現(xiàn)代家校結合新突破：家庭教育專項培訓講座

主講:姜秀敏現(xiàn)代家校結合家庭教育是最根本、最根底、最關鍵的教育家庭“染缸〞理論學齡前兒童的家庭教育是人一生成長的根底，是“至要緊的事〞。斷言：每個人生下來都是好的，只看六歲以前父母的教育方法怎樣。六歲前父母最費力的、將來就學用不盡。世界各國諺語：三歲看大，七歲看老。腦發(fā)育、智力開展、心理發(fā)育。成長的關鍵期：3歲之前、9歲之前和13歲前后3歲之前：“早期智力開發(fā)〞還是“消極教育〞9歲之前：孩子為什么出現(xiàn)痙攣或強迫癥13歲前后：孩子為什么對抗父母讓孩子在關鍵年齡做關鍵事情

3歲之前：在“早期智力開發(fā)〞與“消極教育〞之間9歲之前：“制定規(guī)那么〞、“情趣生活〞、“自食其力〞13歲前后：“變形〞的關鍵年齡不容樂觀的問題：目前，有一半以上的孩子存在入學適應困難的問題，具體表現(xiàn)為入學規(guī)那么意識、責任意識、及學習習慣跟不上學習生活的需要，從而影響到學習本身。1966年的“科爾曼報告〞顯示：影響孩子成績的主要因素不是學校，而是家庭?！翱茽柭鼒蟾妯暟l(fā)表以后，人們開始重視學校背后的家庭教育?！翱茽柭鼒蟾妯晫ξ覀兊膯⑹臼牵汉⒆铀邮艿募彝ソ逃恢痹谀缓蟛倏v孩子的學習生活，家庭教育是學校教育永遠的背景和永遠的底色。必須解決找準育人的核心位置

人的綜合能力=情商+智商人生遠行的能力=人格魅力+學習力孩子的情商與人格魅力，即所謂的德行，到底應由誰來培養(yǎng)企業(yè)家的用人共同標準我們德育教育的落腳點孩子的成長教育有誰來完成當下的教育怪圈在這個世界上隨處可以看到那些有才的窮人■幾例青少年刑事案件，深層原因皆指向家庭教育。從以上的種種問題不難發(fā)現(xiàn)，家庭教育存在的問題越來越多，越來越嚴峻，家庭教育長期被無視，家長的素質長期不能得到提高，學校指導家庭教育長期處于弱勢狀態(tài)甚至可有可無，不能不說這是造成問題悲劇的主要原因之一，這是無可質疑的。大量的實事證明：培養(yǎng)國家需要的各級各類合格人才，采取無視甚至放棄家庭教育的做法是不可取的，教育的開展方式過多地依靠學校教育是不可取的。沒有優(yōu)良的家庭教育是不完整的教育。最完備的教育是學校與家庭的結合〔蘇霍姆林斯基語〕。四個級別：育人惡性事件

近年來，各地發(fā)生事件的歸類。

最低級的是孩子經常離家出走第二級的是孩子品德偏差嚴重第三級的是孩子實施自殺行為第四級的是孩子殺他甚至父母主要特征

——年齡趨向低齡

——范圍逐步擴大

——頻發(fā)幅度加快

——負面影響加大從上個世紀90年代末到本世紀初開始，學校教育和家庭教育的育人惡性事件開始進入高發(fā)區(qū)，并呈現(xiàn)兩種升級的態(tài)勢，需要引起我們高度關注，并加以有效扼制。〔一〕由自殺到弒親〔二〕由弒親到弒師育人惡性事件升級的主要表現(xiàn)需要反思什么？

如何讓這些諸如此類事件

不發(fā)生在我們身邊？“人格〞培養(yǎng)出現(xiàn)偏差

健全人格培養(yǎng)沒有放在我們學校教育和家庭教育的核心位置，尤其是家庭教育長期沒有承擔起孩子人格培養(yǎng)的責任……學校教育的承載量是有限的

學校教育無法獨立完成素質教育的重任健全的人格要靠大量的生活磨煉、社會鍛煉

家庭是孩子生活磨煉、社會鍛煉的第一場所家庭對于孩子的品格起了最原始和最重要的作用。

學校的工作就是強化家庭業(yè)已教育的正面道德觀和價值觀。

家校關系應該是：家庭打好品格教育的根底，

學校在此根底上添磚加瓦?，F(xiàn)實總是相反的——“錯位〞

班級授課制主要功能與薄弱環(huán)節(jié)老師背負不該背負沉重育人負擔家庭教育普及長期不到位的結果許多老師同樣是應試教育犧牲品分析：老師為何累在育人上“兩個無形〞

