2023年廣東省廣州市番禺區(qū)中考語(yǔ)文模擬試卷

2023年廣東省廣州市番禺區(qū)中考語(yǔ)文模擬試卷

一、單選題（本大題共4小題，共8.0分）

1.下列詞語(yǔ)中，每對(duì)加線字的讀音都相同的一項(xiàng)是（）

A.牛犢/連篇累M遨臨/捷報(bào)頻傳B.麾下/風(fēng)靡一時(shí)屏障/星息凝神

C.勻稱(chēng)/費(fèi)心如意俊幽春寒料峭D.勾當(dāng)/銳不可當(dāng)記載/風(fēng)雪載途

2.下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A.家眷接踵而至仲載藏污納垢B.箴言嬋精竭慮籍貫自慚形穢

C.羈旅駭人聽(tīng)聞商酌與日具增D.靜謐側(cè)隱之心犀利家諭戶(hù)曉

3.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.中山大學(xué)奚志勇教授致力研究以蚊治蚊時(shí)，被人嘲笑為號(hào)根不開(kāi)。

B.每一位率手可耕的戲劇名伶，都無(wú)法以模仿或者重復(fù)而成就自己。

C.世界生態(tài)環(huán)境的治理沒(méi)有捷徑可走，不可能一招制敵，二摩加林。

D.近年來(lái)廣州加大城市生態(tài)環(huán)境治理，正成為名期茶米的四季花城。

4.下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A.隨著特色旅游需求漸長(zhǎng)，挖掘旅游文化內(nèi)涵以滿足特色需求，是廣州旅游業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。

B.由于中國(guó)國(guó)際地位的大幅提高，中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)許多外國(guó)朋友產(chǎn)生了濃厚的興趣。

C.廣州是廣東建成綠道線路最長(zhǎng)、覆蓋面最廣、綜合配套最全、中心城區(qū)分布最廣的綠道。

D.廣州借粵港澳大灣區(qū)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在服務(wù)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和聚合青年引領(lǐng)力釋放更多潛能。

二、默寫(xiě)（本大題共1小題，共8.0分）

5.古詩(shī)文默寫(xiě)。

（1）根據(jù)課本，補(bǔ)寫(xiě)出下列名篇名句中的空缺部分。

①,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。（陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》）

②潮平兩岸闊，。（王灣《次北固山下》）

③,望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書(shū)》）

④潭中魚(yú)可百許頭，?（柳宗元《小石潭記》）

⑤,輾轉(zhuǎn)反側(cè)。（《詩(shī)經(jīng)?關(guān)雎））

⑥，不求聞達(dá)于諸侯。（諸葛亮《出師表》）

（2）畢業(yè)在即，文佳希望把初中階段適合用于畢業(yè)寄語(yǔ)的古詩(shī)文分類(lèi)整理。請(qǐng)你協(xié)助他完成以

下表格。

表達(dá)的思想情感適合的古詩(shī)文句子

出處

王勃

《送杜少府之任蜀①_______________,_______________0

人間的離別難以避免，但是情誼可不受時(shí)空限制

州》

和阻隔，永恒而無(wú)所不在。

蘇軾

②______________,_________________?

《水調(diào)歌頭》

三、名著閱讀（本大題共2小題，共8.（）分）

6.學(xué)校組織小說(shuō)專(zhuān)題名著閱讀活動(dòng)，文佳在閱讀整理的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)有趣的現(xiàn)象，

請(qǐng)你根據(jù)閱讀積累，完成下列任務(wù)。

我們一般不愛(ài)現(xiàn)實(shí)生活中的“鬧”，但對(duì)中國(guó)古典小說(shuō)中“鬧”的經(jīng)典情節(jié)卻喜愛(ài)有加,

如“哪吒鬧?！薄拔迨篝[東京”等。在初中階段必讀的古典小說(shuō)里也有“鬧”的情節(jié)，請(qǐng)根

據(jù)閱讀積累完成表格。

作品人物相關(guān)情節(jié)批注

《西游記》孫悟空大鬧天宮這是最能體現(xiàn)該人物①______精神的情節(jié)

《水滸傳》魯智深②______對(duì)朋友深情厚誼，拯救朋友于危難之中。

《儒林外史》③_____哭_鬧貢院諷刺了④______

7.在中外小說(shuō)中，作者常以本人為原型刻畫(huà)其中的人物形象，如《簡(jiǎn)?愛(ài)》中的簡(jiǎn)?愛(ài)，《儒

林外史》中的杜少卿。請(qǐng)分別回答這兩個(gè)人物形象的哪一種個(gè)性特征與作者個(gè)性相吻合，試

結(jié)合文本內(nèi)容與作者人生經(jīng)歷簡(jiǎn)要分析。

四、現(xiàn)代文閱讀（本大題共2小題，共30.0分）

8.閱讀以下材料，完成問(wèn)題。

氣候變化對(duì)人類(lèi)生活和自然環(huán)境產(chǎn)生了重大影響，氣候變化教育已被納入聯(lián)合國(guó)可持續(xù)

發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。作為學(xué)校環(huán)保社團(tuán)的一員，文佳搜集了以下相關(guān)資料。

材料一：

《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約》將“氣候變化”定義為：“經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，在自然

氣候變化之外，由人類(lèi)活動(dòng)直接或間接地改變?nèi)虼髿饨M成所導(dǎo)致的氣候改變?！边@一定義

強(qiáng)調(diào)人類(lèi)自身行為在減緩或適應(yīng)氣候變化過(guò)程中的作用。

（整理自孟獻(xiàn)華《氣候變化教育：聯(lián)合國(guó)行動(dòng)框架及其啟示》）

材料二：

聯(lián)合國(guó)教科文組織將氣候變化教育界定為“面對(duì)氣候風(fēng)險(xiǎn)、不確定性和快速變化的學(xué)

習(xí)”，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)氣候變化、氣候不公正以及全球變暖對(duì)生物多樣性的影響的理解和

應(yīng)對(duì)能力。氣候變化教育以行動(dòng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維、戰(zhàn)略思維、協(xié)作思維、

批判性思維和綜合解決問(wèn)題的能力。

聯(lián)合國(guó)教科文組織2021年從100個(gè)國(guó)家采集的數(shù)據(jù)顯示，世界上只有53%的國(guó)民教育課

程提到氣候變化，其他國(guó)家在文件中提到了氣候變化，但涉及的深度不夠，在提及這個(gè)主題

的課程中，重要性被嚴(yán)重低估。該組織提出，氣候變化教育應(yīng)成為每個(gè)國(guó)家的核心課程組成

部分，將氣候變化方面的知識(shí)、技能、價(jià)值觀和行動(dòng)納入各個(gè)領(lǐng)域和層次的學(xué)習(xí)，而將氣候

變化教育納入主流具有變革性一有助于培養(yǎng)人們強(qiáng)烈的能動(dòng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，影響年輕人

的生活方式，并提高他們成為氣候解決方案先驅(qū)的能力。

英國(guó)提出將氣候變化教育置于教育核心的新舉措，其中一項(xiàng)便是引入氣候變化教育課程,

該課程將在2023年安排到位。

芬蘭的氣候變化教育強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科，以現(xiàn)實(shí)世界的挑戰(zhàn)作為調(diào)查切入點(diǎn)，在沒(méi)有科目或傳

統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域界限的情況下進(jìn)行真實(shí)全面的研究。氣候變化的多維度性和跨學(xué)科特征使得氣候

變化教育必須進(jìn)行課堂重構(gòu)及教學(xué)方法的創(chuàng)新變革。

印度尼西亞為職前和在職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)建立了課程框架，將氣候變化教育師資培養(yǎng)

制度化。

經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織將“構(gòu)建伙伴關(guān)系”作為各國(guó)在各級(jí)教育中支持減緩和適應(yīng)氣候變

