生活化教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

生活化教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

分享人：沈?qū)W瑩

生活化教學(xué)法是“新課改”大力倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法,我們?cè)谔厥饨逃龜?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,注意加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會(huì)化和實(shí)用化,讓課程與學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)更有效地融合起來(lái)。這樣,有助于激發(fā)特殊兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。用生活化教學(xué)法進(jìn)行式題教學(xué)1用生活化教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)2用生活化教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖形表象教學(xué)3用生活化教學(xué)法對(duì)教材中本來(lái)就生活化的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)4用生活化的教學(xué)方法進(jìn)行主題教學(xué)5用生活化教學(xué)法進(jìn)行式題教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)本身是抽象的,式題更是抽象,式題的學(xué)習(xí)也是枯燥乏味的。抽象加之枯燥,使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、畏懼的心理,加之特殊兒童本身的生理缺陷,在學(xué)習(xí)式題的過(guò)程中很容易引起學(xué)生的思維疲勞、注意力不集中,學(xué)習(xí)效果不佳。但式題的教學(xué)又是很重要的,是數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí),新課改中有一點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)注重基礎(chǔ)學(xué)科和學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。式題的教學(xué)是數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科中的最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,不能不重視。雖然數(shù)學(xué)是抽象的,但數(shù)學(xué)的原型來(lái)源于生活實(shí)際,是具體的。把抽象的知識(shí)用具體的事物表現(xiàn)出來(lái),用生活化的東西表現(xiàn)出來(lái)?！?0以內(nèi)加減法時(shí)》用生活化教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)用生活化教學(xué)法

進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)

應(yīng)用題對(duì)于特殊兒童來(lái)講是一個(gè)難點(diǎn),特殊兒童受生理缺陷和心理障礙的雙重影響,他們?cè)谟洃浟?、理解能力、分析能力、想象力等各方面都存在不同程度的缺?而應(yīng)用題的解答,是需要這些方面的相互協(xié)調(diào),這對(duì)于特殊兒童來(lái)說(shuō)更是難上加難。應(yīng)用題的教學(xué)又是極其重要的,它是聯(lián)系生活的載體,應(yīng)用題教學(xué)的最終目的是能讓學(xué)生解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這和新課改思想以及特殊兒童的培養(yǎng)目標(biāo)都是相吻合的,所以這部份的教學(xué)絕對(duì)不能輕視。用生活化教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)

在進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)時(shí),把數(shù)學(xué)教材中的離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的例題還原成學(xué)生能看到的,能理解的知識(shí)。8只鴿子,平均放在2個(gè)籠子里,每個(gè)籠子里放幾只?用生活化的教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖形表象的教學(xué)用生活化的教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖形表象的教學(xué)

學(xué)生的表象是他們?cè)谏罱?jīng)歷與客觀環(huán)境不斷接觸時(shí)逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。對(duì)于特殊兒童來(lái)說(shuō),空間表象的建立非常困難,但在日常生活中接觸到的物品大多都是由幾何圖形組成的,因此,我們采用課堂教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合的方式,在課堂教學(xué)中,我們注意讓學(xué)生看一看、數(shù)一數(shù)、摸一摸、比一比、量一量、剪一剪,在課外教學(xué)中注意時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生有意識(shí)地識(shí)記哪些物品是哪種形狀,以此培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。用生活化的教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖形表象的教學(xué)教學(xué)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形》用生活化教學(xué)法對(duì)教材中本來(lái)就生活化的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)用生活化教學(xué)法對(duì)教材中本來(lái)就生活化的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)

教材中有部分知識(shí)本身就是很生活化的,如人民幣的認(rèn)識(shí)以及簡(jiǎn)單計(jì)算、時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí),以及毫米、厘米、分米、米、千米的認(rèn)識(shí)等等。在處理這部分的內(nèi)容時(shí)我們不拘于課堂,不拘于課間。把死教材活用,變成活教材,把課堂和課外結(jié)合起來(lái),把數(shù)學(xué)課與其它課結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)人民幣的認(rèn)識(shí)以及簡(jiǎn)單計(jì)算的時(shí)候,把課堂設(shè)成超市,走出課堂到商場(chǎng)、超市進(jìn)行購(gòu)物練習(xí)。在學(xué)了時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)時(shí),經(jīng)常地問(wèn)問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在是幾點(diǎn)鐘,讓學(xué)生輪流當(dāng)小老師,提醒其他同學(xué)看好時(shí)間,做好應(yīng)該做的事情,讓學(xué)生有一個(gè)時(shí)間的觀念,學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。學(xué)了長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)后,就讓學(xué)生測(cè)量手邊的各種文具。學(xué)了比多比少的應(yīng)用題后,讓學(xué)生算一算,老師比自己大幾歲?以此貫徹生活化教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力,切切實(shí)實(shí)地掌握知識(shí)。用生活化的教學(xué)方法進(jìn)行主題教學(xué)用生活化的教學(xué)方法進(jìn)行主題教學(xué)

特殊學(xué)生,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí),往往不會(huì)應(yīng)用于生活實(shí)際。為了做到學(xué)以至用,就要使學(xué)生知道,生活中充滿了數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在自己的身邊,學(xué)數(shù)學(xué)就是為了用數(shù)學(xué)。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),并以此為主題,設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)讓學(xué)生能夠接受的單元。用生活化的教學(xué)方法進(jìn)行主題教學(xué)

在教學(xué)認(rèn)讀、寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字0-10時(shí),我們以此為主題,在學(xué)生初步掌握0-10的數(shù)字之后,把0-10數(shù)的認(rèn)識(shí)融入到學(xué)生的生活實(shí)際,把和學(xué)生身邊相關(guān)的數(shù)字調(diào)動(dòng)起來(lái),在生活中認(rèn)數(shù)字。比如說(shuō),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家的電話號(hào)碼,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家的門牌號(hào)碼,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還知道哪些數(shù)字,甚至帶著學(xué)生到學(xué)?？纯?外面還能找到哪些數(shù)字等等。對(duì)提高特殊兒童適應(yīng)社會(huì)生活的能力也是有很大