢(mèng)”是年輕人的理想、年輕人的追求。上北大，讀金融是王海桐的心愿。雖然她一直都成績(jī)優(yōu)異，但在20xx年參加高考的時(shí)候，她都一直不大自信，北大是隱藏在她內(nèi)心深處的一個(gè)美麗而羞澀的夢(mèng)。高考過后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看報(bào)紙刊登的試題，也不敢去核對(duì)分?jǐn)?shù)，所以在她“寢食難安只渴求一張北大金融系錄取通知書”，突然聽到自己是四川理科狀元的時(shí)候，竟是“不敢相信的木然”，本文真實(shí)地記載了一個(gè)高中生面對(duì)成功，面對(duì)實(shí)現(xiàn)自己理想時(shí)的內(nèi)心感受。

二、基礎(chǔ)知識(shí)：

渾渾噩噩逡巡沙礫干癟拙劣希冀攥住懵懂囈語(yǔ)

渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。

逡巡：有所顧慮而徘徊或退卻。

玉樹臨風(fēng)：形容英俊瀟灑的樣子。

釋然：放松。

豁然：形容開闊或通達(dá)。

啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的'狀態(tài)。

懵懂世事：糊涂，不明白事理。

如影隨形：好像影子跟隨在后面。

三、讓學(xué)生思考，教師作如下引導(dǎo)：（多媒體顯示問題）

問題一：文章開頭，是怎么介紹自己的？她是從什么事件說起的？

明確：是從高考成績(jī)出來，自己成為理科狀元開始說起。

問題二：那么，在眾人眼中，“我”是什么樣的人？以課文中的話回答。

明確：我是今年四川省理科狀元；一個(gè)“狀元”；考試考得很好的人；很會(huì)考試，考得很棒的人。

問題三：那么，同意這種看法嗎？

明確：不同意。

問題四：她通過什么話來表達(dá)自己的看法？

明確：如果我引人注目，那個(gè)713分決不會(huì)是唯一的理由；我不允許任何人將

我十幾年的經(jīng)歷用那渾渾噩噩的三天概括；我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血有肉的。

問題五：那么，是如何看待自己的呢？

明確：我不是一個(gè)怎么成功的家伙，但也絕不是一個(gè)考試的機(jī)器，我是一個(gè)有故事的人。我愿意寫我的困惑與思考，而不僅僅是“狀元成長(zhǎng)錄”。

四、自主合作探究：（多媒體顯示問題）

教師已對(duì)文章導(dǎo)語(yǔ)部分進(jìn)行了示范性的文本解讀，以下幾個(gè)部分的內(nèi)容采用自主合作探究的方式來進(jìn)行。

現(xiàn)在，每個(gè)組以四人小組為單位來解答一個(gè)部分的內(nèi)容，每組需要具體負(fù)責(zé)的問題，請(qǐng)看屏幕上的提示：

第一組：“奶奶拂袖而去”

探討：用簡(jiǎn)短的話描述一下“我”嬰兒時(shí)期所經(jīng)歷的故事。為什么說自己是個(gè)“拙劣的小偷”？在奶奶、爸爸和他人眼中，“我”是一個(gè)怎樣的女孩？在奶奶的心目中的“我”應(yīng)該是怎么樣的呢？

明確：我是一個(gè)被奶奶歧視的女孩。在我出生的時(shí)候，我的奶奶拂袖而去；我的父親因?yàn)槲沂桥⒍诖采咸闪藘蓚€(gè)星期。我并不是作為一個(gè)快樂的天使出生，而是一個(gè)“拙劣的小偷”。我偷走了本不屬于我的名字，我的女兒身注定我永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)奶奶希望我成為“海邊的梧桐”的夙愿。我只是個(gè)他人口中“無用”的女孩，既不美麗，也不靈巧。我沒機(jī)會(huì)在奶奶面前證明自己，一直很遺憾。

在奶奶心目中，“我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)，談笑間墻櫓灰飛煙滅?！边@句話包含了很多詩(shī)詞：

金戈鐵馬：

千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。斜陽(yáng)草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路?？煽盎厥?，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否。

——辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》醉臥沙場(chǎng)：

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，嬴得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！

——辛棄疾《破陣子·為陳同父賦壯語(yǔ)以寄》

談笑間墻櫓灰飛煙滅：

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。

遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、墻櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月。

——蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古第二組：“我比想象的靈巧”

探討：“我”在幼兒園時(shí)發(fā)生了什么事情？這件事情對(duì)“我”產(chǎn)生了什么樣的影響，給了“我”哪些啟示？

明確：“這孩子腦子還行，就手挺笨的?！崩蠋煹倪@句話讓我相信我是個(gè)腦子還行手很笨的孩子老師無心的一句話，卻讓我自卑了很多年。直到初中，才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)很靈巧，從此變成一個(gè)相信潛能，相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人。

第三組：“習(xí)慣是一種力量”

探討：父母的教育給童年時(shí)期的“我”帶來了哪些潛移默化的影響？“我”是如何看待這些影響的？

明確：我的童年，父母對(duì)我進(jìn)行了嚴(yán)格的教育，他們對(duì)我有意無意的暗示、訓(xùn)言使我形成追求完美的習(xí)慣。我努力地去做每一件事，總期望能做到最好。這樣的習(xí)慣一方面讓我長(zhǎng)大后對(duì)任何事都很努力認(rèn)真的去做，另一方面使我害怕出錯(cuò)，過分追求完美。

這樣的和十三四歲特有的偏執(zhí)和不馴，“成就”了我初中三年灰色的心理歷程。

第四組：“享受青春的美麗”

探討：在這一部分，記錄了她的哪些生活經(jīng)歷？高中時(shí)發(fā)生了什么事情令“我”心碎神傷？這種“巨大的痛苦”使“我”對(duì)生命有了哪些新的認(rèn)識(shí)，對(duì)“我”的高中生活產(chǎn)生了哪些影響？

明確：用飽含深情的筆墨記錄了她那充滿回憶的高中理科實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)和生活的片段。高中時(shí)，小姑的英年早逝沉重地打擊了我。這種巨大的痛苦使我生發(fā)出人生無常的感慨，未來的不可知使我明白，只有這一刻可以為我們感受和掌握。從此，我笑對(duì)生活，盡情享受青春的美麗，接受生活的磨練和打擊。

五、整體把握，深入理解

現(xiàn)在，我們一起來探討第五部分“北大是我美麗羞澀的夢(mèng)”：

問題一：終于到了高考前夕。剛剛經(jīng)歷過中考的你們，覺得她里面的描寫和你們當(dāng)時(shí)的心情有相似之處嗎？請(qǐng)同學(xué)們各抒己見、交流中考心情。

雖然我們只是參加中考，競(jìng)爭(zhēng)也沒有高考激烈，但剛剛經(jīng)歷一次人生大轉(zhuǎn)折的我們，多少都可以從中學(xué)到東西。

我們看這兩個(gè)句子：

“生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢，未來的路蒼茫而模糊?！?/p>

明確：這句話運(yùn)用了擬人手法，真實(shí)地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)迷惘的心態(tài)。

“自信，對(duì)于在沙漠中跋涉的我只不過是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著?！?/p>

明確：這里運(yùn)用了比喻和擬人的手法，充分表達(dá)自己不確定又很希望實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的矛盾心情。

問題二：從上面的學(xué)習(xí)中，我們可以看到一個(gè)考上北大的學(xué)子，一個(gè)高考的狀元，她的成長(zhǎng)之路是多么的不平坦，她的學(xué)習(xí)生活又是那樣的充實(shí)、豐富?，F(xiàn)在，我們來思考一個(gè)問題：的北大夢(mèng)為什么又美麗又羞澀呢？

明確：她從小就懷有這個(gè)夢(mèng)想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。

問題三：在這篇課文里，以時(shí)間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么，這篇課文的寫作特點(diǎn)是什么呢？

明確：其實(shí)，不少同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了并已經(jīng)運(yùn)用到了作文里，就是采用小標(biāo)題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。我們?cè)诜治稣n文時(shí)已經(jīng)找到不少好詞好句，所以，概括起來，這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)就是生動(dòng)活潑，富于青春氣息，浪漫有文采。

六、作業(yè)：

1、欣賞第一單元“活動(dòng)指引”中《不合作》這幅漫畫，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言分析它的立意。這幅漫畫對(duì)你認(rèn)識(shí)自我有什么啟示？結(jié)合閱讀《我很重要》，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