化的三大關(guān)鍵領(lǐng)域之一，教育機(jī)構(gòu)及社區(qū)之間應(yīng)發(fā)揮協(xié)同作用，針對(duì)不同目標(biāo)采取多種形式，

如加強(qiáng)課外活動(dòng)的提供，將學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)與社區(qū)服務(wù)結(jié)合等。

（整理自《氣候變化教育的全球發(fā)展趨勢(shì)》）

材料三:

傳統(tǒng)上，氣候教育的重點(diǎn)僅限于氣候知識(shí)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)有助于學(xué)生加深對(duì)氣候變

化原因和后果的理解。然而，僅學(xué)習(xí)知識(shí)可能不會(huì)使學(xué)生在氣候問(wèn)題上的行為和態(tài)度發(fā)生重

大變化。為此，需要反思傳統(tǒng)教學(xué)方法。再說(shuō)氣候問(wèn)題復(fù)雜，涉及地理、政治等不同維度，

但傳統(tǒng)上有關(guān)氣候問(wèn)題的教學(xué)和學(xué)習(xí)僅限于單一學(xué)科，如科學(xué)和地理，因此可以在不同年級(jí)

和學(xué)科領(lǐng)域教授氣候教育，包括采用體驗(yàn)式、探究式教學(xué)法等。

(整理自《經(jīng)合組織：氣候教育要超越知識(shí)教學(xué)》)

材料四：

表：面向氣候變化的學(xué)科活動(dòng)評(píng)價(jià)框架

學(xué)科表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

美術(shù)制作海報(bào)，展示氣候變化給人類(lèi)帶來(lái)的影響

生物研究校園自然生物，研究氣候變化對(duì)瘧疾等疾病傳播的影響

地理查找受氣候變化危害最明顯的地區(qū)，繪制氣候變化影響分布圖

健康與體育徒步中思考如何保護(hù)自然環(huán)境，探究哪些自然環(huán)境改變會(huì)造成健康危害

語(yǔ)言和文學(xué)觀察有關(guān)氣候變化的圖片視頻，創(chuàng)作相關(guān)詩(shī)詞、故事等

數(shù)學(xué)通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，判斷本地區(qū)和世界范圍的性別、貧困和營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題分布情況

(整理自孟獻(xiàn)華《氣候變化教育：聯(lián)合國(guó)行動(dòng)框架及其啟示》)

(1)下列說(shuō)法與材料相符的一項(xiàng)是

A.氣候變化是指除自然氣候變化因素外，人類(lèi)持續(xù)改變大氣組成成分導(dǎo)致的氣候改變。

B.截至2021年，多數(shù)國(guó)民教育課程都能體現(xiàn)氣候變化內(nèi)容，其深度不夠但被足夠重視。

C.英國(guó)已把氣候變化教育的課程安排就緒，并使它處于教育核心的位置，體現(xiàn)了創(chuàng)新性.

D.在聯(lián)合國(guó)行動(dòng)框架中，研究氣候變化對(duì)瘧疾傳播的影響是健康與體育學(xué)科的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

(2)關(guān)于“氣候變化教育"，下列說(shuō)法與材料不相符的一項(xiàng)是

A.氣候變化教育把培養(yǎng)學(xué)生理解和應(yīng)對(duì)氣候變化、氣候不公正等現(xiàn)象的能力當(dāng)作目的。

B.氣候變化教育以行動(dòng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力和綜合解決問(wèn)題的能力。

C.聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為，將氣候變化教育納入主流，利于培養(yǎng)人們強(qiáng)烈的能動(dòng)意識(shí)。

D.用創(chuàng)新教學(xué)方法并且進(jìn)行課堂重構(gòu)，決定了氣候變化具有多維度性和跨學(xué)科的特征。

(3)研究了上述資料，文佳形成了自己的一些看法，下列表述不正確的一項(xiàng)是

A.氣候變化教育已被聯(lián)合國(guó)重視，表明氣候變化正在成為影響人類(lèi)生存與發(fā)展的重要因素。

B.實(shí)施氣候變化教育，將決定青年人的生活習(xí)慣，并為將來(lái)推出氣候解決方案提供了保障。

C.氣候變化教育能培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合性問(wèn)題解決能力、批判性思維能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

D.氣候變化教育具有跨學(xué)科性，面向氣候變化的學(xué)科活動(dòng)評(píng)價(jià)框架應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。

(4)假如你上高中后，擔(dān)任了地理學(xué)科科代表，你會(huì)為地理老師實(shí)施氣候變化教育提出哪些建

議？請(qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容分點(diǎn)作答。

9.閱讀下面文章，完成問(wèn)題。

永遠(yuǎn)的朋友

【印度】阿迪提?達(dá)斯?鮑米克

羅茲?瑪麗講課生動(dòng)，同學(xué)們不止喜歡而且殷切期待她的課。周一她要講古巴比倫一首詩(shī)

歌中吉爾伽美什和恩奇都之間的友誼。

她開(kāi)始講解作品的主要思想時(shí)，有人舉起手來(lái)。“老師，您覺(jué)得世上真有誠(chéng)摯的友情嗎？”

這個(gè)問(wèn)題讓她一怔。這意味著她不得不講一個(gè)故事，一段在她心中埋藏已久的往事。

她朝窗外望了片刻，然后又扭頭看著同學(xué)們殷切的眼神。接著輕柔地說(shuō)：“孩子們，這

件事是我親眼所見(jiàn)?！?/p>

當(dāng)年我在南美洲玻利維亞教學(xué)。

一天，有一家人搬到鎮(zhèn)上，這家有個(gè)兒子叫約翰，七歲上下。這孩子很粗魯，沒(méi)禮貌。

他來(lái)的第一天就打破了教室的窗戶(hù)玻璃。他打架，撕破別人的襯衣，推操別人，打碎物品。

這種情況持續(xù)了一周，惡行沒(méi)有一絲改變。

我們?nèi)ゼ以L，但他的父母好像忙得很，絲毫不理會(huì)我們的要求，這讓我覺(jué)得應(yīng)該歸因于

父母關(guān)愛(ài)的缺失。

我讓他坐在班里最優(yōu)秀的男孩身旁。

他們坐到一起的第一天，約翰就把馬丁餐盒的午餐吃了個(gè)精光。他過(guò)去也常常那樣做，

當(dāng)別人為此惱怒或者哭泣時(shí)，他會(huì)格外開(kāi)心。但是馬丁卻微笑著說(shuō)：“我可以吃你的嗎？我

餓了?！八粤艘惑@。約翰就像被這令人愉悅的請(qǐng)求攝去了魂魄一樣,他打開(kāi)飯盒，遞給了

馬丁。

第二天，約翰撕破了馬丁的一頁(yè)書(shū)，他相信馬丁一定會(huì)大喊大叫，跟他干上一仗。但是

馬丁僅僅是去找老師要膠帶把書(shū)粘了起來(lái)，并沒(méi)有說(shuō)一句難聽(tīng)的話。約翰再次目瞪口呆。

約翰對(duì)馬丁的溫和的性情失去了耐心，他用各種辦法來(lái)激怒馬丁.一個(gè)月后，約翰停止

了胡鬧，問(wèn)馬丁：“你哪兒來(lái)的這么大的耐心，你為什么不反擊呢？”

馬丁笑著對(duì)約翰說(shuō)：“我不跟朋友打架。如果我知道自己能把東西修好，有其他辦法解

決問(wèn)題,為什么要傷害別人呢？我媽常說(shuō),如果你傷害了別人的感情，就會(huì)遭到雙倍的報(bào)應(yīng)。”

