電大版學前教育學全套課件-王微

《學前教育學》

傅建明主編，中央播送電視大學出版社，2007.東莞播送電視大學王微第1章學前教育學概述第一節(jié)學前教育學的產(chǎn)生與演變一、孕育階段〔16世紀以前〕二、萌芽階段〔16世紀至18世紀初期〕三、初創(chuàng)階段〔18世紀后期至20世紀前半期〕四、開展階段〔20世紀中葉之后〕第1章學前教育學概述一、孕育階段〔16世紀以前〕〔一〕中國學前教育學的開展1.顏之推〔531—約595〕學前教育應注意胎教2.朱熹〔1130—1200〕注重胎教對兒童開展的影響第1章學前教育學概述〔二〕國外學前教育學的開展1.柏拉圖〔Plato,公元前427—前347〕強調(diào)胎教對兒童開展的重要性；重視游戲、體育、唱歌和講故事等活動在學前教育中的作用2.亞里斯多德〔Aristotle,公元前382—前322〕學前兒童活動主要以游戲為主第1章學前教育學概述〔三〕孕育階段學前教育學開展的特點1.豐富性——哲學家、政治家、教育家2.實踐性——直接來源于教學實踐3.零散性——學前教育學思想散見于各種著作中第1章學前教育學概述二、萌芽階段〔16世紀至18世紀初期〕〔一〕國內(nèi)學前教育學的開展〔二〕國外學前教育學的開展1.夸美紐斯〔J.A.Comenius,1592—1670〕《大教學論》《母育學?！贰妒澜鐖D解》游戲是學前兒童開展的根本手段2.盧梭〔J.J.Rousseau,1712—1778〕《愛彌爾》讓兒童成為學習的主人3.裴斯泰洛奇〔J.H.Pestalozzi,1746—1821〕《林哈德與葛篤德》母親是兒童最好的教育者第1章學前教育學概述〔三〕萌芽階段學前教育學的特點1.專門化——教育學開始從哲學中脫離出來2.完備化——學前教育學思想開始集中出現(xiàn)在某一本著作中3.理論化——開始挖掘深藏在教育現(xiàn)象之后的學前教育規(guī)律第1章學前教育學概述〔一〕國內(nèi)學前教育學的開展1.康有為〔1858—1827〕2.蔡元培〔1868—1940〕3.張雪門〔1891—1973〕4.陳鶴琴〔1892—1982〕5.陶行知〔1891—1946〕三、初創(chuàng)階段〔18世紀后期至20世紀前半期〕第1章學前教育學概述〔二〕國外學前教育學的開展1.福祿貝爾〔F.Frobel,1782—1852〕2.歐文〔R.Owen,1771—1852〕3.杜威〔JohnDewey,1859—1952〕4.蒙臺梭利〔D.M.Montessori,1870—1952〕5.皮亞杰〔J.Piaget,1896—1980〕6.維果茨基〔Lev.S.Vygotsky,1896—1934〕〔三〕初創(chuàng)階段學前教育學的特點1.針對性——學前教育學成為一門獨立學科2.系統(tǒng)性——學科領域研究逐漸系統(tǒng)化3.理論性——完善的學前教育理論第1章學前教育學概述四、開展階段〔20世紀中葉之后〕〔一〕辯證唯物主義為學前教育學的研究提供科學的世界觀個方法論〔二〕鄰近學科和科學技術(shù)的開展為學前教育學的發(fā)展提供了科學根底第1章學前教育學概述第二節(jié)學前教育學的研究對象與內(nèi)容一、學前教育學的研究對象學前教育學是研究學前階段的教育現(xiàn)象和教育問題、揭示這一特定階段教育規(guī)律，以及說明學前教育理論的科學。〔P18,P20〕二、學前教育學的內(nèi)容與任務學前教育學的學科概述學前教育的一般原理學前教育的組織形式學前兒童教育的管理與領導等。學前教育學的任務在于觀察與認識教育現(xiàn)象，研究和揭示學前教育存在和開展的規(guī)律，為學前教育實踐提供指導，并在此根底上促進學前教育的開展。第1章學前教育學概述第三節(jié)學習學前教育學的意義與本卷須知一、學習學前教育學的意義學習學前教育學有助于形成正確的教育觀念；學習學前教育學有助于掌握教育的具體規(guī)律；學習學前教育學有助于推動學前教育改革；學習學前教育學有助于促進學前教育科學的開展；學習學前教育學有助于培養(yǎng)熱愛學前教育事業(yè)的信念。第1章學前教育學概述二、學習學前教育學的本卷須知

