人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)第二單元《夏商周時(shí)期：早期國家與社會(huì)變革》教案

第4課夏商周的更替教學(xué)目標(biāo)1.了解夏、商、西周三代更替的基本史實(shí)，了解西周分封制的內(nèi)容和作用，初步梳理歷史發(fā)展線索。2.閱讀“材料研讀”和“相關(guān)史事”內(nèi)容，了解史實(shí)；識(shí)讀西周等級(jí)示意圖，認(rèn)識(shí)分封制。3.初步認(rèn)識(shí)、理解朝代興衰和更替的規(guī)律，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人心所向是朝代更替的規(guī)律。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：夏朝的建立與“家天下”；西周的分封制。難點(diǎn)：分封制的內(nèi)容和作用。教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】[多媒體展示圖片“嫦娥奔月”]你能講一講嫦娥奔月的故事嗎？據(jù)說故事中嫦娥和后羿是夏朝時(shí)期的著名人物。那么夏朝是什么時(shí)候建立的呢？夏朝之后緊接著是哪個(gè)朝代？我們今天就來了解這段歷史吧?！緝?nèi)容探究】一、夏朝的建立與“家天下”師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道禹因治水有功，成為部落聯(lián)盟的首領(lǐng)，其部落的勢(shì)力和影響得到擴(kuò)大。約公元前2070年，禹結(jié)束了部落聯(lián)盟局面，建立夏王朝。[多媒體展示“夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖”]師：夏朝的中心統(tǒng)治地區(qū)大致在今天的什么范圍？夏朝的建立有什么重要意義？生：夏朝的中心地區(qū)主要在今山西南部、河南中西部一帶。夏王朝是中國歷史上第一個(gè)王朝，標(biāo)志著中國早期國家的產(chǎn)生。師：閱讀課本第20頁正文部分內(nèi)容，問：世襲制的具體含義又是什么？其確立的標(biāo)志是什么？學(xué)生在教師指導(dǎo)下答出：世襲制指王位、爵號(hào)和財(cái)產(chǎn)按照家族血緣關(guān)系世代繼承下去的制度。禹死后，他的兒子啟繼承父位。從此世襲制代替禪讓制教師出示材料：史書上記載，禹建立了一支軍隊(duì)，征服南方三苗，還建立了官僚機(jī)構(gòu)，有“六卿”等官職。那時(shí)已有刑法，史書上說“夏有亂政，而作禹刑”。并問：從以上材料中你可以看出夏朝出現(xiàn)了與以前不同的什么政治制度？實(shí)質(zhì)是什么？生：出現(xiàn)了國家機(jī)構(gòu)(軍隊(duì)、刑法、監(jiān)獄、政府等)。夏朝的國家機(jī)構(gòu)是用來維護(hù)夏王朝統(tǒng)治的工具或手段。[多媒體展示二里頭遺址的“宮殿復(fù)原圖”“墓葬群”“青銅酒器”等圖片]師：這些歷史圖片資料說明了什么？生：反映了夏王朝的階級(jí)分化和等級(jí)界限，也反映了夏朝時(shí)期的文明進(jìn)程。教師播放視頻《夏王桀的暴政》，僅供學(xué)生簡單了解。同學(xué)們，我們剛通過視頻知道了夏王桀的殘暴統(tǒng)治，面對(duì)如此君王，你們會(huì)怎么辦？(推翻它)那么歷史上推翻夏王朝的是誰？我們一起來探究吧！二、商湯滅夏師：商湯為什么能夠滅亡夏王朝？他是何時(shí)滅夏的？學(xué)生思考后回答：商的首領(lǐng)湯聯(lián)絡(luò)了周圍部落，壯大了自己的實(shí)力；同時(shí)利用桀的暴政，乘機(jī)起兵大敗夏王桀，夏王朝滅亡。約公元前1600年。師：后世為什么把商朝又稱為殷朝？當(dāng)時(shí)商王盤庚為什么要遷都？引出商王盤庚遷都的地點(diǎn)和原因。在討論中加深印象。[多媒體展示“商朝疆域圖”]師：面對(duì)疆域的擴(kuò)大，商朝統(tǒng)治者是如何加強(qiáng)統(tǒng)治的呢？生：設(shè)置監(jiān)獄，制定酷刑，加強(qiáng)對(duì)奴隸和平民的控制。師：那么，這樣的一個(gè)大國家又是如何滅亡的呢？