馬丁的話對(duì)約翰產(chǎn)生了神奇的效果，他靜靜地注視著馬丁。馬丁問(wèn)：“告訴我，約翰，

為什么你總是損壞他人的物品？你把他們變成了自己的敵人而非朋友?！?/p>

這個(gè)問(wèn)題直刺約翰的內(nèi)心。他羞愧至極，眼里第一次涌出了淚水。他用雙手捂住臉，然

后用一種低沉壓抑的嗓音說(shuō)：“爸媽從來(lái)不曾關(guān)注我，他們從不跟我打招呼，無(wú)論是早上還

是晚上。我有個(gè)如影隨形的保姆，但我想跟爸媽在一起。有一回我打破了家里一個(gè)昂貴的雕

像，爸爸終于站到了我面前。他訓(xùn)了我?？墒牵液芨吲d，因?yàn)樗辽匐x我近了一些。又有

一天我弄壞了家里的電視，媽媽狠狠地抽了我耳光，可是至少，她接觸到了我。我想只要我

做了壞事，我就能有時(shí)間跟爸媽在一起。只要破壞東西就能吸引注意，那我最好就那樣做。

馬丁，你不了解沒(méi)人理會(huì)是一種怎樣的感受?！睖I水沿著他的面頰流了下來(lái)。

馬丁覺(jué)得很抱歉?！昂昧?，約翰，你能向我保證一件事嗎？”馬丁熱切地問(wèn)。

“什么事？”約翰捂著臉問(wèn)。

“如果我一生都和你在一起，不論艱難還是順利，不論你是否需要我，如果我保證能給

你十分的關(guān)注，你會(huì)停止胡鬧嗎？我可以保證我會(huì)隨時(shí)支持你。”馬丁緊緊握著約翰的手說(shuō)。

“會(huì)，我會(huì)停止我所有的惡劣行為。”他不好意思地笑了。他擦擦眼淚，擁抱了馬丁0

第二天，出乎所有人的預(yù)料，約翰走到全班同學(xué)面前，為自己的錯(cuò)誤行為道歉，并向大

家許諾，說(shuō)他將會(huì)證明自己是個(gè)合格的好朋友。他向我走過(guò)來(lái)，感謝我讓他坐在了馬丁的旁

邊，我感到十分欣慰。幾年過(guò)去了，他們的友誼越來(lái)越牢固。從學(xué)習(xí)到籃球，馬丁方方面面

都幫約翰，而約翰也確實(shí)需要他的幫助。

時(shí)光荏苒，我很高興地看到他們的友誼在不斷加深。馬丁總是護(hù)著約翰，使他免遭一切

可能存在的威脅。但不知怎么地，在內(nèi)心深處，我總覺(jué)得約翰不像馬丁那樣無(wú)私，他的心底

仍然隱藏著羨慕或嫉妒的情緒。

一年冬天，上午10點(diǎn)鐘，學(xué)校的樓房開(kāi)始劇烈抖動(dòng)起來(lái)，是強(qiáng)震。鑒于高年級(jí)學(xué)生有能

力照顧自己，我們就先把低年級(jí)的孩子拖出教室。

地震不時(shí)襲來(lái)。當(dāng)我們到達(dá)三樓時(shí)，我看見(jiàn)了約翰，他趴在地上，靠柱子支撐住自己，

伸手去拉誰(shuí)上來(lái)。讓我吃驚的是，居然是馬丁懸在下面。約翰嗚咽起來(lái)，抽抽搭搭地說(shuō)：“如

果我今天松開(kāi)你的手，我將無(wú)法活完余生。是你教給了我生而為人的感情，教給了我愛(ài)與被

愛(ài)。你在我生命的每一刻都給予我支持，不論那時(shí)是悲傷還是歡樂(lè)，所以你現(xiàn)在怎么能指望

我逃跑，把你扔在這樣的絕境里不管不顧？而且你向我保證過(guò)要今生和我在一起，我不會(huì)讓

你違背諾言，我的朋友?！?/p>

聽(tīng)他們這樣說(shuō)者，我的心都要碎了。我先前對(duì)約翰的看法完全錯(cuò)誤。地震再次襲來(lái)。等

我們站穩(wěn)腳跟，從邊墻上方看過(guò)去，他們倆都?jí)嬄湓诘兀^枕在血泊里，手卻還緊緊握在一

起。他們信守了諾言，直到最后都沒(méi)有離開(kāi)彼此，即使在他們墜落于堅(jiān)硬地面的那一刻。

羅茲的眼角蓄滿了淚水，仿佛又重新見(jiàn)到了那場(chǎng)災(zāi)難。沒(méi)再多說(shuō)一句話，她離開(kāi)了教室。

(選自《譯林》2019年1期，有刪改)

(1)下列對(duì)文章的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是

A,約翰獲得馬丁保證后，向他承諾停止惡行并向全班同學(xué)道歉，間接體現(xiàn)了馬丁的優(yōu)秀。

B.瑪麗講完故事后眼睛蓄滿淚水，離開(kāi)教室，這些表現(xiàn)主要源于她沒(méi)能救出學(xué)生的自責(zé)。

C.小說(shuō)中的瑪麗是線索人物，身份為教師，是馬丁與約翰之間故事的見(jiàn)證者和敘述者。

D.小說(shuō)結(jié)構(gòu)巧妙而嚴(yán)謹(jǐn)，故事中套著另一故事，兩個(gè)故事都聚焦于“友誼”這一話題。

(2)聯(lián)系上下文，從描寫(xiě)的角度分析下列句子的表達(dá)效果。

①約翰就像被這令人愉悅的請(qǐng)求攝去了魂魄一樣。

②“你哪兒來(lái)的這么大的耐心，你為什么不反擊呢？”

(3)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析約翰的形象。

(4)瑪麗老師用約翰和馬丁的故事回答了學(xué)生關(guān)于“誠(chéng)摯的友情”的問(wèn)題，小說(shuō)的題目是否應(yīng)

換成“誠(chéng)摯的友情”？請(qǐng)結(jié)合文本進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

五、文言文閱讀(本大題共2小題，共12.0分)

10.閱讀下面的文段，完成問(wèn)題。

鄒忌修八尺有余，而形貌映麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”

其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問(wèn)其

妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之客

日：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也?！泵魅招旃珌?lái)，孰視之，自以為不如；

窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，日：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我

也；客之美我者，欲有求于我也?！?/p>

于是入朝見(jiàn)威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求

于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，

四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中

賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市；數(shù)月之后，

時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝

于朝廷。

(選自《戰(zhàn)國(guó)策?齊策一?鄒忌諷齊王納諫》)

(1)下列句子中，加點(diǎn)詞的意義相同的一組是

A.鄒忌修八尺有余講信修睦

B.吾妻之美我者丈夫之冠也

C.皆以美于徐公以中有足樂(lè)者

D.期年之后陳太丘與友期行

(2)用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。

①由此觀之，王之蔽甚矣。

②窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。

(3)對(duì)文章的理解與分析，不無(wú)碘的一項(xiàng)是

A.鄒忌的妻、妾、客都說(shuō)他比徐公美，但他善于從三人不同語(yǔ)氣中探尋真相，最終悟出“兼

聽(tīng)不一定能把握真相”的道理。

B.鄒忌諷諫成功，除了他具有高超的諷諫藝術(shù)之外，也與齊威王善于納諫分不開(kāi)，這一點(diǎn)可

以從齊威王廣開(kāi)言路中看出來(lái).

C.威王廣開(kāi)言路后，初“門(mén)庭若市”，繼而“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)”，這說(shuō)明朝政

弊端漸少，表明廣開(kāi)言路重要。

D.本文詳略得當(dāng)，在寫(xiě)法上設(shè)喻說(shuō)理，以鄒忌與徐公比美這種生活小事來(lái)喻治國(guó)大事，道理

由淺入深，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力.