要堅持馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的指導；要認真學習學前教育學理論；要堅持理論聯(lián)系實際的原那么；要拓展和利用相關(guān)學科知識；學習與思考、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合。第二章學前教育的功能與效益引子-在幼兒園學到了最重要的東西第一節(jié)學前教育的功能一、學前教育功能的內(nèi)涵〔一〕教育功能是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價值。三個層次：期望層次、潛在層次、現(xiàn)實層次?！捕硨W前教育功能1.學前教育功能的內(nèi)涵2.學前教育的功能特征領先性廣泛性對象性開展性延后性二、學前教育功能的類型〔一〕期望功能和實際功能期望功能是指學前教育理想的功能，他對個人和社會具有積極的正功能實際功能是指學前教育事實上對個體與社會所產(chǎn)生的功用或價值。〔二〕個人功能和社會功能個人功能表現(xiàn)在促進個體認知開展、促進兒童人格的健康開展以及兒童的社會化，而且學前教育的功能還表現(xiàn)在保育上。社會功能表現(xiàn)在學前教育對其他社會子系統(tǒng)的作用，包括人口、政治、經(jīng)濟文化等方面。三、學前教育的具體功能〔一〕學前教育對個體的期望功能1.學前教育的保育功能2.學前教育促進個體認知開展3.學前教育促進個體人格的健全開展〔二〕學前教育對社會的期望功能1.經(jīng)濟功能2.政治功能3.文化功能4.家庭功能四、學前教育功能發(fā)揮的策略提高對學前教育的重視加強對學前教育的監(jiān)管提高學前教育師資的素質(zhì)加大對學前教育的投入力度多渠道舉辦托幼機構(gòu)為學前教育立法第二節(jié)學前教育的效益投入1美元收益6美元一、學前教育效益的內(nèi)涵(一)教育效益即人們通過教育過程而獲得的成果或收益?！捕硨W前教育效益1.學前教育效益的內(nèi)涵指學前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學前教育功能決定的。2.學前教育效益的特征間接性、遲效性、長效性、多效性二、學前教育效益的類型與學前教育的社會效益〔一〕學前教育效益的類型1.狹義的學前教育效益學前教育效益是指育人效益，是學前教育發(fā)揮其育人功能在教育領域本身所獲得的效益。2.廣義的學前教育效益還指社會效益，主要是學前教育發(fā)揮其社會功能在整個社會領域所獲得的效益。教育具有經(jīng)濟、政治和思想文化功能等社會功能?！捕硨W前教育的社會效益1.政治效益2.經(jīng)濟效益數(shù)量指標、質(zhì)量指標。3.文化效益三、學前教育效益提高的途徑提高社會對學前教育的認識樹立正確的學前兒童教育思想調(diào)整幼兒園教育學前教育教學內(nèi)容加強幼兒園的科學自主管理加強對學前教育的科學研究改善幼兒園的師資力量第三章學前教育與兒童開展引子那座美麗的立交橋第一節(jié)學前教育在人生中的地位與作用一、學前教育與人的內(nèi)在開展〔一〕學前教育與個體認知的開展嬰幼兒具有巨大的學習潛力。2-3歲是個體口頭語言開展的關(guān)鍵期，4-6歲是兒童對圖像的視覺識別、形狀知覺形成的醉駕期，5.5歲是掌握數(shù)概念的最正確年齡，5-6歲是兒童掌握詞匯能力開展最快的時期。學前期還是人的好奇心、求知欲、想象力、創(chuàng)造力等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵期。