過渡到暴君商紂王。請(qǐng)同學(xué)講述商紂王的殘暴，給商的滅亡打下伏筆。師過渡：商紂王的殘暴統(tǒng)治，激起了人民的反抗，分布于陜西渭水流域周原一帶的周部落，逐漸壯大成為滅亡商王朝的主要力量。下面，我們一起見證“武王伐紂”的歷史吧！三、武王伐紂[多媒體展示視頻《牧野之戰(zhàn)》]師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)視頻和課本內(nèi)容指出西周的建立者、建立時(shí)間和都城。生：周武王；公元前1046年；鎬京。師：商湯滅夏和武王伐紂為什么會(huì)取得勝利？告訴我們什么道理？學(xué)生討論后由教師總結(jié)得出：(1)原因：夏桀和商紂極端殘暴的統(tǒng)治激起了人民的不滿和反抗，商湯和周武王伐無道、除暴君，深得人心且能夠重用人才，聯(lián)合周邊部落，抓住時(shí)機(jī)一舉取勝。(2)道理：得民心者得天下，失民心者失天下。(或凡是違背歷史發(fā)展潮流、違背人民意志實(shí)施暴政的統(tǒng)治者最終都會(huì)遭到人民的反對(duì))四、西周的分封制師：閱讀課本第23頁西周的分封制的內(nèi)容，分組討論以下問題。第一問：西周推行分封制的目的是什么？第二問：西周分封的標(biāo)準(zhǔn)是什么？第三問：被分封諸國的權(quán)利和義務(wù)是什么？第四問：西周實(shí)行分封制的影響是什么？學(xué)生自由討論后選派代表回答：(1)目的：為穩(wěn)定周初的政治形勢(shì)，鞏固疆土。(2)標(biāo)準(zhǔn)：依據(jù)血緣關(guān)系遠(yuǎn)近(宗親)和功勞的大小(功臣)。(3)受封者的權(quán)利：擁有管理土地和人民的權(quán)力，建立諸侯國；可以在自己的封地內(nèi)再進(jìn)行分封。受封者的義務(wù)：向周王進(jìn)納貢物，并服從周王調(diào)兵。(4)影響：①擴(kuò)大了周王朝的統(tǒng)治范圍，加強(qiáng)了統(tǒng)治；②伴隨著分封制的確定，產(chǎn)生了等級(jí)制；③分封制下諸侯具有較大的獨(dú)立性，隨著諸侯國勢(shì)力的強(qiáng)大，會(huì)威脅到周天子的地位，也是春秋戰(zhàn)國混戰(zhàn)局面出現(xiàn)的原因之一?！菊n堂小結(jié)】指導(dǎo)學(xué)生填寫《夏商周的更替簡表》夏商西周建立時(shí)間約公元前2070年約公元前1600年公元前1046年建立者禹湯武王都城陽城亳/殷鎬京重要史實(shí)世襲制代替禪讓制商湯滅夏盤庚遷殷武王伐紂分封制暴君夏王桀商紂王周幽王滅亡時(shí)間約公元前1600年公元前1046年公元前771年板書設(shè)計(jì)西周形成商朝原始社會(huì)奴隸社會(huì)分封制禹傳啟世襲制發(fā)展西周形成商朝原始社會(huì)奴隸社會(huì)分封制禹傳啟世襲制發(fā)展鼎盛鞏固統(tǒng)治夏朝

第5課青銅器與甲骨文一、青銅器的高超工藝1.出現(xiàn)：在原始社會(huì)后期，我國的甘肅、青海、陜西、河南、山西、山東、遼寧、安徽等地就出現(xiàn)了銅器，如距今4000多年的甘肅齊家文化遺址出土了銅鏡。2.用途：商朝以后，青銅器數(shù)量增多，種類逐漸豐富，主要用于飲食、祭祀及軍事等方面，功能也由食器等發(fā)展到禮器，更成為王公貴族身份地位乃至國家權(quán)力的象征，其類型和數(shù)量反映了權(quán)力的大小和嚴(yán)格的等級(jí)界限。3.工藝：商周時(shí)期的青銅器不僅種類豐富，數(shù)量眾多，而且制作工藝高超。鑄造技術(shù)采用“泥范鑄造法”，如著名的司母戊大方鼎，是迄今世界上出土的最重的青銅器，重達(dá)832.84千克。四羊方尊司母戊鼎利簋及銘文二、甲骨文記事（重點(diǎn)）1.什么是甲骨文？甲骨文是中國商周時(shí)期刻寫在龜甲和牛、羊等獸骨上的文字?？逃形淖值募坠?.甲骨文的發(fā)現(xiàn)1899年，清朝人王懿榮首次發(fā)現(xiàn)甲骨文，此后在安陽殷墟、陜西、山東等地出土了大量商代和西周甲骨，其中商代有字甲骨約15萬片，單字計(jì)4400個(gè)以上，已經(jīng)識(shí)別的字有1500個(gè)以上。3.