11.閱讀下面的文段，然后回答問(wèn)題。

荊宣王問(wèn)群臣曰：“吾聞北方之畏昭奚恤①也，果誠(chéng)何如？”群臣莫對(duì)。

江乙對(duì)曰：“虎求百普而食之，得狐。狐曰：'子無(wú)敢食我也。天帝使我長(zhǎng)②百獸，今子

食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見(jiàn)我而敢不走乎？'

虎以為然，故遂與之行。獸見(jiàn)之皆走。虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。今王之地方五

千里，帶甲百萬(wàn)，而專(zhuān)屬之昭奚恤；故北方之畏昭奚恤也，其實(shí)畏王之甲兵也，猶百獸之畏

虎也?！?/p>

(節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策?楚策一?荊宣王問(wèn)群臣》)

注：①昭奚恤：人名，楚國(guó)名將。②長(zhǎng)：做長(zhǎng)官，為首領(lǐng)。

(1)請(qǐng)解釋下列加點(diǎn)詞的意思。

①獸見(jiàn)之皆串

②以為號(hào)狐也

(2)江乙把昭奚恤比作狐，他想向荊宣王表達(dá)什么意思？

六、詩(shī)歌鑒賞(本大題共1小題，共4.0分)

12.閱讀下面的文段，然后回答問(wèn)題。

野望

王績(jī)

東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。

牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。

(1)“樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉”描寫(xiě)了什么樣的畫(huà)面？

(2)“相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇”引用了什么典故？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

七、作文(本大題共1小題，共50.0分)

13.請(qǐng)以《讓我更自信》為題，寫(xiě)一篇作文。

要求：

①將題目補(bǔ)充完整，然后作文。

②自選文體，詩(shī)歌除外。

③不少于600字。

④不得出現(xiàn)真實(shí)姓名和真實(shí)校名。

八、其他(本大題共1小題，共8.0分)

14.最近廣州動(dòng)物園沖上熱搜。文佳搜集了以下材料，請(qǐng)你閱讀后完成問(wèn)題。

材料一：

2023年春節(jié)后疫情影響減弱，各級(jí)文旅部門(mén)相繼推出了一系列舉措，提振消費(fèi)信心，助

力文旅市場(chǎng)快速?gòu)?fù)蘇。廣州市民出游熱情高漲，廣州動(dòng)物園客流激增，位居全市第二，僅次

于白云山風(fēng)景區(qū)。在這里，門(mén)票20元即可觀賞450多種來(lái)自世界各地的哺乳類(lèi)、爬蟲(chóng)類(lèi)、鳥(niǎo)

類(lèi)和魚(yú)類(lèi)等動(dòng)物，包括大熊貓、金絲猴、黑頸鶴、小熊貓、白枕鶴等國(guó)家一、二類(lèi)重點(diǎn)保護(hù)

動(dòng)物，而且大多都是超近距離接觸！在寸土寸金的越秀老城，在物價(jià)不斷上漲的今天，20元

門(mén)票的市中心動(dòng)物園，在廣州，是多么難得！

65歲的廣州動(dòng)物園，一直陪伴在廣州市民身邊，承載著一代又一代羊城街坊的共同回憶!

材料二:

廣州動(dòng)物園4月15日(周六)在園人數(shù)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)

廣州動(dòng)物園入園人數(shù)統(tǒng)計(jì)月)

(4=在國(guó)人數(shù)(萬(wàn)人)

4■

3.5■

3■-

2.5■-

2-

I.D■-

1■-

0.5-

嬴

0

8點(diǎn)10點(diǎn)

(1)請(qǐng)你閱讀材料一后，概括廣州動(dòng)物園沖上熱搜的直接原因。

(2)2023年3月20日至26日為廣東省第四十二屆“愛(ài)鳥(niǎo)周”，廣州動(dòng)物園為此公開(kāi)征集公益

廣告語(yǔ)，意在傳播保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的理念，請(qǐng)你擬一則廣告語(yǔ)，參加這一征集活動(dòng)，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔

而有文采。

(3)文佳的奶奶今年62歲，她想約朋友在本周六11點(diǎn)同去廣州動(dòng)物園尋找兒時(shí)記憶。請(qǐng)你參

考材料二，以文佳的身份給奶奶擬寫(xiě)一條微信信息，對(duì)奶奶合理出行提出建議。

答案和解析

I.【答案】c

【解析】A.讀音有不同,du/dii,bin/pin；

B.讀音都不同，huT/mi,ping/bing；

C.讀音都相同,chen/chen,qiao/qiao；

D.讀音都不同，dang/dang,zai/zaio

故選：Co

本題考查易錯(cuò)的字音。作答此題，首先要認(rèn)真閱讀題目，然后根據(jù)自己的日常積累判斷加點(diǎn)字的

字音是否正確。遇到記憶模糊、不確定的字詞，可以采用排除法排除選項(xiàng)，得出正確答案。

要正確地讀寫(xiě)詞語(yǔ)，應(yīng)從漢字的音、形、義三方面入手，讀準(zhǔn)字音，辨明字形，弄清字義。在日

常的學(xué)習(xí)閱讀中也要注意多積累，豐富自己的字詞量，在積累的過(guò)程中要做到準(zhǔn)確無(wú)誤，這樣才

能在實(shí)際的讀寫(xiě)運(yùn)用中避免錯(cuò)讀錯(cuò)寫(xiě)。

2.【答案】B

【解析】A.有誤,“仲裁”的“載”應(yīng)寫(xiě)作“裁”；

B.正確；

C.有誤，“與日具增”的“俱”應(yīng)寫(xiě)作“俱”；

D.有誤，“側(cè)隱之心”的“側(cè)”應(yīng)寫(xiě)作“惻”，“家諭戶(hù)曉”的“諭”應(yīng)寫(xiě)作“喻”。

故選：Bo

本題考查學(xué)生對(duì)字形的辨識(shí)能力。所選詞語(yǔ)均屬于生活中常用的而又極易出錯(cuò)的詞語(yǔ)，這些有的

是同音錯(cuò)別字，有的是形近錯(cuò)別字。解答此題，要注意平時(shí)正確練寫(xiě)，尤其注意同音字、形似字

的區(qū)別與書(shū)寫(xiě)。

解答此題，要注意在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)字形的識(shí)記和積累，特別是同音字和形近字；同時(shí)還要聯(lián)系

整個(gè)詞語(yǔ)的意思區(qū)別字的用法。

3.【答案】B

【解析】A.正確，異想天開(kāi)：比喻荒唐離奇，想象若暫時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的事。此處“異想天開(kāi)”與“嘲

笑”語(yǔ)境貼合。

B.有誤，炙手可熱：比喻氣焰盛，權(quán)勢(shì)大，讓人不敢靠近。（多作貶義詞）此處屬對(duì)象使用錯(cuò)誤，

與“戲劇名伶"不搭配。

C.正確，一蹴而就：踏一步就會(huì)成功，比喻事情輕而易舉，很容易成功。

D.正確，名副其實(shí)：是名聲或稱(chēng)謂（號(hào)）與實(shí)際一致、相符。

故選：Bo

本題考查學(xué)生成語(yǔ)的正確使用能力.解答此題，平時(shí)要有大量的成語(yǔ)積累，還要結(jié)合句意表述，

從詞性、詞義輕重、感情色彩、習(xí)慣用法等多方面考慮，確定正確選項(xiàng)。成語(yǔ)運(yùn)用的常見(jiàn)錯(cuò)誤有

以下幾種：望文生義、褒貶不當(dāng)、搭配不到、用錯(cuò)對(duì)象、語(yǔ)境不符等。

解答此類(lèi)題目，需要我們正確理解詞語(yǔ)的意思，辨清詞語(yǔ)的感情色彩，還要結(jié)合語(yǔ)境分析其運(yùn)用

是否恰當(dāng)。

4.【答案】A

【解析】A.正確；

B.有誤，主客顛倒，許多外國(guó)朋友對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。

C.有誤，搭配不當(dāng)，把“綠道”改為“城市”。

D.有誤，成份殘缺，在“服務(wù)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和聚合青年引領(lǐng)力”后補(bǔ)充“方面”。