無形中加重了在學校老師承受育人的負擔無形中也降低了家長對學校教育的滿意度實例：孩子為什么會造出這樣的句子必須解決：找準育人的核心位置海南省?？谑杏幸幻艢q的小學生造句的時候寫了這樣兩句話：“如果我有一顆炸彈，我就會炸平我的學校；如果我有一把刀，我就會殺死我的媽媽。〞報道說，這個男孩性格內向，不愛與人交流。孩子的母親怕孩子學壞，經常用責罵與嘮叨的方式糾正孩子身上的小毛病，讓孩子感覺在家中沒有自由，處處受限制。這種積壓已久的情緒讓他開始對母親和學校產生仇視心理。還有一個男孩十二歲，父親平時忙生意，見到孩子就知道多給錢。結果孩子養(yǎng)成了跟同學攀比的習慣，買東西一概是名牌。后來當父親的發(fā)現(xiàn)有問題就不給孩子零錢，可是孩子的母親還是偷著給，于是父親在孩子面前成了“仇人〞。“如果我有一顆炸彈，我就會炸平我的學校；如果我有一把刀，我就會殺死我的媽媽。〞育人先是育人者的育人素養(yǎng)育人的核心位置在家庭在家長身上結論：兩種育人本質區(qū)別

本質區(qū)別：從依靠上——傳統(tǒng)育人主要靠的是拼老師、老師拼學生，把家庭教育作為附帶的，僅僅是個補充，甚至連補充也沒有；現(xiàn)代育人更強調依靠家長的家庭教育素養(yǎng)的改善，與家長形成真正的育人合力。從核心上——傳統(tǒng)育人更強調學校德育工作的重要性，認為育人主要是靠學校教育；現(xiàn)代育人更加強調找準育人的核心位置，這個核心位置不是在學校，而是在家庭，在家長身上。實現(xiàn)現(xiàn)代家校結合的新突破是培育優(yōu)質家庭教育資源的需要有一些調查統(tǒng)計信息值得我們做父母的思考：江蘇常州700戶家庭教育現(xiàn)狀調查：“最不喜歡的人父母占54.4%〞。湖南人民播送電臺《我心中的爸爸媽媽》500份稿件中，表示對父母不滿的到達90%。上海90%的青少年對自己的父母不滿，70%的學生認為家長不了解自己。34%不喜歡自己的家。上海調查：對子女教育感到困惑的占86.4%非常困惑、苦惱的占15%。北京市教科所對1242戶家庭調查，70%的孩子在家庭沒有得到較好的教育。為什么會有那么多的孩子不喜歡自己的父母，我覺得關鍵在父母的教育觀念和教育方法。短缺什么：不久前，天津市婦聯(lián)和家庭教育研究會對1000多位家長進行的問卷調查顯示，78.9％的家長不同意“孩子學習課本知識是學校的事，家長沒必要管得太具體〞的說法；59.8％的家長認為“輔導孩子學習是家長的本分〞；41.4％的家長認為“學習好是孩子成長中最重要的〞。此外，有65.0％的中小學生家長平時和孩子談得最多的是“學校學習〞；一些家長做了許多本應孩子自己做并且孩子也有能力做的事情，比方在小學生家長中，有65％的人親自輔導孩子學習，58.5％的家長陪著孩子寫作業(yè)，57.7％的家長幫孩子檢查作業(yè)、改錯題，45.8％的家長給孩子布置課余作業(yè)，40.9％的家長為孩子整理學習用具等等。短缺什么：重慶市教育科學研究院不久前發(fā)布的一項調查說明，多達21％的學生從來不做任何家務，甚至連整理書包都請家長代勞。56％的學生起床不疊被子；70％的學生不洗碗，也不洗自己的衣服；從來不洗菜、做飯的學生比例高達91％。該項調查發(fā)現(xiàn)，67％的學生覺得，家務勞動有意義、有興趣，愿意做家務。而學生不做家務的主要原因是“老師沒教，家長不讓〞。短缺什么：反思一：值得注意的是，許多家長雖然重視孩子的家庭教育，但內容主要集中在孩子的學業(yè)上，普遍缺乏對孩子身心健康、生活習慣、交友情況等方面的關注和教育。反思二：許多家長充當了“助教〞和孩子學習的“拐杖〞，他們忽略的恰恰是教孩子做人、做事這些最根本的內容。這是家長角色的“錯位〞。78.9％的家長愿充當“助教〞，一心盯著孩子的學業(yè)，說明當下的家庭教育偏離了自身的軌道。反思三：過度關注孩子的學業(yè)，是家庭有效教育資源的浪費，往往事倍功半。因為一個人在生活中用到的80％的知識來自課外學習，比方生存技能、交往的常識、心理調節(jié)的能力，以及各種社會經驗等，短缺什么：家庭教育的作用越來越突出