2、預(yù)習(xí)《我很重要》，思考并完成課后習(xí)題。（用鉛筆做在書上）

3、完成《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》上《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》的練習(xí)。

《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》教案4

一、活動(dòng)單元教學(xué)目標(biāo)：

⒈使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，深入剖析自我進(jìn)而規(guī)劃自我。

⒉訓(xùn)練學(xué)生傾聽、述說、閱讀、.寫作的能力。

⒊提高學(xué)生的心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)。

⒋培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

5.通過鑒賞品味語(yǔ)言和對(duì)細(xì)節(jié)的把握，理解散文的意境，深層體會(huì)情感，領(lǐng)悟文中的哲理。

6.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活的能力，學(xué)會(huì)用豐富細(xì)膩的語(yǔ)言抒寫自己的經(jīng)歷與感受。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過鑒賞品味語(yǔ)言和對(duì)細(xì)節(jié)的把握，理解散文的意境，深層體會(huì)情感，領(lǐng)悟文中的哲理。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活的能力，學(xué)會(huì)用豐富細(xì)膩的語(yǔ)言抒寫自己的經(jīng)歷與感受。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

如何有效地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真揣摩課文，把握的思想情感和文章的主旨，并向課外拓展，提高學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

游戲法、競(jìng)賽法、討論法、對(duì)比法、自主探究法

課時(shí)安排：九課時(shí)

五、教學(xué)過程

主題：與往事干杯，我的未來不是夢(mèng)

目標(biāo)：

⑴讓學(xué)生端正面對(duì)過去的得失成敗的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力

⑵培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章時(shí)篩選及分析信息的能力。

活動(dòng)安排：

一．聽：《童年》。歌詞在課本第3頁(yè)。

二．寫。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備兩張小紙條，分別寫上自己最傷心的和最快樂的一件事，不署名。然后折好，分別放在左右手心上。（設(shè)置懸念）

師：同學(xué)們，你覺得現(xiàn)在你的左手重還是你的右手重呢？（學(xué)生回答）好，有同學(xué)說左手重一點(diǎn)，也有同學(xué)說右手重一點(diǎn)。那么，到底在你們的心底，傷心與快樂到底孰輕孰重？在一個(gè)美麗而羞澀的夢(mèng)前，讓我們來看看，勝利考上北大的王海桐師如何看待的。

三．讀。研讀《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》，思考：

①正如所說“我是一個(gè)有故事的人”，分析全文，寫了哪些故事，分別又有哪些人生的感悟？請(qǐng)以小組為單位，討論后填寫下面表格。（具體表格見教學(xué)用書第20頁(yè)）

②王海桐以什么態(tài)度面對(duì)這些往事？她以怎樣的感情述說自己的故事？你有何感受？

參考：注重真情實(shí)感的自然流露，能對(duì)經(jīng)歷進(jìn)行深刻反思是本文.寫作上的一大特色。作為高考狀元，沒有將自述文寫成“狀元成長(zhǎng)錄”，沒有驚天動(dòng)地的.榮耀式的陳述，沒有煞有其事的介紹，而是歷數(shù)心靈成長(zhǎng)中感動(dòng)自己的瑣事。

四、作業(yè)：把自己在剛上課時(shí)寫的最開心、最傷心的事的一個(gè)片段記錄下來。

五．教師小結(jié)研讀活動(dòng)，引出下一活動(dòng)。

師：同學(xué)們，傷心與快樂到底孰輕孰重呢，在“北大之夢(mèng)”面前王海桐選擇了與傷痛瀟灑干杯，獲得了前進(jìn)的力量?，F(xiàn)在，我們剛升高一，在我們的前方同樣有一個(gè)美麗的大學(xué)夢(mèng)在等著我們?nèi)?shí)現(xiàn)。所以，現(xiàn)在老師要給你們兩個(gè)箱子——“心情回收站”、“快樂加油站”。