故選：Ao

本題考查病句的辨析能力。常見(jiàn)的病句類(lèi)型有成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序混亂、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意

不明、成分贅余等。先通讀所有句子，憑語(yǔ)感判斷正誤，如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭

配是否得當(dāng)，找出病因。

辨析病句，一般來(lái)說(shuō)，一看語(yǔ)法通不通，二看意思對(duì)不對(duì)，三看修辭妥不妥。要想快速而準(zhǔn)確地

辨析病句，除了平時(shí)多閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感外，還應(yīng)該掌握一定的方法，如語(yǔ)感審讀法、枝干梳理法、

邏輯分析法。

5.【答案】【小題1】夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，風(fēng)正一帆懸，鶯飛戾天者，皆若空游無(wú)所依，悠哉悠哉,茍全性

命于亂世

【小題2］海內(nèi)存知己，天涯若比鄰，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟

【解析】答案：

（1）①夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨（注意“闌”的書(shū)寫(xiě)）

②風(fēng)正一帆懸

③鶯飛戾天者（注意“戾”的書(shū)寫(xiě)）

④皆若空游無(wú)所依

⑤悠哉悠哉

⑥茍全性命于亂世

（2）①海內(nèi)存知己天涯若比鄰

②但愿人長(zhǎng)久千里共嬋娟

本題考查名句名篇默寫(xiě)。解答這類(lèi)題目，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們要做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫(xiě)出

相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性默寫(xiě)，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。

為了保證在默寫(xiě)名句時(shí)不出錯(cuò)，關(guān)鍵還是平時(shí)要加強(qiáng)背誦和記憶，準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。下面幾種方法可供

借鑒：

I.保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識(shí)記興趣；

2.多種方式相結(jié)合，提高識(shí)記效果；

3.提倡使用名句，鞏固識(shí)記成果；

4.留心特別詞句，規(guī)避識(shí)記誤區(qū)。

6.【答案】反抗，大鬧野豬林，周進(jìn)，科舉制對(duì)儒生的毒害

【解析】本題考查名著情節(jié)。①孫悟空敢于同最高統(tǒng)治都爭(zhēng)斗，大鬧天宮最能體現(xiàn)孫悟空的反抗

精神。②魯智深一路護(hù)送林沖，大鬧野豬林救下林沖，體現(xiàn)了他對(duì)朋友的深情厚誼。③《儒林外

史》中哭鬧貢院的是周進(jìn)。作者通過(guò)這一典型情節(jié)，運(yùn)用夸張的手法，諷刺了科舉制對(duì)儒生的毒

害。

答案：

①反抗

②魯智深大鬧野豬林（或“大鬧野豬林“）

③周進(jìn)

④科舉制對(duì)儒生的毒害。

《西游記》是中國(guó)古代第一部浪漫主義章回體長(zhǎng)篇神魔小說(shuō)，作者吳承恩。這部小說(shuō)以“唐僧取

經(jīng)”這一歷史事件為藍(lán)本，通過(guò)作者的藝術(shù)加工，深刻地描繪了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。全書(shū)主要描寫(xiě)

了孫悟空出世及大鬧天宮后，遇見(jiàn)了唐僧、豬八戒和沙僧三人，西行取經(jīng)，一路降妖伏魔，經(jīng)歷

了九九八十一難，終于到達(dá)西天見(jiàn)到如來(lái)佛祖，最終取經(jīng)歸來(lái)的故事。

《水滸傳》是我國(guó)第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義的小說(shuō)，全書(shū)圍繞“官逼民反”這一線索展開(kāi)情節(jié)，表現(xiàn)

了一群不堪暴政欺壓的“好漢”揭竿而起，聚義水泊梁山，直至接受招安致使起義失敗的全過(guò)程。

《水滸傳》塑造了一大批栩栩如生的人物形象，其中梁山好漢有一百零八將，都具有鮮明的個(gè)性。

《儒林外史》是清代吳敬梓創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。全書(shū)以寫(xiě)實(shí)主義描繪各類(lèi)人士對(duì)于“功名富貴”的

不同表現(xiàn)，一方面真實(shí)地揭示人性被腐蝕的過(guò)程和原因，從而對(duì)當(dāng)時(shí)吏治的腐敗、科舉的弊端禮

教的虛偽等進(jìn)行了深刻的批判和嘲諷；一方面熱情地歌頌了少數(shù)人物以堅(jiān)持自我的方式所作的對(duì)

于人性的守護(hù)，從而寄寓了作者的理想。

閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、背景、體裁、涉及人物及故

事情節(jié)等，還要知道一些細(xì)節(jié)，及時(shí)做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。這樣做

題時(shí)才能信手拈來(lái)，得心應(yīng)手。

7.【答案】本題考查對(duì)人物的理解。先分析每一人物的再個(gè)性特征，結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容與作者經(jīng)歷分

析，意合即可。如杜少卿追求自由安逸不受拘束的生活，從他與友（莊濯江）同游秦淮河邊可看

出；吳敬梓自幼喜愛(ài)能陶冶情感的詩(shī)詞曲，又廣泛瀏覽小說(shuō)、戲曲等作品，他追求自由的個(gè)性得

到發(fā)展，吳敬梓對(duì)于刻板的生活方式充滿反感，在作品中讓杜少卿極力表現(xiàn)出這一性情。追求真

正的愛(ài)情，從簡(jiǎn)?愛(ài)主動(dòng)向羅切斯特表達(dá)愛(ài)情可以看出，簡(jiǎn)?愛(ài)主動(dòng)追求真正屬于自己的愛(ài)情：夏

洛蒂?勃朗特在做家庭教師期間曾被兩次求婚，但都被她拒絕了，原因是她認(rèn)為他們并不是真正愛(ài)

她，只是按傳統(tǒng)要娶個(gè)妻子而已，內(nèi)心拒絕這樣的婚姻。

答案：

杜少卿方面：

示例一：杜少卿淡泊功名、傲視權(quán)貴，從婉拒到京城做官可看出；作者吳敬梓出身名門(mén)望族，后

被舉薦做官卻托病不赴，從中可看出吳敬梓與杜少卿都對(duì)功名淡泊，敢于傲視權(quán)貴。

示例二：杜少卿尊重女性，主張平等交往，反對(duì)納妾，從攜妻游園、欣賞沈瓊枝可看出；作者吳

敬梓提出重視女性地位，反對(duì)歧視女性、催殘女性的行為。吳敬梓對(duì)女性的尊重也延續(xù)在了筆下

所型造的人物杜少卿身上。

示例三：杜少卿仗義疏財(cái).、扶困濟(jì)貧，不善經(jīng)營(yíng)家產(chǎn)，從借錢(qián)給鮑廷璽搭戲班子、答應(yīng)出錢(qián)建泰

伯祠等可看出，最后家財(cái)散盡，搬至南京；作者吳敬梓早年生活豪縱，不善經(jīng)營(yíng)，無(wú)掙錢(qián)的本事，

喜歡喝酒唱歌，仗義疏財(cái)，很快家底虛空，與妻移居南京。

簡(jiǎn)?愛(ài)方面：

示例一：追求平等與尊嚴(yán)，從簡(jiǎn)?愛(ài)不想從屬依附于羅切斯特而離開(kāi)桑菲爾德可看出；作者夏洛蒂

?勃朗特做家庭教師時(shí)因無(wú)法忍受貴族的傲慢與偏見(jiàn)，體現(xiàn)了作為一名家庭女教師的辛苦與屈辱,

于是毅然放棄，同樣是為了追求平等與尊嚴(yán)。

示例二：自立自強(qiáng)，敢于反抗，從簡(jiǎn)?愛(ài)寄居在舅媽家，反抗表兄的情節(jié)可以看出；作者夏洛蒂?