甲骨文記載的內(nèi)容甲骨文記載的內(nèi)容十分豐富，涉及祭祀、戰(zhàn)爭、農(nóng)牧業(yè)、官制、刑法、醫(yī)藥、天文歷法等。4.甲骨文發(fā)現(xiàn)的意義甲骨文是中國已發(fā)現(xiàn)的古代文字中年代最早、體系較為完整的文字，對(duì)中國文字的形成與發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。目前所知，我國有文字可考的歷史從商朝開始。三、甲骨文的造字特點(diǎn)（難點(diǎn)）1.甲骨文使用象形、指事、會(huì)意、形聲等多種造字方法。象形是最原始的造字方法，用圖形、線條把物體的外形特征勾畫出來。指事是用一種指示性符號(hào)表示某一事物或概念。會(huì)意是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字結(jié)合起來表示新的意義。形聲最為進(jìn)步，用聲符來注音，用一個(gè)字表示類別，組成新字，能造出大量文字，現(xiàn)代漢字很多都是形聲字。2.甲骨文已經(jīng)具備了漢字的基本結(jié)構(gòu)，很多字體至今仍在使用，是漢字形成與發(fā)展的重要階段。甲骨文字形舉例【知識(shí)拓展】金文有些青銅器上鑄刻有文字。古人稱銅為金，所以這種文字被稱為金文。又因多是鑄造在鐘、鼎之上，故又稱為鐘鼎文、銘文。金文從商代中晚期開始出現(xiàn)，數(shù)量較少；商代青銅器上文字?jǐn)?shù)量明顯增加。金文的內(nèi)容涉及祭祀典禮、政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、法律訴訟、婚姻等方面。西周毛公鼎及銘文五、總結(jié)提升1.知識(shí)梳理（歌謠）青銅器與甲骨文原始后期有青銅，商周禮器它鑄成。司母戊鼎是最大，四羊方尊奇造型。文字可考始于商，甲骨清朝現(xiàn)安陽。象指會(huì)形造字法，一脈相傳人人夸。2.易錯(cuò)點(diǎn)撥（1）甲骨文是中國商周時(shí)期刻寫在龜甲和牛、羊等獸骨上的文字。金文是鑄刻在青銅器上的文字。（2）司母戊鼎是迄今世界上出土的最重的青銅器。（3）我國有文字可考的歷史從商朝開始。例題1在2016年的政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理說“要鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培養(yǎng)精益求精的工匠精神”。“工匠精神”是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華之一。正是古代工匠的追求極致、追求品質(zhì)的精神，造就了如圖兩件絕世青銅精品。它們鑄造于（）A.夏朝 B.商朝 C.周朝 D.秦朝思路分析：觀察圖片可知，圖片是司母戊鼎和四羊方尊，這都是我國商朝時(shí)期青銅器的精品，體現(xiàn)了我國高超的青銅冶煉技術(shù)，故選B。答案：B例題2河南安陽被稱為文字之都是因?yàn)槲淖种诎碴?，文字的流變也可以在安陽找到印記。一件件遺存都閃耀著文字的光芒，追溯歷史的軌跡，應(yīng)首先參照（）A.B.C.D.思路分析：商朝人刻寫在龜甲或獸骨上的文字被稱為“甲骨文”，甲骨文是我國歷史上最早出現(xiàn)的文字，我國有文字可考的歷史從商朝開始。甲骨文首次發(fā)現(xiàn)于河南安陽。追溯歷史的軌跡，應(yīng)首先參照A，A是甲骨文。答案：A例題3史料可以分為兩類：一是直接的史料；二是間接的史料。凡是未經(jīng)中間人手修改或轉(zhuǎn)寫的，是直接的史料；凡是已被中間人修改或轉(zhuǎn)寫的是間接史料。下列屬于直接史料的是（）A.《三國演義》 B.后羿射日C.商朝金文 D.炎帝傳說思路分析：史料可以分為兩類：一是直接的史料；二是間接的史料。凡是未經(jīng)中間人手修改或轉(zhuǎn)寫的，是直接的史料；凡是已被中間人修改或轉(zhuǎn)寫的是間接史料。商朝金文屬于是未經(jīng)中間人手修改或轉(zhuǎn)寫的，是直接的史料，故選C。答案：C甲骨文是不是我國最早的文字？商朝時(shí)的甲骨文已經(jīng)記載了當(dāng)時(shí)的一些情況，所以我國有文字可考的歷史從商朝開始，但這不能說明我國最早的文字是甲骨文。2013年，考古工作者在對(duì)浙江平湖莊橋墳遺址發(fā)掘的資料進(jìn)行整理時(shí)發(fā)現(xiàn)了大量的刻畫符號(hào)和原始文字。浙江平湖莊橋墳遺址考古成果表明大約在距今5000年前，我國先民就開始使用文字，這些刻畫符號(hào)將中國的文字史向前推了1000多年。分析：甲骨文不是我國最早的文字。