小活動(dòng)：

學(xué)生分別把剛才的小紙條放“心情回收站”、“快樂加油站”。

《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》教案5

一、活動(dòng)單元教學(xué)目標(biāo)：

⒈使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，深入剖析自我進(jìn)而規(guī)劃自我。

⒉訓(xùn)練學(xué)生傾聽、述說、閱讀、寫作的能力。

⒊提高學(xué)生的心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)。

⒋培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

5。通過鑒賞品味語(yǔ)言和對(duì)細(xì)節(jié)的把握，理解散文的意境，深層體會(huì)情感，領(lǐng)悟文中的哲理。

6。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活的能力，學(xué)會(huì)用豐富細(xì)膩的語(yǔ)言抒寫自己的經(jīng)歷與感受。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1。通過鑒賞品味語(yǔ)言和對(duì)細(xì)節(jié)的把握，理解散文的意境，深層體會(huì)情感，領(lǐng)悟文中的哲理。

2。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活的能力，學(xué)會(huì)用豐富細(xì)膩的語(yǔ)言抒寫自己的經(jīng)歷與感受。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

如何有效地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中認(rèn)真揣摩課文，把握的`思想情感和文章的主旨，并向課外拓展，提高學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：游戲法、競(jìng)賽法、討論法、對(duì)比法、自主探究法

課時(shí)安排：九課時(shí)

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

主題：與往事干杯，我的未來不是夢(mèng)

目標(biāo)：⑴讓學(xué)生端正面對(duì)過去的得失成敗的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力

⑵培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章時(shí)篩選及分析信息的能力。

活動(dòng)安排：

一．聽：《童年》。歌詞在課本第3頁(yè)。

二．寫。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備兩張小紙條，分別寫上自己最傷心的和最快樂的一件事，不署名。然后折好，分別放在左右手心上。（設(shè)置懸念）

師：同學(xué)們，你覺得現(xiàn)在你的左手重還是你的右手重呢？（學(xué)生回答）好，有同學(xué)說左手重一點(diǎn)，也有同學(xué)說右手重一點(diǎn)。那么，到底在你們的心底，傷心與快樂到底孰輕孰重？在一個(gè)美麗而羞澀的夢(mèng)前，讓我們來看看，勝利考上北大的王海桐師如何看待的。

三．讀。研讀《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》，思考：

①正如所說“我是一個(gè)有故事的人”，分析全文，寫了哪些故事，分別又有哪些人生的感悟？請(qǐng)以小組為單位，討論后填寫下面表格。（具體表格見教學(xué)用書第20頁(yè)）

②王海桐以什么態(tài)度面對(duì)這些往事？她以怎樣的感情述說自己的故事？你有何感受？

參考：注重真情實(shí)感的自然流露，能對(duì)經(jīng)歷進(jìn)行深刻反思是本文寫作上的一大特色。作為高考狀元，沒有將自述文寫成“狀元成長(zhǎng)錄”，沒有驚天動(dòng)地的榮耀式的陳述，沒有煞有其事的介紹，而是歷數(shù)心靈成長(zhǎng)中感動(dòng)自己的瑣事。

四、作業(yè)：把自己在剛上課時(shí)寫的最開心、最傷心的事的一個(gè)片段記錄下來。

五．教師小結(jié)研讀活動(dòng)，引出下一活動(dòng)。

師：同學(xué)們，傷心與快樂到底孰輕孰重呢，在“北大之夢(mèng)”面前王海桐選擇了與傷痛瀟灑干杯，獲得了前進(jìn)的力量?，F(xiàn)在，我們剛升高一，在我們的前方同樣有一個(gè)美麗的大學(xué)夢(mèng)在等著我們?nèi)?shí)現(xiàn)。所以，現(xiàn)在老師要給你們兩個(gè)箱子——“心情回收站”、“快樂加油站”。