〔二〕學前教育與個體個性的開展〔三〕學前教育與個體情緒能力的開展〔四〕學前教育與個體社會化的開展〔五〕學前教育與個體心理健康的開展二、學前教育與人的外在開展〔一〕學前教育與學習成就〔二〕學前急哦與與中學畢業(yè)率〔三〕學前教育與文化水平〔四〕學前教育與職業(yè)開展〔五〕學前教育與經(jīng)濟獨立〔六〕學前教育與犯罪率〔七〕學前教育的經(jīng)濟效益第二節(jié)影響兒童身心開展的因素分析案例孩子們從生活中學習一、家庭對學前兒童開展的影響有其父必有其子溺愛專制民主放任二、幼兒園對學前兒童開展的影響以幼兒的快樂與開展作為出發(fā)點〔一〕幼兒對學前兒童開展的影響1.模仿2.認同3.教師的期望和要求〔皮革馬力翁效應〕〔二〕幼兒園在學前兒童開展中的作用快樂洗手1.幼兒園教育對學前兒童開展的誘導作用2.幼兒園教育能激發(fā)學前兒童的主觀能動性三、社區(qū)對學前兒童開展的影響在大學校園觀光〔一〕對學前兒童進行有效的補償性教育〔二〕積極影響學前兒童的身心健康開展〔三〕為學前兒童的成長與開展提供保障〔四〕為學前兒童提供特定的精神環(huán)境〔五〕有利于培養(yǎng)學前兒童的良好行為第四章學前兒童的全面開展超前競爭真能逼人為優(yōu)？第一節(jié)學前兒童教育總目標一、幼兒園教育的目標〔一〕幼兒園教育目標的內(nèi)涵教育目的是國家對教育事業(yè)培養(yǎng)人的總體的質(zhì)量要求，但由于社會所需要的人是多層次、多規(guī)格的，教育對象的身心開展水平不同且各有特點，所以國家對各級各類教育提出了特殊的具體的要求，即各級各類教育的目標。幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類型學前教育機構(gòu)統(tǒng)一的知道思想?！捕秤變簣@教育目標的層次結(jié)構(gòu)學前教育總目標各年齡班的教育目標短期目標活動目標二、幼兒園的任務要不要根據(jù)家長要求提供效勞？〔一〕不斷地提高幼兒園的辦園質(zhì)量〔二〕努力拓展為家長效勞的范圍〔三〕建立制度化的幼兒園工作運行機制三、幼兒園工作的原那么〔一〕促進學前兒童全面開展的原那么學前兒童的開展是整體的開展而不是片面的開展學前兒童的開展應該是協(xié)調(diào)的開展學前兒童的開展是有個性的開展〔二〕尊重學前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原那么1.尊重兒童2.建立平等的師幼關(guān)系〔三〕保教結(jié)合的原那么保育和教育是幼兒園兩大方面的工作保育和教育工作相互聯(lián)系、相互滲透保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的?！菜摹趁嫦蛉w，重視個別差異的原那么教育要促進每個兒童的開展教育要促進每個兒童在原有根底上的開展多種組織形成促進兒童的開展〔五〕發(fā)揮一日生活的整體功能的原那么一日活動中的各種活動不可偏廢各種活動必須有機統(tǒng)一為一個整體〔六〕以游戲為根本活動的原那么樹立正確的游戲教育觀提供給學前兒童充足的游戲時間〔七〕充分利用兒童家庭和社會的教育資源的原那么讓學前兒童真正接觸社會讓家庭、社區(qū)融入幼兒園教育的行列。第二節(jié)學前兒童體育日本一所幼兒園的體育工作一、學前兒童體育的概念與意義〔一〕體育與學前兒童體育概念廣義：指人類社會的各種體育活動狹義：專指在教育機構(gòu)中進行的、保證受教育者的身體正常生長和發(fā)育的一種有目的有方案有組織的教育活動?！捕硨W前兒童體育的意義學前兒童體育關(guān)系到未來的國民體質(zhì)學前兒童體育是兒童身心開展特點的特殊要求。學前兒童體育是實施各育的物質(zhì)根底。二、學前兒童體育的任務與內(nèi)容〔一〕學前兒童體育的任務保護學前兒童的生命與健康，鍛煉身體，促進學前兒童身體正常生長發(fā)育。開展學前兒童的根本動作，培養(yǎng)對體育活動的興趣。培養(yǎng)學前兒童良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣?！