第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期一、教學(xué)目標(biāo)1.了解春秋時(shí)期從經(jīng)濟(jì)發(fā)展到社會(huì)制度的深刻變化，政治局面上諸侯爭霸斗爭及其影響。2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)春秋時(shí)期是生產(chǎn)力飛躍進(jìn)步、社會(huì)制度大變革、政治局面大動(dòng)蕩的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生從歷史現(xiàn)象到歷史認(rèn)知的思維能力。3.通過學(xué)習(xí)春秋時(shí)期大國爭霸戰(zhàn)爭的進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)分析看待歷史現(xiàn)象的能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、諸侯爭霸難點(diǎn)：春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、王室衰微三、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課展示：圖片《烽火戲諸侯》學(xué)生：講述烽火戲諸侯的故事，思考這個(gè)故事反映了什么？西周時(shí)，遇到敵情靠烽火臺(tái)傳信報(bào)警。周幽王昏庸無道，為了取悅王妃褒姒，竟下令燃烽火。后來，犬戎真的來攻西周。幽王派人點(diǎn)燃烽火，諸侯沒有再來救援。結(jié)果，幽王被殺。這個(gè)故事反映了西周分封制的崩潰，說明周王室的勢(shì)力逐漸衰微。教師：春秋時(shí)期社會(huì)動(dòng)蕩，那么春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)有哪些發(fā)展？出現(xiàn)了什么動(dòng)蕩的局面？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)第6課“動(dòng)蕩的春秋時(shí)期”：（二）自主學(xué)習(xí)，梳理知識(shí)：要求：結(jié)合以下幾個(gè)問題閱讀教材，抓住問題中的關(guān)鍵詞語，邊讀邊勾畫，完成后，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。1.春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)有哪些？2.春秋時(shí)期王室衰微的主要表現(xiàn)有哪些？3.諸侯爭霸的目的是什么？齊桓公首先稱霸的原因有哪些？如何評(píng)價(jià)諸侯爭霸？4.動(dòng)蕩的春秋時(shí)期中，動(dòng)蕩的表現(xiàn)有哪些？（三）合作探究，解疑釋惑教師：解釋春秋戰(zhàn)國的由來：公元前770年周平王遷都洛邑，史稱東周。東周分兩段，春秋和戰(zhàn)國，春秋時(shí)期指公元前770年到公元前476年，戰(zhàn)國時(shí)期指公元前475年到公元前221年?！按呵铩比∶诳鬃泳幱喌聂攪幠晔窌洞呵铩罚皯?zhàn)國”取名于西漢劉向編注的《戰(zhàn)國策》，是因當(dāng)時(shí)各個(gè)諸侯國爭戰(zhàn)不休而得名。列表歸納春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)