小活動(dòng)：學(xué)生分別把剛才的小紙條放“心情回收站”、“快樂加油站”。

《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》教案6

一、作家作品

本文王海桐，四川人，20xx年四川省高考理科狀元。本文選自《文學(xué)故事》20xx年第12期，有刪改。

二、重點(diǎn)字詞

1.字音

干癟（biě）連累（lěi）詮釋（quán）

懵懂（ěnɡ）逡巡（qūn）沙礫（lì）

2.詞義

渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。

釋然：形容疑慮、嫌隙等消釋而心中平靜。

懵懂：糊涂，不明事理。

跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。

［教材優(yōu)化全析］

一、文脈梳理

根據(jù)文本內(nèi)容和行文特點(diǎn)，全文可以劃分為六個(gè)部分。

1.高考狀元的困惑。

2.奶奶拂袖而去——歧視與自尊。

3.我比想象得靈巧——自信的重要。

4.習(xí)慣是一種力量。

5.享受青春的美麗——人生需要“享受”。

6.北大是我美麗羞澀的夢(mèng)——修成正果。

總分結(jié)構(gòu)明顯，條理清楚，層次井然。

二、內(nèi)容詳解

文本的內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一，據(jù)此將文本劃分為六部分。

第一部分，交代自己獲得高考狀元之后的困惑與思考。大學(xué)生，時(shí)代的驕子，社會(huì)的寵兒。能夠成為大學(xué)生，大則利于國(guó)家與民族，小則利于家庭與自己，實(shí)在是一件可喜可賀的大事。尤其是高考獲得一省之冠，更是喜從天降，怎不令人手舞足蹈？正因?yàn)槿绱?，首先表達(dá)了自己的興奮心情。巧妙的是，開篇的文字似乎與高考無關(guān)：“你有沒有過這種經(jīng)歷——在你饑餓難耐只渴求一片面包的時(shí)候，有人笑吟吟地給你端來一盤龍蝦？”再看下文才知道，這是的類比手法，以此表達(dá)獲得北大錄取通知書時(shí)的極度興奮之情，實(shí)在是既形象又生動(dòng)。而更形象更生動(dòng)的還在后面：“我像一只揮舞著雙鉗的螃蟹在房間里橫行”，喜悅之情，溢于言表。然而，如果我們認(rèn)為這是的寫作意圖就大錯(cuò)特錯(cuò)了，當(dāng)世俗為進(jìn)行“包裝”和“炒作”的時(shí)候，并沒有趁此東風(fēng)裝模作樣地“作秀”，并沒有在別人為自己“錦上添花”之時(shí)產(chǎn)生清高和狂傲，恰恰相反：“我非常地冷靜，我感到不舒服……”是啊，采訪照像做節(jié)目，鮮花、掌聲和追捧，都是因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)奪得一省之冠，都是因?yàn)闀?huì)考試……然而，一個(gè)人，一個(gè)18歲的人，難道僅僅是一個(gè)很會(huì)考試的人？十幾年的經(jīng)歷難道用那渾渾噩噩的三天高考來概括？高中生及其家長(zhǎng)能從我這里得到什么？這些問題都困擾著，令思考，自然而然地引出下文。

第二部分，交代自己名字的由來，表達(dá)自己無言的抗?fàn)?。傳宗接代、重男輕女的封建傳統(tǒng)思想彌漫在的家庭，氤氳在奶奶的腦海，當(dāng)極度的渴望被現(xiàn)實(shí)無情地粉碎時(shí)，奶奶既不照料產(chǎn)婦也不疼愛嬰兒，而是帶著頑固的思想和由這種思想產(chǎn)生的痛苦近乎殘酷地選擇了拂袖而去，父親也“窩囊”地躺了兩個(gè)星期……可憐的，剛剛出生不諳世事的，已經(jīng)是一個(gè)不受家庭歡迎的人了！壓抑和無奈卻使得后來的生出逆反心理：“……任難以成為‘梧桐’的無奈與不甘心做‘海桐’的抗?fàn)幵谛牡装魏?，注定我永久地掙扎與反抗?！蹦ルy，尤其是尊嚴(yán)受到的磨難，鑄就了一顆不屈的心！

第三部分，寫自己在幼兒園的經(jīng)歷。朱元璋曾經(jīng)說：“小鳥不可拔羽，幼苗不可搖根?！比龤q的幼兒多么希望鼓勵(lì)和贊許，但是別人的一句也許是不經(jīng)意的話卻讓幼小的“刻骨銘心”。然而顯示出的靈巧又讓自己從自卑走向自信。我們不妨再回顧第二部分，會(huì)發(fā)現(xiàn)不是天生的自信型人才，而是有過苦悶和彷徨，只不過逆反心理和自己小小的成功使得自己的人生態(tài)度發(fā)生了質(zhì)的變化——可見，人是多么需要抗?fàn)?，多么需要以自己的成功哪怕是點(diǎn)滴的成功來暗示自己，鼓勵(lì)自己，從而以正確的態(tài)度贏得美好的光顧??！現(xiàn)在，的“態(tài)度決定命運(yùn)”早已成為中學(xué)生耳熟能詳?shù)拿跃淞耍?/p>