捕硨W前兒童體育的內(nèi)容生活衛(wèi)生教育自我保護與保健只是的教育身體的運動與鍛煉心理衛(wèi)生教育〔自信和自尊的培養(yǎng)、積極愉快情緒的培養(yǎng)〕三、學前兒童體育的途徑與方法〔一〕學前兒童體育的實施途徑創(chuàng)設良好的生活條件，科學地護理學前兒童的生活制定科學的生活制度〔必須依據(jù)人體勝利活動及高級神經(jīng)活動的機能和規(guī)律，要依據(jù)學前兒童的生理和心理特點?？紤]季節(jié)的變化、地區(qū)特點和家長的需要等，適當調(diào)整生活制度中的某些環(huán)節(jié)?！抽_展多樣的體育活動〔早操、體育課、戶外體育活動、運動區(qū)的活動、全園性的兒童運動會、短途旅游〕進行專門的體格鍛煉做好全面的保健工作〔二〕學前兒童體育的方法講解演示實際練習情景表演感知體驗典范范例第三節(jié)學前兒童智育

絲瓜結(jié)果與播放音樂有關(guān)系嗎？一、學前兒童智育的概念與意義〔一〕智育與學前兒童智育的概念智育是全面開展教育的一個組成局部，是有目的有方案地使受教育者掌握系統(tǒng)科學根底只是和根本機能、促進受教育者智力開展的教育過程。學前兒童智育是有目的有方案地讓學前兒童獲得粗淺的知識機能，開展智力，增進對周圍事物的求知興趣，學習如何學習，并養(yǎng)成良好學習習慣的教育過程?！捕硨W前兒童智育的意義學前兒童智育的意義學前兒童智育是社會文明進步的必要條件學前兒童智育是兒童開展尤其是心智開展的需求。學前兒童智育是實施各育的知識和智力根底二、學前兒童智育的任務與內(nèi)容〔一〕學前兒童智育的任務開展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的根本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力?！捕硨W前兒童智育的內(nèi)容開展智力的教育初步知識和概念的教育學前兒童求知的興趣以及良好的學習習慣的培養(yǎng)。三、學前兒童智育的實施一次參觀活動的收獲〔一〕學前兒童智育實施的途徑組織多種形式的教育活動，開展學前兒童智力創(chuàng)設寬松、自由的環(huán)境，讓學前兒童自主活動。〔二〕實施學前兒童智育應注意的問題處理好智力與知識技能之間的關(guān)系重視學前兒童非智力因素的培養(yǎng)。注意學前兒童知識的結(jié)構(gòu)化。第四節(jié)學前兒童德育一位幼兒園教師的感慨一、學前兒童道德品質(zhì)的形成與開展知行為什么不統(tǒng)一？〔一〕道德認知的形成和開展學前兒童道德認知的特點：他律性、直觀性、情緒性〔二〕道德情感的形成和開展特點：不穩(wěn)定性、模仿性、外露性〔三〕學前兒童道德意志的形成和開展自覺性比較低，容易獨斷和受暗示自制力弱，常常表現(xiàn)出草率從事、人性沖動的特點堅持性不強，見異思遷，做事虎頭蛇尾卻是常見的?！菜摹硨W前兒童道德行為的形成和開展知行常常脫節(jié)容易反復二、學前兒童德語的意義與原那么〔一〕學前兒童道德的意義學前兒童德育是全球化時代的需要學前兒童德育是實施各育的方向和動力保證學前兒童德語是獨生子女健康成長的特殊需要〔二〕學前兒童德育的原那么三塊糖的故事1.熱愛尊重和嚴格要求兒童的原那么要熱愛每一個孩子，不可偏愛熱愛學前兒童不是溺愛對學前兒童提出的要求應是合理而嚴格的對兒童的嚴格要求不是苛求。2.堅持正面教育的原那么正面教育原那么是指教師通過樹立典范、說服誘導，積極引導學前兒童區(qū)分是非，掌握正確的道德行為標準，使他們能以積極因素去克服消極因素，形成良好的品德。貫徹這一原那么，應注意一下幾點：堅持說理教育，反對壓服和簡單粗暴，嚴禁體罰和變相體罰。給兒童樹立正面的學習形象以鼓勵表揚為主，用積極因素克服消極因素3.教育影響的一貫性和一致性原那么貫徹這一原那么，應注意一下幾點：統(tǒng)一幼兒園內(nèi)部的力量統(tǒng)一幼兒園和家庭、社會各方面的力量教育工作要做到有方案有系統(tǒng)地進行，不能一曝十寒德育要貫穿在學前兒童一日生活各項活動之中。4.集體教育與個別教育相結(jié)合的原那么貫徹這一原那么要注意要建立一個有秩序、團結(jié)友愛、獲派向上的集體要集體教育與個別教育并重。