農(nóng)業(yè)手工業(yè)商業(yè)表現(xiàn)春秋后期，鐵農(nóng)具和牛耕出現(xiàn)，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)上的深耕細(xì)作，并為開發(fā)山林、擴(kuò)大耕地創(chuàng)造了條件青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)及漆器制作也有所發(fā)展商業(yè)活動(dòng)逐漸活躍，城市出現(xiàn)商品交換市場，金屬貨幣被更多使用小組討論（1）鐵農(nóng)具與以前的青銅器、石器相比較有哪些優(yōu)勢(shì)？有什么作用？教師：與青銅器、石器相比較，鐵農(nóng)具更加鋒利，而且比較便宜、可用，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的深耕，鐵農(nóng)具和牛耕的使用是春秋時(shí)期生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志。（2）春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展有什么影響？教師：各地經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，各諸侯國實(shí)力不斷增強(qiáng)，導(dǎo)致分封制逐漸瓦解。閱讀材料，論從史出“平王立，東遷于洛邑，辟（避）戎寇。平王之時(shí)，周室衰微，諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯?！薄妒酚洝ぶ鼙炯o(jì)》思考：材料反映了春秋時(shí)期的什么現(xiàn)象？答案：材料反映了王室衰微、諸侯混戰(zhàn)。閱讀課本，找出“王室衰微”的表現(xiàn)有哪些？展示：王室衰微的表現(xiàn)：（1）分封制瓦解：一些諸侯國不再把土地分封給卿大夫，而是設(shè)置縣、郡，委派官員管理，職位也不再世襲，由此加強(qiáng)對(duì)地方的控制，這樣就使分封制逐步瓦解。（2）周王室實(shí)力大減：周平王東遷后，周王室的統(tǒng)治勢(shì)力大減，直接管轄的地區(qū)僅在洛邑一帶。周王雖然名義上仍是天下“共主”，但已無力控制諸侯。諸侯國勢(shì)力崛起，不再聽從王命，各自為政，也不再定期向天子納貢，致使周王室在財(cái)政上陷入困境，甚至要依賴諸侯國的經(jīng)濟(jì)支持。（3）諸侯崛起，競相稱霸。小組討論并總結(jié)諸侯爭霸的原因.諸侯爭霸的原因：（1）王室衰微（2）各諸侯國經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡（3）各諸侯國爭奪土地、人民、財(cái)產(chǎn)和政治上的對(duì)別國的支配權(quán)討論：如何評(píng)價(jià)春秋時(shí)期的諸侯爭霸？（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)春秋爭霸，既要看到其弊端也要看到其客觀作用）展示：一方面：春秋爭霸給人民帶來種種災(zāi)難。另一方面：在春秋爭霸的過程中，有些諸侯國被消滅，一些強(qiáng)大的諸侯國的疆域不斷擴(kuò)展。與此同時(shí)，中原的華夏族與周邊的少數(shù)民族長期交往和斗爭，出現(xiàn)了大規(guī)模的民族交融，促進(jìn)了民族融合和國家統(tǒng)一。（四）課堂小結(jié)，提煉升華；本節(jié)課主要講述了三個(gè)方面的問題：一是春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，二是周王室衰微，三是諸侯爭霸，要梳理好三者之間的關(guān)系：由于春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各諸侯國經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，開始擺脫周王室的控制，分封制開始崩潰，周王室衰微，諸侯開始進(jìn)行爭霸戰(zhàn)爭，從而使春秋時(shí)期出現(xiàn)社會(huì)動(dòng)蕩的局面。