勃朗特的童年生活很不幸。5歲時(shí)，母親便患癌癥去世，父親收入很少，全家生活既艱苦又凄涼，

后來(lái)被送到一所寄宿學(xué)校去讀書(shū)，從那時(shí)起就自立自強(qiáng)。寄宿學(xué)校的條件極差，校規(guī)非常嚴(yán)厲，

孩子們終年無(wú)飽食之日，又要受體罰，那里的一切已在夏洛蒂的心靈深處留下了可怕的印象，由

此埋下了反抗的種子。

【解析】《簡(jiǎn)?愛(ài)》是英國(guó)女作家夏洛蒂?勃朗特創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)，是一部具有自傳色彩的作品。

作品講述一位從小變成孤兒的英國(guó)女子簡(jiǎn)?愛(ài)在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴(yán)，堅(jiān)持自我，最終

獲得幸福的故事。

《儒林外史》，是清代吳敬梓創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)，全書(shū)五十六回，以寫(xiě)實(shí)主義描繪各類(lèi)人士對(duì)于“功

名富貴”的不同表現(xiàn)，一方面真實(shí)的揭示人性被腐蝕的過(guò)程和原因，從而對(duì)當(dāng)時(shí)吏治的腐敗、科

舉的弊端禮教的虛偽等進(jìn)行了深刻的批判和嘲諷；一方面熱情地歌頌了少數(shù)人物以堅(jiān)持自我的方

式所作的對(duì)于人性的守護(hù)，從而寄寓了作者的理想。

閱讀名著要注意積累，要記住名著表面的知識(shí)，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要知

道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做筆記，做到積少成多，做題時(shí)才能得心應(yīng)手。

8.【答案】【小題I]A

【小題2】D

【小題3】B

【小題4】

【解析】（1）本題考查文章內(nèi)容理解分析。

A.正確；

B.有誤，曲解原文，“其深度不夠但被足夠重視”與原文表意相反，原文為“重要性被嚴(yán)重低估”；

C.有誤，時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，“英國(guó)己把氣候變化教育的課程安排就緒”，原文為“該課程將在2023年安

排到位”；

D.張有誤，張冠李藏，研究氣候變化對(duì)瘧疾傳播的影響是生物學(xué)科的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

故選：Ao

（2）本題考查文章內(nèi)容理解分析。

ABC.正確；

D.有誤，因果錯(cuò)置，氣候變化具有多維度性和跨學(xué)科的特征決定了氣候變化教育必須采取創(chuàng)新教

學(xué)方法并且進(jìn)行課堂重構(gòu)。

故選：D。

(3)本題考查文章內(nèi)容理解分析。

ACD.正確；

B.有誤，程度錯(cuò)誤，夸張失當(dāng)，原文的意思是“實(shí)施氣候變化教育，可以影響年輕人的生活方式”，

但選項(xiàng)為“決定青年人的生活習(xí)慣”，夸張過(guò)頭。

故選:Bo

(4)結(jié)合材料一“這一定義強(qiáng)調(diào)人類(lèi)自身行為在減緩或適應(yīng)氣候變化過(guò)程中的作用”，概括為:

觀念方面，建議老師重視氣候變化教育。結(jié)合材料二“目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)氣候變化、氣候不公正

以及全球變暖對(duì)生物多樣性的影響的理解和應(yīng)對(duì)能力。氣候變化教育以行動(dòng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)

生的系統(tǒng)思維、戰(zhàn)略思維、協(xié)作思維、批判性思維和綜合解決問(wèn)題的能力”，概括為：教學(xué)內(nèi)容

方面，學(xué)習(xí)氣候知識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)氣候變化原因和后果的理解。結(jié)合材料三“再說(shuō)氣候問(wèn)題

復(fù)雜，涉及地理、政治等不同維度，但傳統(tǒng)上有關(guān)氣候問(wèn)題的教學(xué)和學(xué)習(xí)僅限于單一學(xué)科，如科

學(xué)和地理，因此可以在不同年級(jí)和學(xué)科領(lǐng)域教授氣候教育，包括采用體驗(yàn)式、探究式教學(xué)法等”，

概括為：教學(xué)方法方面，采用體驗(yàn)式、探究式教學(xué)法。結(jié)合材料四”面向氣候變化的學(xué)科活動(dòng)評(píng)

價(jià)框架”中“查找受氣候變化危害最明顯的地區(qū)，繪制氣候變化影響分布圖”，概括為：評(píng)價(jià)方

面，采取表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法，如查找受氣候變化危害最明顯的地區(qū)，繪制氣候變化影響分布圖。

答案：

(1)A

(2)D

(3)B

(4)觀念方面，建議老師重視氣候變化教育。教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)習(xí)氣候知識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)氣

候變化原因和后果的理解。教學(xué)方法方面，采用體驗(yàn)式、探究式教學(xué)法。評(píng)價(jià)方面，采取表現(xiàn)性

評(píng)價(jià)方法，如查找受氣候變化危害最明顯的地區(qū)，繪制氣候變化影響分布圖。

本文是以“氣候變化”為主題的材料閱讀。第一題考查材料內(nèi)容理解分析，第二題考查材料內(nèi)容

理解分析，第三題考查材料內(nèi)容理解分析，第四題考查材料內(nèi)容概括。

材料閱讀題給出一組材料，考查學(xué)生的理解分析能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，旨在培

養(yǎng)學(xué)生綜合讀寫(xiě)、獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。解答此類(lèi)題，要靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，用簡(jiǎn)

潔、流暢的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解。

9.【答案】【小題1】B

【小題2】

【小題3】

【小題4】

【解析】(1)本題考查文章內(nèi)容理解分析。

ACD.正確；

B.有誤，小說(shuō)中瑪麗講完約翰的故事后眼里蓄滿淚水轉(zhuǎn)而離去，主要原因不在于未能救出學(xué)生而

自責(zé)，不可抗力導(dǎo)致了學(xué)生的離去；而更多的是被兩個(gè)學(xué)生的深情厚誼而感動(dòng)，以及學(xué)生死于地

震的痛心和惋惜，讓瑪麗情難自抑。

故選：Bo

(2)本題考查句子賞析。

①“約翰就像被這令人愉悅的請(qǐng)求攝去了魂魄一樣”運(yùn)用心理描寫(xiě)，夸張地寫(xiě)出了約翰對(duì)馬丁突

兀的請(qǐng)求的驚愕，又有馬丁居然對(duì)自己有所請(qǐng)求，被馬丁需要的狂喜，表現(xiàn)了約翰渴望被關(guān)注的

強(qiáng)烈的心理需求。

②“你哪兒來(lái)的這么大的耐心，你為什么不反擊呢”運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了約翰胡鬧

后仍沒(méi)有激怒馬丁的懊惱和疑惑，也透露出對(duì)馬丁持久耐性的佩服，隱含約翰己逐漸為馬丁的行

為所感化的心理。

(3)本題考查人物形象分析。約翰是一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生形象。結(jié)合“這孩子很粗魯，沒(méi)禮貌。他

來(lái)的第一天就打破了教室的窗戶(hù)玻璃。他打架，撕破別人的襯衣，推操別人，打碎物品。這種情

況持續(xù)了一周，惡行沒(méi)有一絲改變”分析，約翰以外在的粗魯掩蓋內(nèi)心對(duì)被關(guān)愛(ài)的極度渴望，用

頻繁的惡行來(lái)獲取周?chē)说年P(guān)注；結(jié)合“約翰嗚咽起來(lái)，抽抽搭搭地說(shuō)：'如果我今天松開(kāi)你的

手，我將無(wú)法活完余生。是你教給了我生而為人的感情，教給了我愛(ài)與被愛(ài)。你在我生命的每一

刻都給予我支持，不論那時(shí)是悲傷還是歡樂(lè)，所以你現(xiàn)在怎么能指望我逃跑，把你扔在這樣的絕

境里不管不顧？而且你向我保證過(guò)要今生和我在一起,我不會(huì)讓你違背諾言，我的朋友’”分析，

后來(lái)，他重承諾，對(duì)朋友忠誠(chéng)，在地震中舍命救馬丁。

(4)本題考查標(biāo)題分析。首先回答：不應(yīng)，然后分析原因。從語(yǔ)意上看，“永遠(yuǎn)”指“長(zhǎng)遠(yuǎn)、永

久”，強(qiáng)調(diào)的是時(shí)間的長(zhǎng)度，“誠(chéng)孥”指“誠(chéng)懇真摯”，文中兩個(gè)故事，關(guān)于“誠(chéng)摯友情”有無(wú)