三、學前兒童德育的內(nèi)容與任務1.開展學前兒童的社會性的教育萌發(fā)愛的情感開展學前兒童的交往能力2.學前兒童良好的個性品質(zhì)的培養(yǎng)四、學前兒童德育的途徑與方法〔一〕實施學前兒童德育的途徑日常生活專門的德育活動游戲活動〔二〕學前兒童德育的方法1.說服說服的概念：通過講解、談話、討論等方式向?qū)W前兒童講清一些簡單的道理，幫助學前兒童分清是非，使學前兒童具有正確的道德觀念，并能用這些道德觀念來指導自己行為的一種方法。2.范例即指對學前兒童具有重要教育作用的典型事例，是以別人的好思想、好行為來教育影響學前兒童的一種方法，特點是具體形象有感染力范例主要有：父母和教師的典范、學前兒童周圍生活中的典范，革命導師、英雄人物以及文藝作品中的典型形象。3.練習指學前兒童在教師的指導下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習慣，在各種時間活動中進行自我教育實踐。練習的方式通常有：各種實踐活動中的練習、與同伴成認交往的自然環(huán)境中的練習、通過特意創(chuàng)設情景進行練習。4.評價指對學前兒童品德行為表現(xiàn)給予肯定或否認。評價的方式有：表揚與獎勵、批評與懲罰。注意：幼兒園應以表揚、獎勵為主表揚獎勵批評懲罰必須做到公正合理，實事求是，恰如其分。運用評價法要適時適度。第五節(jié)學期兒童美育老師為什么不給我五角星？一、學前兒童美感開展的特點美感是人在接觸到美的事物或現(xiàn)象時所引起的一種情感體驗，是一種賞心悅目和怡情的心理狀態(tài)。美感包含對美的認識、欣賞與評價。情緒性外表性行動性二學前兒童美育的意義與任務〔一〕學前兒童美育的意義學前兒童美育的意義學前兒童美育是符合兒童思維特點的教育活動學前兒童美育是實施各育的催化劑〔二〕學前兒童美育的任務培養(yǎng)學前兒童對美的感受力培養(yǎng)學前兒童對美的想象力培養(yǎng)學前兒童對美的表現(xiàn)力三、學前兒童美育實施的途徑〔一〕大自然是實施學前兒童美育的豐富源泉〔二〕日常生活是實施美育的廣闊天地利用美的生活環(huán)境陶冶學前兒童利用社會生活中的美好事物感染學前兒童利用日常生活中的交往活動教育學前兒童〔三〕藝術(shù)教育活動是實施美育的有利手段〔四〕游戲活動是實施美育的重要途徑〔五〕節(jié)日、娛樂活動是實施美育的特殊渠道第五章幼兒園的教育活動岳岳喜歡上幼兒園了第一節(jié)幼兒園的生活活動一、幼兒園生活活動的內(nèi)容與意義〔一〕幼兒園生活活動的內(nèi)容廣義：兒童在園的一切活動，這里的生活活動特指幼兒園一日生活中除了教學、游戲活動以外的一切日常生活，它是幼兒園課程的重要組成局部，是幼兒園課程區(qū)別于其他階段課程的主要特征。狹義的幼兒園的日常生活活動是指來園、離園、進餐、睡眠、盥洗、散步、自由活動等?！捕秤變簣@生活活動的意義培養(yǎng)兒童良好的生活與衛(wèi)生習慣促進學前兒童智力的開展實施品德教育的有效途徑二、幼兒園生活活動的組織原那么主動性原那么滲透性原那么一致性和靈活性原那么教養(yǎng)結(jié)合性原那么實踐性原那么三、幼兒園生活活動的組織策略〔一〕生活時間與空間安排策略教師必須合理安排各項內(nèi)容的時間，重點保證大局部幼兒參加各項活動的時間生活活動的安排與其他活動的銜接要自然，交替要合理，保證兒童有一定的自由活動時間。教師在活動空間和設施的安排上要起到一個監(jiān)督的作用，保證生活活動實施的空間和室內(nèi)外設施、場地安排根本合理，滿足本班兒童的需要保障兒童生活活動的管理，生活用具的提供、擺放等要符合國家衛(wèi)生保健的要求。保證兒童開展戶外活動的場地和器械平安且無事故隱患?！捕成罨顒拥闹啦呗?.要求兒童生活自理與學會獨立2.幫助兒童遵守生活活動常規(guī)3.全面關(guān)注兒童的需要，促進兒童情感的開展4.