第7課戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化一、教材分析：各國的變法運(yùn)動(dòng)，是春秋戰(zhàn)國以來，封建制代替奴隸制的社會(huì)變革的最集中反映，是反映這個(gè)時(shí)代的最主要的特征。變法運(yùn)動(dòng)最大的歷史作用，在于促進(jìn)了我國封建社會(huì)的形成。這是春秋戰(zhàn)國時(shí)期最大的歷史特征。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。二、課程標(biāo)準(zhǔn)通過商鞅變法，認(rèn)識(shí)改革使秦國逐漸強(qiáng)大起來。三、教學(xué)目標(biāo)1.通過本課的教學(xué)，使學(xué)生了解戰(zhàn)國戰(zhàn)國七雄；掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用，都江堰的修筑。2.通過商鞅等歷史人物的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力。3.通過商鞅變法的歷史作用的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：改革求發(fā)展、改革求進(jìn)步，是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代的需要。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用；都江堰。難點(diǎn)：商鞅變法的原因。五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課展示：商鞅徙木賞金教師：同學(xué)們知道“徙木賞金”的故事嗎？戰(zhàn)國時(shí)期的商鞅用“徙木賞金”的辦法，提高了威信，為他變法做好了準(zhǔn)備。（二）教師引領(lǐng)，合作探究一戰(zhàn)國七雄：教師：戰(zhàn)國七雄是怎么來得？

展示：戰(zhàn)國地圖，找出七國的地理位置，都城名稱和今地名，齊不是春秋時(shí)的姜氏齊國，而是田氏齊國，晉則被韓、趙、魏取代。然后找出記憶規(guī)律：

（口訣：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中原。）教師：戰(zhàn)國七雄是哪七個(gè)國家？（學(xué)生帶著問題閱讀教材）學(xué)生：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。展示：《春秋戰(zhàn)國形勢(shì)圖》教師：戰(zhàn)國七雄如何形成？對(duì)比春秋形勢(shì)圖和戰(zhàn)國形勢(shì)圖，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？學(xué)生：戰(zhàn)國初年，晉國卿大夫中的韓、趙、魏三家瓜分了晉國。稍后齊國田氏取代姜氏國君，建立田氏齊國，號(hào)稱田氏代齊，形成了戰(zhàn)國七雄。教師：戰(zhàn)國時(shí)期，各國紛紛改革，富強(qiáng)的國家發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭，因而戰(zhàn)爭更加頻繁，出現(xiàn)了許多著名的戰(zhàn)役。戰(zhàn)國時(shí)期著名的戰(zhàn)役有哪些？（看書找出）教師：經(jīng)過兼并戰(zhàn)爭，秦國逐漸成為實(shí)力最強(qiáng)大的諸侯國，對(duì)東方六國構(gòu)成威脅。戰(zhàn)國時(shí)期，鐵制工具和牛耕的使用進(jìn)一步推廣，使大量荒地被開墾出來，成為私田。原來的奴隸主轉(zhuǎn)變成了地主，租種私田的人則成為了農(nóng)民。大型水利工程的興修也是需要強(qiáng)有力的政府作保障。因此，為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，各國紛紛變法改革。其中秦國的商鞅變法則奏響了這個(gè)大變革時(shí)代的最強(qiáng)音。二、商鞅變法展示：商鞅圖、秦孝公與商鞅圖教師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)展示的圖片和課本第三部分來完成下面的歷史小檔案吧。事件：事件：__商鞅變法時(shí)間：__公元前356年_主持者：商鞅支持者：秦孝公目的：富國強(qiáng)兵歷史小檔案歷史小檔案展示：商鞅舌戰(zhàn)群臣展示：治世不一道，便國不法古——商鞅教師：商鞅變法不是一帆風(fēng)順的，受到了舊貴族的阻力。