第四部分，好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)與生活的巨大作用。好的習(xí)慣支配好的.行動(dòng)，好的行動(dòng)帶來好的結(jié)果。然而，好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是長(zhǎng)期的艱難的，甚至是苛刻殘酷的——這種苛刻與殘酷帶來好的習(xí)慣！從而帶來了優(yōu)異的成績(jī)。但是，并沒有完全肯定這種培養(yǎng)習(xí)慣的方法，因?yàn)檫@種方法以及由此培養(yǎng)的習(xí)慣是一把“雙刃劍”：“習(xí)慣！多么可怕又強(qiáng)有力的力量！我無法否認(rèn)，這種習(xí)慣給我的生活和學(xué)業(yè)帶來了很大的促進(jìn)，可它同時(shí)也帶給我巨大的壓力……”為了讓讀者更加明白，又形象地說：“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏……”這說明，認(rèn)識(shí)和分析問題是辯證的，是一分為二的。而且，似乎在呼喚培養(yǎng)好習(xí)慣的好方法，也就是呼喚“素質(zhì)教育”——但沒有明白地說出來——然而，我們明顯地感覺到對(duì)于自己習(xí)慣的培養(yǎng)仍然心有余悸！也許，這正是留給我們的思考空間！

第五部分，享受青春的美麗。這一部分所說的青春，至少應(yīng)該包括兩層含義，一是學(xué)習(xí)層面，二是生活層面。就學(xué)習(xí)而言，進(jìn)入了好的學(xué)校、好的班級(jí)，學(xué)習(xí)刻苦，思維活躍，可以說是豐富充實(shí)；就生活而言，小姑的去世，使猛然驚醒：生命沒有永遠(yuǎn)，只有一刻為我們所掌握，需要加倍努力，同時(shí)也要有豐富的課外生活，回到一個(gè)真正“本我”的世界，“美”的世界。

第六部分，北大是美麗羞澀的夢(mèng)。大學(xué)是美麗的，北大當(dāng)然更是美麗的，然而誰又能大聲宣布自己必然能夠進(jìn)入北大呢？因此，北大之夢(mèng)又是令人羞澀的——這里有謙虛的成分，但也是正常的心態(tài)，符合學(xué)生的思維方式和認(rèn)識(shí)規(guī)律?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹？”為了夢(mèng)想，在不斷的考試之后，經(jīng)過無數(shù)次打擊，跌跌撞撞地走過高考，人們的鼓勵(lì)與呵護(hù)使她順利地走進(jìn)北大，完成美麗而羞澀的夢(mèng)。并沒有回避失敗，沒有回避打擊，而是實(shí)事求是地寫出了大多數(shù)高中學(xué)生的起伏不定的心態(tài)，顯得真實(shí)可信。也沒有把成功歸于自己的一往無前，而是客觀地客氣地對(duì)得到的呵護(hù)和鼓勵(lì)表達(dá)自己的感恩心理，讓我們看到樸實(shí)真誠(chéng)的美好心靈。難能可貴的是，最后以一個(gè)正式北大學(xué)生的身份呼喚自己思想意志的獨(dú)立：“而什么時(shí)候，什么時(shí)候我不再需要他們的鼓勵(lì)，我會(huì)真正堅(jiān)定而自信地走上自己的道路？”可見，正在成長(zhǎng)，正在走向成熟。

三、技巧鑒賞

1.總分式結(jié)構(gòu)

從總體上看，本文采取了總分式結(jié)構(gòu)，而且這種結(jié)構(gòu)關(guān)系非常明顯，即第一段總寫困惑與思考，下文分別用五個(gè)小標(biāo)題挈領(lǐng)五個(gè)部分分寫，各部分彼此相對(duì)獨(dú)立，最終共同組成有機(jī)的整體，呼應(yīng)了第一段。行文條理，層次井然，脈絡(luò)十分清晰，不但易于表達(dá)自己的思想感情，而且使讀者對(duì)的整體結(jié)構(gòu)一目了然，從而利于讀者對(duì)思想內(nèi)容的掌握。