在生活活動中掌握好教育時機第二節(jié)幼兒園的教育活動煙是白色的一、幼兒園教學活動的概念與類型〔一〕幼兒園教育活動的概念與類型是教師以多種形式有目的有方案地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程?！捕秤變簣@教學活動的類型1.根據(jù)組織形式分集體教育、分組教學、個別教學2.根據(jù)活動領域分健康活動語言活動社會活動藝術(shù)活動以及科學與數(shù)學活動3.根據(jù)學前兒童的參與形式分體驗性教學活動和表現(xiàn)性教學活動二、幼兒園教學活動的原那么思想性原那么科學性原那么開展性原那么靈活性原那么直觀性原那么啟發(fā)性原那么趣味性原那么三、幼兒園教學活動的組織一二三，自己爬起來〔一〕課堂教學活動的設計與準備1.學期方案2.活動方案專研教材，確定教學要求選擇教學方法與教具制定活動方案〔二〕課堂教學活動的組織開始局部，主要記住學前兒童的注意，引起兒童學習的興趣，向兒童提出學習任務，使兒童知道學什么，應該怎么學。根本局部，有步驟地組織兒童學習新教材或復習就教材，完成教學任務。結(jié)束局部應有活潑愉快的氣氛，教師要小結(jié)這次課堂教學活動的內(nèi)容和兒童的學習態(tài)度，提出新的要求，引起他們在學習的愿望?！踩掣髂挲g班學前兒童進行課堂教學活動的特點和組織小班：控制力差，還不習慣于集體教學活動，教師可以把兒童分成幾個小組進行教學活動，讓他們一起聽故事做游戲，小組人數(shù)少，教師可以照顧到每一個兒童，使他們學會全組兒童協(xié)調(diào)活動，逐步過渡到全班教學活動，開始集體教學活動時時間咬斷，盡量讓幼兒觀察實物，多用直觀教具和游戲法。小班兒童注意力容易分散，課堂教學活動時，教師特別要注意環(huán)境安靜，活動室內(nèi)不宜放置與教學無關(guān)的東西，以免分散幼兒的注意。中班：學習積極性顯著提高。中班兒童課堂活動的次數(shù)要適當增多，時間要適當延長，教師對兒童的要求也應比小班有所提高。進行教學活動時，教師可以適當運用語言進行講解，要求他們認真聽，并且學習復述，這樣可以培養(yǎng)兒童的理解能力和認真聽講的習慣。開始關(guān)注自己作業(yè)的好壞，教師對兒童的作業(yè)應進行評價。大班：按照教師的指示完成任務的自覺性有較大提高，求知欲和自制力顯著增強，能認真聽講，并遵守紀律，課堂教學活動內(nèi)容要豐富、充實，以滿足他們的求知欲，每次課堂教學活動的時間要延長，逐漸接近小學一節(jié)課的時間，要求兒童能聽從老師的教導，有時可以要求他們獨立克服困難，完成任務，在教學方法上，要逐步減少游戲的成分，增加運用語言講解的成分，在教學過程中，重視開展兒童的智力、培養(yǎng)兒童腦力勞動的習慣和必要的自制力和堅持行，如積極地答復教師的提問，有始有終地完成任務等?；旌习啵阂?guī)模較小的幼兒園的一種編班形式。教師要根據(jù)混合班內(nèi)兒童不同的年齡和身心開展情況采用不同形式組織教學?！菜摹痴n堂教學活動評定評定標準課堂教學活動目的具體明確，教材內(nèi)容深淺恰當。正確貫徹教學原那么，靈活運用教學方法。教師與兒童雙方積極活動，完成課堂教學活動任務培養(yǎng)兒童良好的學習習慣第三節(jié)幼兒園的游戲活動我就想玩搭積木一、游戲活動的概念〔一〕游戲活動的概念是幼兒通過模仿和想象，有目的有意識創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。游戲不是學習游戲不是勞動特點：社會性虛構(gòu)行興趣性和愉悅性具體性自主性〔二〕游戲活動的意義游戲與智力游戲與問題解決能力游戲與創(chuàng)造力游戲與創(chuàng)造力游戲與語言開展游戲與社會認知二、游戲活動的類型與特點〔一〕游戲活動的類型1.美國心理學帕騰按社會化程度對游戲的分類無所用心的行為旁觀者行為單獨一人的游戲平行游戲聯(lián)合游戲合作性游戲2.皮亞杰根據(jù)兒童智力開展階段劃分的游戲類別實踐練習的游戲角色游戲有規(guī)那么游戲3.按照智力開展的水平來劃分的游戲類型感官接受新奇的愉快的刺激引起的游戲簡單動作模仿的游戲象征性游戲創(chuàng)造性游戲4.