但是商鞅的決心和才能以及秦孝公強(qiáng)有力的支持，使商鞅變法得以順利進(jìn)行。教師：商鞅變法的措施有哪些？它有利于哪個(gè)階級(jí)？它起到了怎樣的歷史作用？政治確立縣制…廢除貴族的世襲特權(quán)改革戶籍制度…嚴(yán)明法度，禁止私斗經(jīng)濟(jì)廢除井田制…獎(jiǎng)勵(lì)耕織…統(tǒng)一度量衡軍事獎(jiǎng)勵(lì)軍功…思考：這些法令的推行有沒有實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)兵的目的？展示：秦孝公卒，太子立。公子虔之徒告商君欲反，發(fā)吏捕商君。……秦惠王車裂商君?！妒酚洝方處煟呵匦⒐篮?，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果商鞅被處死。討論：商鞅變法是成功了，還是失敗了？總結(jié)：成功了。一場變革成功的標(biāo)準(zhǔn)，不在于實(shí)施者的生與死，而在于變法的的是否達(dá)到，變法是否推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。守舊貴族的反對(duì)，商鞅的慘死，并未中止變法的實(shí)施，只是說明了守舊勢(shì)力的猖獗和最高統(tǒng)治者的昏庸。商鞅雖死，但是他所推行的變法已使秦國成為戰(zhàn)國后期實(shí)力最強(qiáng)的封建國家，為統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。三造福千秋的都江堰展示：李冰雕像始知李太守，伯禹亦不如。始知李太守，伯禹亦不如。教師：請(qǐng)看這幅圖片，同學(xué)們知道他是誰嗎？閱讀課本第二部分來完成他的小檔案吧。姓名：__姓名：__李冰時(shí)期：__戰(zhàn)國時(shí)期__職位：秦國蜀郡太守歷史貢獻(xiàn)：修筑都江堰功能：聞名世界的防洪灌溉工程意義：消除了岷江水患，灌溉了大片農(nóng)田，使成都平原變得“水旱從人，不知饑饉”，獲得“天府之國”的美稱。歷史人物小檔案展示：都江堰示意圖教師：同學(xué)們請(qǐng)看《都江堰示意圖》，這個(gè)工程采取中流作堰的方法，把岷江水分為內(nèi)江和外江，內(nèi)江供灌溉，外江供分洪。這樣就控制了岷江的激流，使水勢(shì)平緩，免除了水災(zāi)，灌溉了三百多畝的農(nóng)田。李冰帶領(lǐng)群眾用竹簍裝滿鵝卵石，再連成數(shù)丈一段，投入江心。一層層壘疊起來，筑成分水堰。這充分體現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。教師：除了秦國李冰修筑都江堰外，還有楚國孫叔敖主持修建的芍陂，鄭國主持興建的鄭國渠。（三）課堂總結(jié)，拓展延伸李冰原因目的內(nèi)容作用齊秦楚燕韓趙魏戰(zhàn)國七雄都江堰商鞅變法一種局面一次變法一個(gè)工程李冰原因目的內(nèi)容作用齊秦楚燕韓趙魏戰(zhàn)國七雄都江堰商鞅變法一種局面一次變法一個(gè)工程

第8課百家爭鳴【教學(xué)目標(biāo)】1.重點(diǎn)掌握孔子在思想教育文化方面的主要貢獻(xiàn)，知道“百家爭鳴”中的主要派別、代表人物及思想。2.通過隨堂討論、分組活動(dòng)等形式，發(fā)揮主動(dòng)性，將春秋戰(zhàn)國時(shí)期經(jīng)濟(jì)、政治歷史與本課思想聯(lián)系起來，啟發(fā)大家認(rèn)識(shí)到社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，提高初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)解釋現(xiàn)象的能力。3.了解孔子的教育思想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；了解老子的哲學(xué)思想，培養(yǎng)辯證看待事物的能力；學(xué)習(xí)諸子百家在社會(huì)大變革時(shí)期，敢于獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性探索的勇氣和精神，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】孔子的政治主張和教育成就；老子的思想主張?