2.反彈琵琶，欲抑先揚(yáng)

的目的是表達(dá)被“炒作”的困惑與思考，可謂之“抑”；但是卻先是表達(dá)被北大錄取時(shí)難以抑制的興奮，而且嫻熟地、巧妙地運(yùn)用了類比手法，然后才是在引起轟動(dòng)效應(yīng)從而成為名人之后的迷茫、困惑與思考。這樣利于吊起讀者的胃口，利于表達(dá)真實(shí)的心理變化，還利于從總體上領(lǐng)起下文的五個(gè)部分從而進(jìn)行分別闡述。

3.質(zhì)樸誠(chéng)實(shí)的性格，倔強(qiáng)向上的精神

絲毫不掩飾自己受到的心靈打擊和精神痛苦，實(shí)事求是地述說生活和學(xué)習(xí)中的坎坷、曲折以及由此產(chǎn)生的心潮起伏、思想波動(dòng)，但我們也在字里行間真切地感受到來自心底并付諸行動(dòng)的倔強(qiáng)和韌性。這種質(zhì)樸誠(chéng)實(shí)、毫不做作的性格，讓我們感受到的可親可近；而倔強(qiáng)向上的精神則正是她成功的前提和保證，令我們頓生敬佩之情。

四、疑難探究

疑難問題：本文題目是《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》，如何理解“美麗”與“羞澀”？

探究思路：既要考慮理想，也要考慮現(xiàn)實(shí)。

參考答案：大學(xué)生是時(shí)代的驕子、社會(huì)的寵兒，北京大學(xué)作為中國(guó)最高學(xué)府和世界著名大學(xué)，更是高中學(xué)生夢(mèng)寐以求的知識(shí)殿堂，甚至是心中的“圣地”，不想上北大是不可思議的，上北大的愿望存在于任何一個(gè)高中學(xué)生的心里，而且這種想法帶有令人炫目的美麗光環(huán)，所以，北大也是美麗的夢(mèng)。但是，上北大又談何容易，上北大必須是“群山里的高峰”，必須出類拔萃。而自述的情況似乎讓我們感覺到她自幼就有受歧視的心理陰影，也有所有高中學(xué)生共同感受到的精神壓抑和思想波動(dòng)，在看來，北大仍停留在“美麗”階段，似乎沒有完全地把握高聲宣布：“我一定能夠上北大！”所以一想到北大，好像就為自己的想法感到不安，而這種不安就是女孩的身份來說，“羞澀”一詞實(shí)在是含蓄蘊(yùn)藉而又恰如其分。

《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》教案7

教學(xué)目標(biāo)

1、體驗(yàn)生命成長(zhǎng)過程中應(yīng)有的堅(jiān)定、樂觀等積極的人生態(tài)度。2、認(rèn)識(shí)自我。

教學(xué)重點(diǎn)

理解文章的寫作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

多種表達(dá)方式和技巧

教具方法

討論、研討法

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課我在看大家寫的作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)都能通過各種各樣的方式向我們展現(xiàn)全世界獨(dú)一無二的自我。也有一些同學(xué)參照了第三課《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》的寫作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)來寫。但是，這篇課文中還有很多表達(dá)方式和技巧，可能大家都還沒有發(fā)現(xiàn)到。這些寫作方式和技巧，我們可以通過學(xué)習(xí)這篇課文記下來，在以后的作文里運(yùn)用。(板書課題)

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)yèhúnèqūnxúnbi?luzhuōliècuzuànjìméng嗚咽渾渾噩噩逡巡干癟丑陋拙劣挫敗攥住系氣球懵懂渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。逡巡：往來巡邏。

三、思考?探究問：導(dǎo)語(yǔ)主要寫了什么？請(qǐng)用一句話概括。答：介紹寫作的緣由和主線（文眼）。問：主線（文眼）是文中的哪句話，找出來。答：“我愿意寫我的困惑和思考，而不僅僅是‘狀元成長(zhǎng)錄’?！?/p>

四、整體感知

1．細(xì)讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用筆在課本上劃出關(guān)鍵句。w例如導(dǎo)語(yǔ)部分：w困惑：“在無數(shù)人眼里，我是一個(gè)‘很會(huì)考試，考得很棒的人’。這讓我不