按教育作用對游戲進行的分類創(chuàng)造性游戲有規(guī)那么游戲〔二〕游戲活動的特點1.角色游戲是兒童獨立自主的活動想象活動是角色游戲的支柱2.結(jié)構(gòu)游戲特點：多種多樣的結(jié)構(gòu)材料是結(jié)構(gòu)游戲的根底兒童對材料的造型和操作是游戲的支柱3.表演游戲是根據(jù)文學左派的內(nèi)容來表演的游戲以文學作品為依據(jù)的自娛活動。4.規(guī)那么游戲由成人編制的，以規(guī)那么為中心的游戲。四個根本因素：游戲的任務、玩法、規(guī)那么和結(jié)果。特點：把學習的任務和游戲的形式結(jié)合起來，他符合學前兒童學習興趣強的特點，使兒童以愉快的情緒在輕松的氣氛中主動有趣地進行學習。三游戲活動的組織與指導案例-教師指導要適度〔一〕游戲條件的創(chuàng)設提供充分的游戲時間創(chuàng)設必要的游戲場所提供充足的游戲材料和玩具成型玩具和未成型玩具〔二〕角色游戲的指導豐富兒童的知識體驗提供游戲材料，引導兒童游戲鼓勵兒童按自己的醫(yī)院提出游戲的主題幫助兒童學會扮演和分配角色在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，適時地教育。教師以角色身份參加游戲，促進游戲情結(jié)的開展使兒童愉快地結(jié)束游戲〔三〕結(jié)構(gòu)游戲的指導豐富并加深兒童對物體和建筑物的印象為兒童提供結(jié)構(gòu)游戲的材料，吸引兒童積極參加游戲幫助兒童掌握構(gòu)造的根本知識和技能培養(yǎng)兒童認真細致、團結(jié)合作的工作態(tài)度和保護結(jié)構(gòu)材料的良好行為習慣?！菜摹潮硌萦螒虻闹笇нx擇適合兒童表演的文藝作品教師要幫助幼兒熟悉文藝作品吸引兒童餐具表演游戲的準備工作鼓勵兒童自然地生動地表演總是兒童自然地生動地表演重視在表演游戲過程的指導〔五〕有規(guī)那么游戲的指導有規(guī)那么游戲是由成人編定的以規(guī)那么為中心的游戲，一般包括游戲的目的玩法規(guī)那么和結(jié)果四個局部。1.智力游戲指導策略：選編適宜的游戲、教會幼兒正確地玩智力游戲、鼓勵每個兒童積極參加各種智力游戲的過程中，教師應著重指導兒童遵守游戲規(guī)那么，強調(diào)兒童的積極性和主動性，去客服困難完成任務。鼓勵每個兒童積極參加各種智力游戲。2.音樂游戲指導策略：傾聽音樂，讓兒童自由表達對音樂的理解，感受音樂的性質(zhì)節(jié)拍和曲調(diào)等。指導兒童學習用動作表現(xiàn)音樂的變化尊重兒童，可以讓兒童自己創(chuàng)編不同動作完整地表現(xiàn)音樂。3.體育游戲指導策略：游戲中有的包含角色、情節(jié)，有的需要運動器材配合，有的帶有競賽性質(zhì)，向兒童提出一定的任務，在游戲中必須遵守規(guī)那么游戲的動作要到達正確靈活卸掉熟練，游戲的結(jié)果要能反響兒童的體力和運動技能狀況體育游戲中教師要注意兒童的平安，一面游戲中兒童受到傷害。第六章

幼兒園環(huán)境設計第一節(jié)幼兒園環(huán)境設計概述一、幼兒園環(huán)境設計的意義可以摸到最高點〔一〕制約作用，影響學前兒童的行為方式和開展方向〔二〕啟迪作用，引導學前兒童的認知開展〔三〕鼓勵作用強化學前兒童的積極態(tài)度〔四〕調(diào)節(jié)作用，平衡學前兒童的情緒二、幼兒園環(huán)境的概念與類型〔一〕幼兒園環(huán)境的概念當頭一棒廣義的環(huán)境指學前兒童自身以外的，影響學前兒童開展或者受學前兒童開展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素和精神要素的總和。狹義的幼兒園環(huán)境那么是指幼兒園內(nèi)學前兒童身心開展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的綜合?！捕秤變簣@環(huán)境的類型1.