的故事不是全文的重點(diǎn)，只是引子，“永遠(yuǎn)的朋友”才是本文的主體，故不應(yīng)換。從故事情節(jié)來(lái)

看，馬丁和約翰最后一起在地震中罹難，讓誠(chéng)摯的友情成為了永恒，故用“永遠(yuǎn)的朋友”更為貼

切；從人物塑造來(lái)看，可以讓忠誠(chéng)于友情、至死不渝的人物個(gè)性更具震撼力和感染力，馬丁以一

生關(guān)愛(ài)約翰為承諾；約翰舍命相救，始終不離不棄，他們的言行都指向恒久；從結(jié)構(gòu)上來(lái)看，題

目中“永遠(yuǎn)”一詞與文中多處有照應(yīng)，如“一生都和你在一起”“今生和我在一起”等。從主題

來(lái)看，以“永遠(yuǎn)的朋友”為題，更能體現(xiàn)對(duì)真誠(chéng)且生死不渝的友情的贊美，馬丁以關(guān)愛(ài)約翰一生

為承諾，約翰舍命相救，都在追求永遠(yuǎn)的友誼。

答案：

（1）B

（2）①心理描寫(xiě)?？鋸埖貙?xiě)出了約翰對(duì)馬丁突兀的請(qǐng)求的驚愕，又有被馬丁需要的狂喜。

②語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了約翰胡鬧后仍沒(méi)有激怒馬丁的懊惱和疑惑，流露出對(duì)馬丁持久耐性的佩服。

（3）約翰是一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生形象，最初，他以外在的粗魯掩蓋內(nèi)心對(duì)被關(guān)愛(ài)的極度渴望，用頻

繁的惡行來(lái)獲取周?chē)说年P(guān)注；后來(lái)，他重承諾，對(duì)朋友忠誠(chéng)，在地震中舍命救馬丁。

（4）不應(yīng)。從語(yǔ)意上看，“永遠(yuǎn)”指“長(zhǎng)遠(yuǎn)、永久”，強(qiáng)調(diào)的是時(shí)間的長(zhǎng)度，“誠(chéng)摯”指“誠(chéng)懇

真摯”，強(qiáng)調(diào)的是友情的程度。“誠(chéng)摯的友情”經(jīng)歷歲月的考驗(yàn)才能成為“永遠(yuǎn)的朋友”，故后

者更難能可貴；馬丁和約翰最后一起在地震中罹難，讓誠(chéng)摯的友情成為了永恒，故用“永遠(yuǎn)的朋

友”更為貼切；馬丁以一生關(guān)愛(ài)約翰為承諾；約翰舍命相救，始終不離不棄，他們的言行都指向

恒久，使人物個(gè)性更具震撼力和感染力；題目中“永遠(yuǎn)”一詞與文中多處有照應(yīng)；以“永遠(yuǎn)的朋

友”為題，更能體現(xiàn)對(duì)真誠(chéng)且生死不渝的友情的贊美，馬丁以關(guān)愛(ài)約翰一生為承諾，約翰舍命相

救，都在追求永遠(yuǎn)的友誼。

本文記敘了約翰最初以外在的粗魯掩蓋內(nèi)心對(duì)被關(guān)愛(ài)的極度渴望，用頻繁的惡行來(lái)獲取周?chē)说?/p>

關(guān)注；后來(lái)，他重承諾，對(duì)朋友忠誠(chéng)，在地震中舍命救馬丁。文章歌頌了馬丁和約翰間誠(chéng)摯的友

情。

閱讀題以選擇題的形式命題，難度相對(duì)降低。解答此類(lèi)題，先在理解文意的基礎(chǔ)上找到答案相對(duì)

應(yīng)的內(nèi)容，再將選項(xiàng)內(nèi)容與原文比對(duì)，通過(guò)分析與比對(duì)得出答案。解題時(shí)一定要注意句中的細(xì)微

錯(cuò)誤，如一些限定性的詞語(yǔ)有沒(méi)有丟失，使選項(xiàng)的說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)化等。

10?【答案】【小題1】B

【小題2】A

【小題3】

【解析】（1）本題考查一詞多義。

A.長(zhǎng)/培養(yǎng)。

B.主渭之間取消句子獨(dú)立性。

C.認(rèn)為/因?yàn)椤?/p>

D.滿/相約。

故選：Bo

(2)本題考查句子翻譯。

①重點(diǎn)詞：蔽，受蒙蔽。句意：由此看來(lái)，大王您受到的蒙蔽太嚴(yán)重了！

②重點(diǎn)詞：自視，看自己。句意：照鏡子看著自己，更是覺(jué)得自己與徐公相差甚遠(yuǎn)。

(3)本題考查內(nèi)容的理解。

A.有誤，并非從語(yǔ)氣中揣摩得知，而是從人物與自己的關(guān)系角度揣摩心理得知。

BCD.正確。

故選：Ao

答案：

(1)B

(2)①由此看來(lái)，大王您受到的蒙蔽太嚴(yán)重了！

②照鏡子看著自己，更是覺(jué)得自己與徐公相差甚遠(yuǎn)。

(3)A

譯文：

鄒忌身高八尺多，而且外形、容貌光艷美麗。早晨穿戴好衣帽，照著鏡子，對(duì)他妻子說(shuō)：“我

和城北徐公相比，誰(shuí)更美？”他的妻子說(shuō)：“您非常美，徐公怎么能比得上您？”城北的徐公是

齊國(guó)的美男子。鄒忌不相信自己比徐公美，于是又問(wèn)他的妾：“我和徐公相比，誰(shuí)更美？”妾回

答說(shuō)：“徐公哪能比得上您？”第二天，有客人從外面來(lái)拜訪，鄒忌與他相坐而談，問(wèn)客人：“我

和徐公比，誰(shuí)更美？”客人說(shuō)：“徐公不如您美麗?！庇诌^(guò)了一天，徐公來(lái)了，鄒忌仔細(xì)地看著

他，自己認(rèn)為不如徐公美；再照鏡子看著自己，更是覺(jué)得自己與徐公相差甚遠(yuǎn)。晚上他躺在床上

休息時(shí)想這件事，說(shuō)：“我的妻子認(rèn)為我美，是偏愛(ài)我；我的妾認(rèn)為我美，是害怕我；我的客人

認(rèn)為我美，是有事情有求于我。”

于是鄒忌上朝拜見(jiàn)齊威王，說(shuō)：“我知道自己確實(shí)比不上徐公美?？墒俏业钠拮悠珢?ài)我，我

的妾害怕我，我的客人有事想要求助于我，所以他們都認(rèn)為我比徐公美。如今齊國(guó)有方圓千里的

疆土，一百二十座城池。宮中的姬妾及身邊的近臣，沒(méi)有一個(gè)不偏愛(ài)大王的，朝中的大臣沒(méi)有一

個(gè)不懼怕大王的，全國(guó)的百姓沒(méi)有不對(duì)大王有所求的。由此看來(lái)，大王您受到的蒙蔽太嚴(yán)重了！”

齊威王說(shuō)：“你說(shuō)的很好！”于是就下了命令：“大小的官吏，大臣和百姓們，能夠當(dāng)面批

評(píng)我的過(guò)錯(cuò)的人，給予上等獎(jiǎng)賞；上書(shū)直言規(guī)勸我的人，給予中等獎(jiǎng)賞；能夠在眾人集聚的公共