上世紀50年代80年代本世紀初

家庭因素對孩子成長占比例20％50％70％

學校因素對孩子成長占比例30％30％10％

社會因素對孩子成長占比例50％20％20％短缺：現(xiàn)代家庭教育科學知識家庭教育為什么如此重要？家庭教育現(xiàn)代化為什么會成為推動教育開展方式轉變的重要選擇？新制定的教育開展綱要，作為常識我想有兩點需要我們了解：第一，教育工作20字工作方針——優(yōu)先開展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質量。第二，教育工作戰(zhàn)略主題是四個“堅持〞16個字——以人為本，德育為先，能力為重，全面開展。

無論是教育工作的20字工作方針，還是教育工作的16字戰(zhàn)略主題，都突出了“育人〞，都把育人放到了突出的位置，要集中精力抓育人。就是要落實貫徹“育人為本，德育為先〞的教育方針。

就學校而言，面對社會種種負面信息對孩子的影響，面對越來越多的獨生子女，學校教育遇到了前所未有的難題和挑戰(zhàn)?？梢哉f，學校在教育學生方面所遇到的困難大于以往任何時代，所以，學校單靠自身的力量已無法保證教育的效果，學校比以往任何時候都需要尋找合作伙伴，而最好的合作伙伴就是家長。

學校必須在家校合作方面尋求突破。如果把學校教育比作手推車的一個輪子，那么，家庭教育就是另一個輪子。只有雙輪驅動，才能將孩子平穩(wěn)的地推向未來。學校教育與家庭教育存在著天然的聯(lián)系，家校合作愉快，受益最大的是學生；家校發(fā)生沖突，受害最大的也是學生。家庭教育不應該是學校教育的補充，家庭教育不是學校教育的延伸，而家庭教育應該是所有教育的根底，甚至用一個“根底〞來表述都是不夠的，不充分的。所以，家庭教育是所有教育根底之根底。同樣，家長是孩子的第一任教師，這樣的表述也是不夠的，不充分的；家長更重要的還是孩子終身教師。從“第一任老師〞到“終身教師〞，是一個質的跨越，更是時代開展的迫切要求。當我們對家庭教育有了充分的認識后，特別是能夠認識到家庭教育是所有教育根底之根底，我們說，家庭教育具有戰(zhàn)略先導地位，是學校教育不可代替，更是不能無視和放棄的。因此，培育家庭教育資源具有十分重要的戰(zhàn)略意義，這是實現(xiàn)家校有機結合必須要解決的大問題。實現(xiàn)現(xiàn)代家校結合的新突破是營造家庭和諧幸福環(huán)境的需要

到了青春期親子關系為何高度緊張家庭教育成為不和諧家庭主要成因沒有育人的素養(yǎng)就沒有家庭的和諧缺少的正是育人素養(yǎng)普遍問題：家長沒有教育好孩子經典個案：四大名爹價值取向：90%左右的家長培養(yǎng)孩子是失敗的。根本的原因是我們沒弄清孩子的遺傳天賦，我們根本上是按照大人的心愿去培養(yǎng)孩子，進行教育投資的。最后花了很多錢，收效卻甚微，甚至培養(yǎng)失敗。最可怕的是浪費了孩子的本應有的天賦，這不只是學校教育的損失，也更是家庭教育最大的損失。90%左右的家長培養(yǎng)孩子是失敗的■“四大名爹〞的產生帶來的思考幾個孩子沒教好，失敗率也不過只有百分之幾。對于一個家庭來說孩子教育不好，那么是100%的失敗。一個孩子的失敗，首先是家庭教育的失敗，其次才是學校教育和社會教育的失敗。對于一所學校來說現(xiàn)代家庭教育十大理念1、學會向孩子學習2、孩子不是你的私有財產3、教育孩子首先不要輸在家庭教育上4、沒有優(yōu)良的家庭教育是不完整的教育5、現(xiàn)代家庭教育的核心是育人6、沒有教不好的孩子，只有不懂教的家長7、問題孩子的產生主要源于問題家長8、關注家長生命成長，改善家長自身素質9、學會平等交流是兩代人共同成長基石10、親子教育要向親職教育轉變不僅學會輸送合格學生，還要學會向上一級學校輸送合格的家長。培育優(yōu)質家庭教育資源，讓更多的家長成為學校教育的合作伙伴。家校結合的意義價值形成家庭教育和學校教育的合力具有以下意義和價值

一是學校和家庭在正確的育人理念、方式和方法指導下，形成育人上合力，將會實現(xiàn)育人工作效能的最大化。形成家庭教育和學校教育的合力具有以下意義和價值二是可以優(yōu)化學校和家庭的學習環(huán)境和學習氣氛，將會有利于大面積提升學校的教學質量。

三是有利于找準育人的核心位置，確保育人者的