從幼兒園特點的維度劃分保育環(huán)境和教育環(huán)境2.從學前兒童身體開展要求的維度劃分生存環(huán)境、平安環(huán)境、活動環(huán)境和交往環(huán)境3.從學前兒童教育特點的維度劃分語言環(huán)境、運動環(huán)境、勞動環(huán)境和游戲環(huán)境4.從環(huán)境的性質(zhì)維度劃分心理環(huán)境和物理環(huán)境三、幼兒園良好環(huán)境的標準兒童的樂園(一)學前兒童喜愛的環(huán)境1.熟悉的環(huán)境2.舒適的環(huán)境3.富有新意的環(huán)境4.貼近自然的環(huán)境5.滿足活動需要的環(huán)境6.具有鼓勵作用的環(huán)境〔二〕幼兒園良好環(huán)境的標準1.國外學者的標準11個目標2.我國的標準7個標準第二節(jié)幼兒園心理環(huán)境的設計案例曉曉喜歡上幼兒園了一、幼兒園心理環(huán)境的內(nèi)涵和特點〔一〕幼兒園心理環(huán)境的內(nèi)涵指一切影響一個人實現(xiàn)心理活動的各種因素，包括現(xiàn)實作用于一個人的刺激或信息及其系統(tǒng)和一個人自己的心理狀態(tài)、意識傾向。具體到幼兒園環(huán)境中，心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對學前兒童開展產(chǎn)生影響的一切心理因素的綜合，主要包括幼兒園人際關(guān)系，幼兒園精神氣氛，教師的教育關(guān)鍵和行為等。〔二〕幼兒園心理環(huán)境的特點案例：丟鎖真相教育性可控性隱蔽性復雜性〔三〕良好的心理環(huán)境的標準二幼兒園心理環(huán)境的設計原那么皮革馬利翁效應遠古時候，塞浦路斯國王皮格馬利翁喜愛雕塑。一天，他成功塑造了一個美女的形象，愛不釋手，每天以深情的眼光欣賞不止?？粗粗?，美女竟活了?！傲_森塔爾效應〞產(chǎn)生于美國著名心理學家羅森塔爾的一次有名的實驗中：他和助手來到一所小學，聲稱要進行一個“未來開展趨勢測驗〞，并煞有介事地以贊賞的口吻，將一份“最有開展前途者〞的名單交給了校長和相關(guān)教師，叮囑他們務必要保密，以免影響實驗的正確性。其實他撒了一個“權(quán)威性謊話〞，因為名單上的學生根本就是隨機挑選出來的。8個月后，奇跡出現(xiàn)了，但凡上了名單的學生，個個成績都有了較大的進步，且各方面都很優(yōu)秀。顯然，羅森塔爾的“權(quán)威性謊話〞發(fā)生了作用，因為這個謊話對教師產(chǎn)生了暗示，左右了教師對名單上學生的能力的評價；而教師又將自已的這一心理活動通過情緒、語言和行為傳染給了學生，使他們強烈地感受到來自教師的熱愛和期望，變得更加自尊、自信和自強，從而使各方面得到了異乎尋常的進步?！惨弧晨茖W性原那么熱愛、尊重兒童學會賞識兒童〔二〕開展性原那么1情感開展的需要2心理開展的需要具體形象思維代替感知動作思維獨立性傾向日益明顯〔三〕參與性原那么防止教師中心主義培養(yǎng)學前兒童的主體意識〔四〕開放性原那么意義：一是指教師應該具有開放的心態(tài)來設計幼兒園的心理環(huán)境。二是指設計幼兒園心理環(huán)境是應把打小環(huán)境有機結(jié)合，形成開放的環(huán)境系統(tǒng)。三、幼兒園心理環(huán)境的設計方法案例-讓我輕輕的告訴你〔一〕創(chuàng)設優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境〔二〕以園長為中心，創(chuàng)設幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境〔三〕建立平安溫暖互信信任的師幼關(guān)系教師應該熱愛并尊重兒童教師應該學會調(diào)節(jié)自己的情緒影響〔四〕建立學前兒童之間良好的同伴關(guān)系第三節(jié)幼兒園物理環(huán)境的設計幼兒園物理環(huán)境可以分為廣義的物理環(huán)境