場(chǎng)所指責(zé)議論我的過(guò)失，并傳到我耳朵里的人，給予下等獎(jiǎng)賞?！泵顒傁逻_(dá)，許多大臣都來(lái)進(jìn)

獻(xiàn)諫言，宮門(mén)和庭院像集市一樣喧鬧；幾個(gè)月以后，還不時(shí)地有人偶爾進(jìn)諫；滿一年以后，即使

有人想進(jìn)諫，也沒(méi)有什么可說(shuō)的了。燕、趙、韓、魏等國(guó)聽(tīng)說(shuō)了這件事，都到齊國(guó)朝拜齊威王。

這就是所說(shuō)的在朝廷之中不戰(zhàn)自勝。

文言文翻譯方法：

對(duì)，即對(duì)譯法。也就是用現(xiàn)代漢語(yǔ)中等值的詞去對(duì)換被譯文言詞的方法。

增，即增添法。古漢語(yǔ)的詞大多數(shù)是單音詞，翻譯時(shí)，要把這些文言單音詞加以擴(kuò)充，使之成為

現(xiàn)代漢語(yǔ)中的雙音詞。

刪，即刪減法。有的文言虛詞，現(xiàn)代漢語(yǔ)沒(méi)有相當(dāng)?shù)脑~表示它，不能硬譯。有的文言虛詞，現(xiàn)代

漢語(yǔ)雖有同它相當(dāng)?shù)脑~，但如果勉強(qiáng)譯出來(lái)，反而使句子累贅。屬于這兩種情況的文言虛詞，翻

譯時(shí)則刪去。

移，即移位法。將文言句子按照現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法格式，調(diào)整語(yǔ)序。凡是與現(xiàn)代漢語(yǔ)的句法結(jié)構(gòu)形式

不一致的文言句子，翻譯時(shí)不能照原句的語(yǔ)序排列，必須將不合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序部分加以調(diào)整。

留，即保留法。凡是古今意思相同的詞，以及帝號(hào)、國(guó)號(hào)、年號(hào)、人名、地名、官名、度量衡單

位等，可照錄于譯文中，不必另作翻譯。

換，即替換法。不少文言文所表示的意義，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不是用原詞表示，翻譯時(shí)可用現(xiàn)代漢語(yǔ)

中意義相當(dāng)?shù)脑~去替換。

11.【答案】【小題1】逃跑

【小題2】害怕

【解析】（1）本題考查文言實(shí)詞含義的理解。解答此題的關(guān)鍵是先理解詞語(yǔ)所在句子的含義，然

后結(jié)合句意來(lái)推斷詞語(yǔ)意思。

①句意為：百獸見(jiàn)了它們，都紛紛逃跑。走，逃跑。

②句意為：以為是害怕狐貍。畏，害怕。

（2）本題考查對(duì)文章的理解。由“故北方之畏奚恤也，其實(shí)畏王之甲兵也”可知，中原地區(qū)的諸

侯國(guó)并非真地怕昭奚恤，而是怕大王的軍隊(duì)。

答案：

（1）①逃跑；②害怕。

（2）說(shuō)明昭奚恤并沒(méi)有什么了起，只是借用了楚宣王（荊宣王）的威勢(shì)讓北方害怕。

參考譯文：

楚宣王問(wèn)群臣，說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)北方諸侯都害怕昭奚恤，真的是這樣嗎？”群臣沒(méi)有人回答。

江乙回答道：“老虎尋找各種野獸來(lái)吃。捉到一只狐貍，狐貍對(duì)老虎說(shuō)：‘你不敢吃我，上

天派我做百獸的首領(lǐng)，如果你吃掉我，就違背了上天的命令。你如果不相信我的話，我為你在前

邊走，你在后邊跟著我，看看百獸見(jiàn)了我，有哪一個(gè)敢不逃跑的呢？'老虎認(rèn)為狐貍說(shuō)得很對(duì)，

所以就和狐貍同行，百獸見(jiàn)了它們，都紛紛逃跑。老虎不明白百獸是害怕自己才逃跑的，以為是

害怕狐貍。現(xiàn)在大王的國(guó)土方圓五千里，披甲的戰(zhàn)士百萬(wàn)，卻把百萬(wàn)大軍托付給昭奚恤。所以，

北方諸侯害怕昭奚恤，這件事的實(shí)情是害怕大王的軍隊(duì)，這就像百獸害怕老虎一樣啊?！?/p>

文言文內(nèi)容理解分析題，解題方法：

1.引用原文句子回答。

2.摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答。

3.用自己的話組織文字回答。

三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會(huì)比較高。

12.【答案】【小題1】（1）本題考查對(duì)詩(shī)歌的理解。頷聯(lián)“樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉”，意思

是每棵樹(shù)都染上秋天的色彩，重重山嶺都披覆著落日的余光。此句寫(xiě)秋天山林之靜景，從正面進(jìn)

一步渲染作者的孤寂苦悶的心緒。詩(shī)人從眼見(jiàn)所見(jiàn)，給我們勾勒了一幅秋之晚景圖。一望無(wú)際的

樹(shù)林都染上了暮秋時(shí)分憔悴枯黃的顏色，連綿起伏的群山在夕陽(yáng)的映照下都染上了蕭瑟的暮光。

看似安靜開(kāi)闊的景象，卻給人一種荒涼落暮之感，流露出詩(shī)人孤獨(dú)抑郁的心情。

（2）本題考查詩(shī)句用典以及詩(shī)人的情感?！跋囝櫉o(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇”意思是大家相對(duì)無(wú)言彼此

互不相識(shí)，我長(zhǎng)嘯高歌真想隱居在山岡！傍晚時(shí)分，詩(shī)人望著山野景色，看到打獵的人各自隨意

而歸，不禁懷念古代采薇而食的伯夷、叔齊，心情抑郁，于是長(zhǎng)聲歌唱《詩(shī)經(jīng)》中的“采薇”之

句。這里詩(shī)人借伯夷、叔齊不愿為周臣的典故，委婉含蓄地流露出幾分彷徨苦悶、孤獨(dú)抑郁的心

情以及避世退隱的欲望。據(jù)此理解分析作答。

答案：

（1）每棵樹(shù)都染上秋天的色彩，重重山嶺都披覆著落日的余光。描繪出一副孤獨(dú)（蕭瑟、清冷）

的山村秋日夕照?qǐng)D。

（2）引用了周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽(yáng)山上采薇而食，最后餓死的典故。

表達(dá)了作者隱逸山林之志（渴望隱居的愿望）。

譯文：

野望

黃昏的時(shí)候佇立在東皋村頭悵望，徘徊不定不知該歸依何方。每棵樹(shù)都染上秋天的色彩，重

重山嶺都披覆著落日的余光。放牧的人驅(qū)趕著牛群回家，獵人騎著馬帶著獵物各自隨愿而歸。大

家相對(duì)無(wú)言彼此互不相識(shí)，我長(zhǎng)嘯高歌真想隱居在山岡！

【小題2】

【解析】《野望》這首詩(shī)寫(xiě)的是山野秋景。全詩(shī)于蕭瑟怡靜的景色描寫(xiě)中流露出孤獨(dú)抑郁的心情，

抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。首聯(lián)，景中含情，景中有人。頷聯(lián)，寫(xiě)秋天山林之靜景，從正面進(jìn)一

步渲染作者的孤寂苦悶的心緒。頸聯(lián)，寫(xiě)傍晚時(shí)分人的活動(dòng)，從反面襯托詩(shī)人的郁悶孤單的心境。

尾聯(lián)，直抒胸臆。抒發(fā)自己隱逸山林之志。

古典詩(shī)詞鑒賞的基本方法：一、了解作者所處的時(shí)代背景和特定的寫(xiě)作背景。二