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“百家爭鳴”對(duì)后世的深遠(yuǎn)影響。情境導(dǎo)入生成問題老師講述“苛政猛于虎”的故事，提出問題：孔子是反對(duì)苛政的，在他的思想中，就有仁政的內(nèi)容。那么，孔子在其他領(lǐng)域還有哪些成就呢？自學(xué)互研生成新知知識(shí)模塊一老子自主閱讀課本P38內(nèi)容，完成第1題。1.簡述老子的主要思想并說出其代表作。主要思想：萬物運(yùn)行有其自然的法則，人們應(yīng)順應(yīng)自然；世間的事物都有其對(duì)立面，對(duì)立的雙方是可以相互轉(zhuǎn)化的；善于從正反兩方面思考問題。代表作：《道德經(jīng)》。知識(shí)模塊二孔子和儒家學(xué)說自主閱讀課本P38～39內(nèi)容，完成第2題。2.請(qǐng)你寫出孔子的政治主張及教育成就。政治主張：核心思想“仁”，提出“仁者愛人”，主張以德治國，反對(duì)苛政。教育成就：A．創(chuàng)辦私學(xué)，廣收門徒，主張“有教無類”。B．注重道德教育和文化知識(shí)教育。C．教育學(xué)生要有老老實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，謙虛好學(xué)。D．時(shí)常復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，“溫故而知新”。E．《論語》。知識(shí)模塊三百家爭鳴自主閱讀課本P40—42內(nèi)容，完成第3—4題。3．閱讀《百家爭鳴》子目，完下成列表格。學(xué)派代表人物代表作或名言主要思想儒家孟子《孟子》“春秋無義戰(zhàn)”，反對(duì)一切戰(zhàn)爭，仁政治國，可持續(xù)利用道家莊子《莊子》順其自然，無為而治墨家墨子《墨子》兼愛，非攻，支持正義戰(zhàn)爭法家韓非《韓非子》主張改革，提倡法治，建立君主專制中央集權(quán)的封建國家兵家孫武《孫子兵法》“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”4.為什么會(huì)形成百家爭鳴的局面？原因：（1）鐵制農(nóng)具和牛耕的使用和推廣，使社會(huì)生產(chǎn)力顯著提高，出現(xiàn)了新興的地主階級(jí)，并且勢(shì)力不斷壯大，他們要求獲得政治上的權(quán)利，迫切需要一種新的政治理論為他們解決社會(huì)大變革中的一系列問題。（2）一批士人四處游學(xué)、講學(xué)，極大地開闊了他們的視野，促使他們不斷進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)造性探索，由于士人成分復(fù)雜、立場不同，因此形成了各種不同的流派。（3）各國國君為了實(shí)現(xiàn)稱霸的目的，需要不斷招攬人才。（4）孔子創(chuàng)辦私學(xué)，使私人辦學(xué)盛行，為各學(xué)派學(xué)說的傳播提供了陣地。合作探究生成能力【交流預(yù)展】1．組內(nèi)交流：（1）由組長或檢查自學(xué)成果；（2）相互質(zhì)疑不明白的問題并進(jìn)行交流，然后記錄在導(dǎo)學(xué)案上，在展示完畢后可向展示者提出自己的疑問。2．組內(nèi)預(yù)展：根據(jù)老師分配的任務(wù)，各小組明確展示的內(nèi)容。小組內(nèi)先預(yù)展，由組長分配任務(wù)給組員，確定展示的方式和成員，在組內(nèi)預(yù)展；合作分工時(shí)具體明確，做到人人有事做?！菊故咎嵘?．想一想：孔子的主要思想有哪些？對(duì)我們有什么啟示？2．公元前381年某天，楚國一人少年因家中生活困難，偷盜了鄰人錢財(cái)，鄰人把他告到國王那里去了。如果你是國王的謀士，你建議國王怎樣處理？(分別從儒、墨、道、法四家的角度處理)歸納總結(jié)整體感知當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)1．近年在漢堡發(fā)現(xiàn)了一本1691年出版的《論語》英譯本，該書的前言說：“這位哲學(xué)家的道德是無限輝煌的?！闭?qǐng)問這位哲學(xué)家的道德核心是(A)